管理理論的形成與發(fā)展課件

管理理論的形成與發(fā)展26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。管理理論的形成與發(fā)展管理理論的形成與發(fā)展26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。第二章管理理論的形成與發(fā)展2014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山還將聯(lián)手許昌花都公司120億元深度開(kāi)發(fā)大白云山”瑞貝卡為何跨界投資,戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移?1、受困歐美市場(chǎng),主業(yè)表現(xiàn)不佳2、聯(lián)手開(kāi)發(fā)解困資金壓力管理系胡久貴巴金說(shuō)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用?！钡F(xiàn)實(shí)中我們對(duì)這“豐富的文學(xué)寶庫(kù)”的閱讀現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，尤其是農(nóng)村的中學(xué)，幾乎還處于一個(gè)應(yīng)考的階段。筆者對(duì)名著閱讀效果的問(wèn)題關(guān)注已久，也一直想通過(guò)各方面的努力來(lái)改變這一現(xiàn)狀，通過(guò)多年的觀察和實(shí)踐，也摸索總結(jié)出了一些方法，以期與大家共勉。一、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍濃郁的文化氛圍，能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。除了定期組織學(xué)生在圖書(shū)室閱讀，我還在班級(jí)建立一個(gè)圖書(shū)角，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，每個(gè)學(xué)生每周自帶一本名著，班級(jí)組織統(tǒng)一管理，讓學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。人人有書(shū)、人人讀書(shū)、讓圖書(shū)館流動(dòng)起來(lái)，讓班級(jí)飄滿書(shū)香二、“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)1.抓住契機(jī)激趣啟發(fā)。農(nóng)村中學(xué)的孩子不愛(ài)閱讀名著，從根本上說(shuō)是對(duì)名著缺少了解。學(xué)生剛升入七年級(jí)，我就利用各種契機(jī)，向?qū)W生講述名著里的精彩故事，讓學(xué)生最初對(duì)名著產(chǎn)生閱讀的興趣。剛開(kāi)學(xué)的閱讀課，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分名著里的精彩章節(jié)，到精彩的高潮部分嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。2.利用機(jī)會(huì)賞識(shí)激趣。閱讀課，教師推薦和學(xué)生自選閱讀名著。讓學(xué)生按個(gè)人的興趣，自主選擇閱讀材料，自由地盡情地“悅”讀。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)。我還經(jīng)常組織“閱讀匯報(bào)會(huì)”，通過(guò)不同的形式展示學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)孩子的閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。3.注意和媒體的結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，利用學(xué)生喜歡影視媒體的特點(diǎn)，關(guān)注影視節(jié)目，如《西游記》、《水滸》等四大名著以及很多的名家名作都已經(jīng)被拍攝成為電視劇，可以利用電視情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，享受閱讀，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，原本抽象的文字漸漸形象化、立體化、具體化，更容易理解名著，既增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，又提高閱讀的興趣。4.教師和學(xué)生共讀共寫(xiě)。每次讀書(shū)時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、寫(xiě)筆記，每次讀書(shū)展示周，老師和學(xué)生一起閱讀撰寫(xiě)讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在不知覺(jué)中更加喜愛(ài)閱讀，喜愛(ài)名著。三、“涵泳工夫興味長(zhǎng)”，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)讀名著，形成良好的閱讀習(xí)慣。而教師懂得用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)學(xué)生閱讀名著就能收到事半功倍的效果。1.在閱讀中積累閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。①讀書(shū)的方法主要有精讀法、略讀法、速讀法、賞析法、摘錄法、作批語(yǔ)等。②做讀書(shū)筆記的方法。主要有：A摘抄式、B、提綱式、C、感想式、D、評(píng)議式。閱讀并不難，難在長(zhǎng)期堅(jiān)持看下去。只要學(xué)生能夠去看，在沒(méi)有太大的作業(yè)壓力之下，學(xué)生必定能夠大量閱讀，此時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)一種情況就是“看完就忘”，因此，我們可以利用讀書(shū)筆記的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握。2.在運(yùn)用中鼓勵(lì)閱讀效果。閱讀到一定的程度，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的在作文中、日記中等有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。3.在閱讀中感受和體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀原著，讓學(xué)生獲得直接的閱讀感受和體驗(yàn)。