序列分析(一)一一序列比對(duì)課件

序列分析(一)一一序列比對(duì)序列分析(一)一一序列比對(duì)序列分析(一)一一序列比對(duì)序列分析(一)序列比對(duì)生物信息學(xué)研究的三個(gè)層面初級(jí)層面:基于現(xiàn)有的生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)和資源:利用成熟的生物信息學(xué)工具(專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、軟件)解決生物信息學(xué)問(wèn)題生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)(NCBI、EBI、DBJ、UniProt等)基因組序列分析、序列比對(duì)軟件(BLAST、CLUSTAL等)系統(tǒng)發(fā)育樹(shù)構(gòu)建軟件的簡(jiǎn)單使用(PHYLIP、PAM等)搜集、整理有特色的生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育改革力度的加大、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的推動(dòng)，體育課程教學(xué)受到了高度重視。體育課堂是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育教學(xué)的順利開(kāi)展，是促進(jìn)中小學(xué)生心理、身體健康發(fā)展的有效手段，更是中小學(xué)生形成終身體育鍛煉習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。1對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀原因分析1.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠在部分領(lǐng)導(dǎo)的腦海中只要中考，高考成績(jī)好，其他的就不是太重要。相應(yīng)的，體育教師認(rèn)為體育課就是那么回事，無(wú)論你怎么做都是不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的承認(rèn)。這樣一來(lái)，農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，放羊式教學(xué)越演越烈。13.2和9.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任對(duì)體育鍛煉進(jìn)行干預(yù)。致使大多數(shù)學(xué)生想?yún)⒓芋w育訓(xùn)練但又不敢參加，即使參加也不能善始善終。1.2農(nóng)村中學(xué)的場(chǎng)地和器材也受到極大的限制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)處在比較偏僻的鄉(xiāng)村，交通、地理位置不便，學(xué)校的場(chǎng)地規(guī)模不大，在一定程度上影響了學(xué)校體育課的開(kāi)展。體育場(chǎng)地器材設(shè)施擁有率低。據(jù)調(diào)查可知，山東農(nóng)村中小學(xué)校最普遍的體育場(chǎng)館設(shè)施是：籃球場(chǎng)（80.12?和54.16?）、乒乓球臺(tái)（57.13?和57.12?）、300米操場(chǎng)（52.16?和41.10?）、400米操場(chǎng)（38.17?和42.13?）。學(xué)校只具有簡(jiǎn)易體育器材（29.16?和24.18?），體育課堂常用器材的具備率不高（39.10%和38.14%），傳統(tǒng)體育器材還占有一定的比例（10.12%和11.19%）；另外學(xué)校課外體育活動(dòng)常用器材不足（14.13%和13.10%），且健身房（8.11%和7.17%）、體操房（7.14%和5.19%）等器材設(shè)施的擁有率低。按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，中小學(xué)生對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的需求要體現(xiàn)出“適合年齡特征、有安全保護(hù)措施、娛樂(lè)且品種多樣”的特征，而目前我省農(nóng)村中小學(xué)的體育環(huán)境極不平衡，迫切需要改建、充實(shí)和發(fā)展。1.3教師影響因素學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的投入很少，這在一定程度上降低了體育教師的熱情，導(dǎo)致體育教學(xué)上的缺少和不合理，一言堂、大而統(tǒng)、以師為中心、為主角的行為偏執(zhí)性；以及隨性情而實(shí)施教學(xué)的情緒化工作等等與當(dāng)前體育教學(xué)改革不協(xié)調(diào)的缺少現(xiàn)象，令人擔(dān)憂(yōu)。1.4體育竟賽活動(dòng)現(xiàn)狀學(xué)校競(jìng)賽活動(dòng)往往要規(guī)定人數(shù)、參賽項(xiàng)目，使得一些單項(xiàng)突出的學(xué)生不得不放棄參與，只能讓一部分優(yōu)秀的同學(xué)參加，而大部分學(xué)生成了“看客”。1.5家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)長(zhǎng)期影響著孩子的鍛煉習(xí)慣研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生、小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的支持率分別是680%和791%，一個(gè)月內(nèi)，偶爾參與孩子體育鍛煉的分別為67.6%60.7%；從不陪孩子一起進(jìn)行體育鍛煉的高達(dá)140%和228%，但對(duì)學(xué)生體育鍛煉行為采取沉默態(tài)度的分別為30.1%和18.9%，再者，中學(xué)生、小學(xué)生“選擇與家人一起進(jìn)行體育鍛煉”的比例僅占5.6%、8.9%。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子身體鍛煉的認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)的很少。2對(duì)于發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策探索2.1加強(qiáng)體育宣傳的力度首先學(xué)校的教師（特別是班主任老師）要對(duì)體育學(xué)科有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，顧勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，積極上好體育課；其次，要使學(xué)生能夠真正懂得德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要性。