平面構成重復近似漸變課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思平面構成重復近似漸變平面構成重復近似漸變6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思平面構成重復近似漸變成的影式基本形與骨骼骨骼我們在設計中常借助骨格來構成某種圖形。骨格有助于我們在畫面中排列基本形,使畫面形成有規(guī)律、有秩序的構成。骨格支配著構成單元的排列方法,可決定每個組成單位的距離和空間。一、初中生寫字的現(xiàn)狀“寫字”是從事學習和工作的基礎，是義務教育階段學生的基本功之一。我們的中學生是不是都有能力把字寫好呢？目前，在中學階段的學生中，漢語的規(guī)范使用被忽視，許多學生對語言文字的運用駕馭能力遠沒有達到他們應該掌握的水平。大多數(shù)學生寫字時姿勢不正確、本子歪歪斜斜、執(zhí)筆方法錯誤、筆順筆畫太隨意，很難把字寫好。在漢字書寫中錯別字現(xiàn)象比較嚴重；一些學生對漢語文字的美和丑、規(guī)范與否分辨不清。作為中國傳統(tǒng)書法藝術的毛筆字在中學生中快要絕跡。二、輕視寫字課教學的原因分析中學有配套的寫字教材，在語文課本中也有書寫訓練和名家的作品，但往往束之高閣，很少有學校開寫字課，一般由語文教師傳授。因為寫字課不同于語文課，很少有教師教學生如何寫好字。寫字教學處于有教材而沒有人教的局面，大多學生都是以自學為主。寫字教學在中學（尤其是農村中學）的課程開設中的確存在著障礙。1.教育觀念的沖擊。當今教育雖然在向素質教育轉軌，但衡量學校教育質量好壞的依據(jù)大多以學生成績?yōu)橹?，以升學率為主。不少家長和學生都認為只要學習好就行，字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。在中學階段，重點抓的是要考試評比的課程，體育、音樂、美術課都開不齊，更別說寫字課。有的教師認為指導寫字是軟任務，要求學生練習寫字會浪費時間，耽誤教學，影響學習。因此往往就把寫字課挪為他用，除為了應付書法競賽和批改學生作業(yè)時才強調幾次之外，其他時候就靠邊站。寫字教學成了可有可無的了。2.專職書法教師的匱乏。學生寫字不規(guī)范，教師也感到頭痛，雖一再強調學生要把字寫好，但就是很少真正去指導學生怎樣把字寫好。這是為什么呢？坦白地說，除了教育觀念的原因之外，有一個教師自身的能力問題。作為教師，“三字”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）的基本功是要求過關的，但現(xiàn)實是不少教師因過多運用多媒體教學，除改作業(yè)外，平時很少動筆寫字，因此寫字的功底比學生強不了多少，他們能拿什么來指導學生呢？因此，沒有書法教師，學校不可能實施寫字教學：即使有書法教師，學校也不予以重視，寫字教學也得不到普及。寫字教學課程的開設存在著一定的難度。3.科技的發(fā)展讓人變得懶惰。信息化社會的來臨使現(xiàn)在的學生從剛開始學習時就步入了寫字的真空時代?，F(xiàn)在的小孩子受大人的影響，大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至于用手書寫，他們都嫌麻煩，也懶得去寫。三、寫字課教學的重要意義《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一?！薄爸袊鴷▽h字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛與文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。”“使學生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規(guī)范整潔，會促進學生良好品格和意志力的發(fā)展。”四、加強寫字課教學的幾點建議寫字是語文教學中一項重要的訓練，要把字寫好是一件不容易的事情，需要長期不懈的努力。第一，轉變觀念，提高寫字教學的認識，落實課程開設。寫字是人們進行思想交流、社會交際的一種重要手段，是人的基本素質之一。