超級電容最全面應(yīng)用方案課件

超級電容最全面應(yīng)用方案26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。超級電容最全面應(yīng)用方案超級電容最全面應(yīng)用方案26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。CAP超級電容模塊的詳工作電壓(V)客量i)應(yīng)用場所風(fēng)7調(diào)車機(jī)車超級電酒目囝倒國倒國CAP你要超級電容嗎如果需要以下其中一項,超級電容就最適合.1.要求瞬間比較大電流放電.如USB產(chǎn)品要用0.5A以上電流,閃光燈,電動工具.2.要用電池,但永遠(yuǎn)不更換,免維護(hù).如太陽能道釘燈、地埋燈.智能水,電,氣表3.要求快速充電,如警衛(wèi)手電筒,玩具,電動工具4.要求充放次數(shù)多過電池,浮充也不需要更換電池,如應(yīng)急燈5.要求在零下40度也能正常保持能量工作,如汽車/電動車泠起動6.要求捋微弱至大電流能量快速回收,如獨力太陽能發(fā)電,節(jié)能電梯,環(huán)保汽車7.要求輕的移動電源,如遙挫飛機(jī)8.要求比電泄安全,永遠(yuǎn)不會爆炸的儲能產(chǎn)品一、創(chuàng)新背景下教師能力分析筆者認(rèn)為，創(chuàng)新背景下的教師必須具備基礎(chǔ)能力、核心能力、道德能力三大能力。教育的職責(zé)就是要讓學(xué)生成才，教師的使命就是為學(xué)生成才服務(wù)，具備讓學(xué)生成才的能力。（一）基礎(chǔ)能力筆者認(rèn)為，教師的基礎(chǔ)能力由扎實的專業(yè)知識、教學(xué)責(zé)任心、人文精神、教學(xué)勝任力、可塑造性組成。1.扎實的專業(yè)知識。扎實的專業(yè)知識是教師的職業(yè)基礎(chǔ)和必備條件。教師專業(yè)知識的扎實，是引領(lǐng)教師在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域時走得更遠(yuǎn)、學(xué)科教學(xué)研究更加深入的內(nèi)在條件，也是拓展學(xué)生知識面、延伸知識面的必備知識基礎(chǔ)。2.教學(xué)責(zé)任心。教學(xué)責(zé)任心就是對教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，也是教師起碼的職業(yè)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，它是教師的教學(xué)生涯走得堅實、更遠(yuǎn)的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。離開了教學(xué)責(zé)任心，那么什么都將無從談起。3.人文精神。尊重、包容、民主、重精神價值追求的人文精神，體現(xiàn)了教師崇高的職業(yè)素養(yǎng)和人文追求，這是能否做一位未來“好老師”的內(nèi)在基本素質(zhì)和成長的必備條件，也是能否對學(xué)生進(jìn)行潛移默化博大人文情懷熏陶的內(nèi)在人文條件。4.教學(xué)勝任力。教學(xué)勝任力是指教師在駕馭教材、理解教材、熟悉教材、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)字教學(xué)資源、教學(xué)實驗儀器設(shè)備、信息整合能力的基礎(chǔ)上，能有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、駕馭課堂、駕馭教學(xué)、有效組織學(xué)生活動，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)綜合能力。5.可塑造性。教師可塑造性則是不斷自我否定、自我塑造，不斷學(xué)習(xí)、不斷成長、不斷發(fā)展、不斷反思的自我超越的過程。也是教師在外在和內(nèi)在條件的引領(lǐng)下不斷進(jìn)步的必然階段。同時可塑造性也是決定教師未來發(fā)展水平走向的重要條件。（二）核心能力教師的核心能力由精深的專業(yè)知識、教學(xué)抽象思維能力、預(yù)見能力、洞察力與溝通能力、教學(xué)的全球化視野組成。1.精深的專業(yè)知識。教師在具備堅實的學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，熟悉專業(yè)知識的發(fā)展和前沿研究、熟悉專業(yè)知識的發(fā)展歷程中的重大的人和事、能應(yīng)用專業(yè)知識的拓展和引申、知識的上引下聯(lián)、學(xué)科間的交叉。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、心智特點將學(xué)科的科學(xué)思想、科學(xué)意識、科研精神深入淺出地融入學(xué)科教學(xué)，使學(xué)科教學(xué)彰顯出科學(xué)的人文氣息，用科學(xué)思想的牽引來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探尋深藏的潛能，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識追求的心靈向往。2.教學(xué)抽象思維能力。教學(xué)抽象思維能力是指教師在處理教學(xué)過程中所能達(dá)到的思維抽象水平。也是教師的學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)積累、教學(xué)思想經(jīng)思維再加工濃縮后的教學(xué)精華，是教師教學(xué)智慧的結(jié)晶。這種將教學(xué)內(nèi)容通過思維加工的教學(xué)方法，其實就是教師對教學(xué)的真諦從精神、意識、思維層面上予以了最好的理解和詮釋。3.預(yù)見能力。預(yù)見能力是教師最偉大的能力之一，是教師用高瞻遠(yuǎn)矚的眼光根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展趨勢、潛能方向?qū)W(xué)生的未來發(fā)展可能提出現(xiàn)實的未來預(yù)期。并根據(jù)因材施教的原則對學(xué)生進(jìn)行有針對性、有目的的環(huán)境熏陶、興趣培養(yǎng)、意志磨礪、知識精進(jìn)與積累、思緒的碰撞與疊加、能力的積淀與思想火花的閃現(xiàn)，智慧的生成與前瞻有意識的但不易察覺的定向培養(yǎng)。4.洞察力與溝通能力。教師的洞察力即對學(xué)生的身體成長、知識成長、心智成長各個階段出現(xiàn)的外顯行為信號了然于心，對學(xué)生在各個年齡段出現(xiàn)的身體、心理行為進(jìn)行科學(xué)解碼，并及時根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及時進(jìn)行心理溝通、思想溝通、情感溝通、需求溝通，以保證學(xué)生的心理健康來促進(jìn)學(xué)生的心智健康，努力為學(xué)生營造一個有利于學(xué)生成長的外在學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)在心理環(huán)境。懂得引領(lǐng)學(xué)生心靈成長與精神陶冶的方法。逐步形成對學(xué)生心智成長、精神砥礪、思想啟蒙具有鮮明教學(xué)特色的教學(xué)方法。5.教學(xué)的全球化視野。