注意分配的條件是課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。注意分配的條件是注意分配的條件是61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。注意分配的條件是第三章注意一一一一汪中注意的概念中注意的功能中注意的種類中注意的品質(zhì)培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展”是十八大報告明確提出來的內(nèi)容。高校作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要載體和主陣地，擔(dān)負著全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神和團隊精神的職責(zé)和義務(wù)?？萍紕?chuàng)新團隊是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，提高綜合實踐能力以及促進學(xué)生成人成才成功的一個重要渠道，對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才具有重要意義。近年來，國內(nèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進行了一系列卓有成效的實踐和探索，特別是一些“985”和“211”的高校，在相互學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，取得了可喜的成績，也形成了一套理論。但總結(jié)下來發(fā)現(xiàn)，研究視角基本上是創(chuàng)新團隊建設(shè)的外在因素，例如，創(chuàng)新人才的選拔、優(yōu)秀指導(dǎo)教師的配備、科學(xué)合理制度的制定、高水平競賽的參與等，并沒有研究影響創(chuàng)新團隊培養(yǎng)的內(nèi)在因素，尤其是團隊成員的自身的相關(guān)因素，例如成員成就感的培養(yǎng)、歸屬感的塑造、自豪感的形成等，筆者認為內(nèi)因決定外因，成員是團隊的根本。本文就以團隊的創(chuàng)新成果為載體，以創(chuàng)新擴散理論為依據(jù)，從創(chuàng)新團隊成員自身出發(fā)來進行大學(xué)生創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)研究。一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊及創(chuàng)新擴散理論的內(nèi)涵大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊是高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的主陣地，匯集了興趣濃厚、理論知識扎實、實踐能力強的一種大學(xué)生群體，并根據(jù)科研創(chuàng)新項目的需要，以科技創(chuàng)新及服務(wù)、科研能力的提升為目標(biāo)，組織在一起參加各級各類的科技創(chuàng)新競賽。這種大學(xué)生群體的種類是多種多樣的，比如相同學(xué)科與跨學(xué)科、以盈利為目與以課題為中心、臨時團隊與長期穩(wěn)定團隊等。一個團隊要健康地運轉(zhuǎn)需要團隊內(nèi)部成員與成員、成員與團隊、團隊與社會之間，利益相系，各得其所，和衷共濟，協(xié)調(diào)發(fā)展，每一位成員都各盡其能、各得其所而又和諧相處。20世紀(jì)60年代，美國著名學(xué)者埃弗雷特?羅杰斯（E.M.Rogers）經(jīng)過實踐和理論的深入研究，提出了關(guān)于傳播效果的經(jīng)典理論――創(chuàng)新擴散理論。該理論側(cè)重大眾傳播對社會和文化的影響，提出可以通過媒介傳播來勸服人們逐漸接受新的觀念、新的產(chǎn)品以及新的事物。該理論認為，在創(chuàng)新擴散的整個過程中，被人們所感知的新的信息被廣泛傳播，創(chuàng)新的意義便會逐漸浮現(xiàn)，屬于一種基本的社會過程。羅杰斯認為，創(chuàng)新擴散理論注重已有創(chuàng)新成果的傳播擴散性以及擴散的策略和擴散的效果。研究結(jié)果表明影響一項創(chuàng)新成果擴散的要素有四個：創(chuàng)新內(nèi)容（創(chuàng)新成果）、傳播時間（傳播契機）、傳播渠道（傳播途徑）以及社會系統(tǒng)（傳播效果）。[1]而大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新成果顯然通過這四個方面來發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用，即創(chuàng)新成果內(nèi)容的確定、創(chuàng)新成果的傳播渠道、創(chuàng)新成果在時間上的控制以及創(chuàng)新成果的社會傳播效果。二、運用創(chuàng)新擴散理論，以創(chuàng)新成果為載體培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊（一）確定創(chuàng)新成果的具體內(nèi)容，贏得團隊成員的認同感創(chuàng)新的相對優(yōu)越性是創(chuàng)新擴散理論的特征之一，且創(chuàng)新成果能為他人所接受，在這里可以理解為對創(chuàng)新成果及整個團隊的認同?！度诵缘娜觞c》告訴我們，人們都希望自己的付出能夠得到他人的認可。而創(chuàng)新成果的選擇要考慮到成果中所包含的每位成員所貢獻的“分量”，即是對所有成員的認可。若要贏得成員對團隊高度的認同感，筆者認為，對于創(chuàng)新成果的選擇要做到以下幾點。首先，該創(chuàng)新成果要能緊跟科技發(fā)展前沿，且是在整合高校創(chuàng)新資源基礎(chǔ)上的原創(chuàng)性成果，具有一定的理論和實踐意義。高質(zhì)量的創(chuàng)新成果能體現(xiàn)出團隊成員科技知識的儲備、寬闊的視野以及科技創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。