現(xiàn)實的情況是，許多教師采取的還是“填鴨式”的高壓政策，硬性規(guī)定每個生字詞抄寫十幾遍乃至幾十遍，沒有認真完成的倒霉蛋每個字抄寫一百遍也屢見不鮮；也有些教師干脆采取“牧羊式”的方法，放任自流靠天收，錯誤的認為生字詞抄寫是小學生的事，對這些“大學生”不必強求，至多在課前問一問就不聞不問了。實踐證明，這兩種做法的后果使得部分學生連剛學過的課文也會讀得錯別字連篇、支離破碎，更不用說書寫的“規(guī)范、美觀、流暢”了。其實，現(xiàn)代科學已證明：生字詞抄寫5～7遍就已達到最大化的識記要求，過多過濫的抄寫只會勞而無功、加重學生的課業(yè)負擔，況且只重視識記而忽視書寫的審美嚴重偏離了《新課程標準》對“書寫”的要求。在《語文課程標準》的每一個階段目標中都有具體的要求：中學7-9年級階段，是“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。”學校的課程設置和教師在教學中都應予以重視。學校應把寫字教學納入學校的整個教學計劃，讓學生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高書寫能力。教師在教學目標中，要把寫字作為教學的目標之一。同時，我們也要走出漢字的電腦時代代替手寫時代的誤區(qū)。按照語文教學大綱的要求，要加強寫字訓練，改進寫字教學，寫字教學穿插在語文教學中進行，也可以在自習課或課外活動中安排，每周至少一小時，或教師講解，或教師指導學生練習。第二，教師苦練基本功，起示范帶頭作用，是提高寫字教學效率的關鍵。沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能正常、有效地開展學校各項寫字教育活動。要求學生把字寫好，先要求教師把字寫好。在學校里，教師常常是學生的重要模仿對象。要讓學生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好，寫規(guī)范。語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字，教師一手漂亮的字，也可以因勢利導地指導學生。教師字寫得不好，不妨先做一做學生，每天練一練字，臨一臨帖。只要堅持，不會沒有成效。學?？梢越M織教師開展“三字”基本功競賽。唱歌的嗓音大多是天賦，書法的成就大多在勤奮。第三，培養(yǎng)學生對書法的興趣，落實對學生的寫字訓練。興趣是最好的老師。學?？梢悦刻彀才艜ㄅR摹及欣賞課，每學期請一位校外的書法名家給學生授課，語文教師把每篇課文中要求掌握的生字詞借助電腦制成示范字帖，要求學生習摹。除此之外，每逢重大慶典或春節(jié)，組織部分愛好書法的教師和同學義務寫標語和春聯(lián)。教師應率先垂范，就從自家的春聯(lián)寫起，定能收到社會的廣泛好評。學生如果能看到更多的春聯(lián)是出自我們的師生之手，會異常興奮，可激起學生的寫字欲望。在寫字教學中，還可通過觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美，激發(fā)學生對漢字的興趣。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。第四，開展課外書法活動，營造寫字的氛圍。校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑會對學生學習生活產(chǎn)生有益的影響。學校可以通過請書法家進行書法講座、成立書法小組、舉辦書法競賽、書法展覽、校園標語、標牌、板報、宣傳欄等方法營造濃郁的文化氛圍。第五，改進寫字教學評價。寫字教學的評價要有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。對高年級學生的書寫評價，既要關注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。應該通過發(fā)展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生。一般情況下，不應要求學生背記文字、書法的知識，只要能達到手隨心動的境界就一定會成功。寫字教育也是素質教育的一部分。為繼承中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，將我國的國粹發(fā)揚光大，我們應克服障礙，對中學寫字課的教學重視起來，扎扎實實搞好寫字課教學，就一定可以開辟出一片素質教育的綠洲！