電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件

電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。UNIV第三講宏觀電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)(第二章)主要內(nèi)容口電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)定律真空中的Maxwel1方程組口介質(zhì)的極化和磁化現(xiàn)象介質(zhì)中的Maxwe11方程組口宏觀電磁場(chǎng)的邊界條件初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，提高了對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?，?dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)困難的狀況普遍存在于各大高校之中，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作失去興趣，這就引起了相關(guān)人員的反思，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為什么那么難學(xué)？在提出問題的基礎(chǔ)上，我們要找到正確的措施解決這一學(xué)科難題，相關(guān)人員應(yīng)該從個(gè)體認(rèn)知發(fā)展階段性特點(diǎn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特征、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和元認(rèn)知等方面進(jìn)行分析，找到初中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的根源。目前，初中生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知依然處在困難階段，導(dǎo)致學(xué)生已知化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度低的局面，下面筆者就解決初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中兩類問題的措施做簡(jiǎn)要列舉。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題1.實(shí)驗(yàn)教師配備不足，專業(yè)不強(qiáng)。目前我國從事教育工作的人員依舊欠缺，部分地方教師資源匱乏，這些地方以小城市及偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)為主。為此，國家對(duì)初中化學(xué)教師的選拔門檻并不高，這就導(dǎo)致地區(qū)教師水平下降，以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向經(jīng)濟(jì)水平低的地區(qū)依次遞減。這些從事初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的老師只能勉強(qiáng)應(yīng)用一些基本的化學(xué)術(shù)語進(jìn)行授課，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。另外，由于上級(jí)教育主管部門對(duì)城鄉(xiāng)教師調(diào)配不合理及對(duì)初中教育不重視，在中學(xué)普遍存在化學(xué)教師和化學(xué)實(shí)驗(yàn)員嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。這與大部分中學(xué)教師配備不合理和化學(xué)課性質(zhì)有關(guān)，為了正常開展教育教學(xué)工作，一個(gè)老師往往帶幾個(gè)班，導(dǎo)致初中化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)越來越重，教師幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行精細(xì)的課前準(zhǔn)備工作，無暇顧及學(xué)生個(gè)體差異性，同時(shí)減少了各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生減少了實(shí)踐機(jī)會(huì)，受教育人群增加造成了學(xué)習(xí)資源配給不足，給教育教學(xué)工作造成了很大困難，給中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育造成了隱患。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，藥品匱乏。目前，在個(gè)別中學(xué)，由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)少之又少，另外，再加上一些其他原因，導(dǎo)致中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和藥品都不能滿足學(xué)生的課堂需求。在很多時(shí)候，藥物到位情況跟不上教師的上課進(jìn)度，使得教師無法及時(shí)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，活動(dòng)探究也無法及時(shí)開展，學(xué)生更無動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也不理想，學(xué)生探究意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)手能力差，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低，學(xué)習(xí)效率低。3.教師新課改意識(shí)不強(qiáng)，教法單一。傳統(tǒng)觀念里老師是高于學(xué)生的，老師在課堂上教授知識(shí)，學(xué)生做該做的筆記，老師在課堂上提問問題，學(xué)生被提問回答問題，老師一直在給予知識(shí)方面處于主動(dòng)位置，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的方法是錯(cuò)誤的，在使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)遏制思維的寬度與廣度，這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為不利，在課堂上老師應(yīng)該扮演好引路人角色，確立學(xué)生的課堂主體地位，一步步指引學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題自己解答，老師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以小集體討論或合力完成的方式教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)體分工作業(yè)。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得探究的問題1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不是化學(xué)教學(xué)的根本。很多學(xué)校把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的平時(shí)成績(jī)和升學(xué)率，學(xué)校不遺余力地給學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)模式只需要學(xué)生不停記憶基礎(chǔ)概念的東西，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間也在競(jìng)爭(zhēng)，所以為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生逐漸形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模式，走入了學(xué)習(xí)方式的“死胡同”，把“活”的知識(shí)學(xué)“死”。