創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介課件

創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。講師簡(jiǎn)介:潘龍創(chuàng)糟堂營(yíng)銷策劃有限公司茍日合凰禁高中語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)涵，對(duì)提高學(xué)生的審美情趣、完善學(xué)生的人格修養(yǎng)，都有著重要的作用。毫不夸張地說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)就是一種情感教育。在語(yǔ)文教育實(shí)踐中融入情感的作用是高中語(yǔ)文教育中不可或缺的重要一環(huán)。教師只有在語(yǔ)文教育實(shí)踐過(guò)程中充分滲透情感教育，才能真正寓“情”于“美”，以“美”動(dòng)“情”。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)和教育方式，重視情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，促使學(xué)生的全面發(fā)展。一、情感教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用1.情感教育情感教育是指教師教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，傳遞給學(xué)生的或者讓學(xué)生自己領(lǐng)悟的情感因素。情感教育不僅是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)策略。在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育和重視學(xué)生的全面發(fā)展，教育者應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生是個(gè)完整獨(dú)立有意識(shí)的人，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。高中階段學(xué)生的心理敏感，可塑性強(qiáng)，是情感教育的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)踐證明，情感教育中，教師與學(xué)生的溝通更加暢通，教學(xué)工作更易開(kāi)展，學(xué)生積極性更高。2.情感教育對(duì)學(xué)生的重要性第一，教師情感的引入能幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)情境?！冻鰩煴怼分?，“今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也?！背浞终f(shuō)明當(dāng)下天下形式危急，更為諸葛亮表達(dá)“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”的情感作了鋪墊。教師在教學(xué)中應(yīng)該將“天下三分、危急存亡”等使得諸葛亮擔(dān)憂的因素傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)情境，才能為下文理解中諸葛亮的忠心、決心打下基礎(chǔ)。第二，高中時(shí)期是學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育的導(dǎo)入，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)未來(lái)人生的選擇、期待和態(tài)度。第三，情感教育能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。二、在語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)情感教育的策略1.將課文中的情感因素深度解析并滲透到課堂中語(yǔ)文學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，它不僅包含豐富的文字基礎(chǔ)知識(shí)，更包含著厚重的文化底蘊(yùn)和復(fù)雜情感。在教育教學(xué)過(guò)程中，首先要深度剖析作者的經(jīng)歷、歷史背景，為更好地理解作者情感做好鋪墊。其次，文章作為情感的載體，要通過(guò)教師、學(xué)生的通力合作、精細(xì)組織、概括和加工才能更好地理解、體會(huì)作者的情感，進(jìn)而讓學(xué)生移情體會(huì)。2.采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生情感根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇授課方式。比如《再別康橋》，可以由教師有感情地朗讀，將情感信息通過(guò)語(yǔ)調(diào)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和體會(huì)作者的情感。也可以通過(guò)評(píng)比，選拔朗讀感情色彩濃厚的學(xué)生給其他同學(xué)示范，激發(fā)學(xué)生投入感情。比如《荷塘月色》，可以在朗讀文章時(shí)，配合背景音樂(lè)。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)散文的理解。3.組織多種活動(dòng)體驗(yàn)文章情感“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，強(qiáng)調(diào)了朗讀對(duì)理解文章主旨情感的的重要性。朗讀時(shí)通過(guò)感官配合文字傳遞情感，引起學(xué)生情感的共鳴。比如，戴望舒的《雨巷》中，通過(guò)閱讀“獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”、“一個(gè)丁香一樣，結(jié)著愁怨的姑娘”等句子，會(huì)使學(xué)生深刻體會(huì)到作者流動(dòng)著的情緒，一種低回而迷茫的情感。因此，可以在課堂上采取分角色朗讀或者組織朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)情感教育?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)文字應(yīng)用的作用。通過(guò)文章閱讀，豐富學(xué)生的精神世界，學(xué)生在學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)文學(xué)名家表達(dá)情感的方式方法，借鑒到表達(dá)情感需要的手法，在自己寫作的時(shí)候，能夠靈活的借鑒和運(yùn)用。