其次，要能提升大學(xué)生的科研訓(xùn)練水平和實戰(zhàn)能力。健康的團隊就像潤滑過的鏈條，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都少不了，每一環(huán)也不能壞。創(chuàng)新成果是理論知識與實踐高度融合的結(jié)晶，要讓每一位成員都有機會參與到創(chuàng)新的過程中去。例如經(jīng)常有針對性地組織各級各類科研訓(xùn)練，帶領(lǐng)團隊參加各種級別的競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以賽代練，給成員帶來充分的鍛煉機會。最后，健康的團隊要有科學(xué)的成員搭配，即團隊成員在知識結(jié)構(gòu)方面的契合度。高效的大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊必須要求成員在知識結(jié)構(gòu)、能力、研究經(jīng)歷、性格特征、工作作風(fēng)等方面具有互補性。要讓團隊中不同專業(yè)、不同層次、不同性別的成員分工明確、各司其職，真切地感覺到“存在感”。（二）抓住創(chuàng)新成果的擴散契機，增強團隊成員的榮譽感和歸屬感創(chuàng)新的成果是整個團隊智慧的結(jié)晶，如果閉門將其放在“家里”，錯過了最佳的擴散契機，只有一種結(jié)果，那就是成果易主。例如，如何能讓該成果眾所周知，選擇什么途徑，如何最大限度地體現(xiàn)其應(yīng)有的價值，將創(chuàng)新成果進行最大限度的擴散，筆者認為應(yīng)該選擇以下兩種契機。各級各類競賽。創(chuàng)新成果的擴散需要最佳的時機和平臺，國家、省市級的競賽恰好提供了這種時機和平臺。一方面，該類賽事不管是規(guī)模、檔次，還是知名度，都恰好滿足了創(chuàng)新成果擴散所需要的必要條件。只有在這個平臺上才能充分展示該成果的價值，才能讓更多的人近距離了解該成果，讓創(chuàng)新成果獲得其該有的榮譽。例如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，全國大學(xué)生機器人大賽，CAD應(yīng)用技能競賽以及化工設(shè)計競賽等競賽。另外一個方面，如果創(chuàng)新成果通過這樣的時機和平臺被企業(yè)看中而最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，抑或是該創(chuàng)新成果申請了某項專利，間接地推動了整個社會的發(fā)展，筆者認為對團隊成員集體榮譽感的提升起著重要作用。進行科技成果鑒定。通過科技成果鑒定是對創(chuàng)新成果最直接的肯定，如果通過鑒定的成果能獲得國家及省部級的獎勵，可以得到一定數(shù)額的獎金及科技進步獎證書，可以鼓舞和激勵創(chuàng)新團隊成員的積極性，增強自信心，提升集體榮譽感。（三）研究創(chuàng)新成果的傳播途徑，培養(yǎng)團隊成員的使命感研究科學(xué)而合理的傳播途徑，讓更多的人接觸、認識并了解創(chuàng)新成果會讓團隊成員產(chǎn)生無比強大的內(nèi)在動力和強烈的使命感。選擇創(chuàng)新成果傳播途徑的整個過程，足以引起團隊成員對創(chuàng)新成果以及該成果傳播必要性的重視，倒逼成員懷著強烈的使命感去進行研究。創(chuàng)新擴散理論認為，創(chuàng)新推廣的最佳途徑是將信息技術(shù)和人際傳播結(jié)合起來加以應(yīng)用。媒體渠道在知識傳播、廣而告之方面最為有力，人際渠道對改變態(tài)度和行為決策較有效[2]。信息技術(shù)渠道就是要利用全媒體來進行傳播。創(chuàng)新成果的傳播可以利用廣播、電視、出版、報紙、雜志、網(wǎng)站、手機客戶端等不同媒介形態(tài)（業(yè)務(wù)融合），實現(xiàn)任何人，任何時間，任何地點，以任何終端獲得該創(chuàng)新成果的相關(guān)信息。團隊成員可以對宣傳渠道進行實驗性研究，得出能產(chǎn)生最佳宣傳效果的一種傳播渠道或者最優(yōu)組合渠道。人際傳播渠道即通過研討會、展示推介會及成果交流會，讓不同團隊成員之間進行零距離傳播。通過這種途徑不僅可以將創(chuàng)新成果公諸于世，也可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，突破瓶頸，提升創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新活力和積極性。（四）提高創(chuàng)新成果的傳播效果，形成團隊成員的自豪感傳播具有“地位賦予”的功能，一種創(chuàng)新成果如果得到廣泛的報道和傳播，往往會成為一般人學(xué)習(xí)或效仿的對象。傳播的影響并不僅僅表現(xiàn)在認知和價值取向的領(lǐng)域，它還通過向社會提示具體的行為或行為模式來直接、間接地影響人們的行動。[3]大學(xué)生創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新成果是團隊價值的體現(xiàn)，是一個創(chuàng)新團隊獲得他人認可的核心要素，特別是對于一個資金不是很充裕、科研能力不是很高、參賽經(jīng)驗不是很豐富的大學(xué)生創(chuàng)新團隊來說，創(chuàng)新成果的傳播效果對團隊成員自豪感和榮譽感的形成和提升尤其重要。舉個簡單的例子，當(dāng)你向別人介紹你的創(chuàng)新成果時，別人卻說沒聽說過，或者評價不高時，你的心理會感到很失落，而如果你的成果因獲得某項大獎而眾所周知，別人一提到你的成果就滿口贊譽，我想你會以這項成果而感到自豪的，也會以你的這個團隊而感到自豪的。適度效果理論認為，只要大眾傳播活動經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計，遵循傳播的規(guī)律和原則，巧妙地運用傳播謀略和技巧，在特定的情況下就會產(chǎn)生特定的效果。