文言文，包含優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，有助于形成中職學生個人素養(yǎng)。然而實用主義心理驅導下的他們普遍認為文言文學了沒有用。而且他們對繁瑣的文言字詞句有著畏難情緒，導致最終的學習效果并不高。而教師在教學中，也往往為了適應考試需求，對字詞句片面強調，忽視全文思想文化內涵的把握。為了跳出這樣惡性循環(huán)的怪圈，將文化傳播滲透進教學之中，才能將眼前的困境迎刃而解。在文言文字詞句的課堂教學中，教師往往陷入盲目地唱一堂“字詞翻譯獨角戲”的尷尬境地，學生既不愿也不能和老師形成有效的互動。語文承載著文化，文言文更是蘊藏豐富的傳統(tǒng)文化。學生不僅需要掌握文言文中字詞句的含義，更需要理解其中包含的傳統(tǒng)文化。中文語文共收錄10篇文言文，每篇文言文都蘊含著文化氣息。韓愈《師說》中批判了當時社會上士大夫階層“恥學于師”的陋習，宣揚求師重道的良好風氣，對于現(xiàn)在的中職學生仍有積極的意義。蘇軾《前赤壁賦》中展示了醉心自然、曠達超脫的人生觀。那么如何教學中進行文化滲透呢？可以從以下幾方面著手。一、強化文本誦讀積累教學大綱中明確指出：“通過誦讀理解文本內容，并且能夠背誦或默寫其中的語句片段”。而中職語文教材中文言文的確都是適合于大聲誦讀的千古佳作?！秳駥W》論證嚴密，說理精辟。《六國論》語言莊重嚴肅，《過秦論》語言汪洋恣肆且氣勢磅礴。所以為實現(xiàn)文言文教學中的文化滲透應引導學生反復誦讀，爭取背誦，感受文言文的精煉、絢麗和豐厚，在大聲誦讀中感知體悟文化內涵。如《廉頗藺相如列傳》中的家國仁義和真摯友情，《庖丁解?！分械捻槕匀缓捅Ｉ眇B(yǎng)性，再如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中以禮治國和行道救世。二、依托文本寫作背景只有詳細把握文章的寫作背景，才能更好理解作品的思想文化內涵。而過去往往只是急于字詞句的教學，而對這一塊只是讓學生囫圇吐棗式地一帶而過，高估學生理解消化能力。如教學《六國論》一文時，就可以重點對蘇洵的寫作背景進行介紹。不需要把蘇洵本人的生平和北宋的史實事無巨細全部介紹，只需要用圖文等方式展示并強調北宋王朝對遼和西夏的屈辱求和政策，了解本文蘇洵以六國為鑒戒上疏勸諫的寫作背景。這樣學生很快就能掌握文章的思想主旨和寫作意圖。文中有一句“茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣?！北彼蚊磕暌蚱醯ず臀飨纳县暣罅裤y兩以及商品，這樣一味求和賄賂最終只會損傷國力，帶來無盡禍害。三、串聯(lián)課文文本內容四、創(chuàng)新課堂學習形式文言文的課堂氛圍總是非常的安靜，教學時很難引起漣漪，文化傳播更不能教師單方面的傳達。針對文言文基礎簡單、細致瑣碎的特點，為了更好喚醒學生學習積極性和強化學生學習成就感，教師完全可以放手課堂，取消以往一道一道的題目練習，而設置活潑教學模式，從而能夠既有趣又高效地鞏固文化知識。課前準備將學生分成小組，各小組組內可協(xié)商出題，也可角色扮演，要求體現(xiàn)文中文化內涵。這樣的公開表演的練習方式可以讓教師最為直觀了解學生掌握與否和掌握程度，也能讓學生親身體驗或是家國深情或是個人美德等文化體驗?！缎颉穵A敘夾議，史論結合，直接講授費時且成效不大。放手學生，很快通力合作下學生自行歸納掌握勒蓋可所傳達的居安思危、防微杜漸和勵精圖治等文化思想。中職語文教材中所包含的文言文，大都篇幅較長，字詞現(xiàn)象也多是復雜而典型，教師教授起來的確有一定的難度。然而教學本無定法。也正是因為教無定法，才需要教師放開眼界，低下身子，真正強化文本誦讀積累，以課文文本內容為依托，以教學形式創(chuàng)新為輔助，讓一直都是中職語文教學中“老大難”、“釘子戶”的文言文字詞句更加富有系統(tǒng)性，更加富有活力感，也更加能夠實現(xiàn)文化傳播！6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾平面構成重復近似漸變平面1成的影式成的影式2基本形與骨骼骨骼我們在設計中常借助骨格來構成某種圖形。骨格有助于我們在畫面中排列基本形,使畫面形成有規(guī)律、有秩序的構成。