進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中在意體育課和體育成績(jī)。2.2各級(jí)學(xué)校要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)，把體育工作列入學(xué)校的議事日程，關(guān)心和支持體育教師的工作各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)中小學(xué)體育衛(wèi)生工作的督導(dǎo)、檢查與評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校體育工作的健康發(fā)展。加大對(duì)體育設(shè)施的投入，在這里說(shuō)的不單是對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，而且更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。2.3要從各地的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，開(kāi)展特色體育注意對(duì)體育場(chǎng)地、器材設(shè)施的管理和維修，提高體育場(chǎng)地和器材的利用率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)掘體育課程資源，選擇貼近學(xué)生生活的體育形式，充實(shí)和豐富體育課程堂教學(xué),召開(kāi)展對(duì)場(chǎng)地要求不高的乒乓球、羽毛球等的教學(xué)，以緩解農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地器材缺乏的狀況，同樣可以達(dá)到鍛煉身體和促進(jìn)體育教學(xué)的目的。2.4制定體育師資的發(fā)展規(guī)劃，有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃地發(fā)展體育師資隊(duì)伍計(jì)劃地增加學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入，以滿(mǎn)足體育教師再教育的需要。采取有效措施，運(yùn)用各種激勵(lì)手段，以調(diào)動(dòng)廣大體育教師的積極性。2.5廣大體育教師要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展平時(shí)注重對(duì)自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身的培訓(xùn)提高；同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，把體育課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂主人。注重對(duì)體育差生的轉(zhuǎn)化，利用合作小組實(shí)現(xiàn)對(duì)體育差生的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮合作小組的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力；利用體育競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信力。2.6在公開(kāi)公平的原則下進(jìn)行考試目前，初中體育考試成績(jī)?yōu)?0分，沒(méi)有人可以作假，必須靠自己的實(shí)力來(lái)得分。所以，學(xué)生就會(huì)重視體育課，在初一就開(kāi)始鍛煉，爭(zhēng)取達(dá)到國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。三年后，學(xué)生自覺(jué)形成了體育習(xí)慣和意識(shí)，為養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣打下基礎(chǔ)?？傊?，體育教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)教育中薄弱的一環(huán)。只有加強(qiáng)了農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教育公平，做到城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的公民，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展和全民健身計(jì)劃的實(shí)施。高職院校的重要基礎(chǔ)課程是高等數(shù)學(xué)，這門(mén)學(xué)科與其他專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和高應(yīng)用意識(shí)人才具有重大作用。高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在實(shí)踐發(fā)展中有所創(chuàng)新。而體驗(yàn)式教學(xué)符合當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教育理念，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。這一教育理念要求學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力，主動(dòng)進(jìn)行探究，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。因此，筆者在創(chuàng)新高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)策略時(shí)，特提出采用體驗(yàn)式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生真正在做中學(xué)。1目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀目前我國(guó)高職院校雖然重視數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，并采取一系列措施提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也取得一定的成效，但是從整體上來(lái)看，目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。1.1學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下一般而言，進(jìn)入高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，而當(dāng)學(xué)習(xí)更深一層次的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，漸漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。