因此，首先要從創(chuàng)新成果的實用性、轉(zhuǎn)化率、操作性等方面來設(shè)計宣傳策略；其次要根據(jù)宣傳的真實內(nèi)容、市場需求的變化、宣傳對象的差異性，針對具體問題采取不同的設(shè)計對策；最后就是宣傳內(nèi)容要直接，要能瞬間抓人眼球，盡量減少華而不實的宣傳噱頭，將實用主義發(fā)揮到極致。教學(xué)是一個師生互動的過程,主體是學(xué)生,教師起引導(dǎo)作用。在寫作教學(xué)中,學(xué)生的主體地位更為顯著,因此要從學(xué)生的角度來進行探究。一、農(nóng)村中學(xué)生作文的困境1.應(yīng)試教育的影響。長期以來,為了追求升學(xué)率,教師往往有意無意地忽視了語文的工具性和人文性特點,沒有真正重視作文教學(xué),這樣就使學(xué)生的創(chuàng)作思維得不到啟迪和訓(xùn)練。2.缺少足夠的課外閱讀。農(nóng)村受辦學(xué)條件的限制,很多學(xué)校沒有像樣的圖書館,學(xué)生極少接觸甚至接觸不到有價值的讀物。再則,一部分家長和教師都認為看課外書會影響成績,而禁止學(xué)生接觸課外讀物。這樣學(xué)生自覺或不自覺地遠離了課外的文學(xué)讀物。3.單調(diào)的學(xué)生生活。農(nóng)村學(xué)生本來應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動的范圍要大,但隨著城鎮(zhèn)化的推進,學(xué)生原先豐富多彩的農(nóng)村生活被“半城市化生活方式”所取代。農(nóng)村家長對子女的期望達到了空前的高度,學(xué)生的生活圈子越來越小,所接觸的農(nóng)務(wù)也越來越少,很多學(xué)生都不知道農(nóng)事和時節(jié)。沒有豐富多彩的生活體驗就沒有生動的寫作材料。試想,一個沒有生活體驗的中學(xué)生,怎么能寫出具有真情實感的文章呢?4.落后的教學(xué)觀念。由于信息交流和教學(xué)條件的限制,大多數(shù)農(nóng)村教師的作文觀念比較陳舊,多年來一貫的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了他們對作文教學(xué)的更新和思考。5.學(xué)生的自罪心理。每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲,青少年學(xué)生的表現(xiàn)欲更為強烈,他們渴望在眾人面前把自己最好的一面展示出來并希望得到肯定。但是很多時候他們不敢表現(xiàn),沒有自信,認為自己不行,怕“丟臉”,因此放棄了表現(xiàn)自我的機會。長此以往,他們會責(zé)怪自己,怪自己學(xué)不好,或者不夠勇敢,于是形成自罪心理。這種心理在農(nóng)村學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。寫作也一樣,學(xué)生對寫作不感興趣不是因為寫作本身沒有樂趣,而是學(xué)生認為自己寫不好,產(chǎn)生畏難情緒,進而怕寫作文。同時他們對自己的這種表現(xiàn)深感自責(zé),產(chǎn)生了自罪心理。因此,要想使學(xué)生對寫作感興趣,就必須對學(xué)生的自罪心理進行有效干預(yù),幫助學(xué)生樹立信心。二、要懂得農(nóng)村學(xué)生的寫作心理長期的語文教學(xué)問題形成的困境不是一朝一夕可以解決的,這就要求農(nóng)村語文教師在寫作教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生走出困境。首先,要引導(dǎo)學(xué)生有意識地擴大閱讀量。曾經(jīng)看過有些教師組織學(xué)生開展每周節(jié)約一元錢訂閱報刊雜志的活動,受到很多學(xué)生和家長的歡迎。學(xué)生在傳閱用自己的零花錢買的書籍時特別認真,收效甚好。其次,要利用農(nóng)村這一部讀不完的百科全書。要讓學(xué)生盡可能多地到廣闊的農(nóng)村生活中去汲取寫作的源泉。教師要抓住農(nóng)時,要求學(xué)生去觀察體驗生活,比如,到養(yǎng)蠶季節(jié),以布置家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生去幫父母采桑葉、喂蠶,作好養(yǎng)蠶日記;到農(nóng)忙時節(jié),可以建議家長讓孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動,體會田間勞動的甘苦。當(dāng)然,教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生細心體會萬事萬物豐富而細膩的情感,啟發(fā)學(xué)生站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題,去感受生活的真諦。這樣,學(xué)生的思維就開闊了,想像力就豐富了,他們的創(chuàng)作欲望就會增強,又怎會寫不出具有真情實感的文章呢?三、力求創(chuàng)新作文教法1.師生共作佳文榜樣的力量是無窮的,這就要求教師能打破陳舊的作文教學(xué)方法,嘗試在作文教學(xué)中,與學(xué)生一起寫文章,一起品讀文章,一起談體會、談生活、談技法,談學(xué)生作文時會出現(xiàn)的問題,給學(xué)生最感性的東西,這樣能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)起他們的寫作熱情。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力想象力是創(chuàng)作的源泉,可以毫不夸張地說,沒有想象力就沒有作文。學(xué)生的作文水平低,寫作思路狹窄,內(nèi)容枯燥單調(diào),語句平淡乏味。究其原因是農(nóng)村學(xué)生與外界接觸太少,缺乏想象力。因此,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。著名作家茅盾說過:“想象的來源就是觀察,觀察的范圍愈廣闊,想象力也就愈豐富?！币囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生全面細致地觀察社會生活中具體的人、事、物。