骨格支配著構成單元的排列方法,可決定每個組成單位的距離和空間?；拘闻c骨骼3基本形與骨骼骨骼的分類、有規(guī)律性骨胎基本形安排在骨骼線的單位里。它是以嚴謹?shù)臄?shù)學方式構成骨骼線,在骨骼線里安排基本形,如重復、漸變、近似、發(fā)射等骨骼,能產(chǎn)生強烈的秩序感。基本形與骨骼4平面構成重復近似漸變課件5基本形與骨骼骨骼的分類2、非如律性骨胎基本形安排在骨骼的交點線上它沒有嚴謹?shù)墓趋谰€,可以隨意靈活安排基本形,如密集對比骨骼?；拘闻c骨骼6平面構成重復近似漸變課件7平面構成重復近似漸變課件8平面構成重復近似漸變課件9令●◆◆令4◆◆中命◆◆◆令●◆◆10骨骼有以下變化1.整齊的骨骼(包括單一骨骼和復合骨骼單一骨架復合骨架骨骼有以下變化11平面構成重復近似漸變課件12平面構成重復近似漸變課件13平面構成重復近似漸變課件14平面構成重復近似漸變課件15平面構成重復近似漸變課件16平面構成重復近似漸變課件17平面構成重復近似漸變課件18平面構成重復近似漸變課件19平面構成重復近似漸變課件20平面構成重復近似漸變課件21平面構成重復近似漸變課件22平面構成重復近似漸變課件23平面構成重復近似漸變課件24平面構成重復近似漸變課件25平面構成重復近似漸變課件26平面構成重復近似漸變課件27平面構成重復近似漸變課件28平面構成重復近似漸變課件29平面構成重復近似漸變課件30平面構成重復近似漸變課件31平面構成重復近似漸變課件32平面構成重復近似漸變課件33平面構成重復近似漸變課件34平面構成重復近似漸變課件35平面構成重復近似漸變課件36平面構成重復近似漸變課件37平面構成重復近似漸變課件38平面構成重復近似漸變課件39平面構成重復近似漸變課件40平面構成重復近似漸變課件41平面構成重復近似漸變課件42平面構成重復近似漸變課件43平面構成重復近似漸變課件44平面構成重復近似漸變課件45平面構成重復近似漸變課件46平面構成重復近似漸變課件47平面構成重復近似漸變課件48平面構成重復近似漸變課件49平面構成重復近似漸變課件50平面構成重復近似漸變課件51平面構成重復近似漸變課件52平面構成重復近似漸變課件53平面構成重復近似漸變課件54平面構成重復近似漸變課件55平面構成重復近似漸變課件56平面構成重復近似漸變課件57平面構成重復近似漸變課件58平面構成重復近似漸變課件59平面構成重復近似漸變課件60平面構成重復近似漸變課件61平面構成重復近似漸變課件62平面構成重復近似漸變課件63平面構成重復近似漸變課件64平面構成重復近似漸變課件65平面構成重復近似漸變課件66平面構成重復近似漸變課件67平面構成重復近似漸變課件68平面構成重復近似漸變課件69平面構成重復近似漸變課件70平面構成重復近似漸變課件71平面構成重復近似漸變課件72平面構成重復近似漸變課件73平面構成重復近似漸變課件74平面構成重復近似漸變課件75平面構成重復近似漸變課件76平面構成重復近似漸變課件77平面構成重復近似漸變課件78平面構成重復近似漸變課件79平面構成重復近似漸變課件80平面構成重復近似漸變課件81平面構成重復近似漸變課件82平面構成重復近似漸變課件83平面構成重復近似漸變課件84平面構成重復近似漸變課件85平面構成重復近似漸變課件86謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha876、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思平面構成重復近似漸變平面構成重復近似漸變6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思平面構成重復近似漸變成的影式基本形與骨骼骨骼我們在設計中常借助骨格來構成某種圖形。骨格有助于我們在畫面中排列基本形,使畫面形成有規(guī)律、有秩序的構成。骨格支配著構成單元的排列方法,可決定每個組成單位的距離和空間。一、初中生寫字的現(xiàn)狀“寫字”是從事學習和工作的基礎，是義務教育階段學生的基本功之一。我們的中學生是不是都有能力把字寫好呢？目前，在中學階段的學生中，漢語的規(guī)范使用被忽視，許多學生對語言文字的運用駕馭能力遠沒有達到他們應該掌握的水平。大多數(shù)學生寫字時姿勢不正確、本子歪歪斜斜、執(zhí)筆方法錯誤、筆順筆畫太隨意，很難把字寫好。