認知領域教育目標分類課件

1、認知領域教育目標分類目標層次子層次認知目標識記具體的事物；處理事物的方法；對生物的概括與抽象理解轉評資料；解密資料；外推結果把所學的知識應用于具體情境應用分析要素；直接應用；間接應用分析分析要素；分析關系；分析組成原理綜合形成觀點和意見；擬定計劃或方案；抽象關系和理論評價依內在的因素作出判斷；依外在的效果作判斷1、認知領域教育目標分類目標層次子層次認知目標識記具體的事物1目標評價教學1、理論基礎：“掌握學習”，即只要選擇適當?shù)姆椒?，所有的學生都能達到“目標”。2、目標評價教學的基本結構注意（1）雙三角形循環(huán)（2）元素之間的相互作用目標評價教學1、理論基礎：“掌握學習”，即只要選擇適當?shù)姆椒?目標評價教學的基本結構圖目標評價教學的基本結構圖3教學循環(huán)系統(tǒng)和教學評價系統(tǒng)關系圖教學循環(huán)系統(tǒng)和教學評價系統(tǒng)關系圖42、教學結構1）確定內容能達到的層次2）在教學過程中教師對認知水平的把握問題：1、當前的主要任務式改革課堂教學，提高教學的效果2、目標評價教學是一種課堂教學的重要形式3、目標評價教學要充分把握好以評價為動力，目標為核心的各方面因素的互動4、切實把握好目標評價教學基本結構的雙三角形

2、教學結構1）確定內容能達到的層次5目標評價教學的課堂結構1、目標評價教學是對傳統(tǒng)課堂教學經典的總結、發(fā)展和規(guī)范化，容易接受，操作順手2、無任何理由認為哪一種教學模式是最好的3、目標評價教學的結構模式確定目標實施目標檢查目標糾正目標到達目標目標評價教學的課堂結構1、目標評價教學是對傳統(tǒng)課堂教學經典的63、目標評價教學的結構模式1）制訂目標懂得目標分類學（層次的認識）深入鉆研教學大綱要結合學生的實際情況要注意全面實施目標和階段重點突出的關系讓學生了解并參與目標制（修）訂3、目標評價教學的結構模式1）制訂目標73、目標評價教學的結構模式2）事前評價學生在認識、情感、動作技能上已有水平對學生達標可能性的預測學生對教師教學的心理準備3、目標評價教學的結構模式2）事前評價83、目標評價教學的結構模式3）展示目標展示方法：一次性；分布展示；由學生總結4）實施目標5）形成性評價目的是保證教學高質量的實施使用的隨機的、多方法的使用幾種形式：a、講課、討論同時的觀察、發(fā)現(xiàn)、反饋、調節(jié)；b、分層次的達標測試；c、師生交流、生生交流；d、自制表格，及時評價。3、目標評價教學的結構模式3）展示目標95）形成性評價的例子：一元二次方程5）形成性評價的例子：一元二次方程105）形成性評價的例子：一元二次方程的評價等級內容ABC一般解題程序對每種解法的理解對課本解法的質疑實際背景中的數(shù)學建模結合實際的編題作業(yè)情況單元測驗教（學）日記（佚事）5）形成性評價的例子：一元二次方程的評價113、目標評價教學的結構模式6）反饋糾正7）合作達標：目標評價教學的雙邊作用糾正回授學生小結終結性評價3、目標評價教學的結構模式6）反饋糾正121、認知領域教育目標分類目標層次子層次認知目標識記具體的事物；處理事物的方法；對生物的概括與抽象理解轉評資料；解密資料；外推結果把所學的知識應用于具體情境應用分析要素；直接應用；間接應用分析分析要素；分析關系；分析組成原理綜合形成觀點和意見；擬定計劃或方案；抽象關系和理論評價依內在的因素作出判斷；依外在的效果作判斷1、認知領域教育目標分類目標層次子層次認知目標識記具體的事物13目標評價教學1、理論基礎：“掌握學習”，即只要選擇適當?shù)姆椒?，所有的學生都能達到“目標”。2、目標評價教學的基本結構注意（1）雙三角形循環(huán)（2）元素之間的相互作用目標評價教學1、理論基礎：“掌握學習”，即只要選擇適當?shù)姆椒?4目標評價教學的基本結構圖目標評價教學的基本結構圖15教學循環(huán)系統(tǒng)和教學評價系統(tǒng)關系圖教學循環(huán)系統(tǒng)和教學評價系統(tǒng)關系圖162、教學結構1）確定內容能達到的層次2）在教學過程中教師對認知水平的把握問題：1、當前的主要任務式改革課堂教學，提高教學的效果2、目標評價教學是一種課堂教學的重要形式3、目標評價教學要充分把握好以評價為動力，目標為核心的各方面因素的互動4、切實把握好目標評價教學基本結構的雙三角形

2、教學結構1）確定內容能達到的層次17目標評價教學的課堂結構1、目標評價教學是對傳統(tǒng)課堂教學經典的總結、發(fā)展和規(guī)范化，容易接受，操作順手2、無任何理由認為哪一種教學模式是最好的3、目標評價教學的結構模式確定目標實施目標檢查目標糾正目標到達目標目標評價教學的課堂結構1、目標評價教學是對傳統(tǒng)課堂教學經典的183、目標評價教學的結構模式1）制訂目標懂得目標分類學（層次的認識）深入鉆研教學大綱要結合學生的實際情況要注意全面實施目標和階段重點突出的關系讓學生了解并參與目標制（修）訂3、目標評價教學的結構模式1）制訂目標193、目標評價教學的結構模式2）事前評價學生在認識、情感、動作技能上已有水平對學生達標可能性的預測學生對教師教學的心理準備3、目標評價教學的結構模式2）事前評價203、目標評價教學的結構模式3）展示目標展示方法：一次性；分布展示；由學生總結4）實施目標5）形成性評價目的是保證教學高質量的實施使用的隨機的、多方法的使用幾種形式：a、講課、討論同時的觀察、發(fā)現(xiàn)、反饋、調節(jié)；b、分層次的達標測試；c、師生交流、生生交流；d、自制表格，及時評價。3、目標評價教學的結構模式3）展示目標215）形成性評價的例子：一元二次方程5）形成性評價的例子：一元二次方程225）形成性評價的例子：一元二次方程的評價等級內容ABC一般解題程序對每種解法的理解對課本解法的質疑實際背景中的數(shù)學建模