管理理論的形成與發(fā)展課件

管理理論的形成與發(fā)展26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。管理理論的形成與發(fā)展管理理論的形成與發(fā)展26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第二章管理理論的形成與發(fā)展2014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山還將聯(lián)手許昌花都公司120億元深度開發(fā)大白云山”瑞貝卡為何跨界投資,戰(zhàn)略轉移?1、受困歐美市場,主業(yè)表現(xiàn)不佳2、聯(lián)手開發(fā)解困資金壓力管理系胡久貴巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用?！钡F(xiàn)實中我們對這“豐富的文學寶庫”的閱讀現(xiàn)狀卻并不樂觀，尤其是農(nóng)村的中學，幾乎還處于一個應考的階段。筆者對名著閱讀效果的問題關注已久，也一直想通過各方面的努力來改變這一現(xiàn)狀，通過多年的觀察和實踐，也摸索總結出了一些方法，以期與大家共勉。一、“潤物細無聲”，營造良好的讀書氛圍濃郁的文化氛圍，能夠激發(fā)師生的讀書欲望。除了定期組織學生在圖書室閱讀，我還在班級建立一個圖書角，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，每個學生每周自帶一本名著，班級組織統(tǒng)一管理，讓學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。人人有書、人人讀書、讓圖書館流動起來，讓班級飄滿書香二、“興趣是最好的老師”，讓學生熱愛讀書1.抓住契機激趣啟發(fā)。農(nóng)村中學的孩子不愛閱讀名著，從根本上說是對名著缺少了解。學生剛升入七年級，我就利用各種契機，向學生講述名著里的精彩故事，讓學生最初對名著產(chǎn)生閱讀的興趣。剛開學的閱讀課，適當安排一定的時間，引讀部分名著里的精彩章節(jié)，到精彩的高潮部分嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，鼓勵學生自己去閱讀。2.利用機會賞識激趣。閱讀課，教師推薦和學生自選閱讀名著。讓學生按個人的興趣，自主選擇閱讀材料，自由地盡情地“悅”讀。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個學生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚。我還經(jīng)常組織“閱讀匯報會”，通過不同的形式展示學生的閱讀成果，激發(fā)孩子的閱讀的內在動力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。3.注意和媒體的結合。在指導學生閱讀名著之前，利用學生喜歡影視媒體的特點，關注影視節(jié)目，如《西游記》、《水滸》等四大名著以及很多的名家名作都已經(jīng)被拍攝成為電視劇，可以利用電視情節(jié)，引導學生閱讀原著，享受閱讀，學生通過觀察對比，原本抽象的文字漸漸形象化、立體化、具體化，更容易理解名著，既增強學生的審美情趣和鑒賞能力，又提高閱讀的興趣。4.教師和學生共讀共寫。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、寫筆記，每次讀書展示周，老師和學生一起閱讀撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，讓學生在不知覺中更加喜愛閱讀，喜愛名著。三、“涵泳工夫興味長”，指導方法，讓學生會閱讀要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就要引領學生熱愛閱讀，熱愛讀名著，形成良好的閱讀習慣。而教師懂得用適當?shù)姆椒ㄒI學生閱讀名著就能收到事半功倍的效果。1.在閱讀中積累閱讀方法。我們應當教會學生自主閱讀的方法，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。①讀書的方法主要有精讀法、略讀法、速讀法、賞析法、摘錄法、作批語等。②做讀書筆記的方法。主要有：A摘抄式、B、提綱式、C、感想式、D、評議式。閱讀并不難，難在長期堅持看下去。只要學生能夠去看，在沒有太大的作業(yè)壓力之下，學生必定能夠大量閱讀，此時，我們發(fā)現(xiàn)一種情況就是“看完就忘”，因此，我們可以利用讀書筆記的方法來加強學生對閱讀內容的掌握。2.在運用中鼓勵閱讀效果。閱讀到一定的程度，學生就會不自覺的在作文中、日記中等有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，讓學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。3.在閱讀中感受和體驗。教師要鼓勵和指導學生獨立閱讀原著，讓學生獲得直接的閱讀感受和體驗。