模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件

模具零件機(jī)械加工及其他成形方法74頁(yè)P(yáng)PT文檔1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴模具零件機(jī)械加工及其他成形方法74頁(yè)P(yáng)PT文檔模具零件機(jī)械加工及其他成形方法74頁(yè)P(yáng)PT文檔1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴模具制造技術(shù)公新天模具零件機(jī)械加工及其他成形方法機(jī)械加工方法廣泛用于制造模具零件。根據(jù)模具設(shè)計(jì)圖樣中的模具構(gòu)成、零件的結(jié)構(gòu)要素和技術(shù)要求,制造完成一副完整模具的工藝過程一般可分為:毛坯外形的加工;工作型面的加工;模具零部件的再加工;模具裝配。模具零件的機(jī)械加工方法有以下幾種情況普通精度零件用通用機(jī)床加工,例如,車削銑削、刨削、鉆削、磨削等。這些加工方法對(duì)工人的技術(shù)水平要求較高,具有生產(chǎn)率低,模具制造周期長(zhǎng),成本高等特點(diǎn)。加工完成后要進(jìn)行必要的鉗工修配再裝配。精度要求較高的模具零件用精密機(jī)床加工;形狀復(fù)雜的空間曲面采用數(shù)控機(jī)床加L;對(duì)特種零件可考慮其他加工方法,如擠壓成型、超塑成型加工、快速成型等用于模具加工的精密桃床有坐標(biāo)鏜床、坐標(biāo)磨床等。這些設(shè)備多用于加工固定板的凸模固定孔、模座上的導(dǎo)柱和導(dǎo)套孔、某些凸模和凹模的刃口輪廓等加江模具零件常用的數(shù)控機(jī)床有:三坐標(biāo)數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控磨床等由于數(shù)控加工對(duì)工人的操作技能要求低、成品率高、加工精度高、生產(chǎn)率高節(jié)省工裝、工程管理容易、對(duì)設(shè)計(jì)更改的適應(yīng)性強(qiáng)、可以實(shí)現(xiàn)多機(jī)床管理等系列優(yōu)點(diǎn),對(duì)實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工自動(dòng)化,使模具生產(chǎn)更加合理機(jī)械加工的傳統(tǒng)方式其有十分重要的意義。這也是今后模具發(fā)展的方向H=而二市層””山模具制造技術(shù)公新天§3.1機(jī)械加工、車削加工1、車削加工工藝范圍車削能形成的工件型面有內(nèi)表面和外表面的圓柱面、端面、圓錐面、球面、橢園柱面、溝槽、螺旋面和其它特殊型面,如表1所示。車削加工的經(jīng)濟(jì)精度為T11-mT12,也可達(dá)T6。經(jīng)濟(jì)的表面粗糙度Ra值為12.56.3um。模架中的導(dǎo)柱和導(dǎo)套是典型的軸類和套類零件。圖32所示為冷沖模的種標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)柱和導(dǎo)套。它們?cè)谀＞咧衅饘?dǎo)向作用,保證凸模和凹模在工作時(shí)具有正確的相對(duì)位置。H=而二市層””山作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，其中“修改”是寫作過程中的一個(gè)重要步驟。魏姬?厄克特在《教會(huì)學(xué)生寫作》一書中指出，寫作是一個(gè)可以重復(fù)的過程，學(xué)生在寫作過程中要前后調(diào)整和修改。確實(shí)，好的作文不是一蹴而就的，一篇文章寫出來，總會(huì)有這樣那樣的問題，特別是對(duì)于初中生而言更是如此，從簡(jiǎn)單的字詞句，到謀篇布局以及深層次的思想立意，可能都會(huì)存在不少問題，不經(jīng)過修改的文章可能就是一個(gè)比較粗糙的毛坯，長(zhǎng)期如此，寫作能力也就難以得到提升。故而，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，要在作文教學(xué)中灌輸“文章不憚千遍改”的道理，引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍修改中提升寫作水平。筆者就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改。一、示范激勵(lì)，營(yíng)造修改氛圍對(duì)學(xué)生而言，寧可重新寫一篇文章，也不愿對(duì)自己寫的作文進(jìn)行修改，因?yàn)槟且馕吨由钊氲厮伎?，?duì)不少同學(xué)來說無(wú)疑是痛苦的。故而在引導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)，需要營(yíng)造好的氛圍，讓學(xué)生感覺修改是有價(jià)值的。這次布置的是個(gè)半命題作文《我和____》，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)沒有進(jìn)行認(rèn)真地審題，結(jié)果大部分都偏題了。比如一位同學(xué)對(duì)半命題進(jìn)行了填充，補(bǔ)充為《我和老師》，應(yīng)該說這是比較常見的題材，但遺憾的是他在文章中卻寫成了“我的老師”，只寫了老師對(duì)“我”如何如何，卻忘記了“和”是一個(gè)表示并列的詞匯，至少在文章中應(yīng)該有一半左右的筆墨來寫老師如何對(duì)我的內(nèi)容，才不算走題。如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么全班大部分同學(xué)這次作文可能就會(huì)不合格，也得不到應(yīng)有的寫作效果。于是我將作文按下不表，沒有進(jìn)行批改發(fā)放，而是以其中一位內(nèi)容寫得很動(dòng)人卻走題的同學(xué)的作文作為例文來評(píng)講。在評(píng)講的過程中，我先是對(duì)他的文筆還有文章的內(nèi)容作了仔細(xì)的評(píng)講，并且作了較高的評(píng)價(jià)，讓這位學(xué)生非常激動(dòng)，接著讓學(xué)生仔細(xì)辨析“我和”與“我的”兩者之間的區(qū)別，最后讓這位學(xué)生自己來尋找文章中的問題，這位學(xué)生一面不好意思地指出自己走題的問題，另一方面也保證能夠?qū)⑽恼滦薷牡酶臃现黝}。這時(shí)我再順勢(shì)發(fā)下未經(jīng)批改的作文，在剛才這位同學(xué)的帶動(dòng)下，全班同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的文章或多或少都需要進(jìn)行一些修改，走題的自不必說，沒有走題的在內(nèi)容或語(yǔ)言上也存在一些問題。于是作文修改的氛圍在示范評(píng)講中慢慢營(yíng)造出來，全班同學(xué)都愉快地接受了修改的任務(wù)。學(xué)生作文一般有審題、立意、選材、構(gòu)思、寫作、修改六個(gè)心理過程。修改過程中主要參與的心理因素是學(xué)生的認(rèn)知和情感。輕松愉悅的氛圍，教師的示范激勵(lì)，就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，“情動(dòng)”而“辭發(fā)”。二、點(diǎn)優(yōu)找缺，明確修改方向初中生正處于成長(zhǎng)階段，渴望被肯定和認(rèn)同，即使他們的文筆和思想有這樣那樣的不足，但只要想著肯定，總是能夠找到其中一些獨(dú)特之處，即使沒有，也能發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步。因此，在作文批改中，作為教師要善于尋找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，并且不吝筆墨將其圈畫出來，指出來加以表?yè)P(yáng)，那么學(xué)生在今后的寫作中一定會(huì)印象深刻，將其寫作優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，但是對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，不是廉價(jià)的贊美，而是實(shí)事求是的肯定，讓學(xué)生有一種被認(rèn)可的感覺，更好激發(fā)他們的寫作興趣。同時(shí)，在具體批改中，也不能因?yàn)閷W(xué)生的寫作水平太差，寫的內(nèi)容太爛，而橫加批評(píng)，或者敷衍了事地加以簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)，而應(yīng)該找出其寫作中最為重要的一些問題和毛病，明確地指出來，讓學(xué)生明確這篇文章修改和提高的方向。評(píng)改作文應(yīng)注重文章在選材、立意、構(gòu)思等最能反映一篇文章高度的方面的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，然后寫下批改語(yǔ)。我的批改語(yǔ)基本上是“3+2”模式，即先指出文章中3處優(yōu)點(diǎn)，然后指出其中2處最明顯或者最容易修改的問題，在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)修改的切入點(diǎn)。