如身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學(xué)習(xí)或工作等情況;身邊事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及其發(fā)生的時間、地點、人物等情況;事物的位置、外形特征及景物的遠近、動靜、聲色等等,特別要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處,留心其特有的、與眾不同的地方。中學(xué)語文課文大多是經(jīng)過專家精選的名篇佳作,有其廣泛的代表性,內(nèi)容極其豐富,所蘊含的作家的想象力也是極為豐富的,因此,教師應(yīng)充分地利用課文中生動的語言、精彩的情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的想象力。比如《阿長與》中魯迅對阿長的描寫非常傳神,可以引導(dǎo)學(xué)生進行人物對照,和自己身邊所見的人物對照,然后激發(fā)學(xué)生的模仿創(chuàng)作興趣,可以達到較好的效果。3.注意思維訓(xùn)練,提高思維能力作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練,而農(nóng)村作文教學(xué)仍然是重語言輕思維的訓(xùn)練,從語言到語言,致使學(xué)生思路閉塞,習(xí)慣依樣畫葫蘆,作文從形式到內(nèi)容幾乎千篇一律。為此,教師可以設(shè)計一些形式活潑的作文訓(xùn)練,想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分展開的寫作訓(xùn)練方式。如《阿長與》這一課中,有關(guān)阿長如何得到那四本書沒有作交代,于是,可以在把握阿長這個人物特點的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生展開豐富的想象力:一個目不識丁的、身份卑微的婦女是如何得到這書的呢?4.樹立信心,激發(fā)寫作欲望作文是有難度的,尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講,一篇習(xí)作就可以讓其喪失學(xué)習(xí)的信心,這就要求教師能針對不同學(xué)生的不同情況對癥下藥,逐步培養(yǎng)起學(xué)生作文的信心,讓學(xué)生卸下“怕”寫作文的思想包袱,走出自罪心理,激發(fā)他們的寫作欲望。對寫作能力差的學(xué)生,沙里淘金,努力發(fā)現(xiàn)他們作文中每一個細微的閃光點,哪怕一句通順的話,一個優(yōu)美的詞語,甚至一個標(biāo)點符號,都要加以表揚。這樣,增強了學(xué)生的信心,激起了他們寫作的積極性?？傊?要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事,它需要全體師生的共同努力。我們應(yīng)從實際出發(fā),尊重農(nóng)村中學(xué)生作文的實際情況,在此基礎(chǔ)上教師要大膽創(chuàng)新,探求新教法,讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色,那么農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必能有新突破。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。注意分配的條件是注1第三章注意一一一一第三章注意2汪中注意的概念中注意的功能中注意的種類中注意的品質(zhì)汪3(一)注意的概念1.注意的含義注意是心理活動對一定對象的指向與集中注意是心理活動的重要特性,但不是獨立的心理過程(一)注意的概念42.注意的特點冷指向性冷集中性2.注意的特點5指向性指向性就是指,人的心理活動在某一時刻指向一部分對象,而離開其他對象,表現(xiàn)出心理活動的選擇性指向性6集中性集中性是指,人的心理活動保持在一定的對象上,并深入下去。集中性使個體的心理活動不僅離開無關(guān)事物,而且對無關(guān)的活動進行抑制。集中性7(二)注意的功能1.選擇功能人腦的信息加工能力是有限的在同一瞬間,只能加工部分信息。注意的選擇功能使大腦選擇那些重要的信息進行加工,同時排除其他信息的干擾作用。(二)注意的功能82.維持功能所謂維持,就是將心理活動維持在定的對象上,并保持一定的強度。這是人腦進行信息加工的必要條件。2.維持功能93.調(diào)節(jié)功當(dāng)人腦的信息加工從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象時,注意可使這種轉(zhuǎn)移順利完成,這就是注意的調(diào)節(jié)功能。3.調(diào)節(jié)功10下面請大家看一張圖,圖上寫著幾個數(shù)字,請大家看完后回答出是什么數(shù)字?它們的總和是多少?下面請大家看一張圖,圖上寫著11注意分配的條件是課件12注意分配的條件是課件13注意分配的條件是課件14注意分配的條件是課件15注意分配的條件是課件16注意分配的條件是課件17注意分配的條件是課件18注意分配的條件是課件19注意分配的條件是課件20注意分配的條件是課件21注意分配的條件是課件22注意分配的條件是課件23注意分配的條件是課件24注意分配的條件是課件25注意分配的條件是課件26注意分配的條件是課件27注意分配的條件是課件28注意分配的條件是課件29注意分配的條件是課件30注意分配的條件是課件31注意分配的條件是課件32注意分配的條件是課件33注意分配的條件是課件34注意分配的條件是課件35注意分配的條件是課件36注意分配的條件是課件37注意分配的條件是課件38注意分配的條件是課件39注意分配的條件是課件40注意分配的條件是課件41注意分配的條件是課件42注意分配的條件是課件43注意分配的條件是課件44注意分配的條件是課件45注意分配的條件是課件46注意分配的條件是課件47注意分配的條件是課件48注意分配的條件是課件49注意分配的條件是課件50注意分配的條件是課件51注意分配的條件是課件52注意分配的條件是課件53注意分配的條件是課件54注意分配的條件是課件55注意分配的條件是課件56注意分配的條件是課件57注意分配的條件是課件58注意分配的條件是課