教學(xué)的全球化視野即指教師的教學(xué)應(yīng)具有全球化的眼光，清醒審視學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢、國際潮流，以教師自身的全球化眼光來培養(yǎng)學(xué)生的全球化眼光，從教育應(yīng)體現(xiàn)時代的指引，到將學(xué)生培養(yǎng)成具有未來全球視野、具有引導(dǎo)未來世界潮流的創(chuàng)新人才，教師高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光與開闊的學(xué)術(shù)視野，將直接決定學(xué)生未來的高度、思想的高度、發(fā)展的高度。（三）道德能力教師的道德能力由道德責(zé)任心、道德想象力組成。1.道德責(zé)任心。教師的道德責(zé)任心是指在教學(xué)工作中教師的主動精神、思考能力、承擔(dān)責(zé)任、承擔(dān)使命的擔(dān)當(dāng)精神。在教學(xué)過程中主動思考、主動做事、用心做事是產(chǎn)生教學(xué)效益提高教學(xué)質(zhì)量的前提，而承擔(dān)責(zé)任、承擔(dān)使命的擔(dān)當(dāng)精神則是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對事業(yè)負(fù)責(zé)、對工作負(fù)責(zé)、對未來負(fù)責(zé)的精神保障和老師獨特的人格魅力，這也是教師言傳身教、率先垂范的行為之本。也是教師在職業(yè)生涯之路上走得更遠(yuǎn)的必由之路，更是教師職業(yè)幸福感的最高境界。2.道德想象力。設(shè)身處地為他人著想，這是教師在教學(xué)過程中從另一角度理解學(xué)生、尊重學(xué)生、理解并尊重學(xué)生的內(nèi)在需求和外在需求，并從學(xué)生心理周期和身理周期的特殊性出發(fā)，對所產(chǎn)生內(nèi)在和外在的反應(yīng)和客觀需求給予足夠理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和響應(yīng)。并對教師間的合作，給予更多的想象理解與有力支持，促進(jìn)教學(xué)工作的整體發(fā)展。道德想象力是營造寬松和諧的人文環(huán)境、提升工作效益的智力保證。二、創(chuàng)新背景下教學(xué)個性的分析教學(xué)個性與學(xué)生學(xué)習(xí)個性的相互作用，筆者認(rèn)為并不一定能產(chǎn)生正相關(guān)效應(yīng)。（一）教學(xué)個性與學(xué)習(xí)個性的成長分析教育的本真在于調(diào)動一切因素培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我認(rèn)識、自我超越、自我創(chuàng)新的獨立思想和自由精神，而當(dāng)所謂的教學(xué)個性鮮明的名師，在充分展現(xiàn)其教學(xué)個性風(fēng)采時，就是學(xué)生學(xué)習(xí)個性的斷送之時，而這種以展現(xiàn)強(qiáng)勢教學(xué)個性指導(dǎo)下以犧牲學(xué)習(xí)個性為代價的教育以高升學(xué)率、進(jìn)入名校、重點表面輝煌的背后是以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)個性和未來創(chuàng)新能力為代價的，表面上看成就了學(xué)生眼前的輝煌，骨子里卻扼殺了其未來的個性向往。教師教學(xué)個性的強(qiáng)勢勢必形成學(xué)習(xí)個性的弱勢。教育需要師生之間深刻的思想碰撞，而不是表面的個性碰撞。需要的是心靈溝通，而不是教學(xué)個性的一時逞強(qiáng)。（二）教學(xué)個性、學(xué)習(xí)個性必須服從于教育的歸宿教育的歸宿在于要將當(dāng)前的教育與學(xué)生未來的創(chuàng)新發(fā)展緊緊結(jié)合，知識教學(xué)必須要服從于學(xué)習(xí)個性的發(fā)展，思想、智慧的發(fā)展，教育就是要點亮每個學(xué)生心中的希望之燈、發(fā)現(xiàn)之燈，知識只有在能力的牽引下才能融入個性、思想、智慧的骨子里，這時的知識才有價值。人才不是培養(yǎng)出來的，是潛移默化熏陶出來的，艱難曲折磨礪出來的，理想牽引出來的。三、學(xué)生成才是教師能力、教學(xué)個性的歸宿學(xué)生的學(xué)習(xí)個性是心智成長最重要的核心要素和外顯行為，是以能力成長為代表的心智成長、智慧成長。而教師能力和教學(xué)個性則體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想教學(xué)風(fēng)格，正是教師的個性鮮明、教學(xué)人格魅力，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生臣服依賴心理而喪失獨立思考能力，潛移默化地使學(xué)生成為了不會主動思考的思維奴才，喪失自我代價即喪失創(chuàng)新的自信。所以，讓學(xué)生成才是教師能力、教學(xué)個性的歸宿，為學(xué)生個性成長服務(wù)是教師能力、教學(xué)個性的最終追求，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生是教師能力和教學(xué)個性的必遵信條，讓學(xué)生對教師能力、教學(xué)個性崇拜而不喪失自我、崇敬而不迷信，這才是教師能力、教學(xué)個性展現(xiàn)的量與度。一、什么是分析概念圖概念圖是源于知識構(gòu)建理論所形成的學(xué)習(xí)方法，最早由美國康奈爾大學(xué)的杜瑞斯教授在>一書中提出。后期隨著交叉性、邊緣性知識學(xué)科的出現(xiàn)，概念圖學(xué)習(xí)理論受到了廣大教育者和學(xué)習(xí)者的關(guān)注，哈佛商學(xué)院弗雷特教授第一次利用概念圖方法給學(xué)生上課。近年來，隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，概念圖學(xué)習(xí)方法已被教育者廣泛應(yīng)用到了各學(xué)科教學(xué)中，在理工學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用尤為突出。學(xué)習(xí)者將抽象化的知識形象化，按照知識構(gòu)建原理將不同的知識內(nèi)容穿插在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，找到不同知識內(nèi)容、原理之間的聯(lián)系，以強(qiáng)化思維認(rèn)知。隨著素質(zhì)化、個體化學(xué)習(xí)方法的提出，分析概念圖學(xué)習(xí)方法逐漸受到人們的關(guān)注，樹立綜合分析思維，利用概念圖將教材中的抽象性知識具體化、形象化，利用圖的形式表示不同知識模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，有助于學(xué)習(xí)者從本質(zhì)上掌握知識學(xué)習(xí)的方法，獲得正確的認(rèn)知。二、高中生物知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢來看，生物學(xué)科屬于一門經(jīng)驗習(xí)得性學(xué)科，被學(xué)生和老師稱為“理科中的文科”，有大量原理、定律、結(jié)構(gòu)等方面的知識需要記憶，對記憶力有著較高的要求。從目前高中生物教育發(fā)展趨勢來看，高中生物學(xué)科內(nèi)在的知識原理與學(xué)習(xí)方法有著直接聯(lián)系，學(xué)習(xí)方法越具體，學(xué)習(xí)效率就越高?？