如我給一篇文章寫了這樣的評(píng)語(yǔ)：“文章情感表達(dá)很細(xì)膩，構(gòu)思比較精巧，特別是其中設(shè)置的誤會(huì)和懸念讓文章讀起來非常有趣。但是，作為一篇記敘文，是不是在事件敘述的詳略上再多一點(diǎn)考慮，在線索設(shè)置上再下一點(diǎn)功夫，讓讀者更清晰地看到你要反映的主題？”這個(gè)評(píng)語(yǔ)首先是肯定，就文章的情感描寫、構(gòu)思、寫作技巧進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生一看肯定很高興，同時(shí)也會(huì)琢磨如何在這些方面進(jìn)一步保持和提高。接著也看到了反面的評(píng)價(jià)，因?yàn)橛玫氖菃柧洌@種商量的語(yǔ)氣會(huì)讓他感覺很自然不生硬，同時(shí)也明確了修改的方向。于是，在一種積極而愉快的狀態(tài)中，他不但將文中的毛病作了一番詳細(xì)的修改，還就自己寫的好的地方也進(jìn)行了修改，強(qiáng)化了自己的優(yōu)勢(shì)。作文是綜合性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng)。如果沒有學(xué)生的主動(dòng)投入，是無(wú)法寫好的。蘇霍姆林斯基說，“莫把2分當(dāng)做抽懶馬的皮鞭，莫把5分當(dāng)做糕點(diǎn)?！鼻∪缙浞值淖魑脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生知優(yōu)明缺，他便有了主動(dòng)性，有了主動(dòng)性才有創(chuàng)造性。這樣學(xué)生就易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，欣然起跳“采摘”。三、共促共進(jìn)，組織互評(píng)互改在學(xué)生第二稿修改作文交上來后，讓學(xué)生互評(píng)互改。當(dāng)然是建立在教師已經(jīng)批改過一次的基礎(chǔ)上，同時(shí)也必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，而不是放羊式地讓學(xué)生隨意批改。在具體教學(xué)中，我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改的。先將學(xué)生按照4人一組進(jìn)行分組，接著將作文打亂下發(fā)給學(xué)生，確保每人手上的作文本不是本人或本組同學(xué)的。評(píng)改要求，首先看修改稿是否按照教師評(píng)語(yǔ)指點(diǎn)進(jìn)行改的，效果怎么樣；同時(shí)就文中的錯(cuò)別字、病句、潦草等情況進(jìn)行圈點(diǎn)、評(píng)價(jià)；接著在小組長(zhǎng)的組織下，共同討論打分，取4人平均值，同時(shí)組織好評(píng)價(jià)語(yǔ)，最后簽上評(píng)價(jià)人的姓名，確保在嚴(yán)肅、公正的環(huán)境下進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)過程中，學(xué)生是帶著樂趣評(píng)價(jià)、修改別人文章的，在幫別人指錯(cuò)補(bǔ)缺的同時(shí)，也欣賞到了對(duì)方的亮點(diǎn)?！皳衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?，客觀上也促進(jìn)了自已寫作水平的提高。當(dāng)經(jīng)過其他學(xué)生集體討論、修改、評(píng)分的作文再次下發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)看得都非常認(rèn)真，因?yàn)閷?duì)于老師相對(duì)來說比較“高屋建瓴”的評(píng)價(jià)語(yǔ)而言，學(xué)生之間的語(yǔ)言無(wú)疑更加“接地氣”，也是真正能夠站在平等立場(chǎng)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)判和提出修改意見的，也就會(huì)讓受到評(píng)價(jià)的學(xué)生更加容易接受和信服，激勵(lì)他們?cè)诮酉聛淼淖魑膶懽髦?，再接再厲，讓自己的好文章得到更多人的認(rèn)可。作為語(yǔ)文教師在這一過程中，除了組織學(xué)生互評(píng)互改，還要全程跟蹤督查。所以，在具體評(píng)改過程中，教師首先要作好示范，對(duì)字詞句及文章內(nèi)容的修改方法加以點(diǎn)撥；其次要加以督查，參與到學(xué)生修改過程中，深入小組和學(xué)生探討，對(duì)學(xué)生拿不準(zhǔn)的問題加以指導(dǎo)；最后要進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)審，不能將學(xué)生修改后的文章一發(fā)了事，要進(jìn)行瀏覽并作一定的校正，特別是挑選出修改后水平較好的幾篇文章，以及修改水平較高的幾位同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，并發(fā)給其他學(xué)生進(jìn)行參考閱讀，以此進(jìn)一步提升學(xué)生修改的積極性。經(jīng)過這樣的嚴(yán)密流程，學(xué)生的互評(píng)互改其實(shí)既能體現(xiàn)學(xué)生的思維個(gè)性，也能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期，可謂一舉兩得。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。寫作教學(xué)也是如此，學(xué)生互評(píng)互改，共同促進(jìn)、互相提升，在合作中成長(zhǎng)，在自主中進(jìn)步，也應(yīng)該是寫作教學(xué)的應(yīng)有之義?，F(xiàn)代著名作家、文藝?yán)碚摷液纹浞枷壬凇墩勑薷奈恼隆芬晃闹姓f：“修改是寫作的一個(gè)重要部分，古今中外凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。”筆者也認(rèn)為師生之間的互動(dòng)修改作文很有意義，通過這種互動(dòng)使學(xué)生的寫作能力得到提高。因此作文評(píng)改教學(xué)中要重視作文的多重修改，關(guān)注學(xué)生習(xí)作的互動(dòng)過程，給學(xué)生提供作文修改的方法，讓學(xué)生在自改互改中掌握作文技巧，提高自身的作文水平。隨著課改的深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們更意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們對(duì)課堂問題進(jìn)行深入的思考，自己獲得能力。這就要求語(yǔ)文老師在閱讀課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，睿智、理性地關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。因?yàn)檎n堂上一些細(xì)小的環(huán)節(jié)、情節(jié)或片段，往往能反映學(xué)生閱讀的情況和閱讀中存在的問題。那么，如何注意教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂呢？一、閱讀教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力還比較弱。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要思考教學(xué)重難點(diǎn)的生成與引導(dǎo)，怎么處理才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，如何化解問題才能使學(xué)生理解的更容易呢？我們要在備課時(shí)就結(jié)合文本、學(xué)情進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第12課《桂花雨》前，我就預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，如怎樣讓學(xué)生把握這篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，如何引導(dǎo)學(xué)生感受最美好、最迷人的故鄉(xiāng)印象與情感，以及哪些句子的含義學(xué)生不容易理解透徹，應(yīng)該怎么處理讓他們搞懂。最后我擬定在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀出課文寫了哪幾件與桂花有關(guān)的事情，這些事情表達(dá)了什么共同的情感，其次讓學(xué)生體會(huì)如“全年，整個(gè)鄉(xiāng)村都浸在桂花香中了”等句子的含義和作用。這樣，課文的教學(xué)重難點(diǎn)都做了預(yù)設(shè)，并思考了如何引導(dǎo)學(xué)生破解。