件59注意分配的條件是課件60注意分配的條件是課件61注意分配的條件是課件62注意分配的條件是課件63注意分配的條件是課件64注意分配的條件是課件65注意分配的條件是課件66注意分配的條件是課件67注意分配的條件是課件68注意分配的條件是課件69注意分配的條件是課件70注意分配的條件是課件71注意分配的條件是課件72注意分配的條件是課件73注意分配的條件是課件74注意分配的條件是課件75注意分配的條件是課件76注意分配的條件是課件77注意分配的條件是課件78注意分配的條件是課件79注意分配的條件是課件80注意分配的條件是課件81注意分配的條件是課件82注意分配的條件是課件83注意分配的條件是課件84注意分配的條件是課件85注意分配的條件是課件86注意分配的條件是課件87注意分配的條件是課件88注意分配的條件是課件89注意分配的條件是課件90注意分配的條件是課件91注意分配的條件是課件92注意分配的條件是課件93注意分配的條件是課件94注意分配的條件是課件95注意分配的條件是課件96注意分配的條件是課件97注意分配的條件是課件98注意分配的條件是課件99注意分配的條件是課件100注意分配的條件是課件101注意分配的條件是課件102謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕10361、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。注意分配的條件是注意分配的條件是61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。注意分配的條件是第三章注意一一一一汪中注意的概念中注意的功能中注意的種類中注意的品質(zhì)培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展”是十八大報告明確提出來的內(nèi)容。高校作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要載體和主陣地，擔(dān)負著全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神和團隊精神的職責(zé)和義務(wù)。科技創(chuàng)新團隊是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，提高綜合實踐能力以及促進學(xué)生成人成才成功的一個重要渠道，對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才具有重要意義。近年來，國內(nèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進行了一系列卓有成效的實踐和探索，特別是一些“985”和“211”的高校，在相互學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，取得了可喜的成績，也形成了一套理論。但總結(jié)下來發(fā)現(xiàn)，研究視角基本上是創(chuàng)新團隊建設(shè)的外在因素，例如，創(chuàng)新人才的選拔、優(yōu)秀指導(dǎo)教師的配備、科學(xué)合理制度的制定、高水平競賽的參與等，并沒有研究影響創(chuàng)新團隊培養(yǎng)的內(nèi)在因素，尤其是團隊成員的自身的相關(guān)因素，例如成員成就感的培養(yǎng)、歸屬感的塑造、自豪感的形成等，筆者認為內(nèi)因決定外因，成員是團隊的根本。本文就以團隊的創(chuàng)新成果為載體，以創(chuàng)新擴散理論為依據(jù)，從創(chuàng)新團隊成員自身出發(fā)來進行大學(xué)生創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)研究。一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊及創(chuàng)新擴散理論的內(nèi)涵大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊是高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的主陣地，匯集了興趣濃厚、理論知識扎實、實踐能力強的一種大學(xué)生群體，并根據(jù)科研創(chuàng)新項目的需要，以科技創(chuàng)新及服務(wù)、科研能力的提升為目標(biāo)，組織在一起參加各級各類的科技創(chuàng)新競賽。這種大學(xué)生群體的種類是多種多樣的，比如相同學(xué)科與跨學(xué)科、以盈利為目與以課題為中心、臨時團隊與長期穩(wěn)定團隊等。一個團隊要健康地運轉(zhuǎn)需要團隊內(nèi)部成員與成員、成員與團隊、團隊與社會之間，利益相系，各得其所，和衷共濟，協(xié)調(diào)發(fā)展，每一位成員都各盡其能、各得其所而又和諧相處。20世紀(jì)60年代，美國著名學(xué)者埃弗雷特?羅杰斯（E.M.Rogers）經(jīng)過實踐和理論的深入研究，提出了關(guān)于傳播效果的經(jīng)典理論――創(chuàng)新擴散理論。該理論側(cè)重大眾傳播對社會和文化的影響，提出可以通過媒介傳播來勸服人們逐漸接受新的觀念、新的產(chǎn)品以及新的事物。該理論認為，在創(chuàng)新擴散的整個過程中，被人們所感知的新的信息被廣泛傳播，創(chuàng)新的意義便會逐漸浮現(xiàn)，屬于一種基本的社會過程。羅杰斯認為，創(chuàng)新擴散理論注重已有創(chuàng)新成果的傳播擴散性以及擴散的策略和擴散的效果。研究結(jié)果表明影響一項創(chuàng)新成果擴散的要素有四個：創(chuàng)新內(nèi)容（創(chuàng)新成果）、傳播時間（傳播契機）、傳播渠道（傳播途徑）以及社會系統(tǒng)（傳播效果）。[1]而大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新成果顯然通過這四個方面來發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用，即創(chuàng)新成果內(nèi)容的確定、創(chuàng)新成果的傳播渠道、創(chuàng)新成果在時間上的控制以及創(chuàng)新成果的社會傳播效果。