文檔《中國石拱橋》

第11課《中國石拱橋》說課稿一、說教材《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元第一課。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。本文主要內(nèi)容是介紹中國石拱橋的特點，教材以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設(shè)計施工上的獨特創(chuàng)造和不朽的藝術(shù)價值，贊揚的我國勞動人民的聰明才智。這篇課文在初中語文事物說明文中占據(jù)著開篇地位，具有承前啟后的作用，所以，在學(xué)習(xí)課文時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。根據(jù)本單元的要求和本課內(nèi)容的編排，我把教學(xué)重點確定為：掌握說明方法，品味說明文語言的特點。而讓學(xué)生理解文章的說明順序，把握說明技巧，是本文的教學(xué)難點之所在。二、說教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合本課的特點和學(xué)生的身心特點，特制定三維教學(xué)目標(biāo)如下：1．知識和能力：積累“雄偉、洨河、勻稱、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。2．過程和方法：本課主要采用朗讀法、啟發(fā)式、講解式等教學(xué)方法，讓學(xué)生了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。并能把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。了解舉例子、列數(shù)字、摹狀貌、打比方等說明方法。揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點。3．情感態(tài)度和價值觀：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。三、說教學(xué)方法：為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課標(biāo)中提出的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)方法的使用上，我首先考慮利用多媒體，以便調(diào)動最適宜的教學(xué)資源，增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。其次，學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀思考，輔以教師的點撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文課堂的教學(xué)效率，強調(diào)動口動腦能力。當(dāng)然還有適當(dāng)?shù)挠懻摵屠首x，討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。四、說教學(xué)程序：關(guān)于教學(xué)步驟，我設(shè)計了導(dǎo)入新課，整體感知，局部研讀，探究技巧，揣摩語言，拓展延伸六部分。1．在新課導(dǎo)入部分，我會向?qū)W生展示一系列形態(tài)各異的橋，同時設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們常常用橋梁來比喻友誼，因為友誼就象橋一樣把兩個人連了起來，可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。而“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋過“橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于一身。這節(jié)課我們就來了解橋的這些特點。2．在整體感知部分，首先我會讓學(xué)生互相檢查課前預(yù)習(xí)情況，包括查找工具書解決生字詞的音形義，標(biāo)出自然段初步思考課文內(nèi)容等，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱工具書的能力，同時在小組互相檢查的過程中，學(xué)生之間可以取長補短，充分體會到合作的樂趣。在對文章的字詞有了一定的積累之后，以此為基礎(chǔ)開始今天的第一次整體感知，首先我會提出這樣的問題：文章的題目是《中國石拱橋》那么文章是從哪里開始寫了中國石拱橋，又是從哪里開始寫趙州橋和盧溝橋的？他們之間又是怎樣的關(guān)系呢？然后學(xué)生自讀課文，學(xué)生在文章中圈點勾畫出合適的文字，最后在全班展開交流并派代表發(fā)言。由此，我們可以得出：文章從第三段開始寫中國石拱橋，與前兩段是一般到特殊的關(guān)系，而45678分別寫了趙州橋和盧溝橋，與第三段之間是個從概括到具體的關(guān)系。3．在局部研讀部分，我會播放一段關(guān)于趙州橋的視頻，讓學(xué)生速讀文章的4，5自然段，說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。小組討論交流，代表總結(jié)發(fā)言，然后再請學(xué)生獨立分析文章的6，7，8段，由此我們可以看出趙州橋和盧溝橋分別是從歷史，形式，結(jié)構(gòu)，成就等方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點。4．在探究技巧部分，我著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一些說明順序，教師可以通過幻燈片向?qū)W生展示本文中所使用的一些說明順序，如邏輯順序，時間順序等，讓學(xué)生仔細揣摩品味。接下來，我會把全班學(xué)生分成左右兩部分，每部分再分成若干小組，由左邊查找作者描寫趙州橋時使用的說明方法，另一部分查找作者描寫盧溝橋時使用的說明方法，看哪組找得全，說的好。通過這樣一個活動，讓學(xué)生了解本文的一些說明方法。5．文章中有些語言十分準(zhǔn)確，如列舉的時間數(shù)據(jù)，而有些詞語則表示一種估計。無論哪種表述方式，目的只有一個：說明準(zhǔn)確；依據(jù)也只有一個：符合實際。教師此時可以通過一些例句，讓學(xué)生分析揣摩說明文語言的特點。如：第一題中的石拱橋，拱橋，橋之間是否可以互換，又如第三題中的約8米，約字是否可以去掉？答案當(dāng)然是不能，這樣就很好的體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。本文的表達方式，說明文主要采用說明的方式，但說明文中常常又夾雜了記敘的成分。表達方式的運用服務(wù)于寫作目的，本文旨在給人有關(guān)石拱橋的知識，因此以說明為主；為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運用了記敘的方式。說明為主，穿插記敘就是本文的寫作特點。所以在課后作業(yè)部分，我會讓學(xué)生仿照本文的寫作手法寫一篇說明文，以鞏固今天所學(xué)。6．最后，我會向?qū)W生展示一些現(xiàn)代橋梁的圖片，并讓學(xué)生思考這樣一個問題：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了古代的橋，又看到了現(xiàn)代的橋，那么在你們的心中，未來的橋是個什么樣子的呢？它們除了具有普通意義上的橋的特點和用途之外，你還希望你心中的橋是個什么樣子的呢？設(shè)計這樣一個問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力的同時，也激發(fā)了學(xué)生對枯燥的說明文學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后完成寫作片段：你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣?，按照一定的順序說明，使用適當(dāng)?shù)恼f明方法。五、板書設(shè)計：中國石拱橋趙州橋盧溝橋初長獨拱像弓結(jié)構(gòu)堅固聯(lián)拱石橋盧月虹肩上兩小拱形式優(yōu)美藝術(shù)價值溝出欽大拱由拱圈組成歷史悠久歷史價值曉云澗結(jié)構(gòu)勻稱配合和諧月輝煌成就勤勞智慧優(yōu)良傳統(tǒng)就地取才前景板書簡明完整直觀形