許多學(xué)生因?yàn)樽哌M(jìn)了這樣的學(xué)習(xí)誤區(qū)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，有的甚至開始懼怕考試。其實(shí)，化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的立根之本。然而，在當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠、研究不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效甚至無效現(xiàn)象依然存在。很多老師就異常困惑到底應(yīng)不應(yīng)該把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成化學(xué)教學(xué)的根本，畢竟化學(xué)理論才是中考的重點(diǎn)內(nèi)容。2.化學(xué)教育工作者是否應(yīng)該改變教學(xué)模式。教育工作者應(yīng)樹立正確的教育觀，首先需要從事教育的工作人員創(chuàng)建良好的教育模式，即體系，老舊的教育觀念過于注重書本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生的能力，忽視與生活之間的聯(lián)系，這樣的教育方法對(duì)于今天中國的中高考制度到底是錯(cuò)誤的還是正確的，為了學(xué)生的將來，我們應(yīng)該以能力為重還是應(yīng)該以考試為重？這是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最值得探究的問題。三、結(jié)語21世紀(jì)大環(huán)境下，新課程改革已經(jīng)由實(shí)驗(yàn)階段走向了全面實(shí)施的階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)。在改革期間，初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)也從單一化走向多元化、被動(dòng)化趨于主動(dòng)化，以均衡為主、興趣為主的教學(xué)方式正逐漸被廣大師生接受，其實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓我們生活得更好，學(xué)習(xí)化學(xué)能夠讓你認(rèn)識(shí)自然，并且學(xué)會(huì)用專業(yè)的理論知識(shí)解釋自然?；瘜W(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)很廣、很復(fù)雜，要學(xué)會(huì)這么學(xué)科必須有必要的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質(zhì)?；瘜W(xué)知識(shí)很抽象，很多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只靠記憶，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐很重要，它能拓展學(xué)生的化學(xué)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的化學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，學(xué)習(xí)積極性不高，注意力很難集中。一直以來因受到多種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面，多數(shù)采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，教師講理論、列公式，學(xué)生機(jī)械地套公式、代數(shù)字，不重視學(xué)生的理解狀況，不確定學(xué)生是否真正理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中，普遍缺乏科學(xué)性。新課程背景下，使學(xué)生達(dá)到理解性地學(xué)好數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活問題是對(duì)我們教師提出的全新要求。因此，一線教師在教學(xué)過程中需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，盡力讓學(xué)生通過豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)，使知識(shí)與能力全面發(fā)展，在輕松愉快的情緒生活和情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)呢？我們就這一問題進(jìn)行探究。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，將生活化的素材導(dǎo)入課堂小學(xué)生教材設(shè)計(jì)較為多樣性，充滿童趣，在內(nèi)容上有較大的城市化傾向：傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的地點(diǎn)選擇上往往出現(xiàn)動(dòng)物園、銀行、超市等具有城市標(biāo)志的地方；涉及電梯、斑馬線、公交車等農(nóng)村不具備的事物。教師在備課過程中，在引用生活化素材時(shí)不妨采取一些貼近農(nóng)村生活的實(shí)例，對(duì)素材進(jìn)一步加工，重新向?qū)W生解釋說明教材知識(shí)，使其更能引起學(xué)生的共鳴。比如，在負(fù)數(shù)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生第一次見識(shí)到負(fù)數(shù)，這部分知識(shí)比較抽象，那么教師可以將這部分知識(shí)生活化，首先從學(xué)生比較熟悉的生活知識(shí)運(yùn)用開始進(jìn)行負(fù)數(shù)知識(shí)的導(dǎo)入，提出問題。例如，小明在小賣部要買1塊錢的橡皮，但是身上沒那么多錢，就向小芳借了1塊錢，這時(shí)候小明就欠了小芳1塊錢，這個(gè)欠的，不夠的就用負(fù)數(shù)表示。通過這個(gè)生活情景的引入讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)是什么，對(duì)負(fù)數(shù)有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，隨后再引入比較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用。二、生活化數(shù)學(xué)例題，吸引學(xué)生積極參與例題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，它是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。然而，教材的例題內(nèi)容卻不能與時(shí)俱進(jìn)，而且離小學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，教材內(nèi)容中比比皆是“黑兔白兔”“修一條水渠”“加工一批零件”等諸如此類的經(jīng)典例題，與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫軌，學(xué)生學(xué)起來當(dāng)然感到乏味單調(diào)，不能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極正面的情感。