使生動(dòng)有趣的名著閱讀教學(xué)變成了枯燥乏味的教學(xué)。4.在閱讀指導(dǎo)中提升能力。在名著閱讀過(guò)程中，老師不僅要對(duì)學(xué)生的閱讀書(shū)目進(jìn)行推薦，還要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)或激發(fā)，對(duì)學(xué)生筆記或者習(xí)作進(jìn)行面批面改。通過(guò)“查、批、導(dǎo)、激”的教學(xué)手段，全方位指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力才能迅速提升。四、沐浴經(jīng)典的陽(yáng)光，師生同步閱讀，共同成長(zhǎng)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。但由于學(xué)生閱讀理解水平不同，原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)原著的理解就有很大的不同。這時(shí)，如果沒(méi)有教師的有效指導(dǎo)，沒(méi)有同學(xué)之間的合作與交流，就可能會(huì)使有些學(xué)生缺乏發(fā)展的平臺(tái)，影響課外閱讀的興趣和質(zhì)量。1.重溫原著，指導(dǎo)有法。語(yǔ)文教師自身的閱讀會(huì)深刻地影響著學(xué)生的閱讀，只有熱愛(ài)閱讀的教師才能做到課堂充實(shí)，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的難易，找到與學(xué)生進(jìn)行溝通的話題。所以，當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的某種感受或體驗(yàn)有道理時(shí)，教師就應(yīng)給予充分的肯定。這種肯定，從某種角度來(lái)說(shuō)就會(huì)涉及到教師對(duì)原著的熟悉程度。2.重讀原著，指導(dǎo)得力。語(yǔ)文教師要上好名著閱讀版塊，應(yīng)當(dāng)把閱讀原著作為應(yīng)當(dāng)備的第一課，只有備好這一課，我們的名著課堂才有可能閃現(xiàn)文學(xué)光彩，我們也才有可能在各種備考復(fù)習(xí)資料中對(duì)問(wèn)題的回答應(yīng)對(duì)自如。要提高語(yǔ)文教師名著閱讀指導(dǎo)課的質(zhì)量，其重要途徑就是要多讀原著，多帶著問(wèn)題思考，師生在名著的同步閱讀中共同成長(zhǎng)。3.共讀名著，互相促進(jìn)。除了教師與學(xué)生在名著閱讀中同步閱讀，共同成長(zhǎng)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生同步閱讀，共同成長(zhǎng)。我們班就采用了“幫扶差異，差異幫扶，小組互助，探究合作”的閱讀形式。我們根據(jù)學(xué)生閱讀水平差異，把全班學(xué)生分成6個(gè)小組，每組6人，每組中挑選一名閱讀能力較強(qiáng)，有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、合作探究的環(huán)境，同時(shí)也能夠照顧閱讀水平能力弱的學(xué)生。因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)的同時(shí)，經(jīng)常給學(xué)生以有意義有目的的幫助和指導(dǎo)，就能夠更好的激勵(lì)學(xué)生去閱讀名著。相信如果我們做到了以上方面，定能改變農(nóng)村初中名著閱讀的“低效”狀態(tài)，能夠促使名著閱讀的“高效”進(jìn)行，能夠逐步把學(xué)生引入巴金說(shuō)的“文學(xué)寶庫(kù)”，“它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用?！痹谥新殞W(xué)校開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)還是一個(gè)較新的課題，近年來(lái)進(jìn)行了許多探索和實(shí)驗(yàn)。目前對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作課教學(xué)法的內(nèi)涵尚有不同的認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)作課教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的作曲能力，目標(biāo)就是人人都會(huì)作曲；另一種認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)作課教學(xué)包括創(chuàng)造性的演唱、演奏、欣賞。實(shí)際上音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造性地從事演唱、演奏和欣賞音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。這類活動(dòng)主要培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力及聯(lián)想、想象能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力；并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)必要的創(chuàng)作知識(shí)及創(chuàng)作手段，培養(yǎng)初步的音樂(lè)創(chuàng)作能力。因此在中職學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是十分必要的。一、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)音樂(lè)興趣興趣是成功的一半，是最好的老師。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。在中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感一旦提高，將學(xué)習(xí)視為一種享受和追求，自然而然也就變成了自覺(jué)的行動(dòng)，由此而產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)則是學(xué)習(xí)認(rèn)真了，音樂(lè)理論知識(shí)加深了，隨之而來(lái)的是對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心也加強(qiáng)了，阻力變成了動(dòng)力。他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，枯燥也只能是枯而不燥了。