通過(guò)組織朗讀比賽可以讓學(xué)生體會(huì)作者情感并將情感內(nèi)化、陶冶情操，還能逐漸將情感態(tài)度價(jià)值觀滲透內(nèi)化成自己的情感。另外，可以通過(guò)建立圖書角以及讀書筆記的方式促進(jìn)學(xué)生閱讀，通過(guò)作文比賽鍛煉學(xué)生文字應(yīng)用能力和情感感悟和表達(dá)能力。4.注重情感與生活實(shí)踐相結(jié)合語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生生活素養(yǎng)和行為習(xí)慣的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)和情感表達(dá)有著極大的影響。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)習(xí)的情感和生活發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)情感，使學(xué)生主動(dòng)將文中的情感應(yīng)用于生活實(shí)踐中，再將生活中的情感反應(yīng)用于寫作和表達(dá)上，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?？傊?，高中語(yǔ)文教育不僅是獲得大學(xué)入場(chǎng)券的重要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。但是由于應(yīng)試教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而情感教育和情感素養(yǎng)考核較少，致使學(xué)生和教師均忽視了情感教育在語(yǔ)文中的重要作用。情感教育的培養(yǎng)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，更能反作用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的主觀能動(dòng)性，因此，必須通過(guò)深度剖析文章中的情感因素并滲透到課堂中，讓學(xué)生感悟、理解；采用多種教學(xué)方法、組織多種形式的活動(dòng)體會(huì)領(lǐng)悟情感；注重情感與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠得心應(yīng)手地表達(dá)情感。一、機(jī)械教學(xué)的特點(diǎn)職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)是以機(jī)械制造中的金屬切削原理、刀具技術(shù)及加工程序等問(wèn)題為研究對(duì)象的一門技術(shù)性學(xué)科，機(jī)械制造類專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課包括《金屬切削工藝學(xué)》《機(jī)械制造工藝學(xué)》《機(jī)械制造設(shè)備與裝備》等課程，該課程的特點(diǎn)有：一是具有綜合性。涉及機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了素材、平臺(tái)和知識(shí)基礎(chǔ)；二是具有實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容與技能操作密切相關(guān)，教師可以對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行解構(gòu)，將知識(shí)或技能轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；三是陳述性知識(shí)。機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、規(guī)定或程序，知識(shí)點(diǎn)龐雜，知識(shí)的前后聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性不強(qiáng)，缺乏一定的系統(tǒng)性，該特點(diǎn)是影響思維教學(xué)的主要因素。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)先剖析教材，挖掘有啟發(fā)性的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生用辯證認(rèn)識(shí)論的方法拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)世界的正確方法。二、機(jī)械教學(xué)改革現(xiàn)狀以社會(huì)需要為導(dǎo)向，為其所在市及其周邊地區(qū)的機(jī)械制造領(lǐng)域培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才作為機(jī)械制造專業(yè)教育教學(xué)的根本任務(wù)；改變普通高專傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，樹(shù)立終生教育的觀念，突出職業(yè)教育的應(yīng)用性與針對(duì)性；以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力及基本素質(zhì)為主線構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，重組課程體系，改革教學(xué)過(guò)程的各相關(guān)環(huán)節(jié)，突出理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)永恒主題，加強(qiáng)軟、硬件的建設(shè)，加大教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施的投入，加強(qiáng)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，確保專業(yè)教學(xué)改革各項(xiàng)措施落到實(shí)處，全面實(shí)施。在上述專業(yè)教學(xué)改革的基本思路指導(dǎo)下已經(jīng)基本形成其職業(yè)教育的特色。（一）教改提升成績(jī)。1.結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，突出地方性。高等職業(yè)院校一般是市屬地方高校，主要是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)所需的各類專業(yè)人才。