使生動有趣的名著閱讀教學變成了枯燥乏味的教學。4.在閱讀指導中提升能力。在名著閱讀過程中，老師不僅要對學生的閱讀書目進行推薦，還要對學生的閱讀興趣進行培養(yǎng)或激發(fā)，對學生筆記或者習作進行面批面改。通過“查、批、導、激”的教學手段，全方位指導，學生的閱讀和寫作能力才能迅速提升。四、沐浴經(jīng)典的陽光，師生同步閱讀，共同成長閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。但由于學生閱讀理解水平不同，原有的知識積累和生活經(jīng)驗不同，對原著的理解就有很大的不同。這時，如果沒有教師的有效指導，沒有同學之間的合作與交流，就可能會使有些學生缺乏發(fā)展的平臺，影響課外閱讀的興趣和質量。1.重溫原著，指導有法。語文教師自身的閱讀會深刻地影響著學生的閱讀，只有熱愛閱讀的教師才能做到課堂充實，體驗學生閱讀的難易，找到與學生進行溝通的話題。所以，當發(fā)覺學生的某種感受或體驗有道理時，教師就應給予充分的肯定。這種肯定，從某種角度來說就會涉及到教師對原著的熟悉程度。2.重讀原著，指導得力。語文教師要上好名著閱讀版塊，應當把閱讀原著作為應當備的第一課，只有備好這一課，我們的名著課堂才有可能閃現(xiàn)文學光彩，我們也才有可能在各種備考復習資料中對問題的回答應對自如。要提高語文教師名著閱讀指導課的質量，其重要途徑就是要多讀原著，多帶著問題思考，師生在名著的同步閱讀中共同成長。3.共讀名著，互相促進。除了教師與學生在名著閱讀中同步閱讀，共同成長，教師還要引導學生同步閱讀，共同成長。我們班就采用了“幫扶差異，差異幫扶，小組互助，探究合作”的閱讀形式。我們根據(jù)學生閱讀水平差異，把全班學生分成6個小組，每組6人，每組中挑選一名閱讀能力較強，有一定組織能力的學生擔任組長。既給學生創(chuàng)設相互交流、合作探究的環(huán)境，同時也能夠照顧閱讀水平能力弱的學生。因此，教師在鼓勵學生多讀書的同時，經(jīng)常給學生以有意義有目的的幫助和指導，就能夠更好的激勵學生去閱讀名著。相信如果我們做到了以上方面，定能改變農(nóng)村初中名著閱讀的“低效”狀態(tài)，能夠促使名著閱讀的“高效”進行，能夠逐步把學生引入巴金說的“文學寶庫”，“它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用。”在中職學校開展音樂創(chuàng)作教學還是一個較新的課題，近年來進行了許多探索和實驗。目前對音樂創(chuàng)作課教學法的內涵尚有不同的認識。一種認為音樂創(chuàng)作課教學就是培養(yǎng)學生的作曲能力，目標就是人人都會作曲；另一種認為音樂創(chuàng)作課教學包括創(chuàng)造性的演唱、演奏、欣賞。實際上音樂創(chuàng)作教學活動是在教師指導下創(chuàng)造性地從事演唱、演奏和欣賞音樂的教學活動。這類活動主要培養(yǎng)中職學生對學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力及聯(lián)想、想象能力，激發(fā)學生的音樂情感，發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造能力；并運用靈活多樣的教學方法，促使學生學習必要的創(chuàng)作知識及創(chuàng)作手段，培養(yǎng)初步的音樂創(chuàng)作能力。因此在中職學校開展音樂創(chuàng)作教學是十分必要的。一、因勢利導，培養(yǎng)音樂興趣興趣是成功的一半，是最好的老師。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內容，改革傳統(tǒng)的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求。在中職學校的音樂教學中要想培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)作的興趣，首先要培養(yǎng)學生對學習音樂的興趣，因為學生的學習興趣和情感一旦提高，將學習視為一種享受和追求，自然而然也就變成了自覺的行動，由此而產(chǎn)生的連鎖反應則是學習認真了，音樂理論知識加深了，隨之而來的是對本專業(yè)學習的自信心也加強了，阻力變成了動力。他們嘗到了學習的甜頭，枯燥也只能是枯而不燥了。二、創(chuàng)設情境，感受創(chuàng)作樂趣1運用靈活多樣的教學方法“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程標準的一個新理念，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛質。在教學中我做到教學內容與學生的生活經(jīng)驗相結合，讓學生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗和剛學到的知識進行大膽的創(chuàng)作。