鑒于此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，就可以在設(shè)計(jì)例題時(shí)，做到例題設(shè)計(jì)的生活化，即在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷中提煉數(shù)學(xué)素材，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)例題的設(shè)計(jì)中，如此，能夠吸引學(xué)生積極參與探究和研討，學(xué)生也能由此鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“向陽客車廠原計(jì)劃生產(chǎn)客車5000輛，實(shí)際生產(chǎn)5500輛。實(shí)際比計(jì)劃多生產(chǎn)百分之幾？”這種百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生來說很陌生。我們可以設(shè)計(jì)學(xué)生日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題案例，易于學(xué)生理解和掌握。我們將購物理念應(yīng)用到百分比應(yīng)用題的設(shè)計(jì)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物環(huán)境，將事先準(zhǔn)備好的課件播放出來，課件上播放“好消息，本店商品一律八折出售”的信息，提出問題：“老奶奶花了100元買了件外套，請(qǐng)你幫姥姥算一算，這件外套原價(jià)是多少元？”待學(xué)生解決后，再提問：“一家店滿100減15，而另一家9折優(yōu)惠，請(qǐng)你們幫這位老奶奶想一想哪家店更便宜？”這樣的方式可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。三、生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的價(jià)值在以往的應(yīng)試教育下學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)處于“紙上談兵”的狀態(tài)，缺乏生活實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)沒能引起足夠的重視，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐陷入泥沼。數(shù)學(xué)是體現(xiàn)自然規(guī)律與社會(huì)規(guī)律的工具，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值就必須注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵并運(yùn)用于生活化問題的解決過程中，學(xué)生才能充分感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積和圓柱的體積”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：拿著提前準(zhǔn)備好的測(cè)量工具，帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校新建的花壇，告訴他們：“學(xué)校?時(shí)岡諢ㄌ車乃鬧芎蛻廈嫫躺洗勺?，并將花壇的里面填滿土，請(qǐng)同學(xué)們幫助學(xué)校計(jì)算一下鋪瓷磚的面積和需要多少方土，大家愿意嗎？”來到校園里一聽老師說要幫學(xué)校的忙，學(xué)生肯定會(huì)很樂意，積極性高漲。這樣設(shè)計(jì)例題提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生在做例題時(shí)，能夠全身心地投入，為學(xué)生尋找到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)，舉一反三，全面發(fā)展?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的趣味與價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)電1UNIV第三講宏觀電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)(第二章)UNIV2主要內(nèi)容口電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)定律真空中的Maxwel1方程組口介質(zhì)的極化和磁化現(xiàn)象介質(zhì)中的Maxwe11方程組口宏觀電磁場(chǎng)的邊界條件主要內(nèi)容3§21電荷與電流1.電荷與電流○點(diǎn)電荷自然界存在正、負(fù)兩種電荷面電荷點(diǎn)電荷:Q或q體電荷線電荷§21電荷與電流4電荷的運(yùn)動(dòng)形成電流電荷移動(dòng)面電流∥體電流線電流電荷的運(yùn)動(dòng)形成電流52.電荷守恒定律大量實(shí)驗(yàn)表明孤立系統(tǒng)的電荷總量保持不變。在任何時(shí)刻,系統(tǒng)中正負(fù)電荷的代數(shù)和保持不變,稱為電荷守恒定律。2.電荷守恒定律6電荷守恒定律意義◆孤立系統(tǒng)中產(chǎn)生或湮沒某種符號(hào)的電荷,必有等量異號(hào)的電荷伴隨產(chǎn)生或湮沒◆孤立系統(tǒng)總電荷量增加或減小,必有等量電荷進(jìn)入或離開該系統(tǒng)電荷守恒定律意義72.電荷守恒定律孤立系統(tǒng)2.電荷守恒定律8822Coulomb定律與靜電場(chǎng)1.Coulomb定律q1真空中兩靜止點(diǎn)電荷q和q2Rqz12之間作用力的大小與兩電荷的電荷量成正比,與兩電荷距離的平方成反比;方向沿q1和q2連線方向,同性電荷相排斥,異性電荷相吸引。822Coulomb定律與靜電場(chǎng)9電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件10電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件11電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件12電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件13電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件14電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件15電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件16電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件17電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件18電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件19電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件20電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件21電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件22電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件23電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件24電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件25電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件26電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件27電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件28電