高等職業(yè)院校經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究，將機(jī)械類職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定為；培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線從事技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理的應(yīng)用性人才。這一目標(biāo)區(qū)別于普通高校的偏重于理論的多方位人才的培養(yǎng)，突出綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)為本地區(qū)解決生產(chǎn)第一線實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。2.理論教學(xué)以必需夠用為度，使課程內(nèi)容具有實(shí)用性、針對(duì)性。傳統(tǒng)的普通高等教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，偏重于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而高等職業(yè)教育在理論教學(xué)方面不過(guò)分追求專業(yè)理論的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度。3.強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，注重應(yīng)用性。加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的宗旨。機(jī)械制造專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，減少、淡化了部分以演示驗(yàn)證為目的的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增設(shè)了以培養(yǎng)操作技能為宗旨的“三性”實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，使得同學(xué)獲得相關(guān)內(nèi)容的技能操作等級(jí)證書（比如數(shù)控車、數(shù)控銑操作工中級(jí)證書等）。學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地（工廠）頂崗實(shí)習(xí)，參與生產(chǎn)單位的實(shí)際技術(shù)管理工作。（二）教改尚有差距。盡管高等職業(yè)院校機(jī)械制造的教學(xué)改革已取得了可觀的成績(jī)，但是仍存在不足。1.實(shí)踐教學(xué)與理論課教學(xué)還未形成合理的架構(gòu)比例，還未完全形成有機(jī)框架。例如，理論課時(shí)減少了，學(xué)科的系統(tǒng)性被打破，一些教師對(duì)理論課程內(nèi)容難以取舍。2.專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還有待于進(jìn)一步的明確，仍然需要協(xié)調(diào)單個(gè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的專一性和整個(gè)學(xué)生群體培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性要求的矛盾，培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃有待仔細(xì)修訂。3.如何使目前的教學(xué)模式更有效的突出職業(yè)教育的職業(yè)性（應(yīng)用性）、針對(duì)性和綜合性，尚需要進(jìn)一步的探索。4.高技術(shù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)計(jì)劃中的份量不足。三、完善機(jī)械教學(xué)改革（一）構(gòu)建以能力為主線的教學(xué)體系。在課程體系中包含專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊課程；制定具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，將原來(lái)多門課程的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次整合，各層次模塊呈階梯遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，融入到以若干個(gè)集教學(xué)與生產(chǎn)為一體的項(xiàng)目化訓(xùn)練中，建立起理論、實(shí)踐、素質(zhì)為一體的生產(chǎn)性項(xiàng)目化職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系。將理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊內(nèi)容施教，采用在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)授理論、邊授理論邊讓學(xué)生動(dòng)手操練的方法上課，或在短時(shí)間理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)。打破課目界限，打破理論課與實(shí)習(xí)課的界限，實(shí)行操作用到什么理論知識(shí)就講解什么理論知識(shí)，讓學(xué)生既能明白理論是如何指導(dǎo)實(shí)踐，又能在實(shí)踐中體會(huì)到理論的重要性。例如，車、鉗、數(shù)控這些工種的工藝課程全部放到實(shí)習(xí)場(chǎng)所去上（實(shí)習(xí)車間內(nèi)均設(shè)有教室），教學(xué)方法采用探究式，即將枯燥乏味的工藝課轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的生產(chǎn)任務(wù)，教師稍做點(diǎn)撥后，即將學(xué)生分成若干個(gè)小組，待他們確定自己小組的加工方案后，就到實(shí)際的機(jī)床上去完成實(shí)際零件的加工，根據(jù)加工零件的好壞，教師再對(duì)各小組的加工方案作點(diǎn)評(píng)。（二）組建多元化教學(xué)隊(duì)伍。教師作為一體化模塊式教學(xué)的具體實(shí)施者，其自身素質(zhì)和教學(xué)水平的高低直接決定教學(xué)效果的好壞，為了不斷壯大和鍛煉這支隊(duì)伍，我們主要作了以下幾個(gè)方面的工作。1.組織教師參加市、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，鍛煉教師的能力，開(kāi)闊他們的視野，學(xué)習(xí)新教法、新理念。2.