二、創(chuàng)設(shè)情境，感受創(chuàng)作樂(lè)趣1運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在教學(xué)中我做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。在中職藝術(shù)學(xué)校中教學(xué)對(duì)象大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練音樂(lè)創(chuàng)作這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我首先讓新生從音階學(xué)起，培養(yǎng)他們的音高概念，如我唱“do”學(xué)生唱“re”，我唱“mi”學(xué)生唱“fa”，這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來(lái)完成。并把五個(gè)手指當(dāng)成五線譜的五條線，邊示意邊唱，然后又讓學(xué)生用默唱的形式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的感受。根據(jù)學(xué)生對(duì)各音音高的理解我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)接龍游戲：我給學(xué)生五個(gè)音，它們分別是：“56712”讓一個(gè)同學(xué)根據(jù)第一音的音高度二度次序接著唱“67123”，其次“71234”再按下行音從最高的一位學(xué)生開(kāi)始唱。讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)他們，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)。大家在觀察的過(guò)程中學(xué)到東西，在歡快的活動(dòng)中參與了對(duì)各音的音高及音準(zhǔn)的感知，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。2運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法以節(jié)奏創(chuàng)作為例：(1)在學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)作時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)不完整的節(jié)奏譜，把學(xué)生分成四組，讓各組學(xué)生學(xué)習(xí)填充節(jié)奏。學(xué)生完成作品后，各組把各自的作品唱出來(lái)，大家比一比，學(xué)一學(xué)。然后把各組學(xué)生的作品連起來(lái)唱一到兩遍，再一起討論作品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣分析作品。(2)模仿變化節(jié)奏。我給學(xué)生示范節(jié)奏譜，由學(xué)生在原譜的基礎(chǔ)上加以變化，創(chuàng)作出模仿句。(3)學(xué)生每次完成后，都要他們自己唱一唱、比一比，讓學(xué)生有自己創(chuàng)作曲子的自豪感，并享受自己創(chuàng)作音樂(lè)的樂(lè)趣。(4)節(jié)奏問(wèn)答，這是一種讓學(xué)生即興創(chuàng)作的活動(dòng)。就是我用節(jié)奏作問(wèn)句，讓一個(gè)接一個(gè)學(xué)生自由地用不同的節(jié)奏回答，回答的節(jié)奏記錄下來(lái)，并把它連成一個(gè)曲子，然后大家唱出來(lái)，讓學(xué)生表現(xiàn)句子的節(jié)奏感。三、創(chuàng)作教學(xué)，注意三個(gè)問(wèn)題1老師首先要更新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性學(xué)生由于生活的環(huán)境、素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同，表現(xiàn)出各不相同的創(chuàng)作個(gè)性。就像貝多芬的《第九交響曲》和舒柏特的《未完成交響曲》是同一時(shí)期的作品，具有同樣的時(shí)代背景，但創(chuàng)作個(gè)性各異，作品的風(fēng)格也大不一樣。從學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程看，他們都有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，盡管他們自編的小曲，有時(shí)顯得稚氣。但畢竟是他們自己的創(chuàng)作，是他們真情的流露。因此在教學(xué)過(guò)程中要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞。2創(chuàng)作教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)作能力的培養(yǎng)必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)論是音樂(lè)教育中參與性的創(chuàng)造活動(dòng)，還是即興短小曲調(diào)的創(chuàng)作，老師都適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的訓(xùn)練。不要過(guò)多地向?qū)W生提出過(guò)高的要求，在創(chuàng)作教學(xué)中盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到輕松愉快、力所能及。3創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作過(guò)程，而不應(yīng)過(guò)于追求創(chuàng)作的結(jié)果老師要有計(jì)劃、有步驟地安排教學(xué)內(nèi)容，避免拔苗助長(zhǎng)的教學(xué)方式。因?yàn)橹新殞W(xué)生的年齡和知識(shí)、技能基礎(chǔ)有限，決定了他們創(chuàng)作的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果不一定完美，但音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的主要目的，不是要個(gè)個(gè)學(xué)生創(chuàng)作出非常完美的作品，而是注重過(guò)程，注重個(gè)性培養(yǎng)。因此不能以學(xué)生的創(chuàng)作作品來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)牢牢抓住“創(chuàng)作”這個(gè)核心，通過(guò)即興創(chuàng)作、即興表演的方式，讓每一個(gè)學(xué)生善于用音樂(lè)方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，發(fā)展他們的直覺(jué)思維，讓他們體驗(yàn)充滿創(chuàng)造性的愉悅。