二、運用創(chuàng)新擴散理論，以創(chuàng)新成果為載體培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊（一）確定創(chuàng)新成果的具體內(nèi)容，贏得團隊成員的認同感創(chuàng)新的相對優(yōu)越性是創(chuàng)新擴散理論的特征之一，且創(chuàng)新成果能為他人所接受，在這里可以理解為對創(chuàng)新成果及整個團隊的認同。《人性的弱點》告訴我們，人們都希望自己的付出能夠得到他人的認可。而創(chuàng)新成果的選擇要考慮到成果中所包含的每位成員所貢獻的“分量”，即是對所有成員的認可。若要贏得成員對團隊高度的認同感，筆者認為，對于創(chuàng)新成果的選擇要做到以下幾點。首先，該創(chuàng)新成果要能緊跟科技發(fā)展前沿，且是在整合高校創(chuàng)新資源基礎(chǔ)上的原創(chuàng)性成果，具有一定的理論和實踐意義。高質(zhì)量的創(chuàng)新成果能體現(xiàn)出團隊成員科技知識的儲備、寬闊的視野以及科技創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。其次，要能提升大學(xué)生的科研訓(xùn)練水平和實戰(zhàn)能力。健康的團隊就像潤滑過的鏈條，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都少不了，每一環(huán)也不能壞。創(chuàng)新成果是理論知識與實踐高度融合的結(jié)晶，要讓每一位成員都有機會參與到創(chuàng)新的過程中去。例如經(jīng)常有針對性地組織各級各類科研訓(xùn)練，帶領(lǐng)團隊參加各種級別的競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以賽代練，給成員帶來充分的鍛煉機會。最后，健康的團隊要有科學(xué)的成員搭配，即團隊成員在知識結(jié)構(gòu)方面的契合度。高效的大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊必須要求成員在知識結(jié)構(gòu)、能力、研究經(jīng)歷、性格特征、工作作風(fēng)等方面具有互補性。要讓團隊中不同專業(yè)、不同層次、不同性別的成員分工明確、各司其職，真切地感覺到“存在感”。（二）抓住創(chuàng)新成果的擴散契機，增強團隊成員的榮譽感和歸屬感創(chuàng)新的成果是整個團隊智慧的結(jié)晶，如果閉門將其放在“家里”，錯過了最佳的擴散契機，只有一種結(jié)果，那就是成果易主。例如，如何能讓該成果眾所周知，選擇什么途徑，如何最大限度地體現(xiàn)其應(yīng)有的價值，將創(chuàng)新成果進行最大限度的擴散，筆者認為應(yīng)該選擇以下兩種契機。各級各類競賽。創(chuàng)新成果的擴散需要最佳的時機和平臺，國家、省市級的競賽恰好提供了這種時機和平臺。一方面，該類賽事不管是規(guī)模、檔次，還是知名度，都恰好滿足了創(chuàng)新成果擴散所需要的必要條件。只有在這個平臺上才能充分展示該成果的價值，才能讓更多的人近距離了解該成果，讓創(chuàng)新成果獲得其該有的榮譽。例如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，全國大學(xué)生機器人大賽，CAD應(yīng)用技能競賽以及化工設(shè)計競賽等競賽。另外一個方面，如果創(chuàng)新成果通過這樣的時機和平臺被企業(yè)看中而最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，抑或是該創(chuàng)新成果申請了某項專利，間接地推動了整個社會的發(fā)展，筆者認為對團隊成員集體榮譽感的提升起著重要作用。進行科技成果鑒定。通過科技成果鑒定是對創(chuàng)新成果最直接的肯定，如果通過鑒定的成果能獲得國家及省部級的獎勵，可以得到一定數(shù)額的獎金及科技進步獎證書，可以鼓舞和激勵創(chuàng)新團隊成員的積極性，增強自信心，提升集體榮譽感。（三）研究創(chuàng)新成果的傳播途徑，培養(yǎng)團隊成員的使命感研究科學(xué)而合理的傳播途徑，讓更多的人接觸、認識并了解創(chuàng)新成果會讓團隊成員產(chǎn)生無比強大的內(nèi)在動力和強烈的使命感。選擇創(chuàng)新成果傳播途徑的整個過程，足以引起團隊成員對創(chuàng)新成果以及該成果傳播必要性的重視，倒逼成員懷著強烈的使命感去進行研究。創(chuàng)新擴散理論認為，創(chuàng)新推廣的最佳途徑是將信息技術(shù)和人際傳播結(jié)合起來加以應(yīng)用。媒體渠道在知識傳播、廣而告之方面最為有力，人際渠道對改變態(tài)度和行為決策較有效[2]。信息技術(shù)渠道就是要利用全媒體來進行傳播。創(chuàng)新成果的傳播可以利用廣播、電視、出版、報紙、雜志、網(wǎng)站、手機客戶端等不同媒介形態(tài)（業(yè)務(wù)融合），實現(xiàn)任何人，任何時間，任何地點，以任何終端獲得該創(chuàng)新成果的相關(guān)信息。團隊成員可以對宣傳渠道進行實驗性研究，得出能產(chǎn)生最佳宣傳效果的一種傳播渠道或者最優(yōu)組合渠道。人際傳播渠道即通過研討會、展示推介會及成果交流會，讓不同團隊成員之間進行零距離傳播。通過這種途徑不僅可以將創(chuàng)新成果公諸于世，也可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，突破瓶頸，提升創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新活力和積極性。（四）提高創(chuàng)新成果的傳播效果，形成團隊成員的自豪感傳播具有“地位賦予”的功能，一種創(chuàng)新成果如果得到廣泛的報道和傳播，往往會成為一般人學(xué)習(xí)或效仿的對象。傳播的影響并不僅僅表現(xiàn)在認知和價值取向的領(lǐng)域，它還通過向社會提示具體的行為或行為模式來直接、間接地影響人們的行動。