二、教學(xué)過程的細(xì)節(jié)處理學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中很容易遇到問題，首先要幫助他們解決基礎(chǔ)的，如文章中的字、詞，然后注意激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們質(zhì)疑與解決問題的能力。1.注意興趣引導(dǎo)的細(xì)節(jié)學(xué)生對(duì)一篇課文在預(yù)習(xí)時(shí)多是讀讀而已，有時(shí)，我們也讓他們完成一些基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)案，但是他們卻提不出什么實(shí)質(zhì)性的問題。因此，我們首先要注意到這樣的細(xì)節(jié)問題，即如何引導(dǎo)他們積極預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的興趣。如《桂花雨》這篇課文，可以讓學(xué)生思考“桂花雨”是什么意思，之后請(qǐng)學(xué)生看《桂花雨》的插圖，出示桂花樹并對(duì)桂花的顏色、形狀、味道等進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生就能興趣盎然地閱讀和發(fā)現(xiàn)，從而通過“搖桂花”理解“桂花雨”。這樣，努力地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過真實(shí)、新奇的知識(shí)和講解營(yíng)造一種輕松、愉悅的閱讀氛圍，使得學(xué)生有興趣地開展自主閱讀，這是閱讀課上加強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的細(xì)節(jié)。2.落實(shí)情感點(diǎn)燃細(xì)節(jié)當(dāng)然，我們也可以讓學(xué)生說說自己對(duì)課文中內(nèi)容或句子的認(rèn)識(shí)和理解，給學(xué)生營(yíng)造一種敢于表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們把自己感興趣的內(nèi)容表述出來。如《姥姥的剪紙》教學(xué)中，結(jié)合“又憶起與姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪紙，思緒萬(wàn)千，熱淚盈眶”這句話讓學(xué)生說說自己的長(zhǎng)輩是怎么關(guān)愛自己的，有哪些事情讓自己難忘，自己想對(duì)他們說些什么。這樣就能激發(fā)學(xué)生的感恩情愫，從而生出濃郁的感恩、思念之情。這樣，學(xué)生就能在閱讀中獲得情感的升華，素養(yǎng)的提升。3.捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)小學(xué)語(yǔ)文注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意這一情感細(xì)節(jié)的放大，讓他們體會(huì)情感。如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生讀廉頗請(qǐng)罪的語(yǔ)言比較生硬，好像請(qǐng)罪很沒面子似的，所以我引導(dǎo)學(xué)生先搞清楚“罪”是什么罪的問題，廉頗為什么“請(qǐng)罪”。如果學(xué)生對(duì)這一問題認(rèn)識(shí)到位，就能很好地讀出廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)；同時(shí)在廉頗和藺相如做法和性格對(duì)比中得出藺相如心系國(guó)家、顧全大局卻不計(jì)個(gè)人得失的性格特點(diǎn)。之后，我讓學(xué)生分角色品讀課文，使他們領(lǐng)悟人物的性格，從而把課文中圓括號(hào)內(nèi)的人物表情、動(dòng)作表達(dá)出來。如果學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到位，說明對(duì)這篇課文的主要情感還沒有深刻領(lǐng)悟。這時(shí)候，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行交流品評(píng)，讓他們進(jìn)一步體會(huì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和應(yīng)有的神情。如此，我們就能夠體會(huì)到廉頗的真誠(chéng)自責(zé)和慚愧之情。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生感受到文字背后的深意。另外，抓住課堂上一些小細(xì)節(jié)，也能提高學(xué)生的閱讀理解和分析的能力。如教學(xué)《林?！窌r(shí)，我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：一名學(xué)生讀“大興安嶺的‘嶺’，可跟秦嶺的‘嶺’大不一樣”時(shí)把“大不一樣”錯(cuò)讀成了“不大一樣”。我讓學(xué)生思考，這兩種表達(dá)有什么問題，可不可以這樣讀。學(xué)生經(jīng)過思考之后，認(rèn)識(shí)到本來是在對(duì)比中表現(xiàn)它們差別巨大的，而“不大一樣”剛好把意思說反了。這樣的細(xì)節(jié)往往需要老師睿智地指出，只有解決這些問題才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中還要處理好自己授課的細(xì)節(jié)，如我們的言行教態(tài)，情感表達(dá)、重難點(diǎn)講解的語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)，等等。我們還要掌控課堂，注意教學(xué)預(yù)設(shè)的細(xì)節(jié)的生成，關(guān)注并捕捉課堂動(dòng)態(tài)的細(xì)節(jié)發(fā)生，將課堂教學(xué)細(xì)節(jié)特別是那些學(xué)生理解有問題、思考不對(duì)路的“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”進(jìn)行落實(shí)、破解，這樣，學(xué)生的閱讀能力才能在我們的有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥下逐漸形成?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們要關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，讓教學(xué)細(xì)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生；關(guān)注學(xué)生課堂上表現(xiàn)出的細(xì)節(jié)，并適時(shí)到位地對(duì)可能出現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行有效處理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀情感，增強(qiáng)學(xué)生解決閱讀中出現(xiàn)的問題的能力。如此，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。模具零件機(jī)械加工及其他成形方法74頁(yè)P(yáng)PT文檔1、紀(jì)律是管理1模具制造技術(shù)公新天模具零件機(jī)械加工及其他成形方法機(jī)械加工方法廣泛用于制造模具零件。根據(jù)模具設(shè)計(jì)圖樣中的模具構(gòu)成、零件的結(jié)構(gòu)要素和技術(shù)要求,制造完成一副完整模具的工藝過程一般可分為:毛坯外形的加工;工作型面的加工;模具零部件的再加工;模具裝配。模具零件的機(jī)械加工方法有以下幾種情況普通精度零件用通用機(jī)床加工,例如,車削銑削、刨削、鉆削、磨削等。這些加工方法對(duì)工人的技術(shù)水平要求較高,具有生產(chǎn)率低,模具制造周期長(zhǎng),成本高等特點(diǎn)。加工完成后要進(jìn)行必要的鉗工修配再裝配。精度要求較高的模具零件用精密機(jī)床加工;形狀復(fù)雜的空間曲面采用數(shù)控機(jī)床加L;對(duì)特種零件可考慮其他加工方法,如擠壓成型、超塑成型加工、快速成型等用于模具加工的精密桃床有坐標(biāo)鏜床、坐標(biāo)磨床等。這些設(shè)備多用于加工固定板的凸模固定孔、模座上的導(dǎo)柱和導(dǎo)套孔、某些凸模和凹模的刃口輪廓等加江模具零件常用的數(shù)控機(jī)床有:三坐標(biāo)數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控磨床等由于數(shù)控加工對(duì)工人的操作技能要求低、成品率高、加工精度高、生產(chǎn)率高節(jié)省工裝、工程管理容易、對(duì)設(shè)計(jì)更改的適應(yīng)性強(qiáng)、可以實(shí)現(xiàn)多機(jī)床管理等系列優(yōu)點(diǎn),對(duì)實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工自動(dòng)化,使模具生產(chǎn)更加合理機(jī)械加工的傳統(tǒng)方式其有十分重要的意義。