梢哉f，學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率反作用于學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)習(xí)者有著具體和高效的學(xué)習(xí)方法時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率自然能提高。生物學(xué)研究的主要對象是生物體本身，包括細(xì)菌、細(xì)胞、哺乳動物及各種微生物、植物等，是以地球所有生命有機(jī)體為研究對象的科學(xué)機(jī)制，主要探討生命體的自主演化、遺傳變異、進(jìn)化、與周圍環(huán)境之間的關(guān)系等，探討生命起源的秘密。高中生物知?R在知識質(zhì)量上還有待提高，要以基礎(chǔ)性知識為主，傳授高中生基礎(chǔ)生物知識及原理、方法等。作為高中學(xué)生，我認(rèn)為目前高中生物學(xué)習(xí)中由于生物知識內(nèi)容分布太過分散，各個知識點之間缺乏有效的連接，很難滿足我們集中學(xué)習(xí)的需要。在我看來，針對高中生物知識記憶量大、知識點分散、內(nèi)容密切聯(lián)系等特點就要結(jié)合分析概念圖學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面利用概念圖總結(jié)知識，升華對知識的認(rèn)知，另一方面要注重重難點知識的總結(jié)，善于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。三、分析概念圖在高中生物學(xué)習(xí)中的運用（一）樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)在我看來，在高中生物知識學(xué)習(xí)過程中要想利用分析概念圖提高學(xué)習(xí)效率，首先就要樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于高中生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)向，是指明學(xué)習(xí)方向的燈塔，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，我們是難以回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的方面的。因此在生物知識學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)學(xué)科知識的分布特征、發(fā)展規(guī)律，利用分析概念圖總結(jié)學(xué)習(xí)方法。對于知識學(xué)習(xí)而言，概念圖是一種有效的媒介概念圖，除了能有效地總結(jié)各學(xué)科具體的知識內(nèi)容外，還可以總結(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律。對于生物學(xué)科而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，是高中生基于自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為自己確定的未來學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，一方面，作為高中生要通過分析概念圖分析不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效果，找到不同學(xué)習(xí)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，以強(qiáng)化自身對不同學(xué)習(xí)方法的掌握和理解。另一方面，要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，利用分析概念圖認(rèn)清生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律，健全自身的認(rèn)知架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。（二）構(gòu)建知識概念體系利用概念圖學(xué)習(xí)高中生物知識，我們還要基于知識構(gòu)建理論，利用概念圖找到不同生物學(xué)科知識內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。生物學(xué)科作為一門經(jīng)驗總結(jié)性學(xué)科，知識內(nèi)容及原理之間有著內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)生物知識除了要找到具體的學(xué)習(xí)方法之外，最關(guān)鍵的一點是學(xué)習(xí)者能認(rèn)清不同知識原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過聯(lián)系找到該學(xué)科學(xué)習(xí)的正確規(guī)律。美國著名教育學(xué)家弗朗斯基認(rèn)為：學(xué)習(xí)的第一目的是找到知識學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在規(guī)律，認(rèn)清知識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和潛在學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系，能借助學(xué)習(xí)方法搞到知識原理及內(nèi)容之間的本質(zhì)聯(lián)系，憑借這種聯(lián)系機(jī)制高效率地學(xué)習(xí)知識。對于高中生而言，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識也是如此，生物學(xué)知識其內(nèi)容分布、跨度較大，知識點過于分散，很多知識原理或者知識架構(gòu)并無特定的聯(lián)系，這就需要高中生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力利用分析概念圖查找知識原理、知識點、學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系，善于從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，利用問題，從問題中找到結(jié)論，利用結(jié)論進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、結(jié)語綜上所述，在高中生物學(xué)習(xí)過程中，利用分析概念圖學(xué)習(xí)生物知識是一種有效的學(xué)習(xí)方法，分析概念圖不僅是一種高效的學(xué)習(xí)媒介，更是一種具有科學(xué)化思維認(rèn)知特點的途徑。高中生利用分析概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)就要樹立全局性思維，從生物學(xué)整體角度出發(fā)，找到學(xué)科內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會利用分析概念圖，總結(jié)相應(yīng)的知識原理和分析方法，找到知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而健全自身的認(rèn)知架構(gòu)，豐富自身思維。