在漢字書寫中錯別字現(xiàn)象比較嚴重；一些學生對漢語文字的美和丑、規(guī)范與否分辨不清。作為中國傳統(tǒng)書法藝術的毛筆字在中學生中快要絕跡。二、輕視寫字課教學的原因分析中學有配套的寫字教材，在語文課本中也有書寫訓練和名家的作品，但往往束之高閣，很少有學校開寫字課，一般由語文教師傳授。因為寫字課不同于語文課，很少有教師教學生如何寫好字。寫字教學處于有教材而沒有人教的局面，大多學生都是以自學為主。寫字教學在中學（尤其是農村中學）的課程開設中的確存在著障礙。1.教育觀念的沖擊。當今教育雖然在向素質教育轉軌，但衡量學校教育質量好壞的依據(jù)大多以學生成績?yōu)橹?，以升學率為主。不少家長和學生都認為只要學習好就行，字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。在中學階段，重點抓的是要考試評比的課程，體育、音樂、美術課都開不齊，更別說寫字課。有的教師認為指導寫字是軟任務，要求學生練習寫字會浪費時間，耽誤教學，影響學習。因此往往就把寫字課挪為他用，除為了應付書法競賽和批改學生作業(yè)時才強調幾次之外，其他時候就靠邊站。寫字教學成了可有可無的了。2.專職書法教師的匱乏。學生寫字不規(guī)范，教師也感到頭痛，雖一再強調學生要把字寫好，但就是很少真正去指導學生怎樣把字寫好。這是為什么呢？坦白地說，除了教育觀念的原因之外，有一個教師自身的能力問題。作為教師，“三字”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）的基本功是要求過關的，但現(xiàn)實是不少教師因過多運用多媒體教學，除改作業(yè)外，平時很少動筆寫字，因此寫字的功底比學生強不了多少，他們能拿什么來指導學生呢？因此，沒有書法教師，學校不可能實施寫字教學：即使有書法教師，學校也不予以重視，寫字教學也得不到普及。寫字教學課程的開設存在著一定的難度。3.科技的發(fā)展讓人變得懶惰。信息化社會的來臨使現(xiàn)在的學生從剛開始學習時就步入了寫字的真空時代?，F(xiàn)在的小孩子受大人的影響，大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至于用手書寫，他們都嫌麻煩，也懶得去寫。三、寫字課教學的重要意義《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一?！薄爸袊鴷▽h字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛與文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)?！薄笆箤W生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規(guī)范整潔，會促進學生良好品格和意志力的發(fā)展。”四、加強寫字課教學的幾點建議寫字是語文教學中一項重要的訓練，要把字寫好是一件不容易的事情，需要長期不懈的努力。第一，轉變觀念，提高寫字教學的認識，落實課程開設。寫字是人們進行思想交流、社會交際的一種重要手段，是人的基本素質之一?，F(xiàn)實的情況是，許多教師采取的還是“填鴨式”的高壓政策，硬性規(guī)定每個生字詞抄寫十幾遍乃至幾十遍，沒有認真完成的倒霉蛋每個字抄寫一百遍也屢見不鮮；也有些教師干脆采取“牧羊式”的方法，放任自流靠天收，錯誤的認為生字詞抄寫是小學生的事，對這些“大學生”不必強求，至多在課前問一問就不聞不問了。實踐證明，這兩種做法的后果使得部分學生連剛學過的課文也會讀得錯別字連篇、支離破碎，更不用說書寫的“規(guī)范、美觀、流暢”了。其實，現(xiàn)代科學已證明：生字詞抄寫5～7遍就已達到最大化的識記要求，過多過濫的抄寫只會勞而無功、加重學生的課業(yè)負擔，況且只重視識記而忽視書寫的審美嚴重偏離了《新課程標準》對“書寫”的要求。在《語文課程標準》的每一個階段目標中都有具體的要求：中學7-9年級階段，是“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值?！睂W校的課程設置和教師在教學中都應予以重視。學校應把寫字教學納入學校的整個教學計劃，讓學生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高書寫能力。