這也是今后模具發(fā)展的方向H=而二市層””山模具制造技術(shù)2模具制造技術(shù)公新天§3.1機(jī)械加工、車削加工1、車削加工工藝范圍車削能形成的工件型面有內(nèi)表面和外表面的圓柱面、端面、圓錐面、球面、橢園柱面、溝槽、螺旋面和其它特殊型面,如表1所示。車削加工的經(jīng)濟(jì)精度為T11-mT12,也可達(dá)T6。經(jīng)濟(jì)的表面粗糙度Ra值為12.56.3um。模架中的導(dǎo)柱和導(dǎo)套是典型的軸類和套類零件。圖32所示為冷沖模的種標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)柱和導(dǎo)套。它們?cè)谀＞咧衅饘?dǎo)向作用,保證凸模和凹模在工作時(shí)具有正確的相對(duì)位置。H=而二市層””山模具制造技術(shù)3模具制造技術(shù)公為了保證良好的導(dǎo)向性,導(dǎo)柱和導(dǎo)套裝配后應(yīng)保證模架的活動(dòng)部分運(yùn)動(dòng)平穩(wěn)、無(wú)滯阻現(xiàn)象。所以,在加工中必須保證導(dǎo)柱和導(dǎo)套配合表面的尺寸精度和形狀精度,同時(shí)還應(yīng)保證導(dǎo)柱和導(dǎo)套配合面之間的同軸度§R田3.1冷沖挨快+1一上挨毫;2導(dǎo);3導(dǎo)柱:4一下長(zhǎng)座H=而二市層””山模具制造技術(shù)4模具制造技術(shù)公新天9006回00鞋三Io圖32導(dǎo)柱和導(dǎo)Ga導(dǎo)柱:如導(dǎo)套4H=而二市層””山模具制造技術(shù)5模具制造技術(shù)公2、工件的定位方式對(duì)軸類零件,一般采用軸兩端中心孔作為定位基準(zhǔn)。因?yàn)檩S類零件的各外圓、錐孔、螺紋等表面的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)一般都是中心線,選擇兩端中心裝夾方便。套類零件加工一般采用互為基準(zhǔn)的原則,即加工內(nèi)圓表面以外圓為基準(zhǔn),加工外圓表面以內(nèi)圓為基準(zhǔn)(1)用兩中心孔定位裝夾工件以兩中心孔為基準(zhǔn)裝夾在車床的前、后頂尖上,用雞心夾或撥盤帶動(dòng)工件轉(zhuǎn)動(dòng)。用中心孔定位的優(yōu)點(diǎn)是:加工過程中不僅基準(zhǔn)重合,而且基準(zhǔn)統(tǒng)一,有利于保證各表面間較高的位置精度。用中心孔定位的缺點(diǎn)是:增加了加工中心孔的工序(或工步;頂尖孔深度不準(zhǔn)確時(shí),不易保證軸向尺寸精度,為此可同時(shí)用中心孔及一個(gè)端面定位。(2)用外圓柱表面定位裝夾較短的軸類零件常用三爪自定心卡盤或四爪單動(dòng)卡盤定位夾緊;較長(zhǎng)的軸類零件則要在另一端鉆中心孔,利用后頂尖支承,以提高工件剛性H=而二市層””山模具制造技術(shù)6模具制造技術(shù)公(3)用兩端孔定位裝夾對(duì)于粗加工后的孔用有齒的頂尖(菊花頂尖裝夾,如圖3.3所示;當(dāng)零件兩端有錐孔或預(yù)先做出了工藝錐孔,就可用錐套心軸或錐形堵頭定位裝夾。如圖3.4所示。田33軸類件的蘭妻圖34用兩孔定位裝賣+H=而二市層””山模具制造技術(shù)7模具制造技術(shù)公3、加工工藝過程冷沖模模架的軸套零件如圖3.2所示,選用適當(dāng)尺寸的熱軋園鋼20號(hào)鋼作毛坯,單件小批生產(chǎn)。其加工工藝過程如表31和表32所示表3.1導(dǎo)柱的加工工藝冠翟工序名工序內(nèi)容工序筒圖序1a下料中X215-車響面中車響面保證長(zhǎng)度2125-,鉆中孔孔調(diào)頭車面保證20,鉆中孔口車外到◆3切10×0.5車外圓槽到尺寸:車霸部:調(diào)頭車外因到24-;車另一绱璃部檢驗(yàn)H=而二市層””山模具制造技術(shù)8模具制造技術(shù)公繼表工序號(hào)工序名積工序內(nèi)客工序倘圖哥中小孔中研兩繒中六孔磨外圖。磨386外圓固研余量0D=:調(diào)頭磨中32r6外圖到尺寸80+研店開店外6達(dá)到裘末。她光角90+注:表中的工序簡(jiǎn)圖是為了直觀地表示零件的加工部位繪制的,除專業(yè)模具廠外,一般模具生產(chǎn)屬于單件小批生產(chǎn),工藝文件多采用工藝過程卡片,不繪制序圖。H=而二市層””山模具制造技術(shù)9模具制造技術(shù)公表32導(dǎo)的機(jī)加工工藝過程序號(hào)工序名稱工序內(nèi)容甲工序14下核尺寸x11團(tuán)商新車媚保正長(zhǎng)度11;錯(cuò)如孔至4車外四騷如M:車“4圖至⊕并刪內(nèi)孔口3退刀悟至尺寸:E孔至31.6;油體。锽亂至尺寸,倒角車外圓倒車φ。的外圓壘尺寸,車騸庭保證長(zhǎng)度角|11:倒內(nèi)外阻角50+熱理,保讓添碳層深08磨如外圖達(dá)圖排更求,唐如內(nèi)孔.留60磨內(nèi)外園研余量們m研磨內(nèi)孔研磨的內(nèi)孔達(dá)田排更求,研磨圍弧H=而二市層””山模具制造技術(shù)10模具制造技術(shù)公4.工藝分析導(dǎo)套加工時(shí)能否正確選擇定位基準(zhǔn),對(duì)保證內(nèi)外圓柱面的同軸度要求十分重要。表3.2所列的導(dǎo)套的加工工藝過程,在車削時(shí)以外圓柱面定位,一次裝夾加工出中32H7內(nèi)孔和45r6外圓。保證了這兩個(gè)重要表面的同軸度要求,為精加工提供了良好的質(zhì)量準(zhǔn)備。精加工在萬(wàn)能外圓磨床上,利用三爪自定心卡盤夾持48mm外圓柱面,一次裝夾磨出中32H7內(nèi)孔和45r6外圓,可以避免由于多次裝夾帶來的誤差。容易保證內(nèi)外園柱面的同軸度要求。但每磨一件都要重新調(diào)整機(jī)床,所以這種方法只適宜單件小批生產(chǎn)。如果加工數(shù)量較多的同,尺寸的導(dǎo)套,可以先磨內(nèi)孔,再把導(dǎo)套裝在專門設(shè)計(jì)的錐度心軸上,如圖3.5所示,以心軸兩端的中心孔定位,借心軸和導(dǎo)套間的摩擦力帶動(dòng)工件轉(zhuǎn)動(dòng),磨削外園柱面,也能獲得較高的同軸度要求,并可使操作過程簡(jiǎn)化,生產(chǎn)率提高H=而二市層””山模具制造技術(shù)11模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件12模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件13模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件14模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件15模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件16模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件17模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件18模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件19模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件20模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件21模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件22模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件23模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件24模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件25模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件26模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件27模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件28模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件29模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件30模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件31模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件32模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件33模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件34模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件35模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件36模