安排青年教師跟廠實(shí)習(xí)，嘗試管理和組織生產(chǎn)，逐步熟悉學(xué)校現(xiàn)有的所有設(shè)備，能夠在實(shí)習(xí)區(qū)的任何一個(gè)崗位上從事實(shí)習(xí)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)他們的不懈努力，我們?cè)趯W(xué)校已有教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上又增加金工實(shí)習(xí)和教學(xué)工廠實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊。3.鼓勵(lì)教師參加技能培訓(xùn)和技能競(jìng)賽，并為其安排相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以提升他們的知名度和操作能力。4.建立集體備課制度。全體專業(yè)教師參與制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)模塊等工作，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)各個(gè)教學(xué)模塊間的教學(xué)進(jìn)度。5.聘請(qǐng)有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工人擔(dān)任實(shí)習(xí)助教，彌補(bǔ)個(gè)別教師在生產(chǎn)、實(shí)習(xí)中操作細(xì)節(jié)不規(guī)范、不清晰的不足，保障機(jī)械設(shè)備的良好運(yùn)行。創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介56、死去何所道，托體同山阿。創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介創(chuàng)1講師簡(jiǎn)介:潘龍創(chuàng)糟堂營(yíng)銷策劃有限公司講師簡(jiǎn)介:潘龍2茍日合凰禁茍日3創(chuàng)智堂簡(jiǎn)介2006年的春天,萬(wàn)物誕生的季節(jié),創(chuàng)智堂營(yíng)銷策劃的前身:創(chuàng)造力咨詢策劃有限公司誕生在中國(guó)的塞上明珠——銀川。從一起步,創(chuàng)智堂就立誓要為改變中國(guó)經(jīng)濟(jì)而努力:白酒、房地產(chǎn)、家居、裝飾、餐飲、化妝品、體育用品、大米、面粉……一路劈荊斬棘,引爆了一個(gè)個(gè)市場(chǎng)。創(chuàng)智堂營(yíng)銷策劃有限公司,是一家集培訓(xùn)、策劃于一體的營(yíng)銷策劃培訓(xùn)公司。公司主營(yíng)業(yè)務(wù)有企業(yè)營(yíng)銷策劃(營(yíng)銷診斷、市場(chǎng)調(diào)硏、營(yíng)銷戰(zhàn)略分析、整合營(yíng)銷策劃、從品名到品牌的升級(jí)、新產(chǎn)品上市策劃、渠道構(gòu)建及招商策劃)、融資策劃、員工培訓(xùn)三大項(xiàng)目通過(guò)創(chuàng)智堂人5年的努力,現(xiàn)已與華潤(rùn)漆、寧夏香漁王子酒店、誠(chéng)信網(wǎng)、中衛(wèi)沙坡頭旅游、金夏貢米業(yè)、宏達(dá)化妝品、愛(ài)家櫥柜、匯泰龍鎖業(yè)、勝利體育、蘭州中順建材、蘭州閩東裝飾等上百商家合作創(chuàng)智堂簡(jiǎn)介4創(chuàng)智堂咨詢策劃1、營(yíng)銷診斷市場(chǎng)診斷、產(chǎn)品診斷、企業(yè)診斷等2、市場(chǎng)調(diào)研行業(yè)及品類發(fā)展趨勢(shì)研究、渠道及終端形態(tài)硏究、產(chǎn)品調(diào)硏、消費(fèi)者硏究、企業(yè)內(nèi)部調(diào)硏等3、營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃銷戰(zhàn)略目標(biāo)、營(yíng)銷戰(zhàn)略路徑、營(yíng)銷戰(zhàn)略分解等,由區(qū)域市場(chǎng)走向全國(guó)市場(chǎng),突破多年徘徊4、整合營(yíng)銷策劃產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道及傳播策略規(guī)劃等,改善有銷量無(wú)利潤(rùn)從品名到品牌的轉(zhuǎn)化品牌資源、品牌目標(biāo)、品牌核心價(jià)值、品牌核心創(chuàng)作、品牌傳播策略等6、新產(chǎn)品策劃含品中錢輸男、終徒銷變笑注動(dòng)菜等調(diào)研、產(chǎn)品改進(jìn)策略、產(chǎn)品創(chuàng)意、產(chǎn)品線規(guī)劃、產(chǎn)品營(yíng)銷7、渠道構(gòu)建及招商策劃市場(chǎng)目標(biāo)、渠道策略、招商策略、招商及渠道傳播策略等8、視覺(jué)行銷概念創(chuàng)作及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、延展設(shè)計(jì)、賣場(chǎng)導(dǎo)視設(shè)計(jì)、零售及終端推廣設(shè)計(jì)等創(chuàng)智堂咨詢策劃5創(chuàng)智堂培訓(xùn)課程名稱課時(shí)‖授課方式備注《如何做個(gè)好員工》70%面投+20互動(dòng)+10%演練企業(yè)內(nèi)訓(xùn)或公開(kāi)課《專業(yè)銷售技巧訓(xùn)練》2460%面授+20%互動(dòng)+20%練企業(yè)內(nèi)訓(xùn)或公開(kāi)課《中層千部管理技能訓(xùn)練》‖1660面授+20動(dòng)+2練企業(yè)內(nèi)訓(xùn)或公開(kāi)課《金錢的力量》80%面授+20互動(dòng)公開(kāi)課《有效溝通》60面+20動(dòng)+206練全業(yè)內(nèi)訓(xùn)或公開(kāi)課《家庭素質(zhì)教育》80%面授+20X動(dòng)公開(kāi)課《贏在職場(chǎng)》80%面授+20X互動(dòng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)或公開(kāi)課《中小企業(yè)人才瓶頸解碼》70%面授+30%互動(dòng)+10%演練公開(kāi)課創(chuàng)智堂培訓(xùn)6創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介潘龍中國(guó)國(guó)際行業(yè)硏究會(huì)高級(jí)研究員中國(guó)經(jīng)營(yíng)師/策劃師協(xié)會(huì)秘書處秘書創(chuàng)智堂營(yíng)銷策劃有限公司總經(jīng)理蘭州北方生物工程有限公司副總經(jīng)理兼營(yíng)銷總監(jiān)金昌百福堂藥業(yè)人力資源總監(jiān)白銀吳慈藥業(yè)人力資源總監(jiān)中實(shí)正陽(yáng)食品有限公司營(yíng)銷顧問(wèn)谷姐粗糧綠色食品有限公司營(yíng)銷顧問(wèn)新實(shí)戰(zhàn)派營(yíng)銷人,有著近10年的本土實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),善于善于將中國(guó)本土文化及企業(yè)特點(diǎn)相融合、突顯實(shí)戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、可操作性,讓學(xué)員學(xué)以致用。