[3]大學(xué)生創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新成果是團隊價值的體現(xiàn)，是一個創(chuàng)新團隊獲得他人認可的核心要素，特別是對于一個資金不是很充裕、科研能力不是很高、參賽經(jīng)驗不是很豐富的大學(xué)生創(chuàng)新團隊來說，創(chuàng)新成果的傳播效果對團隊成員自豪感和榮譽感的形成和提升尤其重要。舉個簡單的例子，當(dāng)你向別人介紹你的創(chuàng)新成果時，別人卻說沒聽說過，或者評價不高時，你的心理會感到很失落，而如果你的成果因獲得某項大獎而眾所周知，別人一提到你的成果就滿口贊譽，我想你會以這項成果而感到自豪的，也會以你的這個團隊而感到自豪的。適度效果理論認為，只要大眾傳播活動經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計，遵循傳播的規(guī)律和原則，巧妙地運用傳播謀略和技巧，在特定的情況下就會產(chǎn)生特定的效果。因此，首先要從創(chuàng)新成果的實用性、轉(zhuǎn)化率、操作性等方面來設(shè)計宣傳策略；其次要根據(jù)宣傳的真實內(nèi)容、市場需求的變化、宣傳對象的差異性，針對具體問題采取不同的設(shè)計對策；最后就是宣傳內(nèi)容要直接，要能瞬間抓人眼球，盡量減少華而不實的宣傳噱頭，將實用主義發(fā)揮到極致。教學(xué)是一個師生互動的過程,主體是學(xué)生,教師起引導(dǎo)作用。在寫作教學(xué)中,學(xué)生的主體地位更為顯著,因此要從學(xué)生的角度來進行探究。一、農(nóng)村中學(xué)生作文的困境1.應(yīng)試教育的影響。長期以來,為了追求升學(xué)率,教師往往有意無意地忽視了語文的工具性和人文性特點,沒有真正重視作文教學(xué),這樣就使學(xué)生的創(chuàng)作思維得不到啟迪和訓(xùn)練。2.缺少足夠的課外閱讀。農(nóng)村受辦學(xué)條件的限制,很多學(xué)校沒有像樣的圖書館,學(xué)生極少接觸甚至接觸不到有價值的讀物。再則,一部分家長和教師都認為看課外書會影響成績,而禁止學(xué)生接觸課外讀物。這樣學(xué)生自覺或不自覺地遠離了課外的文學(xué)讀物。3.單調(diào)的學(xué)生生活。農(nóng)村學(xué)生本來應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動的范圍要大,但隨著城鎮(zhèn)化的推進,學(xué)生原先豐富多彩的農(nóng)村生活被“半城市化生活方式”所取代。農(nóng)村家長對子女的期望達到了空前的高度,學(xué)生的生活圈子越來越小,所接觸的農(nóng)務(wù)也越來越少,很多學(xué)生都不知道農(nóng)事和時節(jié)。沒有豐富多彩的生活體驗就沒有生動的寫作材料。試想,一個沒有生活體驗的中學(xué)生,怎么能寫出具有真情實感的文章呢?4.落后的教學(xué)觀念。由于信息交流和教學(xué)條件的限制,大多數(shù)農(nóng)村教師的作文觀念比較陳舊,多年來一貫的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了他們對作文教學(xué)的更新和思考。5.學(xué)生的自罪心理。每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲,青少年學(xué)生的表現(xiàn)欲更為強烈,他們渴望在眾人面前把自己最好的一面展示出來并希望得到肯定。但是很多時候他們不敢表現(xiàn),沒有自信,認為自己不行,怕“丟臉”,因此放棄了表現(xiàn)自我的機會。長此以往,他們會責(zé)怪自己,怪自己學(xué)不好,或者不夠勇敢,于是形成自罪心理。這種心理在農(nóng)村學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。寫作也一樣,學(xué)生對寫作不感興趣不是因為寫作本身沒有樂趣,而是學(xué)生認為自己寫不好,產(chǎn)生畏難情緒,進而怕寫作文。同時他們對自己的這種表現(xiàn)深感自責(zé),產(chǎn)生了自罪心理。因此,要想使學(xué)生對寫作感興趣,就必須對學(xué)生的自罪心理進行有效干預(yù),幫助學(xué)生樹立信心。二、要懂得農(nóng)村學(xué)生的寫作心理長期的語文教學(xué)問題形成的困境不是一朝一夕可以解決的,這就要求農(nóng)村語文教師在寫作教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生走出困境。首先,要引導(dǎo)學(xué)生有意識地擴大閱讀量。曾經(jīng)看過有些教師組織學(xué)生開展每周節(jié)約一元錢訂閱報刊雜志的活動,受到很多學(xué)生和家長的歡迎。學(xué)生在傳閱用自己的零花錢買的書籍時特別認真,收效甚好。其次,要利用農(nóng)村這一部讀不完的百科全書。要讓學(xué)生盡可能多地到廣闊的農(nóng)村生活中去汲取寫作的源泉。教師要抓住農(nóng)時,要求學(xué)生去觀察體驗生活,比如,到養(yǎng)蠶季節(jié),以布置家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生去幫父母采桑葉、喂蠶,作好養(yǎng)蠶日記;到農(nóng)忙時節(jié),可以建議家長讓孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動,體會田間勞動的甘苦。當(dāng)然,教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生細心體會萬事萬物豐富而細膩的情感,啟發(fā)學(xué)生站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題,去感受生活的真諦。這樣,學(xué)生的思維就開闊了,想像力就豐富了,他們的創(chuàng)作欲望就會增強,又怎會寫不出具有真情實感的文章呢?三、力求創(chuàng)新作文教法1.