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件37模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件38模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件39模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件40模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件41模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件42模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件43模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件44模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件45模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件46模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件47模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件48模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件49模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件50模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件51模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件52模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件53模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件54模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件55模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件56模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件57模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件58模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件59模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件60模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件61模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件62模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件63模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件64模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件65模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件66模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件67模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件68模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件69模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件70模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件71模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件72模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件73模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件74模具零件機(jī)械加工及其他成形方法課件75

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困76模具零件機(jī)械加工及其他成形方法74頁(yè)P(yáng)PT文檔1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴模具零件機(jī)械加工及其他成形方法74頁(yè)P(yáng)PT文檔模具零件機(jī)械加工及其他成形方法74頁(yè)P(yáng)PT文檔1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴模具制造技術(shù)公新天模具零件機(jī)械加工及其他成形方法機(jī)械加工方法廣泛用于制造模具零件。根據(jù)模具設(shè)計(jì)圖樣中的模具構(gòu)成、零件的結(jié)構(gòu)要素和技術(shù)要求,制造完成一副完整模具的工藝過程一般可分為:毛坯外形的加工;工作型面的加工;模具零部件的再加工;模具裝配。模具零件的機(jī)械加工方法有以下幾種情況普通精度零件用通用機(jī)床加工,例如,車削銑削、刨削、鉆削、磨削等。這些加工方法對(duì)工人的技術(shù)水平要求較高,具有生產(chǎn)率低,模具制造周期長(zhǎng),成本高等特點(diǎn)。加工完成后要進(jìn)行必要的鉗工修配再裝配。精度要求較高的模具零件用精密機(jī)床加工;形狀復(fù)雜的空間曲面采用數(shù)控機(jī)床加L;對(duì)特種零件可考慮其他加工方法,如擠壓成型、超塑成型加工、快速成型等用于模具加工的精密桃床有坐標(biāo)鏜床、坐標(biāo)磨床等。這些設(shè)備多用于加工固定板的凸模固定孔、模座上的導(dǎo)柱和導(dǎo)套孔、某些凸模和凹模的刃口輪廓等加江模具零件常用的數(shù)控機(jī)床有:三坐標(biāo)數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控磨床等由于數(shù)控加工對(duì)工人的操作技能要求低、成品率高、加工精度高、生產(chǎn)率高節(jié)省工裝、工程管理容易、對(duì)設(shè)計(jì)更改的適應(yīng)性強(qiáng)、可以實(shí)現(xiàn)多機(jī)床管理等系列優(yōu)點(diǎn),對(duì)實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工自動(dòng)化,使模具生產(chǎn)更加合理機(jī)械加工的傳統(tǒng)方式其有十分重要的意義。這也是今后模具發(fā)展的方向H=而二市層””山模具制造技術(shù)公新天§3.1機(jī)械加工、車削加工1、車削加工工藝范圍車削能形成的工件型面有內(nèi)表面和外表面的圓柱面、端面、圓錐面、球面、橢園柱面、溝槽、螺旋面和其它特殊型面,如表1所示。車削加工的經(jīng)濟(jì)精度為T11-mT12,也可達(dá)T6。經(jīng)濟(jì)的表面粗糙度Ra值為12.56.3um。模架中的導(dǎo)柱和導(dǎo)套是典型的軸類和套類零件。圖32所示為冷沖模的種標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)柱和導(dǎo)套。它們?cè)谀＞咧衅饘?dǎo)向作用,保證凸模和凹模在工作時(shí)具有正確的相對(duì)位置。H=而二市層””山作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，其中“修改”是寫作過程中的一個(gè)重要步驟。魏姬?厄克特在《教會(huì)學(xué)生寫作》一書中指出，寫作是一個(gè)可以重復(fù)的過程，學(xué)生在寫作過程中要前后調(diào)整和修改。確實(shí)，好的作文不是一蹴而就的，一篇文章寫出來，總會(huì)有這樣那樣的問題，特別是對(duì)于初中生而言更是如此，從簡(jiǎn)單的字詞句，到謀篇布局以及深層次的思想立意，可能都會(huì)存在不少問題，不經(jīng)過修改的文章可能就是一個(gè)比較粗糙的毛坯，長(zhǎng)期如此，寫作能力也就難以得到提升。故而，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，要在作文教學(xué)中灌輸“文章不憚千遍改”的道理，引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍修改中提升寫作水平。筆者就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改。