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先需要音樂(lè)教育的創(chuàng)新，需要一種創(chuàng)造性的音樂(lè)學(xué)習(xí)。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸。那種傳統(tǒng)的我教你學(xué)，我講你聽(tīng)的師徒式教學(xué)方式同創(chuàng)造性思維背道而馳。鼓勵(lì)探索、尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考，只有這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能都得到充分的發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)揮天才能力和個(gè)人的創(chuàng)作能力，使學(xué)生真正成為適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)造性人才。管理理論的形成與發(fā)展26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1第二章管理理論的形成與發(fā)展第二章管理理論的形成與發(fā)展22014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山還將聯(lián)手許昌花都公司120億元深度開(kāi)發(fā)大白云山”瑞貝卡為何跨界投資,戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移?1、受困歐美市場(chǎng),主業(yè)表現(xiàn)不佳2、聯(lián)手開(kāi)發(fā)解困資金壓力管理系胡久貴2014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山3本章內(nèi)容簡(jiǎn)單了解中外早期管理思想二、了解古典管理理論☆三、熟悉行為科學(xué)理論四、了解管理科學(xué)理論五、了解管理理論新發(fā)展☆本章內(nèi)容4目錄內(nèi)容早期管理思想古典管理理論多行為科學(xué)理論現(xiàn)代管理理論目錄內(nèi)容5第一節(jié)管理理論的萌芽☆管理理論源自管理思想,管理思想源自管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與需求。中外古代人類的管理實(shí)踐為管理理論與思想的產(chǎn)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一節(jié)管理理論的萌芽620149.4正道思達(dá)欲做亞馬遜“小伙伴渴望“成魚(yú)翻身”,有望成為亞馬遜在鄭的購(gòu)物終端和提貨渠道,并試水O20落地模式●正道思達(dá)有望獲得“外掛動(dòng)力源”、試探Q20模式(線上+線下)落地路徑正思達(dá)20149.4正道思達(dá)欲做亞馬遜“小伙伴7●一、中國(guó)早期管理思想●歷史上四大文明古國(guó)的治理是管理實(shí)踐不朽的杰作,古代中國(guó)從夏商周時(shí)期就建立了官制,對(duì)國(guó)家進(jìn)治理,到漢朝官制已十分發(fā)達(dá),建立了世界上頗為完備的官制系統(tǒng)●此外,古代中國(guó)為后世留下了大量珍貴的歷史遺跡,如萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河等,體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的管理水平和能力。中國(guó)古代的管理思想源出眾多,主要體現(xiàn)在儒、法、道三家的管理感想中1.“天人合一”的管理理念2,“以人為中心”的治事思想●一、中國(guó)早期管理思想8(一)“天人合一”的管理理念合”管理想強(qiáng)人與自然人與社會(huì)是污指的天”是非人治理的世界,可以指神界,也可以指自然界指人治理的世界,可以是人類社會(huì),也可以是人化的自說(shuō):“人法地,地法天天法道,道法自然。即表明人與自然的致與相通?！抖Y記肩》(一)“天人合一”的管理理念9●“天人合筐理思想強(qiáng)凋人與自然、人與社會(huì)是和諧與你調(diào)的統(tǒng)一體。這種整體觀把管理作為一個(gè)統(tǒng)一的整體程以力求達(dá)到自然、管理過(guò)形環(huán)理組織內(nèi)各種組成和狀協(xié)調(diào)與和諧,把管理的各個(gè)要素和功能組成個(gè)統(tǒng)一的有序結(jié)構(gòu)●“天人合10⑩北京同仁堂的“濟(jì)世養(yǎng)生”,“炮制雖繁必不敢省人工,品味雖貴必不敢減物力”及“德、誠(chéng)、信”的企業(yè)精神。⑩企業(yè)文化已是一種核心能力。管理系胡久貴⑩北京同仁堂的“濟(jì)世養(yǎng)生”,“炮制雖繁必不敢11管理理論的形成與發(fā)展課件12管理理論的形成與發(fā)展課件13管理理論的形成與發(fā)展課件14管理理論的形成與發(fā)展課件15管理理論的形成與發(fā)展課件16管理理論的形成與發(fā)展課件17管理理論的形成與發(fā)展課件18管理理論的形成與發(fā)展課件19管理理論的形成與發(fā)展課件20管理理論的形成與發(fā)展課件21管理理論的形成與發(fā)展課件22管理理論的形成與發(fā)展課件23管理理論的形成與發(fā)展課件24管理理論的形成與發(fā)展課件25管理理論的形成與發(fā)展課件26管理理論的形成與發(fā)展課件27管理理論的形成與發(fā)展課件28管理理論的形成與發(fā)展課件29管理理論的形成與發(fā)展課件30管理理論的形成與發(fā)展課件31管理理論的形成與發(fā)展課件32管理理論的形成與發(fā)展課件33管理理論的形成與發(fā)展課件34管理理論的形成與發(fā)展課件35管理理論的形成與發(fā)展課件36管理理論的形成與發(fā)展課件37管理理論的形成與發(fā)展課件38管理理論的形成與發(fā)展課件39管理理論的形成與發(fā)展課件40管理理論的形成與發(fā)展課件41管理理論的形成與發(fā)展課件42管理理論的形成與發(fā)展課件43管理理論的形成與發(fā)展課件44管理理論的形成與發(fā)展課件45管理理論的形成與發(fā)展課件46管理理論的形成與發(fā)展課件47管理理論的形成與發(fā)展課件48管理理論的形成與發(fā)展課件49管理理論的形成與發(fā)展課件50管理理論的形成與發(fā)展課件51管理理論的形成與發(fā)展課件52管理理論的形成與發(fā)展課件53管理理論的形成與發(fā)展課件54管理理論的形成