此外，高職院校以基礎(chǔ)課程形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校重視度較低，學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高的狀態(tài)，考試只求通過(guò)。因此，學(xué)生陷入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惡性循環(huán)當(dāng)中，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1.2教師教學(xué)方法單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)，注重結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。此種方法屬于填鴨式教學(xué)方法，結(jié)果就是課堂45分鐘都是教師在講解公式、原理、例題，學(xué)生成為知識(shí)被動(dòng)接收者。這樣的教學(xué)方法過(guò)于單一，加上缺乏與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，很難提高課堂教學(xué)效率。1.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系滯后隨著社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)也以較快的發(fā)展步伐繼續(xù)前進(jìn)，其應(yīng)用領(lǐng)域也隨著拓寬。但是由于高職院校所采用的數(shù)學(xué)教材更新緩慢，導(dǎo)致內(nèi)容上缺乏時(shí)代性與應(yīng)用性，還只是停留在微積分、線(xiàn)性代數(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)層面上，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系明顯滯后于社會(huì)的發(fā)展步伐和發(fā)展需求。1.4師資隊(duì)伍建設(shè)滯后數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，但目前高職院校普遍存在師資隊(duì)伍建設(shè)滯后的問(wèn)題。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師教授不同專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程，忙碌于備課和上課，基本沒(méi)有時(shí)間去研究如何提升自身素質(zhì)。此外，高職院校沒(méi)有定期對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者提供教師深造的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。2高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循的原則2.1層次性原則高職院校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，因此數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向進(jìn)行因材施教，使教學(xué)更加有針對(duì)性，盡量照顧每一層次的學(xué)生。教師可以選擇分層教學(xué)，努力讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所提高。2.2循序漸進(jìn)原則辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都具有規(guī)律性。同樣地，數(shù)學(xué)教學(xué)也一樣，都必須在遵循認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，由淺及深，由易到難，層層推進(jìn)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。2.3發(fā)展性原則高職院校的教育目標(biāo)是全面發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化而變化。高職學(xué)校階段是學(xué)生終身教育的一個(gè)重要階段，但高職學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)教育的終點(diǎn)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。社會(huì)處于不斷變化發(fā)展當(dāng)中，唯有積極應(yīng)對(duì)變化，不斷創(chuàng)新，使教學(xué)不再是以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變思想觀念，使學(xué)生積極主動(dòng)接受發(fā)展性教育，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流。因此，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循發(fā)展性原則?？傊呗氃盒?yīng)該遵循這三個(gè)原則進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但必須明確這三個(gè)原則并不是孤立存在的，它們相互依存、相互促進(jìn)，教師必須靈活遵循各個(gè)原則，努力提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)水平。3創(chuàng)新高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析3.1積極采用分層次教學(xué)，實(shí)施因材施教基于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)不同的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以積極采用分層教學(xué)，實(shí)施因材施教。分層教學(xué)法主要是在學(xué)生差異性較大的情況下使用，如學(xué)生的智力因素、非智力因素和基礎(chǔ)水平不同，針對(duì)這樣的狀況，教師采取分層教學(xué)，使教學(xué)更有針對(duì)性。該種教學(xué)方法必須注重因材施教，全面實(shí)現(xiàn)從備課、授課和指導(dǎo)的分層。