一、示范激勵(lì)，營(yíng)造修改氛圍對(duì)學(xué)生而言，寧可重新寫一篇文章，也不愿對(duì)自己寫的作文進(jìn)行修改，因?yàn)槟且馕吨由钊氲厮伎?，?duì)不少同學(xué)來說無(wú)疑是痛苦的。故而在引導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)，需要營(yíng)造好的氛圍，讓學(xué)生感覺修改是有價(jià)值的。這次布置的是個(gè)半命題作文《我和____》，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)沒有進(jìn)行認(rèn)真地審題，結(jié)果大部分都偏題了。比如一位同學(xué)對(duì)半命題進(jìn)行了填充，補(bǔ)充為《我和老師》，應(yīng)該說這是比較常見的題材，但遺憾的是他在文章中卻寫成了“我的老師”，只寫了老師對(duì)“我”如何如何，卻忘記了“和”是一個(gè)表示并列的詞匯，至少在文章中應(yīng)該有一半左右的筆墨來寫老師如何對(duì)我的內(nèi)容，才不算走題。如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么全班大部分同學(xué)這次作文可能就會(huì)不合格，也得不到應(yīng)有的寫作效果。于是我將作文按下不表，沒有進(jìn)行批改發(fā)放，而是以其中一位內(nèi)容寫得很動(dòng)人卻走題的同學(xué)的作文作為例文來評(píng)講。在評(píng)講的過程中，我先是對(duì)他的文筆還有文章的內(nèi)容作了仔細(xì)的評(píng)講，并且作了較高的評(píng)價(jià)，讓這位學(xué)生非常激動(dòng)，接著讓學(xué)生仔細(xì)辨析“我和”與“我的”兩者之間的區(qū)別，最后讓這位學(xué)生自己來尋找文章中的問題，這位學(xué)生一面不好意思地指出自己走題的問題，另一方面也保證能夠?qū)⑽恼滦薷牡酶臃现黝}。這時(shí)我再順勢(shì)發(fā)下未經(jīng)批改的作文，在剛才這位同學(xué)的帶動(dòng)下，全班同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的文章或多或少都需要進(jìn)行一些修改，走題的自不必說，沒有走題的在內(nèi)容或語(yǔ)言上也存在一些問題。于是作文修改的氛圍在示范評(píng)講中慢慢營(yíng)造出來，全班同學(xué)都愉快地接受了修改的任務(wù)。學(xué)生作文一般有審題、立意、選材、構(gòu)思、寫作、修改六個(gè)心理過程。修改過程中主要參與的心理因素是學(xué)生的認(rèn)知和情感。輕松愉悅的氛圍，教師的示范激勵(lì)，就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，“情動(dòng)”而“辭發(fā)”。二、點(diǎn)優(yōu)找缺，明確修改方向初中生正處于成長(zhǎng)階段，渴望被肯定和認(rèn)同，即使他們的文筆和思想有這樣那樣的不足，但只要想著肯定，總是能夠找到其中一些獨(dú)特之處，即使沒有，也能發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步。因此，在作文批改中，作為教師要善于尋找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，并且不吝筆墨將其圈畫出來，指出來加以表?yè)P(yáng)，那么學(xué)生在今后的寫作中一定會(huì)印象深刻，將其寫作優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，但是對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，不是廉價(jià)的贊美，而是實(shí)事求是的肯定，讓學(xué)生有一種被認(rèn)可的感覺，更好激發(fā)他們的寫作興趣。同時(shí)，在具體批改中，也不能因?yàn)閷W(xué)生的寫作水平太差，寫的內(nèi)容太爛，而橫加批評(píng)，或者敷衍了事地加以簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)，而應(yīng)該找出其寫作中最為重要的一些問題和毛病，明確地指出來，讓學(xué)生明確這篇文章修改和提高的方向。評(píng)改作文應(yīng)注重文章在選材、立意、構(gòu)思等最能反映一篇文章高度的方面的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，然后寫下批改語(yǔ)。我的批改語(yǔ)基本上是“3+2”模式，即先指出文章中3處優(yōu)點(diǎn)，然后指出其中2處最明顯或者最容易修改的問題，在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)修改的切入點(diǎn)。如我給一篇文章寫了這樣的評(píng)語(yǔ)：“文章情感表達(dá)很細(xì)膩，構(gòu)思比較精巧，特別是其中設(shè)置的誤會(huì)和懸念讓文章讀起來非常有趣。但是，作為一篇記敘文，是不是在事件敘述的詳略上再多一點(diǎn)考慮，在線索設(shè)置上再下一點(diǎn)功夫，讓讀者更清晰地看到你要反映的主題？”這個(gè)評(píng)語(yǔ)首先是肯定，就文章的情感描寫、構(gòu)思、寫作技巧進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生一看肯定很高興，同時(shí)也會(huì)琢磨如何在這些方面進(jìn)一步保持和提高。接著也看到了反面的評(píng)價(jià)，因?yàn)橛玫氖菃柧?，這種商量的語(yǔ)氣會(huì)讓他感覺很自然不生硬，同時(shí)也明確了修改的方向。于是，在一種積極而愉快的狀態(tài)中，他不但將文中的毛病作了一番詳細(xì)的修改，還就自己寫的好的地方也進(jìn)行了修改，強(qiáng)化了自己的優(yōu)勢(shì)。作文是綜合性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng)。如果沒有學(xué)生的主動(dòng)投入，是無(wú)法寫好的。蘇霍姆林斯基說，“莫把2分當(dāng)做抽懶馬的皮鞭，莫把5分當(dāng)做糕點(diǎn)?！鼻∪缙浞值淖魑脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生知優(yōu)明缺，他便有了主動(dòng)性，有了主動(dòng)性才有創(chuàng)造性。這樣學(xué)生就易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，欣然起跳“采摘”。三、共促共進(jìn)，組織互評(píng)互改在學(xué)生第二稿修改作文交上來后，讓學(xué)生互評(píng)互改。當(dāng)然是建立在教師已經(jīng)批改過一次的基礎(chǔ)上，同時(shí)也必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，而不是放羊式地讓學(xué)生隨意批改。在具體教學(xué)中，我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改的。先將學(xué)生按照4人一組進(jìn)行分組，接著將作文打亂下發(fā)給學(xué)生，確保每人手上的作文本不是本人或本組同學(xué)的。評(píng)改要求，首先看修改稿是否按照教師評(píng)語(yǔ)指點(diǎn)進(jìn)行改的，效果怎么樣；同時(shí)就文中的錯(cuò)別字、病句、潦草等情況進(jìn)行圈點(diǎn)、評(píng)價(jià)；接著在小組長(zhǎng)的組織下，共同討論打分，取4人平均值，同時(shí)組織好評(píng)價(jià)語(yǔ)，最后簽上評(píng)價(jià)人的姓名，確保在嚴(yán)肅、公正的環(huán)境下進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)過程中，學(xué)生是帶著樂趣評(píng)價(jià)、修改別人文章的，在幫別人指錯(cuò)補(bǔ)缺的同時(shí)，也欣賞到了對(duì)方的亮點(diǎn)。“擇其善者而從之，其不善者而改之”，客觀上也促進(jìn)了自已寫作水平的提高。當(dāng)經(jīng)過其他學(xué)生集體討論、修改、評(píng)分的作文再次下發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)看得都非常認(rèn)真，因?yàn)閷?duì)于老師相對(duì)來說比較“高屋建瓴”的評(píng)價(jià)語(yǔ)而言，學(xué)生之間的語(yǔ)言無(wú)疑更加“接地氣”，也是真正能夠站在平等立場(chǎng)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)判和提出修改意見的，也就會(huì)讓受到評(píng)價(jià)的學(xué)生更加容易接受和信服，激勵(lì)他們?cè)诮酉聛淼淖魑膶懽髦?，再接再厲，讓自己的好文章得到更多人的認(rèn)可。作為語(yǔ)文教師在這一過程中，除了組織學(xué)生互評(píng)互改，還要全程跟蹤督查。