與發(fā)展課件55管理理論的形成與發(fā)展課件56管理理論的形成與發(fā)展課件57管理理論的形成與發(fā)展課件58管理理論的形成與發(fā)展課件59管理理論的形成與發(fā)展課件60管理理論的形成與發(fā)展課件61管理理論的形成與發(fā)展課件62管理理論的形成與發(fā)展課件63管理理論的形成與發(fā)展課件64管理理論的形成與發(fā)展課件65管理理論的形成與發(fā)展課件66管理理論的形成與發(fā)展課件67管理理論的形成與發(fā)展課件68管理理論的形成與發(fā)展課件69管理理論的形成與發(fā)展課件70管理理論的形成與發(fā)展課件71管理理論的形成與發(fā)展課件72管理理論的形成與發(fā)展課件73管理理論的形成與發(fā)展課件74管理理論的形成與發(fā)展課件75管理理論的形成與發(fā)展課件76管理理論的形成與發(fā)展課件77管理理論的形成與發(fā)展課件78管理理論的形成與發(fā)展課件79管理理論的形成與發(fā)展課件80管理理論的形成與發(fā)展課件81管理理論的形成與發(fā)展課件82管理理論的形成與發(fā)展課件83管理理論的形成與發(fā)展課件84管理理論的形成與發(fā)展課件85管理理論的形成與發(fā)展課件86管理理論的形成與發(fā)展課件87管理理論的形成與發(fā)展課件88管理理論的形成與發(fā)展課件89管理理論的形成與發(fā)展課件90管理理論的形成與發(fā)展課件91管理理論的形成與發(fā)展課件92管理理論的形成與發(fā)展課件93

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困94管理理論的形成與發(fā)展26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。管理理論的形成與發(fā)展管理理論的形成與發(fā)展26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。第二章管理理論的形成與發(fā)展2014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山還將聯(lián)手許昌花都公司120億元深度開(kāi)發(fā)大白云山”瑞貝卡為何跨界投資,戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移?1、受困歐美市場(chǎng),主業(yè)表現(xiàn)不佳2、聯(lián)手開(kāi)發(fā)解困資金壓力管理系胡久貴巴金說(shuō)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用?！钡F(xiàn)實(shí)中我們對(duì)這“豐富的文學(xué)寶庫(kù)”的閱讀現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，尤其是農(nóng)村的中學(xué)，幾乎還處于一個(gè)應(yīng)考的階段。筆者對(duì)名著閱讀效果的問(wèn)題關(guān)注已久，也一直想通過(guò)各方面的努力來(lái)改變這一現(xiàn)狀，通過(guò)多年的觀察和實(shí)踐，也摸索總結(jié)出了一些方法，以期與大家共勉。一、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍濃郁的文化氛圍，能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。除了定期組織學(xué)生在圖書(shū)室閱讀，我還在班級(jí)建立一個(gè)圖書(shū)角，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，每個(gè)學(xué)生每周自帶一本名著，班級(jí)組織統(tǒng)一管理，讓學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。人人有書(shū)、人人讀書(shū)、讓圖書(shū)館流動(dòng)起來(lái)，讓班級(jí)飄滿書(shū)香二、“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)1.抓住契機(jī)激趣啟發(fā)。農(nóng)村中學(xué)的孩子不愛(ài)閱讀名著，從根本上說(shuō)是對(duì)名著缺少了解。學(xué)生剛升入七年級(jí)，我就利用各種契機(jī)，向?qū)W生講述名著里的精彩故事，讓學(xué)生最初對(duì)名著產(chǎn)生閱讀的興趣。剛開(kāi)學(xué)的閱讀課，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分名著里的精彩章節(jié)，到精彩的高潮部分嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。2.利用機(jī)會(huì)賞識(shí)激趣。閱讀課，教師推薦和學(xué)生自選閱讀名著。讓學(xué)生按個(gè)人的興趣，自主選擇閱讀材料，自由地盡情地“悅”讀。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)。我還經(jīng)常組織“閱讀匯報(bào)會(huì)”，通過(guò)不同的形式展示學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)孩子的閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。3.注意和媒體的結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，利用學(xué)生喜歡影視媒體的特點(diǎn)，關(guān)注影視節(jié)目，如《西游記》、《水滸》等四大名著以及很多的名家名作都已經(jīng)被拍攝成為電視劇，可以利用電視情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，享受閱讀，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，原本抽象的文字漸漸形象化、立體化、具體化，更容易理解名著，既增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，又提高閱讀的興趣。4.教師和學(xué)生共讀共寫(xiě)。每次讀書(shū)時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、寫(xiě)筆記，每次讀書(shū)展示周，老師和學(xué)生一起閱讀撰寫(xiě)讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在不知覺(jué)中更加喜愛(ài)閱讀，喜愛(ài)名著。三、“涵泳工夫興味長(zhǎng)”，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)讀名著，形成良好的閱讀習(xí)慣。