《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE23《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)_5第一篇：《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)_5《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】一、使學(xué)生了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述，明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”、“堅(jiān)持不懈”和“專心致志”的道理。二、掌握積累12個(gè)文言常用實(shí)詞：勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用，3個(gè)文言常用虛詞：于、者、而，6個(gè)古字通假字：有、暴、生、輮（煣）、知（智）、乎（于）。三、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)想】一、針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)。同時(shí)，落實(shí)重、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合文語境，理解其意義和用法，然后通過堂點(diǎn)撥、完成后“思考和練習(xí)”以及熟讀、背誦，切實(shí)掌握。三、引導(dǎo)學(xué)生有意識地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象?！窘虝r(shí)安排】用兩時(shí)教完。前要求學(xué)生對照注釋初讀文。第一時(shí)，重點(diǎn)弄通文字，初步理解內(nèi)容。第二時(shí)，理清層次，加深對內(nèi)容的理解，并研究寫作特點(diǎn)。第一時(shí)教學(xué)要點(diǎn)．介紹作者，解題；2．正音正字；3．理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；4．翻譯文。教學(xué)步驟．導(dǎo)人新從初一學(xué)過的文《為學(xué)》導(dǎo)人，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。2．簡介作者：3．解題：《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。勸：“勸勉”的意思。繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。4．范讀文，學(xué)生正音正字。．指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問題。給6個(gè)通假字、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注，理解它們的意義和用法，并理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生對照注解，自讀文。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題，進(jìn)行有針對性的講解。6．教讀：第1段，提出中心論點(diǎn)。君子曰：學(xué)不可以已。開門見山，提出全文的中心論點(diǎn)，揭示了題旨。第2段，闡明學(xué)習(xí)的重要意義。分三層連用比喻，證明學(xué)習(xí)的重要意義。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣的重要意義，所以“學(xué)不可以已”。第3段：闡明學(xué)習(xí)的重要作用。這一段運(yùn)用比喻，從三個(gè)側(cè)面證明只要善于學(xué)習(xí)，善于假物，就能使人成為有才德的君子，然后得出結(jié)論：“君子生非異也，善假于物也?！蔽釃L終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗肢而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。連用比喻，得出結(jié)論：那些有才德的君子，生來本性與普通人沒有什么兩樣，只是由于他善于利用學(xué)得的知識和本領(lǐng)，善于利用處界條彌補(bǔ)自身的不足，不斷提高自己，所以才成為君子的。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用，所以“學(xué)不可以已”，不可放松。第4段，闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層，論述學(xué)習(xí)必須不斷積累、堅(jiān)持不懈、專心致志。積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。全段由強(qiáng)調(diào)“積”，到論證“不舍”，最后歸結(jié)到“用心一”。層層遞進(jìn)，表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進(jìn)一步證明“學(xué)不可以已”，不可松散，不可半途而廢。7．鞏固：學(xué)生自讀文，自行口譯，要能字句落實(shí)。學(xué)生提問不明白的問題，教師解答。8．布置作業(yè)：背誦全文；完成書后練習(xí)。第二時(shí)教學(xué)要點(diǎn)．論述中心的三個(gè)角度2．寫作特點(diǎn)。教學(xué)步驟．檢查：學(xué)生口頭回答詞義，教師講釋小結(jié)。青，取之于籃，而青于藍(lán)。君子生非異也，善假于物也。假舟楫者，非能水也，而絕江河。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣。假輿馬者，非利是也，而致千里。積善成德，而神明自得，圣心備焉。雖有槁暴，不復(fù)挺者君子生非異也則知明而行無過矣背誦文：教師指名讓學(xué)生分別背誦24段，講評記分。2．總結(jié)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)。本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)論點(diǎn)的?學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過”，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的，只有“學(xué)而不已’’才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。本文的寫作特點(diǎn)是什么?學(xué)生討論回答后小結(jié)：①大量運(yùn)用比喻闡明事理，是本第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達(dá)效果。