超級電容最全面應(yīng)用方案26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和1CAP超級電容模塊的詳工作電壓(V)客量i)應(yīng)用場所風(fēng)7調(diào)車機(jī)車超級電酒目囝倒國倒國CAP2CAP你要超級電容嗎如果需要以下其中一項,超級電容就最適合.1.要求瞬間比較大電流放電.如USB產(chǎn)品要用0.5A以上電流,閃光燈,電動工具.2.要用電池,但永遠(yuǎn)不更換,免維護(hù).如太陽能道釘燈、地埋燈.智能水,電,氣表3.要求快速充電,如警衛(wèi)手電筒,玩具,電動工具4.要求充放次數(shù)多過電池,浮充也不需要更換電池,如應(yīng)急燈5.要求在零下40度也能正常保持能量工作,如汽車/電動車泠起動6.要求捋微弱至大電流能量快速回收,如獨力太陽能發(fā)電,節(jié)能電梯,環(huán)保汽車7.要求輕的移動電源,如遙挫飛機(jī)8.要求比電泄安全,永遠(yuǎn)不會爆炸的儲能產(chǎn)品CAP3V/CAP應(yīng)用廣泛(在有記憶儲存功能的電子產(chǎn)品中做后備電源,數(shù)據(jù)保護(hù)和備份,適用于帶CPU的)玩具、手電筒、潔具、自行車尾燈、音響、助聽器、禮花、充電器、DVD機(jī)、收音機(jī)、冰箱、空調(diào)、背投和液晶電視、洗碗機(jī)、魚漂、消毒柜、電子門鎖、熱水器、燃?xì)庠?、電飯煲、熨衣架、待機(jī)轉(zhuǎn)嫁器、數(shù)碼相框、機(jī)頂盒、微波爐、遙控器、汽車黑匣子公用電器、工業(yè)及醫(yī)療電器:(用作小功率器件的電源稅控機(jī)、控制器(溫度控制器)、觸摸屏、攝像頭、掃描儀票機(jī)、銀行終端、公汽讀卡器、身份識別、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)發(fā)光機(jī)(、德關(guān)、道計數(shù)批、電是機(jī)、帶機(jī)、激光器、礦燈、工業(yè)儀表、雷管、電動工具網(wǎng)絡(luò)通訊:(中型模組、模塊、工作時間不是很長的、瞬間工作的電腦、電話、手機(jī)、信息終端、通訊站、GPS、電力數(shù)據(jù)傳輸風(fēng)光發(fā)電風(fēng)力發(fā)電、變漿、接收轉(zhuǎn)換、太陽能發(fā)電(儲能)、太陽能燈(警示燈、標(biāo)識燈、道釘燈、地埋燈)交通工具摩托車啟動、機(jī)車啟動、電動汽車輔助動力、汽車啟動、電動自行車輔助動力、汽車音響、車載監(jiān)控后備電源開關(guān)柜、直流屏、負(fù)荷調(diào)整電源、故障定位、變頻器、脈沖電源、應(yīng)急燈、救生繩、報警器、卷簾門與電池配套電源、斷電保護(hù)能量回收吊車、礦井、機(jī)車、電梯、抽油機(jī)軍工:戰(zhàn)斗機(jī)、軍車、坦克、雷達(dá)、精準(zhǔn)炮彈、激光炮、電磁炮、警棍V/CAP4V/CAP應(yīng)用廣泛使用目的器數(shù)搖和電磁閥開團(tuán)的備用電源者器信息的備用電源持良好使用狀態(tài)話傳呼機(jī)源,停機(jī)或掉電時保持音量(聲頻長持顏色平衡的內(nèi)容智熊沇衣機(jī)丶有護(hù)設(shè)定數(shù)抿不閃光燈充電時穩(wěn)定電路電壓i諧器的備用電源:汽車動時,穩(wěn)定車計程器器和累加累用存儲信息的支持電源0.1-047F操作(取出正在使用中的信用卡)4722F充電式數(shù)字萬用表電視機(jī)頂盒)C(有線電視盒)的備用電源,可保證掉電期間其存儲的電0.0470F04747F更換電源電壓波動期間,作為cMos微處理器RAM、DRAM的PC板的備用電可編程控制器電光時存器的備用電期(電池備用電漏支擇素統(tǒng));掉電期間作為存儲器備用電b7-22F電客備用電源支持系統(tǒng)太陽能驅(qū)動裝置光系統(tǒng)的工作電源晁電視掞收機(jī)辮存器的備用電源0047047FV/CAP5CAP智能三表、后備電源用超級電容器應(yīng)用于智能三表(熱量表、煤氣表、智能水表)傳統(tǒng)的智能水表,在控制水閥開啟和關(guān)斷時,普遍采用的方法是內(nèi)裝鋰電池的優(yōu)點在于重量輕、能量大、自放電率低等。鋰電池使用到一定時間后不得不更換電池。需要上門為用戶更換電池或水表,這對于水表生產(chǎn)廠家和自來水公司來說都是一件繁瑣的事。另外,電池電量不足的情況出現(xiàn)是隨機(jī)(的,如果不精確和及時的監(jiān)測電池電量,將無法可靠的關(guān)斷水閥,造成無法計費、逃水現(xiàn)象等情況出現(xiàn)。這是內(nèi)部安裝了鋰電池的智能水表的致命缺點直接影響到它的推廠和使用用超級電容代替鋰電池可以解決這個問題。超級電容是一種無源器件,介電池與普通電容之間,具有電容的大電流快速充放電特性,同時也有電池的儲能特性,并且重復(fù)使用壽命長,放電時利用移動導(dǎo)體間的電子(而不依靠化學(xué)反應(yīng))釋放電流,從而為設(shè)備提供電源超級電容器在智能水表中設(shè)計電路優(yōu)點如下:a.將電池從水表中分離出來,從而可以不考慮電池壽命對水表的影響,延長了水表的使用時間另一方面,超級電容的大電流放電特性保障了水閥關(guān)斷的可靠性,在外接干電池電量不足時,仍能利用存儲在超級電容上的能量將水閥關(guān)斷以前一味追求的漏電流指標(biāo),主要是為了保障電池的使用壽命,改用超級電容后,漏電流指標(biāo)變得不重要。如果電池電量不足,用戶可以隨時更換。這樣不僅使電路設(shè)計簡化,減少產(chǎn)品的出廠檢驗工序,還使產(chǎn)品的成本降低CAP6CAP太陽能領(lǐng)域的應(yīng)用太陽能光伏產(chǎn)品種類很多,適合使用超級電容器的有太陽能道釘燈太陽能地磚燈太陽能交通警示燈太陽能浮標(biāo)燈白天夜間太陽能電池太陽能→電能夜間太陽能燈照明存儲于超級電容器組中CAP7V/CAP玩具F-FRaCorCapacitorCarENERGyWizUltracapacitorsandtinyairplanesV/CAP8V/CAP稅控收款機(jī)稅控收款機(jī)是一種具有法律嚴(yán)肅性和不可破壞性的帶有計稅功能款機(jī)。它內(nèi)部裝有自動記錄但不能更改和著每日的營業(yè)數(shù)據(jù)和應(yīng)納稅額的憑據(jù)。此稅控收款機(jī)都縣有斷于,仍能將數(shù)據(jù)存1過程,這時需要有后備電源作保護(hù)后備電源有兩種解決方案:超級電容器和電池。超級赑與電池相比具有放電電流大,循環(huán)壽命長、綠色等特他聽34骨換收款訂性:電除工電超級電容器為控制電路提供能量,CPU可在短時間執(zhí)行數(shù)據(jù)存儲過程,讀寫完成后,電容器再提供瞬間脈沖電LA),將IC卡彈出V/CAP9CAPIT產(chǎn)品無線節(jié)能鼠標(biāo)無線手寫板SSD固態(tài)硬盤FeatureofEnterprisemodeldesignSDRAMtocacheFAT+DataNeedPowerbackuptoflushtoNAND用電池·無廢電池污染問題采用超級電容,充電速(90-240秒電可以使用60~240分鐘令用27.042MHz免認(rèn)證無線頻段256組隨機(jī)隨機(jī)數(shù)配對采用磁性連接充電·方便迅速對位充電電力供應(yīng)使用一般UsB(5V500mA)埠有效傳送范圍;約3尺(1米)分辨率8001000cpi,每秒最高位移24.9inches自動安裝,無帶額外驅(qū)動程序CAP10V/CAP車載刷卡終端車載POS機(jī)的時鐘電源:時鐘芯片供電電池必須是可充電方式。一般的紐扣電池的使用壽命是二年,由于電池內(nèi)電能隨著使用時間逐步衰減,當(dāng)電能衰減到定程度時,會影響計時的精準(zhǔn)度,甚至?xí)斐蓵r鐘數(shù)據(jù)丟失歸初始狀態(tài)由于|C卡內(nèi)寫有有效期,由于POS機(jī)時鐘的誤差,會發(fā)生鎖卡的現(xiàn)象,這會對持卡人帶來一些不便。