所以，在具體評(píng)改過程中，教師首先要作好示范，對(duì)字詞句及文章內(nèi)容的修改方法加以點(diǎn)撥；其次要加以督查，參與到學(xué)生修改過程中，深入小組和學(xué)生探討，對(duì)學(xué)生拿不準(zhǔn)的問題加以指導(dǎo)；最后要進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)審，不能將學(xué)生修改后的文章一發(fā)了事，要進(jìn)行瀏覽并作一定的校正，特別是挑選出修改后水平較好的幾篇文章，以及修改水平較高的幾位同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，并發(fā)給其他學(xué)生進(jìn)行參考閱讀，以此進(jìn)一步提升學(xué)生修改的積極性。經(jīng)過這樣的嚴(yán)密流程，學(xué)生的互評(píng)互改其實(shí)既能體現(xiàn)學(xué)生的思維個(gè)性，也能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期，可謂一舉兩得。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。寫作教學(xué)也是如此，學(xué)生互評(píng)互改，共同促進(jìn)、互相提升，在合作中成長(zhǎng)，在自主中進(jìn)步，也應(yīng)該是寫作教學(xué)的應(yīng)有之義?，F(xiàn)代著名作家、文藝?yán)碚摷液纹浞枷壬凇墩勑薷奈恼隆芬晃闹姓f：“修改是寫作的一個(gè)重要部分，古今中外凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫?！惫P者也認(rèn)為師生之間的互動(dòng)修改作文很有意義，通過這種互動(dòng)使學(xué)生的寫作能力得到提高。因此作文評(píng)改教學(xué)中要重視作文的多重修改，關(guān)注學(xué)生習(xí)作的互動(dòng)過程，給學(xué)生提供作文修改的方法，讓學(xué)生在自改互改中掌握作文技巧，提高自身的作文水平。隨著課改的深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們更意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們對(duì)課堂問題進(jìn)行深入的思考，自己獲得能力。這就要求語(yǔ)文老師在閱讀課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，睿智、理性地關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。因?yàn)檎n堂上一些細(xì)小的環(huán)節(jié)、情節(jié)或片段，往往能反映學(xué)生閱讀的情況和閱讀中存在的問題。那么，如何注意教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂呢？一、閱讀教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力還比較弱。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要思考教學(xué)重難點(diǎn)的生成與引導(dǎo)，怎么處理才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，如何化解問題才能使學(xué)生理解的更容易呢？我們要在備課時(shí)就結(jié)合文本、學(xué)情進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第12課《桂花雨》前，我就預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，如怎樣讓學(xué)生把握這篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，如何引導(dǎo)學(xué)生感受最美好、最迷人的故鄉(xiāng)印象與情感，以及哪些句子的含義學(xué)生不容易理解透徹，應(yīng)該怎么處理讓他們搞懂。最后我擬定在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀出課文寫了哪幾件與桂花有關(guān)的事情，這些事情表達(dá)了什么共同的情感，其次讓學(xué)生體會(huì)如“全年，整個(gè)鄉(xiāng)村都浸在桂花香中了”等句子的含義和作用。這樣，課文的教學(xué)重難點(diǎn)都做了預(yù)設(shè)，并思考了如何引導(dǎo)學(xué)生破解。二、教學(xué)過程的細(xì)節(jié)處理學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中很容易遇到問題，首先要幫助他們解決基礎(chǔ)的，如文章中的字、詞，然后注意激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們質(zhì)疑與解決問題的能力。1.注意興趣引導(dǎo)的細(xì)節(jié)學(xué)生對(duì)一篇課文在預(yù)習(xí)時(shí)多是讀讀而已，有時(shí)，我們也讓他們完成一些基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)案，但是他們卻提不出什么實(shí)質(zhì)性的問題。因此，我們首先要注意到這樣的細(xì)節(jié)問題，即如何引導(dǎo)他們積極預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的興趣。如《桂花雨》這篇課文，可以讓學(xué)生思考“桂花雨”是什么意思，之后請(qǐng)學(xué)生看《桂花雨》的插圖，出示桂花樹并對(duì)桂花的顏色、形狀、味道等進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生就能興趣盎然地閱讀和發(fā)現(xiàn)，從而通過“搖桂花”理解“桂花雨”。這樣，努力地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過真實(shí)、新奇的知識(shí)和講解營(yíng)造一種輕松、愉悅的閱讀氛圍，使得學(xué)生有興趣地開展自主閱讀，這是閱讀課上加強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的細(xì)節(jié)。2.落實(shí)情感點(diǎn)燃細(xì)節(jié)當(dāng)然，我們也可以讓學(xué)生說說自己對(duì)課文中內(nèi)容或句子的認(rèn)識(shí)和理解，給學(xué)生營(yíng)造一種敢于表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們把自己感興趣的內(nèi)容表述出來。如《姥姥的剪紙》教學(xué)中，結(jié)合“又憶起與姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪紙，思緒萬(wàn)千，熱淚盈眶”這句話讓學(xué)生說說自己的長(zhǎng)輩是怎么關(guān)愛自己的，有哪些事情讓自己難忘，自己想對(duì)他們說些什么。這樣就能激發(fā)學(xué)生的感恩情愫，從而生出濃郁的感恩、思念之情。這樣，學(xué)生就能在閱讀中獲得情感的升華，素養(yǎng)的提升。3.捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)小學(xué)語(yǔ)文注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意這一情感細(xì)節(jié)的放大，讓他們體會(huì)情感。如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生讀廉頗請(qǐng)罪的語(yǔ)言比較生硬，好像請(qǐng)罪很沒面子似的，所以我引導(dǎo)學(xué)生先搞清楚“罪”是什么罪的問題，廉頗為什么“請(qǐng)罪”。如果學(xué)生對(duì)這一問題認(rèn)識(shí)到位，就能很好地讀出廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)；同時(shí)在廉頗和藺相如做法和性格對(duì)比中得出藺相如心系國(guó)家、顧全大局卻不計(jì)個(gè)人得失的性格特點(diǎn)。之后，我讓學(xué)生分角色品讀課文，使他們領(lǐng)悟人物的性格，從而把課文中圓括號(hào)內(nèi)的人物表情、動(dòng)作表達(dá)出來。如果學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到位，說明對(duì)這篇課文的主要情感還沒有深刻領(lǐng)悟。這時(shí)候，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行交流品評(píng)，讓他們進(jìn)一步體會(huì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和應(yīng)有的神情。如此，我們就能夠體會(huì)到廉頗的真誠(chéng)自責(zé)和慚愧之情。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生感受到文字背后的深意。