如以高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分層教學(xué)模式為例，教師在講解極限定義的時(shí)候，教師首先明確極限定義可以分為數(shù)列極限和函數(shù)極限，然后依據(jù)學(xué)生的思維能力和觀察能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后分組進(jìn)行探討，分別找出極限的描述性定義和精準(zhǔn)性定義，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.2引用體驗(yàn)式教學(xué)，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐性數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)主要是指教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在體驗(yàn)過(guò)程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，感受到體驗(yàn)式教學(xué)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如教師可以把數(shù)學(xué)建模引進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的快樂(lè)。在數(shù)學(xué)建模過(guò)程中，教師讓學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)建模的抽象、簡(jiǎn)化、假設(shè)、引進(jìn)變量等處理過(guò)程，教師將生活上的實(shí)際問(wèn)題靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)方式表達(dá)出來(lái)，還可以讓學(xué)生提出實(shí)際問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方式表達(dá)，逐步建立起數(shù)學(xué)模型，然后再采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和相關(guān)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行求解。學(xué)生全程參與了數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)建模的改革流程，并從中提出問(wèn)題，動(dòng)腦筋思考，從而提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)際分析能力。學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)參與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，可以獲得一定的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)提高了數(shù)學(xué)的趣味性。3.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容的第一步是教材的選擇。高職院校應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向有針對(duì)性的選擇教材，而不再是像傳統(tǒng)的做法，即統(tǒng)一教材、教綱和教案。選擇符合學(xué)生發(fā)展和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教材既可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)又可以使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性，實(shí)用性更加強(qiáng)。如果高職院校自身資費(fèi)充足和人員開(kāi)發(fā)力量足夠，可以結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，編寫(xiě)符合自身發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教材，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用性強(qiáng)的高素質(zhì)人才。此外，高職院校數(shù)學(xué)教師必須合理選擇和安排教材內(nèi)容，多教授具有實(shí)際用處的內(nèi)容，少一些理論性強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上，由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇與學(xué)生專(zhuān)業(yè)性密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行授課。3.4加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高整體師資水平高職院校必須高度重視數(shù)學(xué)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)各種途徑、各種方法提高整體師資水平。首先，高職院校必須讓數(shù)學(xué)教師深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在整個(gè)高職院校教育的重要地位，明確高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，高職院校應(yīng)該定期舉行專(zhuān)題培訓(xùn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的理論知識(shí)，逐步形成系統(tǒng)性知識(shí)，更好掌握專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)課程之間的知識(shí)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)靈活運(yùn)用教材，變更教學(xué)手段和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。最后，高職院校還應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓數(shù)學(xué)教師得到更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。只有從多方位全面提升高職院校數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)，才能逐步打造出一支理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的教師隊(duì)伍，最終實(shí)現(xiàn)整體師資水平提高的目標(biāo)。