嚴(yán)重時會干擾發(fā)卡部門的正常工作。(日前徐州就處于這種狀況)此外,每二年對POS機(jī)進(jìn)行一次更換時鐘電池的工作量也非常大,如采用可充電時鐘電源采用超級電容(15F),其優(yōu)點是:使用時間長,可與POS同壽命,在POS機(jī)使用壽命周期內(nèi)不需要更換,輸出電壓電流穩(wěn)定,確保時鐘精準(zhǔn)和車載POS機(jī)工作正常日前國內(nèi)的機(jī)具型號較舊,都采用不可充電方式,右圖是華捷公司車載刷卡終端V/CAP11超級電容最全面應(yīng)用方案課件12超級電容最全面應(yīng)用方案課件13超級電容最全面應(yīng)用方案課件14超級電容最全面應(yīng)用方案課件15超級電容最全面應(yīng)用方案課件16超級電容最全面應(yīng)用方案課件17超級電容最全面應(yīng)用方案課件18超級電容最全面應(yīng)用方案課件19超級電容最全面應(yīng)用方案課件20超級電容最全面應(yīng)用方案課件21超級電容最全面應(yīng)用方案課件22超級電容最全面應(yīng)用方案課件23超級電容最全面應(yīng)用方案課件24超級電容最全面應(yīng)用方案課件25超級電容最全面應(yīng)用方案課件26超級電容最全面應(yīng)用方案課件27超級電容最全面應(yīng)用方案課件28超級電容最全面應(yīng)用方案課件29超級電容最全面應(yīng)用方案課件30超級電容最全面應(yīng)用方案課件31超級電容最全面應(yīng)用方案課件32超級電容最全面應(yīng)用方案課件33超級電容最全面應(yīng)用方案課件34超級電容最全面應(yīng)用方案課件35超級電容最全面應(yīng)用方案課件36超級電容最全面應(yīng)用方案課件37超級電容最全面應(yīng)用方案課件38超級電容最全面應(yīng)用方案課件39超級電容最全面應(yīng)用方案課件40超級電容最全面應(yīng)用方案課件41超級電容最全面應(yīng)用方案課件42超級電容最全面應(yīng)用方案課件43謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷44超級電容最全面應(yīng)用方案26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。超級電容最全面應(yīng)用方案超級電容最全面應(yīng)用方案26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。CAP超級電容模塊的詳工作電壓(V)客量i)應(yīng)用場所風(fēng)7調(diào)車機(jī)車超級電酒目囝倒國倒國CAP你要超級電容嗎如果需要以下其中一項,超級電容就最適合.1.要求瞬間比較大電流放電.如USB產(chǎn)品要用0.5A以上電流,閃光燈,電動工具.2.要用電池,但永遠(yuǎn)不更換,免維護(hù).如太陽能道釘燈、地埋燈.智能水,電,氣表3.要求快速充電,如警衛(wèi)手電筒,玩具,電動工具4.要求充放次數(shù)多過電池,浮充也不需要更換電池,如應(yīng)急燈5.要求在零下40度也能正常保持能量工作,如汽車/電動車泠起動6.要求捋微弱至大電流能量快速回收,如獨力太陽能發(fā)電,節(jié)能電梯,環(huán)保汽車7.要求輕的移動電源,如遙挫飛機(jī)8.要求比電泄安全,永遠(yuǎn)不會爆炸的儲能產(chǎn)品一、創(chuàng)新背景下教師能力分析筆者認(rèn)為，創(chuàng)新背景下的教師必須具備基礎(chǔ)能力、核心能力、道德能力三大能力。教育的職責(zé)就是要讓學(xué)生成才，教師的使命就是為學(xué)生成才服務(wù)，具備讓學(xué)生成才的能力。（一）基礎(chǔ)能力筆者認(rèn)為，教師的基礎(chǔ)能力由扎實的專業(yè)知識、教學(xué)責(zé)任心、人文精神、教學(xué)勝任力、可塑造性組成。1.扎實的專業(yè)知識。扎實的專業(yè)知識是教師的職業(yè)基礎(chǔ)和必備條件。教師專業(yè)知識的扎實，是引領(lǐng)教師在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域時走得更遠(yuǎn)、學(xué)科教學(xué)研究更加深入的內(nèi)在條件，也是拓展學(xué)生知識面、延伸知識面的必備知識基礎(chǔ)。2.教學(xué)責(zé)任心。教學(xué)責(zé)任心就是對教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，也是教師起碼的職業(yè)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，它是教師的教學(xué)生涯走得堅實、更遠(yuǎn)的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。離開了教學(xué)責(zé)任心，那么什么都將無從談起。3.人文精神。尊重、包容、民主、重精神價值追求的人文精神，體現(xiàn)了教師崇高的職業(yè)素養(yǎng)和人文追求，這是能否做一位未來“好老師”的內(nèi)在基本素質(zhì)和成長的必備條件，也是能否對學(xué)生進(jìn)行潛移默化博大人文情懷熏陶的內(nèi)在人文條件。4.教學(xué)勝任力。教學(xué)勝任力是指教師在駕馭教材、理解教材、熟悉教材、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)字教學(xué)資源、教學(xué)實驗儀器設(shè)備、信息整合能力的基礎(chǔ)上，能有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、駕馭課堂、駕馭教學(xué)、有效組織學(xué)生活動，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)綜合能力。5.可塑造性。教師可塑造性則是不斷自我否定、自我塑造，不斷學(xué)習(xí)、不斷成長、不斷發(fā)展、不斷反思的自我超越的過程。也是教師在外在和內(nèi)在條件的引領(lǐng)下不斷進(jìn)步的必然階段。同時可塑造性也是決定教師未來發(fā)展水平走向的重要條件。（二）核心能力教師的核心能力由精深的專業(yè)知識、教學(xué)抽象思維能力、預(yù)見能力、洞察力與溝通能力、教學(xué)的全球化視野組成。1.精深的專業(yè)知識。教師在具備堅實的學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，熟悉專業(yè)知識的發(fā)展和前沿研究、熟悉專業(yè)知識的發(fā)展歷程中的重大的人和事、能應(yīng)用專業(yè)知識的拓展和引申、知識的上引下聯(lián)、學(xué)科間的交叉。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、心智特點將學(xué)科的科學(xué)思想、科學(xué)意識、科研精神深入淺出地融入學(xué)科教學(xué)，使學(xué)科教學(xué)彰顯出科學(xué)的人文氣息，用科學(xué)思想的牽引來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探尋深藏的潛能，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識追求的心靈向往。2.教學(xué)抽象思維能力。教學(xué)抽象思維能力是指教師在處理教學(xué)過程中所能達(dá)到的思維抽象水平。