第二段用了五個(gè)比喻，說明學(xué)習(xí)的重要意義；第三段用了五個(gè)比喻，說明學(xué)習(xí)的作用；第四段用了十個(gè)比喻，說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風(fēng)而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對比，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信服。②論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。每段說明一個(gè)問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn)；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反，有時(shí)先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。③語言特點(diǎn)：多用對偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯(cuò)落、變化流暢，反映了茍文議論透辟、筆勢雄健的特點(diǎn)。3．布置作業(yè)：作文談學(xué)習(xí)試論“鍥而不舍”預(yù)習(xí)《逍遙游》附：板書設(shè)計(jì)第二篇：勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、背誦全文，掌握基本文言知識（字詞句式）；2、理解荀子“勸學(xué)”觀點(diǎn)，分析文章議論風(fēng)格。二、背景資料1、《史記·孟子荀卿列傳》：當(dāng)是之時(shí)，秦用商君，富國強(qiáng)兵；楚、魏用吳起，戰(zhàn)勝弱敵；齊威王、宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合從連衡，以攻伐為賢。2、《四庫全書簡明目錄》：（荀）況亦孔氏之支流，其書大旨在勸學(xué)，而其學(xué)主于修禮，徒以恐人恃質(zhì)而廢學(xué)，故激為性惡之說。三、預(yù)習(xí)練習(xí)1、課文中有五個(gè)通假字，請依次寫出并加以解釋。見課文注釋。2、嘗試翻譯下列短句，尤其注意加點(diǎn)字詞的翻譯。君子博學(xué)而日參省乎己：假舟楫者，非能水也，而絕江河：上食埃土，下飲黃泉，用心一也：3、嘗試翻譯下列短句，注意翻譯前后語序的變化。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)：四、質(zhì)疑討論1、“勸學(xué)”二字是什么意思？勉勵(lì)士人堅(jiān)持學(xué)習(xí)2、結(jié)合課文思考：荀子所“勸”之學(xué)是什么樣的“學(xué)”？君子之學(xué)：通過學(xué)習(xí)獲得知識加強(qiáng)道德修養(yǎng)3、作者用以闡明觀點(diǎn)的方法有哪些特色？請舉例說明。比喻論證與對比論證五、遷移創(chuàng)新1、下列加點(diǎn)字讀音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）選AA、木直中繩（zhng）槁暴(pù)參省(xǐng)須臾(yú)B、跂而望(qì)輿馬(yú)舟楫(jí)蛟龍(jiǎo)C、跬步(guǐ)騏驥(jì)駑馬(nú)鍥而不舍(qì)D、金石可鏤(lu)爪牙（zhǎo）埃土(ái)用心躁也(zào)2、下列加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（）選DA、學(xué)不可以已（停止）功在不舍（停止）B、木直中繩（符合）輮使之然也（這樣）C、金就礪則利（刀劍）聲非加疾也（洪亮）D、而致千里（達(dá)到）無以至千里（使…到達(dá)）3、下列加點(diǎn)字詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）選CA、取之于藍(lán)（介詞，從）而青于藍(lán)（介詞，比）B、終日而思（連詞，表修飾）而見者遠(yuǎn)（連詞，表轉(zhuǎn)折）C、輮以為輪（認(rèn)為）無以至千里（不能）D、雖有槁暴（連詞，即使）風(fēng)雨興焉（兼詞，從這里）﹡4、閱讀下面兩則文言故事，完成相關(guān)習(xí)題。（選做題）【曾子殺彘】曾子（孔子弟子）之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘?！逼捱m市來，曾子欲捕彘而殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子而不信其母，非以成教也?！彼炫脲橐??！卷n信將兵】上（指漢高祖劉邦）嘗從容與信言諸將能不，各有差。上問曰：“如我，能將幾何？”信曰：“陛下不過能將十萬?！鄙显唬骸坝诠稳?？”曰：“如臣，多多而益善耳?！鄙闲υ唬骸岸喽嘁嫔疲螢闉槲仪?？”信曰：“陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也?！保?）、下列加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（）選BA、曾子之妻之市（到…去）妻適市來（到…去）B、特與嬰兒戲耳（特別）今子欺之（現(xiàn)在）C、是教子欺也（代詞，這）非以成教也（使…成功）D、從容與信言（不慌不忙）如我能將幾何（帶領(lǐng)）（2）、把下面的文言短句翻譯成現(xiàn)代漢語。女還，顧反為女殺彘。你先回去，我回來后給你殺豬吃。多多益善，何為為我禽？既然越多越好,為什么被我擒住?第三篇：勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識和能力目標(biāo)（1）掌握重點(diǎn)文言知識，積累文言詞匯。（2）掌握比喻論證的方法2.過程和方法目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點(diǎn)詞句的含義以及初步的研究分析能力，做到古為今用，學(xué)以致用。（2）掌握朗讀、背誦的技巧。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過荀子的勸學(xué)，了解學(xué)習(xí)的意義態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣和良好的品德。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．文言實(shí)虛詞的意義和用法。2.注重本文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)，注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系?！緦W(xué)情分析】基礎(chǔ)版第五單元主要學(xué)習(xí)古代散文欣賞，學(xué)生通過初中對文言文知識的學(xué)習(xí)和積累，對這一類散文已并不陌生。本課運(yùn)用了大量的比喻論證和對比論證，這些論證方法對學(xué)生學(xué)習(xí)寫議論文有很大的幫助?！