在中職藝術學校中教學對象大多數(shù)來自農(nóng)村，學生的音樂基礎參差不齊，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練音樂創(chuàng)作這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，打擊他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我首先讓新生從音階學起，培養(yǎng)他們的音高概念，如我唱“do”學生唱“re”，我唱“mi”學生唱“fa”，這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來完成。并把五個手指當成五線譜的五條線，邊示意邊唱，然后又讓學生用默唱的形式來彌補學生對音準的感受。根據(jù)學生對各音音高的理解我設計了這樣一個接龍游戲：我給學生五個音，它們分別是：“56712”讓一個同學根據(jù)第一音的音高度二度次序接著唱“67123”，其次“71234”再按下行音從最高的一位學生開始唱。讓全班學生評價他們，學習他們的優(yōu)點，同時也指出他們的缺點。大家在觀察的過程中學到東西，在歡快的活動中參與了對各音的音高及音準的感知，從而有效地調動了學習音樂的積極性。培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，建立互動的師生關系，加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在生動有趣、寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂。2運用啟發(fā)討論式的教學方法以節(jié)奏創(chuàng)作為例：(1)在學生學習節(jié)奏創(chuàng)作時，我給學生一個不完整的節(jié)奏譜，把學生分成四組，讓各組學生學習填充節(jié)奏。學生完成作品后，各組把各自的作品唱出來，大家比一比，學一學。然后把各組學生的作品連起來唱一到兩遍，再一起討論作品的優(yōu)缺點，讓學生學會怎樣分析作品。(2)模仿變化節(jié)奏。我給學生示范節(jié)奏譜，由學生在原譜的基礎上加以變化，創(chuàng)作出模仿句。(3)學生每次完成后，都要他們自己唱一唱、比一比，讓學生有自己創(chuàng)作曲子的自豪感，并享受自己創(chuàng)作音樂的樂趣。(4)節(jié)奏問答，這是一種讓學生即興創(chuàng)作的活動。就是我用節(jié)奏作問句，讓一個接一個學生自由地用不同的節(jié)奏回答，回答的節(jié)奏記錄下來，并把它連成一個曲子，然后大家唱出來，讓學生表現(xiàn)句子的節(jié)奏感。三、創(chuàng)作教學，注意三個問題1老師首先要更新觀念，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作個性學生由于生活的環(huán)境、素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術趣味的不同，表現(xiàn)出各不相同的創(chuàng)作個性。就像貝多芬的《第九交響曲》和舒柏特的《未完成交響曲》是同一時期的作品，具有同樣的時代背景，但創(chuàng)作個性各異，作品的風格也大不一樣。從學生心理發(fā)展的過程看，他們都有強烈的創(chuàng)作欲望，盡管他們自編的小曲，有時顯得稚氣。但畢竟是他們自己的創(chuàng)作，是他們真情的流露。因此在教學過程中要給予適當?shù)墓膭詈唾澷p。2創(chuàng)作教學要根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)作能力的培養(yǎng)必須有一個循序漸進的過程，無論是音樂教育中參與性的創(chuàng)造活動，還是即興短小曲調的創(chuàng)作，老師都適當?shù)亟o學生由淺到深、由簡到繁、由易到難的訓練。不要過多地向學生提出過高的要求，在創(chuàng)作教學中盡量減少學生的負擔，使學生感到輕松愉快、力所能及。3創(chuàng)作教學要注重創(chuàng)作過程，而不應過于追求創(chuàng)作的結果老師要有計劃、有步驟地安排教學內容，避免拔苗助長的教學方式。因為中職學生的年齡和知識、技能基礎有限，決定了他們創(chuàng)作的結果，這個結果不一定完美，但音樂創(chuàng)作教學的主要目的，不是要個個學生創(chuàng)作出非常完美的作品，而是注重過程，注重個性培養(yǎng)。因此不能以學生的創(chuàng)作作品來評價創(chuàng)作教學的質量?？傊?，音樂教學中的創(chuàng)作教學應牢牢抓住“創(chuàng)作”這個核心，通過即興創(chuàng)作、即興表演的方式，讓每一個學生善于用音樂方式進行自我表現(xiàn)，發(fā)展他們的直覺思維，讓他們體驗充滿創(chuàng)造性的愉悅。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先需要音樂教育的創(chuàng)新，需要一種創(chuàng)造性的音樂學習。藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸。那種傳統(tǒng)的我教你學，我講你聽的師徒式教學方式同創(chuàng)造性思維背道而馳。鼓勵探索、尊重學生對音樂的不同體驗與獨立思考，只有這樣才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生的認知功能和情感功能都得到充分的發(fā)揮，以提高學生的創(chuàng)造性思維能力。在教學中還應鼓勵他們發(fā)揮天才能力和個人的創(chuàng)作能力，使學生真正成為適應時代的創(chuàng)造性人才。管理理論的形成與發(fā)展26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力1第二章管理理論的形成與發(fā)展第二章管理理論的形成與發(fā)展22014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山還將聯(lián)手許昌花都公司120億元深度開發(fā)大白云山”瑞貝卡為何跨界投資,戰(zhàn)略轉移?1、受困歐美市場,主業(yè)表現(xiàn)不佳2、聯(lián)手開發(fā)解困資金壓力管理系胡久貴2014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山3本章內容簡單了解中外早期管理思想二、了解古典管理理論☆三、熟悉行為科學理論四、了解管理科學理論五、了解管理理論新發(fā)展☆本章內容4目錄內容早期管理思想古典管理理論多行為科學理論現(xiàn)代管理理論目錄內容5第一節(jié)管理理論的萌芽☆管理理論源自管理思想,管理思想源自管理實踐的經(jīng)驗與需求。中外古代人類的管理實踐為管理理論與思想的產(chǎn)生奠定堅實的基礎。第一節(jié)管理理論的萌芽620149.4正道思達欲做亞馬遜“小伙伴渴望“成魚翻身”,有望成為亞馬遜在鄭的購物終端和提貨渠道,并試水O20落地模式●正道思達有望獲得“外掛動力源”、試探Q20模式(線上+線下)落地路徑正思達20149.4正道思達欲做亞馬遜“小伙伴7●一、中國早期管理思想●歷史上四大文明古國的治理是管理實踐不朽的杰作,古代中國從夏商周時期就建立了官制,對國家進治理,到漢朝官制已十分發(fā)達,建立了世界上頗為完備的官制系統(tǒng)●此外,古代中國為后世留下了大量珍貴的歷史遺跡,如萬里長城、京杭大運河等,體現(xiàn)了當時的管理水平和能力。中國古代的管理思想源出眾多,主要體現(xiàn)在儒、法、道三家的管理感想中1.“天人合一”的管理理念2,“以人為中心”的治事思想●一、中國早期管理思想8(一)“天人合一”的管理理念合”管理想強人與自然人與社會是污指的天”是非人治理的世界,可以指神界,也可以指自然界指人治理的世界,可以是人類社會,也可以是人化的自說:“人法地,地法天天法道,道法自然。即表明人與自然的致與相通?！抖Y記肩》(一)“天人合一”的管理理念9●“天人合筐理思想強凋人與自然、人與社會是和諧與你調的統(tǒng)一體。這種整體觀把管理作為一個統(tǒng)一的整體程以力求達到自然、管理過形環(huán)理組織內各種組成和狀協(xié)調與和諧,把管理的各個要素和功能組成個統(tǒng)一的有序結構●“天人合10⑩北京同仁堂的“濟世養(yǎng)生”,“炮制雖繁必不敢省人工,品味雖貴必不敢減物力”及“德、誠、信”的企業(yè)精神。⑩企業(yè)文化已是一種核心能力。管理系胡久貴⑩北京同仁堂的“濟世養(yǎng)生”,“炮制雖繁必不敢11管理理論的形成與發(fā)展課件12管理理論的形成與發(fā)展課件13管理理論的形成與發(fā)展課件14管理理論的形成與發(fā)展課件15管理理論的形成與發(fā)展課件16管理理論的形成與發(fā)展課件17管理理論的形成與發(fā)展課件18管理理論的形成與發(fā)展課件19管理理論的形成與發(fā)展課件20管理理論的形成與發(fā)展課件21管理理論的形成與發(fā)展課件22管理理論的形成與發(fā)展課件23管理理論的形成與發(fā)展課件24管理理論的形成與發(fā)展課件25管理理論的形成與發(fā)展課件26管理理論的形成與發(fā)展課件27管理理論的形成與發(fā)展課件28管理理論的形成與發(fā)展課件29管理理論的形成與發(fā)展課件30管理理論的形成與發(fā)展課件31管理理論的形成與發(fā)展課件32管理理論的形成與發(fā)展課件33管理理論的形成與發(fā)展課件34管理理論的形成與發(fā)展課件35管理理論的形成與發(fā)展課件36管理理論的形成與發(fā)展課件37管理理論的形成與發(fā)展課件38管理理論的形成與發(fā)展課件39管理理論的形成與發(fā)展課件40管理理論的形成與發(fā)展課件41管理理論的形成與發(fā)展課件42管理理論的形成與發(fā)展課件43管理理論的形成與發(fā)展課件44管理理論的形成與發(fā)展課件45管理理論的形成與發(fā)展課件46管理理論的形成與發(fā)展課件47管理理論的形成與發(fā)展課件48管理理論的形成與發(fā)展課件49管理理論的形成與發(fā)展課件50管理理論的形成與發(fā)展課件51管理理論的形成與發(fā)展課件52管理理論的形成與發