也是教師的學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)積累、教學(xué)思想經(jīng)思維再加工濃縮后的教學(xué)精華，是教師教學(xué)智慧的結(jié)晶。這種將教學(xué)內(nèi)容通過思維加工的教學(xué)方法，其實就是教師對教學(xué)的真諦從精神、意識、思維層面上予以了最好的理解和詮釋。3.預(yù)見能力。預(yù)見能力是教師最偉大的能力之一，是教師用高瞻遠(yuǎn)矚的眼光根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展趨勢、潛能方向?qū)W(xué)生的未來發(fā)展可能提出現(xiàn)實的未來預(yù)期。并根據(jù)因材施教的原則對學(xué)生進(jìn)行有針對性、有目的的環(huán)境熏陶、興趣培養(yǎng)、意志磨礪、知識精進(jìn)與積累、思緒的碰撞與疊加、能力的積淀與思想火花的閃現(xiàn)，智慧的生成與前瞻有意識的但不易察覺的定向培養(yǎng)。4.洞察力與溝通能力。教師的洞察力即對學(xué)生的身體成長、知識成長、心智成長各個階段出現(xiàn)的外顯行為信號了然于心，對學(xué)生在各個年齡段出現(xiàn)的身體、心理行為進(jìn)行科學(xué)解碼，并及時根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及時進(jìn)行心理溝通、思想溝通、情感溝通、需求溝通，以保證學(xué)生的心理健康來促進(jìn)學(xué)生的心智健康，努力為學(xué)生營造一個有利于學(xué)生成長的外在學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)在心理環(huán)境。懂得引領(lǐng)學(xué)生心靈成長與精神陶冶的方法。逐步形成對學(xué)生心智成長、精神砥礪、思想啟蒙具有鮮明教學(xué)特色的教學(xué)方法。5.教學(xué)的全球化視野。教學(xué)的全球化視野即指教師的教學(xué)應(yīng)具有全球化的眼光，清醒審視學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢、國際潮流，以教師自身的全球化眼光來培養(yǎng)學(xué)生的全球化眼光，從教育應(yīng)體現(xiàn)時代的指引，到將學(xué)生培養(yǎng)成具有未來全球視野、具有引導(dǎo)未來世界潮流的創(chuàng)新人才，教師高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光與開闊的學(xué)術(shù)視野，將直接決定學(xué)生未來的高度、思想的高度、發(fā)展的高度。（三）道德能力教師的道德能力由道德責(zé)任心、道德想象力組成。1.道德責(zé)任心。教師的道德責(zé)任心是指在教學(xué)工作中教師的主動精神、思考能力、承擔(dān)責(zé)任、承擔(dān)使命的擔(dān)當(dāng)精神。在教學(xué)過程中主動思考、主動做事、用心做事是產(chǎn)生教學(xué)效益提高教學(xué)質(zhì)量的前提，而承擔(dān)責(zé)任、承擔(dān)使命的擔(dān)當(dāng)精神則是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對事業(yè)負(fù)責(zé)、對工作負(fù)責(zé)、對未來負(fù)責(zé)的精神保障和老師獨特的人格魅力，這也是教師言傳身教、率先垂范的行為之本。也是教師在職業(yè)生涯之路上走得更遠(yuǎn)的必由之路，更是教師職業(yè)幸福感的最高境界。2.道德想象力。設(shè)身處地為他人著想，這是教師在教學(xué)過程中從另一角度理解學(xué)生、尊重學(xué)生、理解并尊重學(xué)生的內(nèi)在需求和外在需求，并從學(xué)生心理周期和身理周期的特殊性出發(fā)，對所產(chǎn)生內(nèi)在和外在的反應(yīng)和客觀需求給予足夠理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和響應(yīng)。并對教師間的合作，給予更多的想象理解與有力支持，促進(jìn)教學(xué)工作的整體發(fā)展。道德想象力是營造寬松和諧的人文環(huán)境、提升工作效益的智力保證。二、創(chuàng)新背景下教學(xué)個性的分析教學(xué)個性與學(xué)生學(xué)習(xí)個性的相互作用，筆者認(rèn)為并不一定能產(chǎn)生正相關(guān)效應(yīng)。（一）教學(xué)個性與學(xué)習(xí)個性的成長分析教育的本真在于調(diào)動一切因素培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我認(rèn)識、自我超越、自我創(chuàng)新的獨立思想和自由精神，而當(dāng)所謂的教學(xué)個性鮮明的名師，在充分展現(xiàn)其教學(xué)個性風(fēng)采時，就是學(xué)生學(xué)習(xí)個性的斷送之時，而這種以展現(xiàn)強(qiáng)勢教學(xué)個性指導(dǎo)下以犧牲學(xué)習(xí)個性為代價的教育以高升學(xué)率、進(jìn)入名校、重點表面輝煌的背后是以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)個性和未來創(chuàng)新能力為代價的，表面上看成就了學(xué)生眼前的輝煌，骨子里卻扼殺了其未來的個性向往。教師教學(xué)個性的強(qiáng)勢勢必形成學(xué)習(xí)個性的弱勢。教育需要師生之間深刻的思想碰撞，而不是表面的個性碰撞。需要的是心靈溝通，而不是教學(xué)個性的一時逞強(qiáng)。（二）教學(xué)個性、學(xué)習(xí)個性必須服從于教育的歸宿教育的歸宿在于要將當(dāng)前的教育與學(xué)生未來的創(chuàng)新發(fā)展緊緊結(jié)合，知識教學(xué)必須要服從于學(xué)習(xí)個性的發(fā)展，思想、智慧的發(fā)展，教育就是要點亮每個學(xué)生心中的希望之燈、發(fā)現(xiàn)之燈，知識只有在能力的牽引下才能融入個性、思想、智慧的骨子里，這時的知識才有價值。人才不是培養(yǎng)出來的，是潛移默化熏陶出來的，艱難曲折磨礪出來的，理想牽引出來的。三、學(xué)生成才是教師能力、教學(xué)個性的歸宿學(xué)生的學(xué)習(xí)個性是心智成長最重要的核心要素和外顯行為，是以能力成長為代表的心智成長、智慧成長。而教師能力和教學(xué)個性則體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想教學(xué)風(fēng)格，正是教師的個性鮮明、教學(xué)人格魅力，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生臣服依賴心理而喪失獨立思考能力，潛移默化地使學(xué)生成為了不會主動思考的思維奴才，喪失自我代價即喪失創(chuàng)新的自信。所以，讓學(xué)生成才是教師能力、教學(xué)個性的歸宿，為學(xué)生個性成長服務(wù)是教師能力、教學(xué)個性的最終追求，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生是教師能力和教學(xué)個性的必遵信條，讓學(xué)生對教師能力、教學(xué)個性崇拜而不喪失自我、崇敬而不迷信，這才是教師能力、教學(xué)個性展現(xiàn)的量與度。一、什么是分析概念圖概念圖是源于知識構(gòu)建理論所形成的學(xué)習(xí)方法，最早由美國康奈爾大學(xué)的杜瑞斯教授在>一書中提出。