緦W(xué)法指導(dǎo)】學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上結(jié)合注解理解文意，把握全文的內(nèi)容，并注意學(xué)習(xí)本文的論證方法，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、串講法、點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.作者、作品簡介，釋題：2.正音，找出通假字；3.結(jié)合議論文的三要素，對課文進(jìn)行整體感知，并讓學(xué)生找出文中采用了論證方法?！菊n時(shí)重難點(diǎn)】梳理文章結(jié)構(gòu)思路，學(xué)習(xí)論證方法。一、課文導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過程中，是否總有些困惑？整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；上課真的是認(rèn)真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了；認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試總是成績平平。也曾是雄心勃勃，但面對現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無奈。李斯在《諫逐客書》中說：“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深?！闭f的是任何淵博的知識、精深的學(xué)問，無不是一點(diǎn)一滴積累起來的。這與荀子《勸學(xué)》中的一些觀點(diǎn)不謀而合。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。二、學(xué)生朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知（一）整體感知課文：1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專一。（二）有關(guān)《荀子》（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）荀子（約前313～前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。（三）題解《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。（四）正音（學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音，上講臺寫出答案）木直中．（zhòng）繩輮．（róu）以為輪雖有．（yòu）槁．（g?o）暴．（pù）金就礪．（lì）則利參?。╯ān）（xǐng）知．（zhì）明而行無過須臾．．（xū）（yú）跂．（qì）彰．（zhāng）輿．（yú）馬生．（xìng）非異跬．（kuǐ）步騏驥．．（qí）（jì）駑．馬（nú）鍥．（qia）而不舍朽木不折．（zh?）鏤．（lòu）螯．（áo）蛇鱔．（shàn）（五）找出通假字1.君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！爸蓖ā爸恰?，智慧2.雖有槁暴，不復(fù)挺者?！坝小蓖ā坝帧痹?.君子生非異也，善假于物也。“生”通“性”，資質(zhì)，稟賦4.木直中繩，輮以為輪。“輮”通“煣”，使彎曲三、學(xué)生再次朗讀課文，并結(jié)合議論文的三要素，剖析文章結(jié)構(gòu)。中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已論據(jù)：學(xué)習(xí)的意義（提高自己，改變自己，完善自己）學(xué)習(xí)的作用（拓展自己）論證：學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度（注重積累，貴在堅(jiān)持，用心專一）四、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，把握文章的論證方法明確：比喻論證和對比論證第一段：論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來看，屬于比喻論證。第二段：是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。第三段：運(yùn)用了比喻論證和對比論證，且中心論點(diǎn)一直貫穿其中。四、課堂小結(jié)：本文論點(diǎn)鮮明，論證層次清晰，正反兩個(gè)方面比喻的論證方法靈活生動，結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語句整散結(jié)合，語勢鏗鏘有力，邏輯嚴(yán)密，雄辯而富有說服力。五、作業(yè)布置1.背誦課文2.結(jié)合課文注釋，做相關(guān)練習(xí)，并對文中的文言知識進(jìn)行歸納（文言實(shí)詞，虛詞，古今異義字，特殊文言句式）六、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思：第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.鑒賞本文的論證藝術(shù)，分析本文的寫作技巧。2.掌握文言知識（古今異義，詞類活用，特殊句式）【課時(shí)重難點(diǎn)】1.鑒賞本文的論證藝術(shù)，分析本文的寫作技巧。2.掌握文言知識（古今異義，詞類活用，特殊句式）一、學(xué)生朗誦課文，回答問題（提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)。）1.本文的中心論點(diǎn)是什么?作者從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)論點(diǎn)的?學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。2.本文的寫作技巧是什么（即鑒賞本文的論證藝術(shù)）?學(xué)生討論回答后小結(jié)：①大量運(yùn)用比喻闡明事理，是本文第一大特點(diǎn)。②論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)。③語言特點(diǎn)：多用對偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)。二、講解文言知識1.古今異義（1）金就礪則利古義：指金屬制的刀劍等今義：黃金的簡稱（2）君子博學(xué)而日參省乎己古義：三次，多次今義：參加，加入（3）聲非加疾也古義：強(qiáng)今義：疾病（4）假輿馬者古義：借助，利用今義：不真實(shí)（5）蟹六跪而二螯古義：蟹腳今義：兩個(gè)膝蓋著地的一種姿勢（6）用心一也古義：因?yàn)榻窳x：使用2.詞類活用（1）動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。（2）名詞作狀語：a．君子博學(xué)而日參省乎己b．上食埃土，下飲黃泉（3）名詞用作動詞：a．假舟楫者，非能水也b．假輿馬者，非利足也（4）形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也3.