在培訓(xùn)中與學(xué)員分享的大多為自己親身經(jīng)歷的案例、培訓(xùn)能夠切實(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題并獲得企業(yè)學(xué)員一致好評(píng)!創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介7創(chuàng)智堂合作客戶中國(guó)聯(lián)通、寧煤集團(tuán)、香漁王子酒店、寧夏泰豐集團(tuán)、上陵豐田、寧夏紅酒業(yè)、閩東裝飾、中順建材、蘭州易聘網(wǎng)、臨洮奇樂(lè)超市、甘肅省電話號(hào)簿有限責(zé)任公司、江峰美業(yè)、蘭州燕軍建材技術(shù)有限公司、安旗食品、黃河鋅品、誠(chéng)信網(wǎng)、臺(tái)北風(fēng)情婚紗影樓、宏達(dá)化妝品、永寧農(nóng)村信用聯(lián)社、北京嘉禾偉業(yè)裝飾、元洲裝飾、勝利體育、尊園酒店、力天裝飾材料、派特工貿(mào)、沙坡頭旅游、金夏貢米業(yè)、歐卡羅櫥柜、龍鳳居裝飾、亙?cè)慨a(chǎn)、丹富面粉、愛(ài)家櫥柜等企業(yè)。創(chuàng)智堂合作客戶8創(chuàng)智堂授課現(xiàn)場(chǎng)鋅寶、鈣寶盛是20創(chuàng)智堂授課現(xiàn)場(chǎng)9創(chuàng)智堂授課現(xiàn)場(chǎng)考造價(jià)值質(zhì)材創(chuàng)智堂授課現(xiàn)場(chǎng)10創(chuàng)智堂授課現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)智堂授課現(xiàn)場(chǎng)11創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介課件12創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介課件13創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介課件14創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介課件15END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓16創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。講師簡(jiǎn)介:潘龍創(chuàng)糟堂營(yíng)銷策劃有限公司茍日合凰禁高中語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)涵，對(duì)提高學(xué)生的審美情趣、完善學(xué)生的人格修養(yǎng)，都有著重要的作用。毫不夸張地說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)就是一種情感教育。在語(yǔ)文教育實(shí)踐中融入情感的作用是高中語(yǔ)文教育中不可或缺的重要一環(huán)。教師只有在語(yǔ)文教育實(shí)踐過(guò)程中充分滲透情感教育，才能真正寓“情”于“美”，以“美”動(dòng)“情”。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)和教育方式，重視情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，促使學(xué)生的全面發(fā)展。一、情感教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用1.情感教育情感教育是指教師教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，傳遞給學(xué)生的或者讓學(xué)生自己領(lǐng)悟的情感因素。情感教育不僅是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)策略。在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育和重視學(xué)生的全面發(fā)展，教育者應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生是個(gè)完整獨(dú)立有意識(shí)的人，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。高中階段學(xué)生的心理敏感，可塑性強(qiáng)，是情感教育的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)踐證明，情感教育中，教師與學(xué)生的溝通更加暢通，教學(xué)工作更易開(kāi)展，學(xué)生積極性更高。2.情感教育對(duì)學(xué)生的重要性第一，教師情感的引入能幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)情境?！冻鰩煴怼分校敖裉煜氯?，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也?！背浞终f(shuō)明當(dāng)下天下形式危急，更為諸葛亮表達(dá)“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”的情感作了鋪墊。教師在教學(xué)中應(yīng)該將“天下三分、危急存亡”等使得諸葛亮擔(dān)憂的因素傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)情境，才能為下文理解中諸葛亮的忠心、決心打下基礎(chǔ)。第二，高中時(shí)期是學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育的導(dǎo)入，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)未來(lái)人生的選擇、期待和態(tài)度。第三，情感教育能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。二、在語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)情感教育的策略1.將課文中的情感因素深度解析并滲透到課堂中語(yǔ)文學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，它不僅包含豐富的文字基礎(chǔ)知識(shí)，更包含著厚重的文化底蘊(yùn)和復(fù)雜情感。