后期隨著交叉性、邊緣性知識學(xué)科的出現(xiàn)，概念圖學(xué)習(xí)理論受到了廣大教育者和學(xué)習(xí)者的關(guān)注，哈佛商學(xué)院弗雷特教授第一次利用概念圖方法給學(xué)生上課。近年來，隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，概念圖學(xué)習(xí)方法已被教育者廣泛應(yīng)用到了各學(xué)科教學(xué)中，在理工學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用尤為突出。學(xué)習(xí)者將抽象化的知識形象化，按照知識構(gòu)建原理將不同的知識內(nèi)容穿插在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，找到不同知識內(nèi)容、原理之間的聯(lián)系，以強(qiáng)化思維認(rèn)知。隨著素質(zhì)化、個體化學(xué)習(xí)方法的提出，分析概念圖學(xué)習(xí)方法逐漸受到人們的關(guān)注，樹立綜合分析思維，利用概念圖將教材中的抽象性知識具體化、形象化，利用圖的形式表示不同知識模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，有助于學(xué)習(xí)者從本質(zhì)上掌握知識學(xué)習(xí)的方法，獲得正確的認(rèn)知。二、高中生物知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢來看，生物學(xué)科屬于一門經(jīng)驗習(xí)得性學(xué)科，被學(xué)生和老師稱為“理科中的文科”，有大量原理、定律、結(jié)構(gòu)等方面的知識需要記憶，對記憶力有著較高的要求。從目前高中生物教育發(fā)展趨勢來看，高中生物學(xué)科內(nèi)在的知識原理與學(xué)習(xí)方法有著直接聯(lián)系，學(xué)習(xí)方法越具體，學(xué)習(xí)效率就越高。可以說，學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率反作用于學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)習(xí)者有著具體和高效的學(xué)習(xí)方法時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率自然能提高。生物學(xué)研究的主要對象是生物體本身，包括細(xì)菌、細(xì)胞、哺乳動物及各種微生物、植物等，是以地球所有生命有機(jī)體為研究對象的科學(xué)機(jī)制，主要探討生命體的自主演化、遺傳變異、進(jìn)化、與周圍環(huán)境之間的關(guān)系等，探討生命起源的秘密。高中生物知?R在知識質(zhì)量上還有待提高，要以基礎(chǔ)性知識為主，傳授高中生基礎(chǔ)生物知識及原理、方法等。作為高中學(xué)生，我認(rèn)為目前高中生物學(xué)習(xí)中由于生物知識內(nèi)容分布太過分散，各個知識點之間缺乏有效的連接，很難滿足我們集中學(xué)習(xí)的需要。在我看來，針對高中生物知識記憶量大、知識點分散、內(nèi)容密切聯(lián)系等特點就要結(jié)合分析概念圖學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面利用概念圖總結(jié)知識，升華對知識的認(rèn)知，另一方面要注重重難點知識的總結(jié)，善于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。三、分析概念圖在高中生物學(xué)習(xí)中的運用（一）樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)在我看來，在高中生物知識學(xué)習(xí)過程中要想利用分析概念圖提高學(xué)習(xí)效率，首先就要樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于高中生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)向，是指明學(xué)習(xí)方向的燈塔，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，我們是難以回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的方面的。因此在生物知識學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)學(xué)科知識的分布特征、發(fā)展規(guī)律，利用分析概念圖總結(jié)學(xué)習(xí)方法。對于知識學(xué)習(xí)而言，概念圖是一種有效的媒介概念圖，除了能有效地總結(jié)各學(xué)科具體的知識內(nèi)容外，還可以總結(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律。對于生物學(xué)科而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，是高中生基于自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為自己確定的未來學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，一方面，作為高中生要通過分析概念圖分析不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效果，找到不同學(xué)習(xí)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，以強(qiáng)化自身對不同學(xué)習(xí)方法的掌握和理解。另一方面，要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，利用分析概念圖認(rèn)清生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律，健全自身的認(rèn)知架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。（二）構(gòu)建知識概念體系利用概念圖學(xué)習(xí)高中生物知識，我們還要基于知識構(gòu)建理論，利用概念圖找到不同生物學(xué)科知識內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。生物學(xué)科作為一門經(jīng)驗總結(jié)性學(xué)科，知識內(nèi)容及原理之間有著內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)生物知識除了要找到具體的學(xué)習(xí)方法之外，最關(guān)鍵的一點是學(xué)習(xí)者能認(rèn)清不同知識原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過聯(lián)系找到該學(xué)科學(xué)習(xí)的正確規(guī)律。美國著名教育學(xué)家弗朗斯基認(rèn)為：學(xué)習(xí)的第一目的是找到知識學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在規(guī)律，認(rèn)清知識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和潛在學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系，能借助學(xué)習(xí)方法搞到知識原理及內(nèi)容之間的本質(zhì)聯(lián)系，憑借這種聯(lián)系機(jī)制高效率地學(xué)習(xí)知識。