特殊句式（學(xué)生口譯，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn)）（l）判斷句①青，取之于藍(lán)②冰，水為之③雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也④登高而招，臂非加長也⑤君子生非異也，善假于物也（2）固定格式無以至千里（“無以??”意為“沒有用來??的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此）（3）定語后置蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)4.名句翻譯（將名句板書在黑板上，讓學(xué)生將之翻譯出來）（1）青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。譯：靛青是從蓼藍(lán)中提取的，但它比蓼藍(lán)的顏色更青；冰是由水凝結(jié)成的，但它比水更冷。（2）假輿馬者，非利足也，而致千里。譯：借助車馬的人，并不是腳走得快，但是（能）達(dá)到千里之外。（3）積善成德，而神明自得，圣心備焉。譯：積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是精神就能達(dá)到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想（也就）具備了。（4）駑馬十駕，功在不舍。譯：劣馬拉車走十天，（也能走得很遠(yuǎn)），（它的）成功在于走個(gè)不停。（5）故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。譯：所以不積累小步，（就）沒有借以遠(yuǎn)達(dá)千里的（辦法）；不匯聚溪流，（就）沒有借以成江海的（辦法）。（6）蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。譯：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)強(qiáng)的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）用心專一（的緣故）。三、總結(jié)《勸學(xué)》是一篇說理性很強(qiáng)的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰?！秳駥W(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從不同的角度和側(cè)面來闡述“學(xué)不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。所有這些，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。四、作業(yè)布置1.背誦全文。2.填寫《配套練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容。3.完成課本練習(xí)與思考。第四篇：《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)執(zhí)教者：張中華授課班級：高一（13）班授課時(shí)間：3月18日第七節(jié)教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1．學(xué)習(xí)本文如何用比喻論證、對比論證的方法論證中心論點(diǎn)。2．背誦全文。過程與方法通過熟讀課文，用引導(dǎo)、分析、討論的方法來學(xué)習(xí)本文是如何用比喻論證、對比論證的方法論證中心論點(diǎn)的。情感態(tài)度與價(jià)值觀明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1．每組比喻所包含的意義。2．各組比喻之間在意義上的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)二、研習(xí)課文內(nèi)容（一）研習(xí)第一自然段本文的中心論點(diǎn)是什么？（二）研習(xí)第二自然段1．本段列舉了哪些事例，這些事例有何特點(diǎn)，它們包含的意思分別是什么？2．這一段是從哪方面說明“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn)的？3．學(xué)生背誦此段。（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥）（三）研習(xí)第三自然段1．找出這段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。2．本段用了哪些比喻句，這些比喻句包含的意思分別是什么？3．這段是從哪個(gè)方面論述中心論點(diǎn)？4．學(xué)生背誦此段。（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥）（四）研習(xí)第四自然段學(xué)生分組研習(xí)本段。問題設(shè)計(jì)：1．這段的主要內(nèi)容是什么？2．本段采用了什么論證方法，是怎樣論證的？（學(xué)生討論回答，教師總結(jié)明確）三、拓展延伸你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)是否過時(shí)？你能否舉一些你所熟悉的名人，說說他們是如何借助學(xué)習(xí)取得成功的？四、課堂小結(jié)背誦全文五、布置作業(yè)以“知識”為話題，運(yùn)用比喻論證寫一個(gè)精彩段落。第五篇：勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)荀子一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解《荀子》及相關(guān)知識。2、能正確流利的朗讀課文，并達(dá)到背誦。3、明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。二、情感目標(biāo):勸勉、鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識，成為一個(gè)對社會有用的人。三、教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課初步了解課文大意，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)貴在持之以恒的道理。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容及背誦經(jīng)典誦讀片段。五、教學(xué)方法：講解法、談話法、討論法、即興創(chuàng)作六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1、了解荀子。課前我們查找了資料，誰能介紹一下荀子。介紹：（荀子（約前313～前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，韓非和李斯均是他的學(xué)生。他