而教師懂得用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)學(xué)生閱讀名著就能收到事半功倍的效果。1.在閱讀中積累閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。①讀書(shū)的方法主要有精讀法、略讀法、速讀法、賞析法、摘錄法、作批語(yǔ)等。②做讀書(shū)筆記的方法。主要有：A摘抄式、B、提綱式、C、感想式、D、評(píng)議式。閱讀并不難，難在長(zhǎng)期堅(jiān)持看下去。只要學(xué)生能夠去看，在沒(méi)有太大的作業(yè)壓力之下，學(xué)生必定能夠大量閱讀，此時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)一種情況就是“看完就忘”，因此，我們可以利用讀書(shū)筆記的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握。2.在運(yùn)用中鼓勵(lì)閱讀效果。閱讀到一定的程度，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的在作文中、日記中等有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。3.在閱讀中感受和體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀原著，讓學(xué)生獲得直接的閱讀感受和體驗(yàn)。使生動(dòng)有趣的名著閱讀教學(xué)變成了枯燥乏味的教學(xué)。4.在閱讀指導(dǎo)中提升能力。在名著閱讀過(guò)程中，老師不僅要對(duì)學(xué)生的閱讀書(shū)目進(jìn)行推薦，還要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)或激發(fā)，對(duì)學(xué)生筆記或者習(xí)作進(jìn)行面批面改。通過(guò)“查、批、導(dǎo)、激”的教學(xué)手段，全方位指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力才能迅速提升。四、沐浴經(jīng)典的陽(yáng)光，師生同步閱讀，共同成長(zhǎng)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。但由于學(xué)生閱讀理解水平不同，原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)原著的理解就有很大的不同。這時(shí)，如果沒(méi)有教師的有效指導(dǎo)，沒(méi)有同學(xué)之間的合作與交流，就可能會(huì)使有些學(xué)生缺乏發(fā)展的平臺(tái)，影響課外閱讀的興趣和質(zhì)量。1.重溫原著，指導(dǎo)有法。語(yǔ)文教師自身的閱讀會(huì)深刻地影響著學(xué)生的閱讀，只有熱愛(ài)閱讀的教師才能做到課堂充實(shí)，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的難易，找到與學(xué)生進(jìn)行溝通的話題。所以，當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的某種感受或體驗(yàn)有道理時(shí)，教師就應(yīng)給予充分的肯定。這種肯定，從某種角度來(lái)說(shuō)就會(huì)涉及到教師對(duì)原著的熟悉程度。2.重讀原著，指導(dǎo)得力。語(yǔ)文教師要上好名著閱讀版塊，應(yīng)當(dāng)把閱讀原著作為應(yīng)當(dāng)備的第一課，只有備好這一課，我們的名著課堂才有可能閃現(xiàn)文學(xué)光彩，我們也才有可能在各種備考復(fù)習(xí)資料中對(duì)問(wèn)題的回答應(yīng)對(duì)自如。要提高語(yǔ)文教師名著閱讀指導(dǎo)課的質(zhì)量，其重要途徑就是要多讀原著，多帶著問(wèn)題思考，師生在名著的同步閱讀中共同成長(zhǎng)。3.共讀名著，互相促進(jìn)。除了教師與學(xué)生在名著閱讀中同步閱讀，共同成長(zhǎng)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生同步閱讀，共同成長(zhǎng)。我們班就采用了“幫扶差異，差異幫扶，小組互助，探究合作”的閱讀形式。我們根據(jù)學(xué)生閱讀水平差異，把全班學(xué)生分成6個(gè)小組，每組6人，每組中挑選一名閱讀能力較強(qiáng)，有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、合作探究的環(huán)境，同時(shí)也能夠照顧閱讀水平能力弱的學(xué)生。因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)的同時(shí)，經(jīng)常給學(xué)生以有意義有目的的幫助和指導(dǎo)，就能夠更好的激勵(lì)學(xué)生去閱讀名著。相信如果我們做到了以上方面，定能改變農(nóng)村初中名著閱讀的“低效”狀態(tài)，能夠促使名著閱讀的“高效”進(jìn)行，能夠逐步把學(xué)生引入巴金說(shuō)的“文學(xué)寶庫(kù)”，“它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用?！痹谥新殞W(xué)校開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)還是一個(gè)較新的課題，近年來(lái)進(jìn)行了許多探索和實(shí)驗(yàn)。目前對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作課教學(xué)法的內(nèi)涵尚有不同的認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)作課教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的作曲能力，目標(biāo)就是人人都會(huì)作曲；另一種認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)作課教學(xué)包括創(chuàng)造性的演唱、演奏、欣賞。實(shí)際上音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造性地從事演唱、演奏和欣賞音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。