對于高中生而言，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識也是如此，生物學(xué)知識其內(nèi)容分布、跨度較大，知識點過于分散，很多知識原理或者知識架構(gòu)并無特定的聯(lián)系，這就需要高中生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力利用分析概念圖查找知識原理、知識點、學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系，善于從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，利用問題，從問題中找到結(jié)論，利用結(jié)論進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、結(jié)語綜上所述，在高中生物學(xué)習(xí)過程中，利用分析概念圖學(xué)習(xí)生物知識是一種有效的學(xué)習(xí)方法，分析概念圖不僅是一種高效的學(xué)習(xí)媒介，更是一種具有科學(xué)化思維認(rèn)知特點的途徑。高中生利用分析概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)就要樹立全局性思維，從生物學(xué)整體角度出發(fā)，找到學(xué)科內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會利用分析概念圖，總結(jié)相應(yīng)的知識原理和分析方法，找到知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而健全自身的認(rèn)知架構(gòu)，豐富自身思維。超級電容最全面應(yīng)用方案26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和45CAP超級電容模塊的詳工作電壓(V)客量i)應(yīng)用場所風(fēng)7調(diào)車機(jī)車超級電酒目囝倒國倒國CAP46CAP你要超級電容嗎如果需要以下其中一項,超級電容就最適合.1.要求瞬間比較大電流放電.如USB產(chǎn)品要用0.5A以上電流,閃光燈,電動工具.2.要用電池,但永遠(yuǎn)不更換,免維護(hù).如太陽能道釘燈、地埋燈.智能水,電,氣表3.要求快速充電,如警衛(wèi)手電筒,玩具,電動工具4.要求充放次數(shù)多過電池,浮充也不需要更換電池,如應(yīng)急燈5.要求在零下40度也能正常保持能量工作,如汽車/電動車泠起動6.要求捋微弱至大電流能量快速回收,如獨力太陽能發(fā)電,節(jié)能電梯,環(huán)保汽車7.要求輕的移動電源,如遙挫飛機(jī)8.要求比電泄安全,永遠(yuǎn)不會爆炸的儲能產(chǎn)品CAP47V/CAP應(yīng)用廣泛(在有記憶儲存功能的電子產(chǎn)品中做后備電源,數(shù)據(jù)保護(hù)和備份,適用于帶CPU的)玩具、手電筒、潔具、自行車尾燈、音響、助聽器、禮花、充電器、DVD機(jī)、收音機(jī)、冰箱、空調(diào)、背投和液晶電視、洗碗機(jī)、魚漂、消毒柜、電子門鎖、熱水器、燃?xì)庠?、電飯煲、熨衣架、待機(jī)轉(zhuǎn)嫁器、數(shù)碼相框、機(jī)頂盒、微波爐、遙控器、汽車黑匣子公用電器、工業(yè)及醫(yī)療電器:(用作小功率器件的電源稅控機(jī)、控制器(溫度控制器)、觸摸屏、攝像頭、掃描儀票機(jī)、銀行終端、公汽讀卡器、身份識別、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)發(fā)光機(jī)(、德關(guān)、道計數(shù)批、電是機(jī)、帶機(jī)、激光器、礦燈、工業(yè)儀表、雷管、電動工具網(wǎng)絡(luò)通訊:(中型模組、模塊、工作時間不是很長的、瞬間工作的電腦、電話、手機(jī)、信息終端、通訊站、GPS、電力數(shù)據(jù)傳輸風(fēng)光發(fā)電風(fēng)力發(fā)電、變漿、接收轉(zhuǎn)換、太陽能發(fā)電(儲能)、太陽能燈(警示燈、標(biāo)識燈、道釘燈、地埋燈)交通工具摩托車啟動、機(jī)車啟動、電動汽車輔助動力、汽車啟動、電動自行車輔助動力、汽車音響、車載監(jiān)控后備電源開關(guān)柜、直流屏、負(fù)荷調(diào)整電源、故障定位、變頻器、脈沖電源、應(yīng)急燈、救生繩、報警器、卷簾門與電池配套電源、斷電保護(hù)能量回收吊車、礦井、機(jī)車、電梯、抽油機(jī)軍工:戰(zhàn)斗機(jī)、軍車、坦克、雷達(dá)、精準(zhǔn)炮彈、激光炮、電磁炮、警棍V/CAP48V/CAP應(yīng)用廣泛使用目的器數(shù)搖和電磁閥開團(tuán)的備用電源者器信息的備用電源持良好使用狀態(tài)話傳呼機(jī)源,停機(jī)或掉電時保持音量(聲頻長持顏色平衡的內(nèi)容智熊沇衣機(jī)丶有護(hù)設(shè)定數(shù)抿不閃光燈充電時穩(wěn)定電路電壓i諧器的備用電源:汽車動時,穩(wěn)定車計程器器和累加累用存儲信息的支持電源0.1-047F操作(取出正在使用中的信用卡)4722F充電式數(shù)字萬用表電視機(jī)頂盒)C(有線電視盒)的備用電源,可保證掉電期間其存儲的電0.0470F04747F更換電源電壓波動期間,作為cMos微處理器RAM、DRAM的PC板的備用電可編程控制器電光時存器的備用電期(電池備用電漏支擇素統(tǒng));掉電期間作為存儲器備用電b7-22F電客備用電源支持系統(tǒng)太陽能驅(qū)動裝置光系統(tǒng)的工作電源晁電視掞收機(jī)辮存器的備用電源0047047FV/CAP49CAP智能三表、后備電源用超級電容器應(yīng)用于智能三表(熱量表、煤氣表、智能水表)傳統(tǒng)的智能水表,在控制水閥開啟和關(guān)斷時,普遍采用的方法是內(nèi)裝鋰電池的優(yōu)點在于重量輕、能量大、自放電率低等。鋰電池使用到一定時間后不得不更換電池。需要上門為用戶更換電池或水表,這對于水表生產(chǎn)廠家和自來水公司來說都是一件繁瑣的事。另外,電池電量不足的情況出現(xiàn)是隨機(jī)(的,如果不精確和及時的監(jiān)測電池電量,將無法可靠的關(guān)斷水閥,造成無法計費、逃水現(xiàn)象等情況出現(xiàn)。這是內(nèi)部安裝了鋰電池的智能水表的致命缺點直接影響到它的推廠和使用用超級電容代替鋰電池可以解決這個問題。超級電容是一種無源器件,介電池與普通電容之間,具有電容的大電流快速充放電特性,同時也有電池的儲能特性,并且重復(fù)使用壽命長,放電時利用移動導(dǎo)體間的電子(而不依靠化學(xué)反應(yīng))釋放電流,從而為設(shè)備提供電源超級電容器在智能水表中設(shè)計電路優(yōu)點如下:a.將電池從水表中分離出來,從而可以不考慮電池壽命對水表的影響,延長了水表的使用時間另一方面,超級電容的大電流放電特性保障了水閥關(guān)斷的可靠性,在外接干電池電量不足時,仍能利用存儲在超級電容上的能量將水閥關(guān)斷以前一味追求的漏電流指標(biāo),主要是為了保障電池的使用壽命,改用超級電容后,漏電流指標(biāo)變得不重要。如果電池電量不足,用戶可以隨時更換。這樣不僅使電路設(shè)計簡化,減少產(chǎn)品的出廠檢驗工序,還使產(chǎn)品的成本降低CAP50CAP太陽能領(lǐng)域的應(yīng)用太陽能光伏產(chǎn)品種類很多,適合使用超級電容器的有太陽能道釘燈太陽能地磚燈太陽能交通警