值得注意的是，高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)青年數(shù)學(xué)教師，鼓勵(lì)青年教師多參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，切實(shí)做好后備工作?？傊?，數(shù)學(xué)作為高職院校的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。高職院校必須高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)各項(xiàng)工作，正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，并努力結(jié)合自身院校的發(fā)展提出可行性解決策略。筆者認(rèn)為，在遵循層次性原則、循序漸進(jìn)原則和發(fā)展性原則的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略，如積極采用分層教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)豐富教學(xué)方法策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，從而變被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為國(guó)家輸送具有數(shù)學(xué)意識(shí)的應(yīng)用型人才。序列分析(一)一一序列比對(duì)序列分析(一)一一序列比對(duì)序列分析1序列分析(一)序列比對(duì)序列分析(一)2生物信息學(xué)研究的三個(gè)層面初級(jí)層面:基于現(xiàn)有的生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)和資源:利用成熟的生物信息學(xué)工具(專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、軟件)解決生物信息學(xué)問(wèn)題生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)(NCBI、EBI、DBJ、UniProt等)基因組序列分析、序列比對(duì)軟件(BLAST、CLUSTAL等)系統(tǒng)發(fā)育樹(shù)構(gòu)建軟件的簡(jiǎn)單使用(PHYLIP、PAM等)搜集、整理有特色的生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)生物信息學(xué)研究的三個(gè)層面3中級(jí)層面:利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法和相關(guān)的工具,研究生物信息學(xué)問(wèn)題概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)現(xiàn)有的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和科學(xué)計(jì)算工具(EXCEL、SPSS等)中級(jí)層面:4高級(jí)層面:提出有重要意義的生物信息學(xué)問(wèn)題;自主創(chuàng)新,發(fā)展新方法,開(kāi)發(fā)新工具,引領(lǐng)生物信息學(xué)領(lǐng)域研究方向。面向生物學(xué)領(lǐng)域,解決重要生物學(xué)問(wèn)題利用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算科學(xué)等思想和方法建立模型,發(fā)展算法自行編程,開(kāi)發(fā)軟件高級(jí)層面:5序列分析內(nèi)容與DNA和protein序列相關(guān)的研究都可稱(chēng)為序列分析。主要包括:1.序列比對(duì)2.基因組序列分析3.蛋白質(zhì)序列分析4.綜合序列分析序列分析內(nèi)容6為什么要進(jìn)行序列比對(duì)???序列拼接數(shù)據(jù)庫(kù)搜索方面進(jìn)化方面功能方面為什么要進(jìn)行序列比對(duì)???7與進(jìn)化相關(guān)的幾個(gè)概念同源性與相似性:極易被混淆的兩個(gè)概念!!!同源性(homology):是指序列們是由共同祖先進(jìn)化而來(lái),講兩條序列的同源關(guān)系,只有兩種情況:同源、不同源。相似性:指序列間的差別,是一個(gè)度量。同源與相似的關(guān)系:一般認(rèn)為序列相似性達(dá)到定程度,即可認(rèn)為是同源,但不絕對(duì)。與進(jìn)化相關(guān)的幾個(gè)概念8Ortholog(直系同源)兩個(gè)基因通過(guò)物種形成的事件而產(chǎn)生,或源于不同物種的具有共同祖先的兩個(gè)基因,或者兩個(gè)物種中的同一基因一般具有相同的功能Paralog(旁系同源)指相同的基因組內(nèi)因基因復(fù)制形成的多個(gè)具有不同功能的基因Xenolog(異同源):由某一個(gè)水平基因轉(zhuǎn)移事件而得到的同源序列Convergence(趨同)序列的相似性是由隨機(jī)因素產(chǎn)生。Ortholog(直系同源)9第一節(jié)、雙序列比對(duì)點(diǎn)陣分析動(dòng)態(tài)規(guī)劃第一節(jié)、雙序列比對(duì)101.點(diǎn)陣分析用途1.尋找兩條序列間所有可能的比對(duì);2.尋找蛋白質(zhì)、DNA序列上正向或反向的重復(fù)序列;3發(fā)現(xiàn)RNA上可能存在的互補(bǔ)區(qū)域優(yōu)點(diǎn)1.可以找到兩個(gè)序列間所有可能的殘基匹配;2.簡(jiǎn)單、易懂3.直觀、整體性強(qiáng)工具:ebi.ac.uk/tools/emboss/index.html1.點(diǎn)陣分析11序列分析(一)一一序列比對(duì)課件12序列分析(一)一一序列比對(duì)課件13序列分析(一)一一序列比對(duì)課件14序列分析(一)一一序列比對(duì)課件15序列分析(一)一一序列比對(duì)課件16序列分析(一)一一序列比對(duì)課件17序列分析(一)一一序列比對(duì)課件18序列分析(一)一一序列比對(duì)課件19序列分析(一)一一序列比對(duì)課件20序列分析(一)一一序列比對(duì)課件21序列分析(一)一一序列比對(duì)課件22序列分析(一)一一序列比對(duì)課件23序列分析(一)一一序列比對(duì)課件24序列分析(一)一一序列比對(duì)課件25序列分析(一)一一序列比對(duì)課件26序列分析(一)一一序列比對(duì)課件27序列分析(一)一一序列比對(duì)課件28序列分析(一)一一序列比對(duì)課件29序列分析(一)一一序列比對(duì)課件30序列分析(一)一一序列比對(duì)課件31序列分析(一)一一序列比對(duì)課件32序列分析(一)一一序列比對(duì)課件33序列分析(一)一一序列比對(duì)課件34序列分析(一)一一序列比對(duì)課件35序列分析(一)一一