這類活動(dòng)主要培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力及聯(lián)想、想象能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力；并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)必要的創(chuàng)作知識(shí)及創(chuàng)作手段，培養(yǎng)初步的音樂(lè)創(chuàng)作能力。因此在中職學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是十分必要的。一、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)音樂(lè)興趣興趣是成功的一半，是最好的老師。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。在中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感一旦提高，將學(xué)習(xí)視為一種享受和追求，自然而然也就變成了自覺(jué)的行動(dòng)，由此而產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)則是學(xué)習(xí)認(rèn)真了，音樂(lè)理論知識(shí)加深了，隨之而來(lái)的是對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心也加強(qiáng)了，阻力變成了動(dòng)力。他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，枯燥也只能是枯而不燥了。二、創(chuàng)設(shè)情境，感受創(chuàng)作樂(lè)趣1運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在教學(xué)中我做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。在中職藝術(shù)學(xué)校中教學(xué)對(duì)象大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練音樂(lè)創(chuàng)作這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我首先讓新生從音階學(xué)起，培養(yǎng)他們的音高概念，如我唱“do”學(xué)生唱“re”，我唱“mi”學(xué)生唱“fa”，這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來(lái)完成。并把五個(gè)手指當(dāng)成五線譜的五條線，邊示意邊唱，然后又讓學(xué)生用默唱的形式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的感受。根據(jù)學(xué)生對(duì)各音音高的理解我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)接龍游戲：我給學(xué)生五個(gè)音，它們分別是：“56712”讓一個(gè)同學(xué)根據(jù)第一音的音高度二度次序接著唱“67123”，其次“71234”再按下行音從最高的一位學(xué)生開(kāi)始唱。讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)他們，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)。大家在觀察的過(guò)程中學(xué)到東西，在歡快的活動(dòng)中參與了對(duì)各音的音高及音準(zhǔn)的感知，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。2運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法以節(jié)奏創(chuàng)作為例：(1)在學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)作時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)不完整的節(jié)奏譜，把學(xué)生分成四組，讓各組學(xué)生學(xué)習(xí)填充節(jié)奏。學(xué)生完成作品后，各組把各自的作品唱出來(lái)，大家比一比，學(xué)一學(xué)。然后把各組學(xué)生的作品連起來(lái)唱一到兩遍，再一起討論作品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣分析作品。(2)模仿變化節(jié)奏。我給學(xué)生示范節(jié)奏譜，由學(xué)生在原譜的基礎(chǔ)上加以變化，創(chuàng)作出模仿句。(3)學(xué)生每次完成后，都要他們自己唱一唱、比一比，讓學(xué)生有自己創(chuàng)作曲子的自豪感，并享受自己創(chuàng)作音樂(lè)的樂(lè)趣。(4)節(jié)奏問(wèn)答，這是一種讓學(xué)生即興創(chuàng)作的活動(dòng)。就是我用節(jié)奏作問(wèn)句，讓一個(gè)接一個(gè)學(xué)生自由地用不同的節(jié)奏回答，回答的節(jié)奏記錄下來(lái)，并把它連成一個(gè)曲子，然后大家唱出來(lái)，讓學(xué)生表現(xiàn)句子的節(jié)奏感。三、創(chuàng)作教學(xué)，注意三個(gè)問(wèn)題1老師首先要更新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性學(xué)生由于生活的環(huán)境、素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同，表現(xiàn)出各不相同的創(chuàng)作個(gè)性。就像貝多芬的《第九交響曲》和舒柏特的《未完成交響曲》是同一時(shí)期的作品，具有同樣的時(shí)代背景，但創(chuàng)作個(gè)性各異，作品的風(fēng)格也大不一樣。從學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程看，他們都有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，盡管他們自編的小曲，有時(shí)顯得稚氣。但畢竟是他們自己的創(chuàng)作，是他們真情的流露。因此在教學(xué)過(guò)程中要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞。2創(chuàng)作教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)作能力的培養(yǎng)必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)論是音樂(lè)教育中參與性的創(chuàng)造活動(dòng)，還是即興短小曲調(diào)的創(chuàng)作，老師都適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的訓(xùn)練。