(fā)展課件53管理理論的形成與發(fā)展課件54管理理論的形成與發(fā)展課件55管理理論的形成與發(fā)展課件56管理理論的形成與發(fā)展課件57管理理論的形成與發(fā)展課件58管理理論的形成與發(fā)展課件59管理理論的形成與發(fā)展課件60管理理論的形成與發(fā)展課件61管理理論的形成與發(fā)展課件62管理理論的形成與發(fā)展課件63管理理論的形成與發(fā)展課件64管理理論的形成與發(fā)展課件65管理理論的形成與發(fā)展課件66管理理論的形成與發(fā)展課件67管理理論的形成與發(fā)展課件68管理理論的形成與發(fā)展課件69管理理論的形成與發(fā)展課件70管理理論的形成與發(fā)展課件71管理理論的形成與發(fā)展課件72管理理論的形成與發(fā)展課件73管理理論的形成與發(fā)展課件74管理理論的形成與發(fā)展課件75管理理論的形成與發(fā)展課件76管理理論的形成與發(fā)展課件77管理理論的形成與發(fā)展課件78管理理論的形成與發(fā)展課件79管理理論的形成與發(fā)展課件80管理理論的形成與發(fā)展課件81管理理論的形成與發(fā)展課件82管理理論的形成與發(fā)展課件83管理理論的形成與發(fā)展課件84管理理論的形成與發(fā)展課件85管理理論的形成與發(fā)展課件86管理理論的形成與發(fā)展課件87管理理論的形成與發(fā)展課件88管理理論的形成與發(fā)展課件89管理理論的形成與發(fā)展課件90管理理論的形成與發(fā)展課件91管理理論的形成與發(fā)展課件92管理理論的形成與發(fā)展課件93

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困94管理理論的形成與發(fā)展26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。管理理論的形成與發(fā)展管理理論的形成與發(fā)展26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第二章管理理論的形成與發(fā)展2014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山還將聯(lián)手許昌花都公司120億元深度開發(fā)大白云山”瑞貝卡為何跨界投資,戰(zhàn)略轉移?1、受困歐美市場,主業(yè)表現(xiàn)不佳2、聯(lián)手開發(fā)解困資金壓力管理系胡久貴巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用?！钡F(xiàn)實中我們對這“豐富的文學寶庫”的閱讀現(xiàn)狀卻并不樂觀，尤其是農(nóng)村的中學，幾乎還處于一個應考的階段。筆者對名著閱讀效果的問題關注已久，也一直想通過各方面的努力來改變這一現(xiàn)狀，通過多年的觀察和實踐，也摸索總結出了一些方法，以期與大家共勉。一、“潤物細無聲”，營造良好的讀書氛圍濃郁的文化氛圍，能夠激發(fā)師生的讀書欲望。除了定期組織學生在圖書室閱讀，我還在班級建立一個圖書角，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，每個學生每周自帶一本名著，班級組織統(tǒng)一管理，讓學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。人人有書、人人讀書、讓圖書館流動起來，讓班級飄滿書香二、“興趣是最好的老師”，讓學生熱愛讀書1.抓住契機激趣啟發(fā)。農(nóng)村中學的孩子不愛閱讀名著，從根本上說是對名著缺少了解。學生剛升入七年級，我就利用各種契機，向學生講述名著里的精彩故事，讓學生最初對名著產(chǎn)生閱讀的興趣。剛開學的閱讀課，適當安排一定的時間，引讀部分名著里的精彩章節(jié)，到精彩的高潮部分嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，鼓勵學生自己去閱讀。2.利用機會賞識激趣。閱讀課，教師推薦和學生自選閱讀名著。讓學生按個人的興趣，自主選擇閱讀材料，自由地盡情地“悅”讀。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個學生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚。我還經(jīng)常組織“閱讀匯報會”，通過不同的形式展示學生的閱讀成果，激發(fā)孩子的閱讀的內在動力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。3.注意和媒體的結合。在指導學生閱讀名著之前，利用學生喜歡影視媒體的特點，關注影視節(jié)目，如《西游記》、《水滸》等四大名著以及很多的名家名作都已經(jīng)被拍攝成為電視劇，可以利用電視情節(jié)，引導學生閱讀原著，享受閱讀，學生通過觀察對比，原本抽象的文字漸漸形象化、立體化、具體化，更容易理解名著，既增強學生的審美情趣和鑒賞能力，又提高閱讀的興趣。