在教育教學(xué)過(guò)程中，首先要深度剖析作者的經(jīng)歷、歷史背景，為更好地理解作者情感做好鋪墊。其次，文章作為情感的載體，要通過(guò)教師、學(xué)生的通力合作、精細(xì)組織、概括和加工才能更好地理解、體會(huì)作者的情感，進(jìn)而讓學(xué)生移情體會(huì)。2.采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生情感根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇授課方式。比如《再別康橋》，可以由教師有感情地朗讀，將情感信息通過(guò)語(yǔ)調(diào)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和體會(huì)作者的情感。也可以通過(guò)評(píng)比，選拔朗讀感情色彩濃厚的學(xué)生給其他同學(xué)示范，激發(fā)學(xué)生投入感情。比如《荷塘月色》，可以在朗讀文章時(shí)，配合背景音樂(lè)。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)散文的理解。3.組織多種活動(dòng)體驗(yàn)文章情感“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，強(qiáng)調(diào)了朗讀對(duì)理解文章主旨情感的的重要性。朗讀時(shí)通過(guò)感官配合文字傳遞情感，引起學(xué)生情感的共鳴。比如，戴望舒的《雨巷》中，通過(guò)閱讀“獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”、“一個(gè)丁香一樣，結(jié)著愁怨的姑娘”等句子，會(huì)使學(xué)生深刻體會(huì)到作者流動(dòng)著的情緒，一種低回而迷茫的情感。因此，可以在課堂上采取分角色朗讀或者組織朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)情感教育?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)文字應(yīng)用的作用。通過(guò)文章閱讀，豐富學(xué)生的精神世界，學(xué)生在學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)文學(xué)名家表達(dá)情感的方式方法，借鑒到表達(dá)情感需要的手法，在自己寫作的時(shí)候，能夠靈活的借鑒和運(yùn)用。通過(guò)組織朗讀比賽可以讓學(xué)生體會(huì)作者情感并將情感內(nèi)化、陶冶情操，還能逐漸將情感態(tài)度價(jià)值觀滲透內(nèi)化成自己的情感。另外，可以通過(guò)建立圖書角以及讀書筆記的方式促進(jìn)學(xué)生閱讀，通過(guò)作文比賽鍛煉學(xué)生文字應(yīng)用能力和情感感悟和表達(dá)能力。4.注重情感與生活實(shí)踐相結(jié)合語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生生活素養(yǎng)和行為習(xí)慣的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)和情感表達(dá)有著極大的影響。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)習(xí)的情感和生活發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)情感，使學(xué)生主動(dòng)將文中的情感應(yīng)用于生活實(shí)踐中，再將生活中的情感反應(yīng)用于寫作和表達(dá)上，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?？傊?，高中語(yǔ)文教育不僅是獲得大學(xué)入場(chǎng)券的重要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。但是由于應(yīng)試教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而情感教育和情感素養(yǎng)考核較少，致使學(xué)生和教師均忽視了情感教育在語(yǔ)文中的重要作用。情感教育的培養(yǎng)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，更能反作用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的主觀能動(dòng)性，因此，必須通過(guò)深度剖析文章中的情感因素并滲透到課堂中，讓學(xué)生感悟、理解；采用多種教學(xué)方法、組織多種形式的活動(dòng)體會(huì)領(lǐng)悟情感；注重情感與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠得心應(yīng)手地表達(dá)情感。一、機(jī)械教學(xué)的特點(diǎn)職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)是以機(jī)械制造中的金屬切削原理、刀具技術(shù)及加工程序等問(wèn)題為研究對(duì)象的一門技術(shù)性學(xué)科，機(jī)械制造類專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課包括《金屬切削工藝學(xué)》《機(jī)械制造工藝學(xué)》《機(jī)械制造設(shè)備與裝備》等課程，該課程的特點(diǎn)有：一是具有綜合性。涉及機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了素材、平臺(tái)和知識(shí)基礎(chǔ)；二是具有實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容與技能操作密切相關(guān)，教師可以對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行解構(gòu)，將知識(shí)或技能轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；三是陳述性知識(shí)。機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、規(guī)定或程序，知識(shí)點(diǎn)龐雜，知識(shí)的前后聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性不強(qiáng)，缺乏一定的系統(tǒng)性，該特點(diǎn)是影響思維教學(xué)的主要因素。