另外，抓住課堂上一些小細(xì)節(jié)，也能提高學(xué)生的閱讀理解和分析的能力。如教學(xué)《林?！窌r(shí)，我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：一名學(xué)生讀“大興安嶺的‘嶺’，可跟秦嶺的‘嶺’大不一樣”時(shí)把“大不一樣”錯(cuò)讀成了“不大一樣”。我讓學(xué)生思考，這兩種表達(dá)有什么問題，可不可以這樣讀。學(xué)生經(jīng)過思考之后，認(rèn)識(shí)到本來是在對(duì)比中表現(xiàn)它們差別巨大的，而“不大一樣”剛好把意思說反了。這樣的細(xì)節(jié)往往需要老師睿智地指出，只有解決這些問題才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中還要處理好自己授課的細(xì)節(jié)，如我們的言行教態(tài)，情感表達(dá)、重難點(diǎn)講解的語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)，等等。我們還要掌控課堂，注意教學(xué)預(yù)設(shè)的細(xì)節(jié)的生成，關(guān)注并捕捉課堂動(dòng)態(tài)的細(xì)節(jié)發(fā)生，將課堂教學(xué)細(xì)節(jié)特別是那些學(xué)生理解有問題、思考不對(duì)路的“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”進(jìn)行落實(shí)、破解，這樣，學(xué)生的閱讀能力才能在我們的有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥下逐漸形成。總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們要關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，讓教學(xué)細(xì)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生；關(guān)注學(xué)生課堂上表現(xiàn)出的細(xì)節(jié)，并適時(shí)到位地對(duì)可能出現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行有效處理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀情感，增強(qiáng)學(xué)生解決閱讀中出現(xiàn)的問題的能力。如此，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。模具零件機(jī)械加工及其他成形方法74頁(yè)P(yáng)PT文檔1、紀(jì)律是管理77模具制造技術(shù)公新天模具零件機(jī)械加工及其他成形方法機(jī)械加工方法廣泛用于制造模具零件。根據(jù)模具設(shè)計(jì)圖樣中的模具構(gòu)成、零件的結(jié)構(gòu)要素和技術(shù)要求,制造完成一副完整模具的工藝過程一般可分為:毛坯外形的加工;工作型面的加工;模具零部件的再加工;模具裝配。模具零件的機(jī)械加工方法有以下幾種情況普通精度零件用通用機(jī)床加工,例如,車削銑削、刨削、鉆削、磨削等。這些加工方法對(duì)工人的技術(shù)水平要求較高,具有生產(chǎn)率低,模具制造周期長(zhǎng),成本高等特點(diǎn)。加工完成后要進(jìn)行必要的鉗工修配再裝配。精度要求較高的模具零件用精密機(jī)床加工;形狀復(fù)雜的空間曲面采用數(shù)控機(jī)床加L;對(duì)特種零件可考慮其他加工方法,如擠壓成型、超塑成型加工、快速成型等用于模具加工的精密桃床有坐標(biāo)鏜床、坐標(biāo)磨床等。這些設(shè)備多用于加工固定板的凸模固定孔、模座上的導(dǎo)柱和導(dǎo)套孔、某些凸模和凹模的刃口輪廓等加江模具零件常用的數(shù)控機(jī)床有:三坐標(biāo)數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控磨床等由于數(shù)控加工對(duì)工人的操作技能要求低、成品率高、加工精度高、生產(chǎn)率高節(jié)省工裝、工程管理容易、對(duì)設(shè)計(jì)更改的適應(yīng)性強(qiáng)、可以實(shí)現(xiàn)多機(jī)床管理等系列優(yōu)點(diǎn),對(duì)實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工自動(dòng)化,使模具生產(chǎn)更加合理機(jī)械加工的傳統(tǒng)方式其有十分重要的意義。這也是今后模具發(fā)展的方向H=而二市層””山模具制造技術(shù)78模具制造技術(shù)公新天§3.1機(jī)械加工、車削加工1、車削加工工藝范圍車削能形成的工件型面有內(nèi)表面和外表面的圓柱面、端面、圓錐面、球面、橢園柱面、溝槽、螺旋面和其它特殊型面,如表1所示。車削加工的經(jīng)濟(jì)精度為T11-mT12,也可達(dá)T6。經(jīng)濟(jì)的表面粗糙度Ra值為12.56.3um。模架中的導(dǎo)柱和導(dǎo)套是典型的軸類和套類零件。圖32所示為冷沖模的種標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)柱和導(dǎo)套。它們?cè)谀＞咧衅饘?dǎo)向作用,保證凸模和凹模在工作時(shí)具有正確的相對(duì)位置。H=而二市層””山模具制造技術(shù)79模具制造技術(shù)公為了保證良好的導(dǎo)向性,導(dǎo)柱和導(dǎo)套裝配后應(yīng)保證模架的活動(dòng)部分運(yùn)動(dòng)平穩(wěn)、無(wú)滯阻現(xiàn)象。所以,在加工中必須保證導(dǎo)柱和導(dǎo)套配合表面的尺寸精度和形狀精度,同時(shí)還應(yīng)保證導(dǎo)柱和導(dǎo)套配合面之間的同軸度§R田3.1冷沖挨快+1一上挨毫;2導(dǎo);3導(dǎo)柱:4一下長(zhǎng)座H=而二市層””山模具制造技術(shù)80模具制造技術(shù)公新天9006回00鞋三Io圖32導(dǎo)柱和導(dǎo)Ga導(dǎo)柱:如導(dǎo)套4H=而二市層””山模具制造技術(shù)81模具制造技術(shù)公2、工件的定位方式對(duì)軸類零件,一般采用軸兩端中心孔作為定位基準(zhǔn)。因?yàn)檩S類零件的各外圓、錐孔、螺紋等表面的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)一般都是中心線,選擇兩端中心裝夾方便。套類零件加工一般采用互為基準(zhǔn)的原則,即加工內(nèi)圓表面以外圓為基準(zhǔn),加工外圓表面以內(nèi)圓為基準(zhǔn)(1)用兩中心孔定位裝夾工件以兩中心孔為基準(zhǔn)裝夾在車床的前、后頂尖上,用雞心夾或撥盤帶動(dòng)工件轉(zhuǎn)動(dòng)。用中心孔定位的優(yōu)點(diǎn)是:加工過程中不僅基準(zhǔn)重合,而且基準(zhǔn)統(tǒng)一,有利于保證各表面間較高的位置精度。用中心孔定位的缺點(diǎn)是:增加了加工中心孔的工序(或工步;頂尖孔深度不準(zhǔn)確時(shí),不易保證軸向尺寸精度,為此可同時(shí)用中心孔及一個(gè)端面定位。(2)用外圓柱表面定位裝夾較短的軸類零件常用三爪自定心卡盤或四爪單動(dòng)卡盤定位夾緊;較長(zhǎng)的軸類零件則要在另一端鉆中心孔,利用后頂尖支承,以提高工件剛性H=而二市層””山模具制造技術(shù)82模具制造技術(shù)公(3)用兩端孔定位裝夾對(duì)于粗加工后的孔用有齒的頂尖(菊花頂尖裝夾,如圖3.3所示;當(dāng)零件兩端有錐孔或預(yù)先做出了工藝錐孔,就可用錐套心軸或錐形堵頭定位裝夾。如圖3.4所示。田33軸類件的蘭妻圖34用兩孔定位裝賣+H=而二市層””山模具制造技術(shù)83模具制造技術(shù)公3、加工工藝過程冷沖模模架的軸套零件如圖3.2所示,選用適當(dāng)尺寸的熱軋園鋼20號(hào)鋼作毛坯,單件小批生產(chǎn)。其加工工藝過程如表31和表32所示表3.1導(dǎo)柱的加工工藝冠翟工序名工序內(nèi)容工序筒圖序1a下料中X215-車響面中車響面保證長(zhǎng)度2125-,鉆中孔孔調(diào)頭車面保證20,鉆中孔口車外到◆3切10×0.5車外圓槽到尺寸:車霸部:調(diào)頭車外因到24-;車另一绱璃部檢驗(yàn)H=而二市層””山模具制造技術(shù)84模具制造技術(shù)公繼表工序號(hào)工序名積工序內(nèi)客工序倘圖哥中小孔中研兩繒中六孔磨外圖。磨386外圓固研余量0D=:調(diào)頭磨中32r6外圖到尺寸80+研店開店外6達(dá)到裘末。她光角90+注:表中的工序簡(jiǎn)圖是為了直觀地表示零件的加工部位繪制的,除專業(yè)模具廠外,一般模具生產(chǎn)屬于單件小批生產(chǎn),工藝文件多采用工藝過程卡片,不繪制序圖。H=而二市層””山模具制造技術(shù)85模具制造技術(shù)公表32導(dǎo)的機(jī)加工工藝過程序號(hào)工序名稱工序內(nèi)容甲工序14下核尺寸x11團(tuán)商新車媚保正長(zhǎng)度11;錯(cuò)如孔至4車外四騷如M:車“4圖至⊕并刪內(nèi)孔口3退刀悟至尺寸:E孔至31.6;油體。锽亂至尺寸,倒角車外