教師在教學目標中，要把寫字作為教學的目標之一。同時，我們也要走出漢字的電腦時代代替手寫時代的誤區(qū)。按照語文教學大綱的要求，要加強寫字訓練，改進寫字教學，寫字教學穿插在語文教學中進行，也可以在自習課或課外活動中安排，每周至少一小時，或教師講解，或教師指導學生練習。第二，教師苦練基本功，起示范帶頭作用，是提高寫字教學效率的關鍵。沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能正常、有效地開展學校各項寫字教育活動。要求學生把字寫好，先要求教師把字寫好。在學校里，教師常常是學生的重要模仿對象。要讓學生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好，寫規(guī)范。語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字，教師一手漂亮的字，也可以因勢利導地指導學生。教師字寫得不好，不妨先做一做學生，每天練一練字，臨一臨帖。只要堅持，不會沒有成效。學?？梢越M織教師開展“三字”基本功競賽。唱歌的嗓音大多是天賦，書法的成就大多在勤奮。第三，培養(yǎng)學生對書法的興趣，落實對學生的寫字訓練。興趣是最好的老師。學?？梢悦刻彀才艜ㄅR摹及欣賞課，每學期請一位校外的書法名家給學生授課，語文教師把每篇課文中要求掌握的生字詞借助電腦制成示范字帖，要求學生習摹。除此之外，每逢重大慶典或春節(jié)，組織部分愛好書法的教師和同學義務寫標語和春聯(lián)。教師應率先垂范，就從自家的春聯(lián)寫起，定能收到社會的廣泛好評。學生如果能看到更多的春聯(lián)是出自我們的師生之手，會異常興奮，可激起學生的寫字欲望。在寫字教學中，還可通過觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美，激發(fā)學生對漢字的興趣。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。第四，開展課外書法活動，營造寫字的氛圍。校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑會對學生學習生活產(chǎn)生有益的影響。學校可以通過請書法家進行書法講座、成立書法小組、舉辦書法競賽、書法展覽、校園標語、標牌、板報、宣傳欄等方法營造濃郁的文化氛圍。第五，改進寫字教學評價。寫字教學的評價要有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。對高年級學生的書寫評價，既要關注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。應該通過發(fā)展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生。一般情況下，不應要求學生背記文字、書法的知識，只要能達到手隨心動的境界就一定會成功。寫字教育也是素質教育的一部分。為繼承中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，將我國的國粹發(fā)揚光大，我們應克服障礙，對中學寫字課的教學重視起來，扎扎實實搞好寫字課教學，就一定可以開辟出一片素質教育的綠洲！文言文，包含優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，有助于形成中職學生個人素養(yǎng)。然而實用主義心理驅導下的他們普遍認為文言文學了沒有用。而且他們對繁瑣的文言字詞句有著畏難情緒，導致最終的學習效果并不高。而教師在教學中，也往往為了適應考試需求，對字詞句片面強調，忽視全文思想文化內涵的把握。為了跳出這樣惡性循環(huán)的怪圈，將文化傳播滲透進教學之中，才能將眼前的困境迎刃而解。在文言文字詞句的課堂教學中，教師往往陷入盲目地唱一堂“字詞翻譯獨角戲”的尷尬境地，學生既不愿也不能和老師形成有效的互動。語文承載著文化，文言文更是蘊藏豐富的傳統(tǒng)文化。學生不僅需要掌握文言文中字詞句的含義，更需要理解其中包含的傳統(tǒng)文化。中文語文共收錄10篇文言文，每篇文言文都蘊含著文化氣息。