4.教師和學生共讀共寫。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、寫筆記，每次讀書展示周，老師和學生一起閱讀撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，讓學生在不知覺中更加喜愛閱讀，喜愛名著。三、“涵泳工夫興味長”，指導方法，讓學生會閱讀要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就要引領學生熱愛閱讀，熱愛讀名著，形成良好的閱讀習慣。而教師懂得用適當?shù)姆椒ㄒI學生閱讀名著就能收到事半功倍的效果。1.在閱讀中積累閱讀方法。我們應當教會學生自主閱讀的方法，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。①讀書的方法主要有精讀法、略讀法、速讀法、賞析法、摘錄法、作批語等。②做讀書筆記的方法。主要有：A摘抄式、B、提綱式、C、感想式、D、評議式。閱讀并不難，難在長期堅持看下去。只要學生能夠去看，在沒有太大的作業(yè)壓力之下，學生必定能夠大量閱讀，此時，我們發(fā)現(xiàn)一種情況就是“看完就忘”，因此，我們可以利用讀書筆記的方法來加強學生對閱讀內容的掌握。2.在運用中鼓勵閱讀效果。閱讀到一定的程度，學生就會不自覺的在作文中、日記中等有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，讓學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。3.在閱讀中感受和體驗。教師要鼓勵和指導學生獨立閱讀原著，讓學生獲得直接的閱讀感受和體驗。使生動有趣的名著閱讀教學變成了枯燥乏味的教學。4.在閱讀指導中提升能力。在名著閱讀過程中，老師不僅要對學生的閱讀書目進行推薦，還要對學生的閱讀興趣進行培養(yǎng)或激發(fā)，對學生筆記或者習作進行面批面改。通過“查、批、導、激”的教學手段，全方位指導，學生的閱讀和寫作能力才能迅速提升。四、沐浴經(jīng)典的陽光，師生同步閱讀，共同成長閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。但由于學生閱讀理解水平不同，原有的知識積累和生活經(jīng)驗不同，對原著的理解就有很大的不同。這時，如果沒有教師的有效指導，沒有同學之間的合作與交流，就可能會使有些學生缺乏發(fā)展的平臺，影響課外閱讀的興趣和質量。1.重溫原著，指導有法。語文教師自身的閱讀會深刻地影響著學生的閱讀，只有熱愛閱讀的教師才能做到課堂充實，體驗學生閱讀的難易，找到與學生進行溝通的話題。所以，當發(fā)覺學生的某種感受或體驗有道理時，教師就應給予充分的肯定。這種肯定，從某種角度來說就會涉及到教師對原著的熟悉程度。2.重讀原著，指導得力。語文教師要上好名著閱讀版塊，應當把閱讀原著作為應當備的第一課，只有備好這一課，我們的名著課堂才有可能閃現(xiàn)文學光彩，我們也才有可能在各種備考復習資料中對問題的回答應對自如。要提高語文教師名著閱讀指導課的質量，其重要途徑就是要多讀原著，多帶著問題思考，師生在名著的同步閱讀中共同成長。3.共讀名著，互相促進。除了教師與學生在名著閱讀中同步閱讀，共同成長，教師還要引導學生同步閱讀，共同成長。我們班就采用了“幫扶差異，差異幫扶，小組互助，探究合作”的閱讀形式。我們根據(jù)學生閱讀水平差異，把全班學生分成6個小組，每組6人，每組中挑選一名閱讀能力較強，有一定組織能力的學生擔任組長。既給學生創(chuàng)設相互交流、合作探究的環(huán)境，同時也能夠照顧閱讀水平能力弱的學生。因此，教師在鼓勵學生多讀書的同時，經(jīng)常給學生以有意義有目的的幫助和指導，就能夠更好的激勵學生去閱讀名著。相信如果我們做到了以上方面，定能改變農(nóng)村初中名著閱讀的“低效”狀態(tài)，能夠促使名著閱讀的“高效”進行，能夠逐步把學生引入巴金說的“文學寶庫”，“它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用?！痹谥新殞W校開展音樂創(chuàng)作教學還是一個較新的課題，近年來進行了許多探索和實驗。目前對音樂創(chuàng)作課教學法的內涵尚有不同的認識。一種認為音樂創(chuàng)作課教學就是培養(yǎng)學生的作曲能力，目標就是人人都會作曲；另一種認為音樂創(chuàng)作課教學包括創(chuàng)造性的演唱、演奏、欣賞。實際上音樂創(chuàng)作教學活動是在教師指導下創(chuàng)造性地從事演唱、演奏和欣賞音樂的教學活動。這類活動主要培養(yǎng)中職學生對學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力及聯(lián)想、想象能力，激發(fā)學生的音樂情感，發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造能力；并運用靈活多樣的教學方法，促使學生學習必要的創(chuàng)作知識及創(chuàng)作手段，培養(yǎng)初步的音樂創(chuàng)作能力。