師生共作佳文榜樣的力量是無窮的,這就要求教師能打破陳舊的作文教學(xué)方法,嘗試在作文教學(xué)中,與學(xué)生一起寫文章,一起品讀文章,一起談體會、談生活、談技法,談學(xué)生作文時會出現(xiàn)的問題,給學(xué)生最感性的東西,這樣能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)起他們的寫作熱情。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力想象力是創(chuàng)作的源泉,可以毫不夸張地說,沒有想象力就沒有作文。學(xué)生的作文水平低,寫作思路狹窄,內(nèi)容枯燥單調(diào),語句平淡乏味。究其原因是農(nóng)村學(xué)生與外界接觸太少,缺乏想象力。因此,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。著名作家茅盾說過:“想象的來源就是觀察,觀察的范圍愈廣闊,想象力也就愈豐富?！币囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生全面細致地觀察社會生活中具體的人、事、物。如身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學(xué)習(xí)或工作等情況;身邊事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及其發(fā)生的時間、地點、人物等情況;事物的位置、外形特征及景物的遠近、動靜、聲色等等,特別要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處,留心其特有的、與眾不同的地方。中學(xué)語文課文大多是經(jīng)過專家精選的名篇佳作,有其廣泛的代表性,內(nèi)容極其豐富,所蘊含的作家的想象力也是極為豐富的,因此,教師應(yīng)充分地利用課文中生動的語言、精彩的情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的想象力。比如《阿長與》中魯迅對阿長的描寫非常傳神,可以引導(dǎo)學(xué)生進行人物對照,和自己身邊所見的人物對照,然后激發(fā)學(xué)生的模仿創(chuàng)作興趣,可以達到較好的效果。3.注意思維訓(xùn)練,提高思維能力作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練,而農(nóng)村作文教學(xué)仍然是重語言輕思維的訓(xùn)練,從語言到語言,致使學(xué)生思路閉塞,習(xí)慣依樣畫葫蘆,作文從形式到內(nèi)容幾乎千篇一律。為此,教師可以設(shè)計一些形式活潑的作文訓(xùn)練,想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分展開的寫作訓(xùn)練方式。如《阿長與》這一課中,有關(guān)阿長如何得到那四本書沒有作交代,于是,可以在把握阿長這個人物特點的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生展開豐富的想象力:一個目不識丁的、身份卑微的婦女是如何得到這書的呢?4.樹立信心,激發(fā)寫作欲望作文是有難度的,尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講,一篇習(xí)作就可以讓其喪失學(xué)習(xí)的信心,這就要求教師能針對不同學(xué)生的不同情況對癥下藥,逐步培養(yǎng)起學(xué)生作文的信心,讓學(xué)生卸下“怕”寫作文的思想包袱,走出自罪心理,激發(fā)他們的寫作欲望。對寫作能力差的學(xué)生,沙里淘金,努力發(fā)現(xiàn)他們作文中每一個細微的閃光點,哪怕一句通順的話,一個優(yōu)美的詞語,甚至一個標(biāo)點符號,都要加以表揚。這樣,增強了學(xué)生的信心,激起了他們寫作的積極性?？傊?要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事,它需要全體師生的共同努力。我們應(yīng)從實際出發(fā),尊重農(nóng)村中學(xué)生作文的實際情況,在此基礎(chǔ)上教師要大膽創(chuàng)新,探求新教法,讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色,那么農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必能有新突破。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。注意分配的條件是注104第三章注意一一一一第三章注意105汪中注意的概念中注意的功能中注意的種類中注意的品質(zhì)汪106(一)注意的概念1.注意的含義注意是心理活動對一定對象的指向與集中注意是心理活動的重要特性,但不是獨立的心理過程(一)注意的概念1072.注意的特點冷指向性冷集中性2.注意的特點108指向性指向性就是指,人的心理活動在某一時刻指向一部分對象,而離開其他對象,表現(xiàn)出心理活動的選擇性指向性109集中性集中性是指,人的心理活動保持在一定的對象上,并深入下去。集中性使個體的心理活動不僅離開無關(guān)事物,而且對無關(guān)的活動進行抑制。集中性110(二)注意的功能1.選擇功能人腦的信息加工能力是有限的在同一瞬間,只能加工部分信息。注意的選擇功能使大腦選擇那些重要的信息進行加工,同時排除其他信息的干擾作用。(二)注意的功能1112.維持功能所謂維持,就是將心理活動維持在定的對象上,并保持一定的強度。這是人腦進行信息加工的必要條件。2.維持功能1123.調(diào)節(jié)功當(dāng)人腦的信息加工從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象時,注意可使這種轉(zhuǎn)移順利完成,這就是注意的調(diào)節(jié)功能。3.調(diào)節(jié)功113下面請大家看一張圖,圖上寫著幾個數(shù)字,請大家看完后回答出是什么數(shù)字?它們的總和是