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)先剖析教材，挖掘有啟發(fā)性的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生用辯證認(rèn)識(shí)論的方法拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)世界的正確方法。二、機(jī)械教學(xué)改革現(xiàn)狀以社會(huì)需要為導(dǎo)向，為其所在市及其周邊地區(qū)的機(jī)械制造領(lǐng)域培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才作為機(jī)械制造專業(yè)教育教學(xué)的根本任務(wù)；改變普通高專傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，樹(shù)立終生教育的觀念，突出職業(yè)教育的應(yīng)用性與針對(duì)性；以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力及基本素質(zhì)為主線構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，重組課程體系，改革教學(xué)過(guò)程的各相關(guān)環(huán)節(jié)，突出理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)永恒主題，加強(qiáng)軟、硬件的建設(shè)，加大教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施的投入，加強(qiáng)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，確保專業(yè)教學(xué)改革各項(xiàng)措施落到實(shí)處，全面實(shí)施。在上述專業(yè)教學(xué)改革的基本思路指導(dǎo)下已經(jīng)基本形成其職業(yè)教育的特色。（一）教改提升成績(jī)。1.結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，突出地方性。高等職業(yè)院校一般是市屬地方高校，主要是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)所需的各類專業(yè)人才。高等職業(yè)院校經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究，將機(jī)械類職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定為；培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線從事技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理的應(yīng)用性人才。這一目標(biāo)區(qū)別于普通高校的偏重于理論的多方位人才的培養(yǎng)，突出綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)為本地區(qū)解決生產(chǎn)第一線實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。2.理論教學(xué)以必需夠用為度，使課程內(nèi)容具有實(shí)用性、針對(duì)性。傳統(tǒng)的普通高等教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，偏重于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而高等職業(yè)教育在理論教學(xué)方面不過(guò)分追求專業(yè)理論的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度。3.強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，注重應(yīng)用性。加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的宗旨。機(jī)械制造專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，減少、淡化了部分以演示驗(yàn)證為目的的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增設(shè)了以培養(yǎng)操作技能為宗旨的“三性”實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，使得同學(xué)獲得相關(guān)內(nèi)容的技能操作等級(jí)證書（比如數(shù)控車、數(shù)控銑操作工中級(jí)證書等）。學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地（工廠）頂崗實(shí)習(xí)，參與生產(chǎn)單位的實(shí)際技術(shù)管理工作。（二）教改尚有差距。盡管高等職業(yè)院校機(jī)械制造的教學(xué)改革已取得了可觀的成績(jī)，但是仍存在不足。1.實(shí)踐教學(xué)與理論課教學(xué)還未形成合理的架構(gòu)比例，還未完全形成有機(jī)框架。例如，理論課時(shí)減少了，學(xué)科的系統(tǒng)性被打破，一些教師對(duì)理論課程內(nèi)容難以取舍。2.專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還有待于進(jìn)一步的明確，仍然需要協(xié)調(diào)單個(gè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的專一性和整個(gè)學(xué)生群體培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性要求的矛盾，培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃有待仔細(xì)修訂。3.如何使目前的教學(xué)模式更有效的突出職業(yè)教育的職業(yè)性（應(yīng)用性）、針對(duì)性和綜合性，尚需要進(jìn)一步的探索。4.高技術(shù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)計(jì)劃中的份量不足。三、完善機(jī)械教學(xué)改革（一）構(gòu)建以能力為主線的教學(xué)體系。