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件29電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件30電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件31電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件32電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件33電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件34電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件35電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件36電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件37電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件38電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件39電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件40電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件41電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件42電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件43電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件44電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件45電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件46電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件47電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件48電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件49電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件50電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件51電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件52電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件53電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)課件5441、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜55電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。UNIV第三講宏觀電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)(第二章)主要內(nèi)容口電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)定律真空中的Maxwel1方程組口介質(zhì)的極化和磁化現(xiàn)象介質(zhì)中的Maxwe11方程組口宏觀電磁場(chǎng)的邊界條件初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，提高了對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅瑢?dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)困難的狀況普遍存在于各大高校之中，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作失去興趣，這就引起了相關(guān)人員的反思，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為什么那么難學(xué)？在提出問題的基礎(chǔ)上，我們要找到正確的措施解決這一學(xué)科難題，相關(guān)人員應(yīng)該從個(gè)體認(rèn)知發(fā)展階段性特點(diǎn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特征、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和元認(rèn)知等方面進(jìn)行分析，找到初中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的根源。目前，初中生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知依然處在困難階段，導(dǎo)致學(xué)生已知化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度低的局面，下面筆者就解決初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中兩類問題的措施做簡(jiǎn)要列舉。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題1.實(shí)驗(yàn)教師配備不足，專業(yè)不強(qiáng)。目前我國從事教育工作的人員依舊欠缺，部分地方教師資源匱乏，這些地方以小城市及偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)為主。為此，國家對(duì)初中化學(xué)教師的選拔門檻并不高，這就導(dǎo)致地區(qū)教師水平下降，以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向經(jīng)濟(jì)水平低的地區(qū)依次遞減。這些從事初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的老師只能勉強(qiáng)應(yīng)用一些基本的化學(xué)術(shù)語進(jìn)行授課，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。另外，由于上級(jí)教育主管部門對(duì)城鄉(xiāng)教師調(diào)配不合理及對(duì)初中教育不重視，在中學(xué)普遍存在化學(xué)教師和化學(xué)實(shí)驗(yàn)員嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。這與大部分中學(xué)教師配備不合理和化學(xué)課性質(zhì)有關(guān)，為了正常開展教育教學(xué)工作，一個(gè)老師往往帶幾個(gè)班，導(dǎo)致初中化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)越來越重，教師幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行精細(xì)的課前準(zhǔn)備工作，無暇顧及學(xué)生個(gè)體差異性，同時(shí)減少了各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生減少了實(shí)踐機(jī)會(huì)，受教育人群增加造成了學(xué)習(xí)資源配給不足，給教育教學(xué)工作造成了很大困難，給中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育造成了隱患。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，藥品匱乏。