因此在中職學校開展音樂創(chuàng)作教學是十分必要的。一、因勢利導，培養(yǎng)音樂興趣興趣是成功的一半，是最好的老師。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內容，改革傳統(tǒng)的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求。在中職學校的音樂教學中要想培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)作的興趣，首先要培養(yǎng)學生對學習音樂的興趣，因為學生的學習興趣和情感一旦提高，將學習視為一種享受和追求，自然而然也就變成了自覺的行動，由此而產(chǎn)生的連鎖反應則是學習認真了，音樂理論知識加深了，隨之而來的是對本專業(yè)學習的自信心也加強了，阻力變成了動力。他們嘗到了學習的甜頭，枯燥也只能是枯而不燥了。二、創(chuàng)設情境，感受創(chuàng)作樂趣1運用靈活多樣的教學方法“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程標準的一個新理念，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛質。在教學中我做到教學內容與學生的生活經(jīng)驗相結合，讓學生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗和剛學到的知識進行大膽的創(chuàng)作。在中職藝術學校中教學對象大多數(shù)來自農(nóng)村，學生的音樂基礎參差不齊，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練音樂創(chuàng)作這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，打擊他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我首先讓新生從音階學起，培養(yǎng)他們的音高概念，如我唱“do”學生唱“re”，我唱“mi”學生唱“fa”，這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來完成。并把五個手指當成五線譜的五條線，邊示意邊唱，然后又讓學生用默唱的形式來彌補學生對音準的感受。根據(jù)學生對各音音高的理解我設計了這樣一個接龍游戲：我給學生五個音，它們分別是：“56712”讓一個同學根據(jù)第一音的音高度二度次序接著唱“67123”，其次“71234”再按下行音從最高的一位學生開始唱。讓全班學生評價他們，學習他們的優(yōu)點，同時也指出他們的缺點。大家在觀察的過程中學到東西，在歡快的活動中參與了對各音的音高及音準的感知，從而有效地調動了學習音樂的積極性。培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，建立互動的師生關系，加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在生動有趣、寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂。2運用啟發(fā)討論式的教學方法以節(jié)奏創(chuàng)作為例：(1)在學生學習節(jié)奏創(chuàng)作時，我給學生一個不完整的節(jié)奏譜，把學生分成四組，讓各組學生學習填充節(jié)奏。學生完成作品后，各組把各自的作品唱出來，大家比一比，學一學。然后把各組學生的作品連起來唱一到兩遍，再一起討論作品的優(yōu)缺點，讓學生學會怎樣分析作品。(2)模仿變化節(jié)奏。我給學生示范節(jié)奏譜，由學生在原譜的基礎上加以變化，創(chuàng)作出模仿句。(3)學生每次完成后，都要他們自己唱一唱、比一比，讓學生有自己創(chuàng)作曲子的自豪感，并享受自己創(chuàng)作音樂的樂趣。(4)節(jié)奏問答，這是一種讓學生即興創(chuàng)作的活動。就是我用節(jié)奏作問句，讓一個接一個學生自由地用不同的節(jié)奏回答，回答的節(jié)奏記錄下來，并把它連成一個曲子，然后大家唱出來，讓學生表現(xiàn)句子的節(jié)奏感。三、創(chuàng)作教學，注意三個問題1老師首先要更新觀念，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作個性學生由于生活的環(huán)境、素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術趣味的不同，表現(xiàn)出各不相同的創(chuàng)作個性。就像貝多芬的《第九交響曲》和舒柏特的《未完成交響曲》是同一時期的作品，具有同樣的時代背景，但創(chuàng)作個性各異，作品的風格也大不一樣。從學生心理發(fā)展的過程看，他們都有強烈的創(chuàng)作欲望，盡管他們自編的小曲，有時顯得稚氣。但畢竟是他們自己的創(chuàng)作，是他們真情的流露。