在課程體系中包含專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊課程；制定具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，將原來(lái)多門課程的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次整合，各層次模塊呈階梯遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，融入到以若干個(gè)集教學(xué)與生產(chǎn)為一體的項(xiàng)目化訓(xùn)練中，建立起理論、實(shí)踐、素質(zhì)為一體的生產(chǎn)性項(xiàng)目化職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系。將理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊內(nèi)容施教，采用在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)授理論、邊授理論邊讓學(xué)生動(dòng)手操練的方法上課，或在短時(shí)間理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)。打破課目界限，打破理論課與實(shí)習(xí)課的界限，實(shí)行操作用到什么理論知識(shí)就講解什么理論知識(shí)，讓學(xué)生既能明白理論是如何指導(dǎo)實(shí)踐，又能在實(shí)踐中體會(huì)到理論的重要性。例如，車、鉗、數(shù)控這些工種的工藝課程全部放到實(shí)習(xí)場(chǎng)所去上（實(shí)習(xí)車間內(nèi)均設(shè)有教室），教學(xué)方法采用探究式，即將枯燥乏味的工藝課轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的生產(chǎn)任務(wù)，教師稍做點(diǎn)撥后，即將學(xué)生分成若干個(gè)小組，待他們確定自己小組的加工方案后，就到實(shí)際的機(jī)床上去完成實(shí)際零件的加工，根據(jù)加工零件的好壞，教師再對(duì)各小組的加工方案作點(diǎn)評(píng)。（二）組建多元化教學(xué)隊(duì)伍。教師作為一體化模塊式教學(xué)的具體實(shí)施者，其自身素質(zhì)和教學(xué)水平的高低直接決定教學(xué)效果的好壞，為了不斷壯大和鍛煉這支隊(duì)伍，我們主要作了以下幾個(gè)方面的工作。1.組織教師參加市、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，鍛煉教師的能力，開(kāi)闊他們的視野，學(xué)習(xí)新教法、新理念。2.安排青年教師跟廠實(shí)習(xí)，嘗試管理和組織生產(chǎn)，逐步熟悉學(xué)校現(xiàn)有的所有設(shè)備，能夠在實(shí)習(xí)區(qū)的任何一個(gè)崗位上從事實(shí)習(xí)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)他們的不懈努力，我們?cè)趯W(xué)校已有教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上又增加金工實(shí)習(xí)和教學(xué)工廠實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊。3.鼓勵(lì)教師參加技能培訓(xùn)和技能競(jìng)賽，并為其安排相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以提升他們的知名度和操作能力。4.建立集體備課制度。全體專業(yè)教師參與制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)模塊等工作，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)各個(gè)教學(xué)模塊間的教學(xué)進(jìn)度。5.聘請(qǐng)有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工人擔(dān)任實(shí)習(xí)助教，彌補(bǔ)個(gè)別教師在生產(chǎn)、實(shí)習(xí)中操作細(xì)節(jié)不規(guī)范、不清晰的不足，保障機(jī)械設(shè)備的良好運(yùn)行。創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介56、死去何所道，托體同山阿。創(chuàng)智堂講師簡(jiǎn)介創(chuàng)17講師簡(jiǎn)介:潘龍創(chuàng)糟堂營(yíng)銷策劃有限公司講師簡(jiǎn)介:潘龍18茍日合凰禁茍日19創(chuàng)智堂簡(jiǎn)介2006年的春天,萬(wàn)物誕生的季節(jié),創(chuàng)智堂營(yíng)銷策劃的前身:創(chuàng)造力咨詢策劃有限公司誕生在中國(guó)的塞上明珠——銀川。從一起步,創(chuàng)智堂就立誓要為改變中國(guó)經(jīng)濟(jì)而努力:白酒、房地產(chǎn)、家居、裝飾、餐飲、化妝品、體育用品、大米、面粉……一路劈荊斬棘,引爆了一個(gè)個(gè)市場(chǎng)。創(chuàng)智堂營(yíng)銷策劃有限公司,是一家集培訓(xùn)、策劃于一體的營(yíng)銷策劃培訓(xùn)公司。公司主營(yíng)業(yè)務(wù)有企業(yè)營(yíng)銷策劃(營(yíng)銷診斷、市場(chǎng)調(diào)硏、營(yíng)銷戰(zhàn)略分析、整合營(yíng)銷策劃、從品名到品牌的升級(jí)、新產(chǎn)品上市策劃、渠道構(gòu)建及招商策劃)、融資策劃、員工培訓(xùn)三大項(xiàng)目通過(guò)創(chuàng)智堂人5年的努力,現(xiàn)已與華潤(rùn)漆、寧夏香漁王子酒店、誠(chéng)信網(wǎng)、中衛(wèi)沙坡頭旅游、金夏貢米業(yè)、宏達(dá)化妝品、愛(ài)家櫥柜、匯泰龍鎖業(yè)、勝利體育、蘭州中順建材、蘭州閩東裝飾等上百商家合作創(chuàng)智堂簡(jiǎn)介20創(chuàng)智堂咨詢策劃1、營(yíng)銷診斷市場(chǎng)診斷、產(chǎn)品診斷、企業(yè)診斷等2、市場(chǎng)調(diào)研行業(yè)及品類發(fā)展趨勢(shì)研究、渠道及終端形態(tài)硏究、產(chǎn)品調(diào)硏、消費(fèi)者硏究、企業(yè)內(nèi)部調(diào)硏等3、營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃銷戰(zhàn)略目標(biāo)、營(yíng)銷戰(zhàn)略路徑、營(yíng)銷戰(zhàn)略分解等,由區(qū)域市場(chǎng)走向全國(guó)市場(chǎng),突破多年徘徊4、整合營(yíng)銷策劃產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道及傳播策略規(guī)劃等,改善有銷量無(wú)利潤(rùn)從