目前，在個(gè)別中學(xué)，由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)少之又少，另外，再加上一些其他原因，導(dǎo)致中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和藥品都不能滿足學(xué)生的課堂需求。在很多時(shí)候，藥物到位情況跟不上教師的上課進(jìn)度，使得教師無法及時(shí)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，活動(dòng)探究也無法及時(shí)開展，學(xué)生更無動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也不理想，學(xué)生探究意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)手能力差，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低，學(xué)習(xí)效率低。3.教師新課改意識(shí)不強(qiáng)，教法單一。傳統(tǒng)觀念里老師是高于學(xué)生的，老師在課堂上教授知識(shí)，學(xué)生做該做的筆記，老師在課堂上提問問題，學(xué)生被提問回答問題，老師一直在給予知識(shí)方面處于主動(dòng)位置，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的方法是錯(cuò)誤的，在使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)遏制思維的寬度與廣度，這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為不利，在課堂上老師應(yīng)該扮演好引路人角色，確立學(xué)生的課堂主體地位，一步步指引學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題自己解答，老師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以小集體討論或合力完成的方式教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)體分工作業(yè)。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得探究的問題1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不是化學(xué)教學(xué)的根本。很多學(xué)校把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的平時(shí)成績(jī)和升學(xué)率，學(xué)校不遺余力地給學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)模式只需要學(xué)生不停記憶基礎(chǔ)概念的東西，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間也在競(jìng)爭(zhēng)，所以為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生逐漸形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模式，走入了學(xué)習(xí)方式的“死胡同”，把“活”的知識(shí)學(xué)“死”。許多學(xué)生因?yàn)樽哌M(jìn)了這樣的學(xué)習(xí)誤區(qū)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，有的甚至開始懼怕考試。其實(shí)，化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的立根之本。然而，在當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠、研究不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效甚至無效現(xiàn)象依然存在。很多老師就異常困惑到底應(yīng)不應(yīng)該把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成化學(xué)教學(xué)的根本，畢竟化學(xué)理論才是中考的重點(diǎn)內(nèi)容。2.化學(xué)教育工作者是否應(yīng)該改變教學(xué)模式。教育工作者應(yīng)樹立正確的教育觀，首先需要從事教育的工作人員創(chuàng)建良好的教育模式，即體系，老舊的教育觀念過于注重書本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生的能力，忽視與生活之間的聯(lián)系，這樣的教育方法對(duì)于今天中國的中高考制度到底是錯(cuò)誤的還是正確的，為了學(xué)生的將來，我們應(yīng)該以能力為重還是應(yīng)該以考試為重？這是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最值得探究的問題。三、結(jié)語21世紀(jì)大環(huán)境下，新課程改革已經(jīng)由實(shí)驗(yàn)階段走向了全面實(shí)施的階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)。在改革期間，初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)也從單一化走向多元化、被動(dòng)化趨于主動(dòng)化，以均衡為主、興趣為主的教學(xué)方式正逐漸被廣大師生接受，其實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓我們生活得更好，學(xué)習(xí)化學(xué)能夠讓你認(rèn)識(shí)自然，并且學(xué)會(huì)用專業(yè)的理論知識(shí)解釋自然?；瘜W(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)很廣、很復(fù)雜，要學(xué)會(huì)這么學(xué)科必須有必要的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質(zhì)。化學(xué)知識(shí)很抽象，很多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只靠記憶，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐很重要，它能拓展學(xué)生的化學(xué)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的化學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，學(xué)習(xí)積極性不高，注意力很難集中。一直以來因受到多種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面，多數(shù)采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，教師講理論、列公式，學(xué)生機(jī)械地套公式、代數(shù)字，不重視學(xué)生的理解狀況，不確定學(xué)生是否真正理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中，普遍缺乏科學(xué)性。新課程背景下，使學(xué)生達(dá)到理解性地學(xué)好數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活問題是對(duì)我們教師提出的全新要求。因此，一線教師在教學(xué)過程中需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，盡力讓學(xué)生通過豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)，使知識(shí)與能力全面發(fā)展，在輕松愉快的情緒生活和情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)呢？