因此在教學過程中要給予適當?shù)墓膭詈唾澷p。2創(chuàng)作教學要根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)作能力的培養(yǎng)必須有一個循序漸進的過程，無論是音樂教育中參與性的創(chuàng)造活動，還是即興短小曲調的創(chuàng)作，老師都適當?shù)亟o學生由淺到深、由簡到繁、由易到難的訓練。不要過多地向學生提出過高的要求，在創(chuàng)作教學中盡量減少學生的負擔，使學生感到輕松愉快、力所能及。3創(chuàng)作教學要注重創(chuàng)作過程，而不應過于追求創(chuàng)作的結果老師要有計劃、有步驟地安排教學內容，避免拔苗助長的教學方式。因為中職學生的年齡和知識、技能基礎有限，決定了他們創(chuàng)作的結果，這個結果不一定完美，但音樂創(chuàng)作教學的主要目的，不是要個個學生創(chuàng)作出非常完美的作品，而是注重過程，注重個性培養(yǎng)。因此不能以學生的創(chuàng)作作品來評價創(chuàng)作教學的質量。總之，音樂教學中的創(chuàng)作教學應牢牢抓住“創(chuàng)作”這個核心，通過即興創(chuàng)作、即興表演的方式，讓每一個學生善于用音樂方式進行自我表現(xiàn)，發(fā)展他們的直覺思維，讓他們體驗充滿創(chuàng)造性的愉悅。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先需要音樂教育的創(chuàng)新，需要一種創(chuàng)造性的音樂學習。藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸。那種傳統(tǒng)的我教你學，我講你聽的師徒式教學方式同創(chuàng)造性思維背道而馳。鼓勵探索、尊重學生對音樂的不同體驗與獨立思考，只有這樣才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生的認知功能和情感功能都得到充分的發(fā)揮，以提高學生的創(chuàng)造性思維能力。在教學中還應鼓勵他們發(fā)揮天才能力和個人的創(chuàng)作能力，使學生真正成為適應時代的創(chuàng)造性人才。管理理論的形成與發(fā)展26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力95第二章管理理論的形成與發(fā)展第二章管理理論的形成與發(fā)展962014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山還將聯(lián)手許昌花都公司120億元深度開發(fā)大白云山”瑞貝卡為何跨界投資,戰(zhàn)略轉移?1、受困歐美市場,主業(yè)表現(xiàn)不佳2、聯(lián)手開發(fā)解困資金壓力管理系胡久貴2014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山97本章內容簡單了解中外早期管理思想二、了解古典管理理論☆三、熟悉行為科學理論四、了解管理科學理論五、了解管理理論新發(fā)展☆本章內容98目錄內容早期管理思想古典管理理論多行為科學理論現(xiàn)代管理理論目錄內容99第一節(jié)管理理論的萌芽☆管理理論源自管理思想,管理思想源自管理實踐的經(jīng)驗與需求。中外古代人類的管理實踐為管理理論與思想的產(chǎn)生奠定堅實的基礎。第一節(jié)管理理論的萌芽10020149.4正道思達欲做亞馬遜“小伙伴渴望“成魚翻身”,有望成為亞馬遜在鄭的購物終端和提貨渠道,并試水O20落地模式●正道思達有望獲得“外掛動力源”、試探Q20模式(線上+線下)落地路徑正思達20149.4正道思達欲做亞馬遜“小伙伴101●一、中國早期管理思想●歷史上四大文明古國的治理是管理實踐不朽的杰作,古代中國從夏商周時期就建立了官制,對國家進治理,到漢朝官制已十分發(fā)達,建立了世界上頗為完備的官制系統(tǒng)●此外,古代中國為后世留下了大量珍貴的歷史遺跡,如萬里長城、京杭大運河等,體現(xiàn)了當時的管理水平和能力。中國古代的管理思想源出眾多,主要體現(xiàn)在儒、法、道三家的管理感想中1.“天人合一”的管理理念2,“以人為中心”的治事思想●一、中國早期管理思想102(一)“天人合一”的管理理念合”管理想強人與自然人與社會是污指的天”是非人治理的世界,可以指神界,也可以指自然界指人治理的世界,可以是人類社會,也可以是人化的自說:“人法地,地法天天法道,道法自然。即表明人與自然的致與相通?！抖Y記肩》(一)“天人合一”的管理理念103●“天人合筐理思想強凋人與自然、人與社會是和諧與你調的統(tǒng)一體。這種整體觀把管理作為一個統(tǒng)一的整體程以力求達到自然、管理過形環(huán)理組織內各種組成和狀協(xié)調與和諧,把管理的各個要素和功能組成個統(tǒng)一的有序結構●“天人合104⑩北京同仁堂的“濟世養(yǎng)生”,“炮制雖繁必不敢省人工,品味雖貴必不敢減物力”及“德、誠、信”的企業(yè)精神。⑩企業(yè)文化已是一種核心能力。