不要過(guò)多地向?qū)W生提出過(guò)高的要求，在創(chuàng)作教學(xué)中盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到輕松愉快、力所能及。3創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作過(guò)程，而不應(yīng)過(guò)于追求創(chuàng)作的結(jié)果老師要有計(jì)劃、有步驟地安排教學(xué)內(nèi)容，避免拔苗助長(zhǎng)的教學(xué)方式。因?yàn)橹新殞W(xué)生的年齡和知識(shí)、技能基礎(chǔ)有限，決定了他們創(chuàng)作的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果不一定完美，但音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的主要目的，不是要個(gè)個(gè)學(xué)生創(chuàng)作出非常完美的作品，而是注重過(guò)程，注重個(gè)性培養(yǎng)。因此不能以學(xué)生的創(chuàng)作作品來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量?？傊魳?lè)教學(xué)中的創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)牢牢抓住“創(chuàng)作”這個(gè)核心，通過(guò)即興創(chuàng)作、即興表演的方式，讓每一個(gè)學(xué)生善于用音樂(lè)方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，發(fā)展他們的直覺(jué)思維，讓他們體驗(yàn)充滿創(chuàng)造性的愉悅。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先需要音樂(lè)教育的創(chuàng)新，需要一種創(chuàng)造性的音樂(lè)學(xué)習(xí)。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸。那種傳統(tǒng)的我教你學(xué)，我講你聽(tīng)的師徒式教學(xué)方式同創(chuàng)造性思維背道而馳。鼓勵(lì)探索、尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考，只有這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能都得到充分的發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)揮天才能力和個(gè)人的創(chuàng)作能力，使學(xué)生真正成為適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)造性人才。管理理論的形成與發(fā)展26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力95第二章管理理論的形成與發(fā)展第二章管理理論的形成與發(fā)展962014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山還將聯(lián)手許昌花都公司120億元深度開(kāi)發(fā)大白云山”瑞貝卡為何跨界投資,戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移?1、受困歐美市場(chǎng),主業(yè)表現(xiàn)不佳2、聯(lián)手開(kāi)發(fā)解困資金壓力管理系胡久貴2014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山97本章內(nèi)容簡(jiǎn)單了解中外早期管理思想二、了解古典管理理論☆三、熟悉行為科學(xué)理論四、了解管理科學(xué)理論五、了解管理理論新發(fā)展☆本章內(nèi)容98目錄內(nèi)容早期管理思想古典管理理論多行為科學(xué)理論現(xiàn)代管理理論目錄內(nèi)容99第一節(jié)管理理論的萌芽☆管理理論源自管理思想,管理思想源自管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與需求。中外古代人類的管理實(shí)踐為管理理論與思想的產(chǎn)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一節(jié)管理理論的萌芽10020149.4正道思達(dá)欲做亞馬遜“小伙伴渴望“成魚(yú)翻身”,有望成為亞馬遜在鄭的購(gòu)物終端和提貨渠道,并試水O20落地模式●正道思達(dá)有望獲得“外掛動(dòng)力源”、試探Q20模式(線上+線下)落地路徑正思達(dá)20149.4正道思達(dá)欲做亞馬遜“小伙伴101●一、中國(guó)早期管理思想●歷史上四大文明古國(guó)的治理是管理實(shí)踐不朽的杰作,古代中國(guó)從夏商周時(shí)期就建立了官制,對(duì)國(guó)家進(jìn)治理,到漢朝官制已十分發(fā)達(dá),建立了世界上頗為完備的官制系統(tǒng)●此外,古代中國(guó)為后世留下了大量珍貴的歷史遺跡,如萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河等,體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的管理水平和能力。中國(guó)古代的管理思想源出眾多,主要體現(xiàn)在儒、法、道三家的管理感想中1.“天人合一”的管理理念2,“以人為中心”的治事思想●一、中國(guó)早期管理思想102(一)“天人合一”的管理理念合”管理想強(qiáng)人與自然人與社會(huì)是污指的天”是非人治理的世界,可以指神界,也可以指自然界指人治理的世界,可以是人類社會(huì),也可以是人化的自說(shuō):“人法地,地法天天法道,道法自然。即表明人與自然的致與相通。《禮記肩》(一)“天人合一”的管理理念103●“天人合筐理思想強(qiáng)凋人與自然、人與社會(huì)是和諧與你調(diào)的統(tǒng)一體。這種整體觀把管理作為一個(gè)統(tǒng)一的整體程以力求達(dá)到自然、管理過(guò)形環(huán)理組織內(nèi)各種組成和狀協(xié)調(diào)與和諧,把管理的各個(gè)要素和功能組成個(gè)統(tǒng)一的有序結(jié)構(gòu)●“天人合104⑩北京同仁堂的“濟(jì)世養(yǎng)生”,“炮制雖繁必不敢省人工,品味雖貴必不敢減物力”及“德、誠(chéng)、信”的企業(yè)精神。⑩企業(yè)文化已是一種核心能力。