我們就這一問題進(jìn)行探究。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，將生活化的素材導(dǎo)入課堂小學(xué)生教材設(shè)計(jì)較為多樣性，充滿童趣，在內(nèi)容上有較大的城市化傾向：傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的地點(diǎn)選擇上往往出現(xiàn)動(dòng)物園、銀行、超市等具有城市標(biāo)志的地方；涉及電梯、斑馬線、公交車等農(nóng)村不具備的事物。教師在備課過程中，在引用生活化素材時(shí)不妨采取一些貼近農(nóng)村生活的實(shí)例，對(duì)素材進(jìn)一步加工，重新向?qū)W生解釋說明教材知識(shí)，使其更能引起學(xué)生的共鳴。比如，在負(fù)數(shù)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生第一次見識(shí)到負(fù)數(shù)，這部分知識(shí)比較抽象，那么教師可以將這部分知識(shí)生活化，首先從學(xué)生比較熟悉的生活知識(shí)運(yùn)用開始進(jìn)行負(fù)數(shù)知識(shí)的導(dǎo)入，提出問題。例如，小明在小賣部要買1塊錢的橡皮，但是身上沒那么多錢，就向小芳借了1塊錢，這時(shí)候小明就欠了小芳1塊錢，這個(gè)欠的，不夠的就用負(fù)數(shù)表示。通過這個(gè)生活情景的引入讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)是什么，對(duì)負(fù)數(shù)有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，隨后再引入比較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用。二、生活化數(shù)學(xué)例題，吸引學(xué)生積極參與例題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，它是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。然而，教材的例題內(nèi)容卻不能與時(shí)俱進(jìn)，而且離小學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，教材內(nèi)容中比比皆是“黑兔白兔”“修一條水渠”“加工一批零件”等諸如此類的經(jīng)典例題，與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫軌，學(xué)生學(xué)起來當(dāng)然感到乏味單調(diào)，不能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極正面的情感。鑒于此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，就可以在設(shè)計(jì)例題時(shí)，做到例題設(shè)計(jì)的生活化，即在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷中提煉數(shù)學(xué)素材，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)例題的設(shè)計(jì)中，如此，能夠吸引學(xué)生積極參與探究和研討，學(xué)生也能由此鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“向陽客車廠原計(jì)劃生產(chǎn)客車5000輛，實(shí)際生產(chǎn)5500輛。實(shí)際比計(jì)劃多生產(chǎn)百分之幾？”這種百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生來說很陌生。我們可以設(shè)計(jì)學(xué)生日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題案例，易于學(xué)生理解和掌握。我們將購物理念應(yīng)用到百分比應(yīng)用題的設(shè)計(jì)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物環(huán)境，將事先準(zhǔn)備好的課件播放出來，課件上播放“好消息，本店商品一律八折出售”的信息，提出問題：“老奶奶花了100元買了件外套，請(qǐng)你幫姥姥算一算，這件外套原價(jià)是多少元？”待學(xué)生解決后，再提問：“一家店滿100減15，而另一家9折優(yōu)惠，請(qǐng)你們幫這位老奶奶想一想哪家店更便宜？”這樣的方式可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。三、生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的價(jià)值在以往的應(yīng)試教育下學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)處于“紙上談兵”的狀態(tài)，缺乏生活實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)沒能引起足夠的重視，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐陷入泥沼。數(shù)學(xué)是體現(xiàn)自然規(guī)律與社會(huì)規(guī)律的工具，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值就必須注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵并運(yùn)用于生活化問題的解決過程中，學(xué)生才能充分感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積和圓柱的體積”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：拿著提前準(zhǔn)備好的測(cè)量工具，帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校新建的花壇，告訴他們：“學(xué)校?時(shí)岡諢ㄌ車乃鬧芎蛻廈嫫躺洗勺?，并將花壇的里面填滿土，請(qǐng)同學(xué)們幫助學(xué)校計(jì)算一下鋪瓷磚的面積和需要多少方土，大家愿意嗎？”來到校園里一聽老師說要幫學(xué)校的忙，學(xué)生肯定會(huì)很樂意，積極性高漲。這樣設(shè)計(jì)例題提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生在做例題時(shí)，能夠全身心地投入，為學(xué)生尋找到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)，舉一反三，全面發(fā)展?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的趣味與價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)電56UNIV第三講宏觀電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)(第二章)UNIV57主要內(nèi)容口電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)定律真空中的Maxwel1方程組口介質(zhì)的極化和磁化現(xiàn)象介質(zhì)中的Maxwe11方程組口宏觀電磁場(chǎng)的邊界條件主要內(nèi)容58§21電荷與電流1.電荷與電流○點(diǎn)電荷自然界存在正、負(fù)兩種電荷面電荷點(diǎn)電荷:Q或q體電荷線電荷§21電荷與電流59電荷的運(yùn)動(dòng)形成電流電荷移動(dòng)面電流∥體電流線電流電荷的運(yùn)動(dòng)形成電流602.電荷守恒定律大