韓愈《師說》中批判了當時社會上士大夫階層“恥學于師”的陋習，宣揚求師重道的良好風氣，對于現(xiàn)在的中職學生仍有積極的意義。蘇軾《前赤壁賦》中展示了醉心自然、曠達超脫的人生觀。那么如何教學中進行文化滲透呢？可以從以下幾方面著手。一、強化文本誦讀積累教學大綱中明確指出：“通過誦讀理解文本內容，并且能夠背誦或默寫其中的語句片段”。而中職語文教材中文言文的確都是適合于大聲誦讀的千古佳作?！秳駥W》論證嚴密，說理精辟。《六國論》語言莊重嚴肅，《過秦論》語言汪洋恣肆且氣勢磅礴。所以為實現(xiàn)文言文教學中的文化滲透應引導學生反復誦讀，爭取背誦，感受文言文的精煉、絢麗和豐厚，在大聲誦讀中感知體悟文化內涵。如《廉頗藺相如列傳》中的家國仁義和真摯友情，《庖丁解?！分械捻槕匀缓捅Ｉ眇B(yǎng)性，再如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中以禮治國和行道救世。二、依托文本寫作背景只有詳細把握文章的寫作背景，才能更好理解作品的思想文化內涵。而過去往往只是急于字詞句的教學，而對這一塊只是讓學生囫圇吐棗式地一帶而過，高估學生理解消化能力。如教學《六國論》一文時，就可以重點對蘇洵的寫作背景進行介紹。不需要把蘇洵本人的生平和北宋的史實事無巨細全部介紹，只需要用圖文等方式展示并強調北宋王朝對遼和西夏的屈辱求和政策，了解本文蘇洵以六國為鑒戒上疏勸諫的寫作背景。這樣學生很快就能掌握文章的思想主旨和寫作意圖。文中有一句“茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣?！北彼蚊磕暌蚱醯ず臀飨纳县暣罅裤y兩以及商品，這樣一味求和賄賂最終只會損傷國力，帶來無盡禍害。三、串聯(lián)課文文本內容四、創(chuàng)新課堂學習形式文言文的課堂氛圍總是非常的安靜，教學時很難引起漣漪，文化傳播更不能教師單方面的傳達。針對文言文基礎簡單、細致瑣碎的特點，為了更好喚醒學生學習積極性和強化學生學習成就感，教師完全可以放手課堂，取消以往一道一道的題目練習，而設置活潑教學模式，從而能夠既有趣又高效地鞏固文化知識。課前準備將學生分成小組，各小組組內可協(xié)商出題，也可角色扮演，要求體現(xiàn)文中文化內涵。這樣的公開表演的練習方式可以讓教師最為直觀了解學生掌握與否和掌握程度，也能讓學生親身體驗或是家國深情或是個人美德等文化體驗。《序》夾敘夾議，史論結合，直接講授費時且成效不大。放手學生，很快通力合作下學生自行歸納掌握勒蓋可所傳達的居安思危、防微杜漸和勵精圖治等文化思想。中職語文教材中所包含的文言文，大都篇幅較長，字詞現(xiàn)象也多是復雜而典型，教師教授起來的確有一定的難度。然而教學本無定法。也正是因為教無定法，才需要教師放開眼界，低下身子，真正強化文本誦讀積累，以課文文本內容為依托，以教學形式創(chuàng)新為輔助，讓一直都是中職語文教學中“老大難”、“釘子戶”的文言文字詞句更加富有系統(tǒng)性，更加富有活力感，也更加能夠實現(xiàn)文化傳播！6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柶矫鏄嫵芍貜徒茲u變平面88成的影式成的影式89基本形與骨骼骨骼我們在設計中常借助骨格來構成某種圖形。骨格有助于我們在畫面中排列基本形,使畫面形成有規(guī)律、有秩序的構成。骨格支配著構成單元的排列方法,可決定每個組成單位的距離和空間。基本形與骨骼90基本形與骨骼骨骼的分類、有規(guī)律性骨胎基本形安排在骨骼線的單位里。它是以嚴謹?shù)臄?shù)學方式構成骨骼線,在骨骼線里安排基本形,如重復、漸變、近似、發(fā)射等骨骼,能產(chǎn)生強烈的秩序感?；拘闻c骨骼91平面構成重復近似漸變課件92基本形與骨骼骨骼的分類2、非如律性骨胎基本形安排在骨骼的交點線上它沒有嚴謹?shù)墓趋谰€,可以隨意靈活安排基本形,如密集對比骨骼?；拘闻c骨骼93平面構成重復近似漸變課件94平面構成重復近似漸變課件95平面構成重復近似漸變課件96令●◆◆令4◆◆中命◆◆◆令●◆◆97骨骼有以下變化1.整齊的骨骼(包括單一骨骼和復合骨骼單一骨架復合骨架骨骼有以下變化98平面構成重復近似漸變課件99平面構成重復近似漸變課件100平面構成重復近似漸變課件101平面構成重復近似漸變課件102平面構成重復近似漸變課件103平面構成重復近似漸變