序列比對(duì)課件36序列分析(一)一一序列比對(duì)課件37序列分析(一)一一序列比對(duì)課件38序列分析(一)一一序列比對(duì)課件39序列分析(一)一一序列比對(duì)課件40序列分析(一)一一序列比對(duì)課件41序列分析(一)一一序列比對(duì)課件42序列分析(一)一一序列比對(duì)課件43序列分析(一)一一序列比對(duì)課件44序列分析(一)一一序列比對(duì)課件45序列分析(一)一一序列比對(duì)課件46序列分析(一)一一序列比對(duì)課件47序列分析(一)一一序列比對(duì)課件48序列分析(一)一一序列比對(duì)課件49序列分析(一)一一序列比對(duì)課件50序列分析(一)一一序列比對(duì)課件51序列分析(一)一一序列比對(duì)課件52序列分析(一)一一序列比對(duì)課件53序列分析(一)一一序列比對(duì)課件54序列分析(一)一一序列比對(duì)課件55序列分析(一)一一序列比對(duì)課件56序列分析(一)一一序列比對(duì)課件57序列分析(一)一一序列比對(duì)課件58序列分析(一)一一序列比對(duì)課件59序列分析(一)一一序列比對(duì)課件60序列分析(一)一一序列比對(duì)課件61序列分析(一)一一序列比對(duì)課件62序列分析(一)一一序列比對(duì)課件63序列分析(一)一一序列比對(duì)課件64序列分析(一)一一序列比對(duì)課件65序列分析(一)一一序列比對(duì)課件66序列分析(一)一一序列比對(duì)課件67序列分析(一)一一序列比對(duì)課件68序列分析(一)一一序列比對(duì)課件69序列分析(一)一一序列比對(duì)課件70序列分析(一)一一序列比對(duì)課件71序列分析(一)一一序列比對(duì)課件72序列分析(一)一一序列比對(duì)課件73序列分析(一)一一序列比對(duì)課件74序列分析(一)一一序列比對(duì)課件75序列分析(一)一一序列比對(duì)課件76序列分析(一)一一序列比對(duì)課件77序列分析(一)一一序列比對(duì)課件78序列分析(一)一一序列比對(duì)課件7966、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0序列分析(一)一一序列比對(duì)序列分析(一)一一序列比對(duì)序列分析(一)一一序列比對(duì)序列分析(一)序列比對(duì)生物信息學(xué)研究的三個(gè)層面初級(jí)層面:基于現(xiàn)有的生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)和資源:利用成熟的生物信息學(xué)工具(專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、軟件)解決生物信息學(xué)問(wèn)題生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)(NCBI、EBI、DBJ、UniProt等)基因組序列分析、序列比對(duì)軟件(BLAST、CLUSTAL等)系統(tǒng)發(fā)育樹(shù)構(gòu)建軟件的簡(jiǎn)單使用(PHYLIP、PAM等)搜集、整理有特色的生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育改革力度的加大、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的推動(dòng)，體育課程教學(xué)受到了高度重視。體育課堂是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育教學(xué)的順利開(kāi)展，是促進(jìn)中小學(xué)生心理、身體健康發(fā)展的有效手段，更是中小學(xué)生形成終身體育鍛煉習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。1對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀原因分析1.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠在部分領(lǐng)導(dǎo)的腦海中只要中考，高考成績(jī)好，其他的就不是太重要。相應(yīng)的，體育教師認(rèn)為體育課就是那么回事，無(wú)論你怎么做都是不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的承認(rèn)。這樣一來(lái)，農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，放羊式教學(xué)越演越烈。13.2和9.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任對(duì)體育鍛煉進(jìn)行干預(yù)。致使大多數(shù)學(xué)生想?yún)⒓芋w育訓(xùn)練但又不敢參加，即使參加也不能善始善終。1.2農(nóng)村中學(xué)的場(chǎng)地和器材也受到極大的限制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)處在比較偏僻的鄉(xiāng)村，交通、地理位置不便，學(xué)校的場(chǎng)地規(guī)模不大，在一定程度上影響了學(xué)校體育課的開(kāi)展。體育場(chǎng)地器材設(shè)施擁有率低。據(jù)調(diào)查可知，山東農(nóng)村中小學(xué)校最普遍的體育場(chǎng)館設(shè)施是：籃球場(chǎng)（80.12?和54.16?）、乒乓球臺(tái)（57.13?和57.12?）、300米操場(chǎng)（52.16?和41.10?）、400米操場(chǎng)（38.17?和42.13?）。學(xué)校只具有簡(jiǎn)易體育器材（29.16?和24.18?），體育課堂常用器材的具備率不高（39.10%和38.14%），傳統(tǒng)體育器材還占有一定的比例（10.12%和11.19%）；另外學(xué)校課外體育活動(dòng)常用器材不足（14.13%和13.10%），且健身房（8.11%和7.17%）、體操房（7.14%和5.19%）等器材設(shè)施的擁有率低。按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，中小學(xué)生對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的需求要體現(xiàn)出“適合年齡特征、有安全保護(hù)措施、娛樂(lè)且品種多樣”的特征，而目前我省農(nóng)村中小學(xué)的體育環(huán)境極不平衡，迫切需要改建、充實(shí)和發(fā)展。1.3教師影響因素學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的投入很少，這在一定程度上降低了體育教師的熱情，導(dǎo)致體育教學(xué)上的缺少和不合理，一言堂、大而統(tǒng)、以師為中心、為主角的行為偏執(zhí)性；以及隨性情而實(shí)施教學(xué)的情緒化工作等等與當(dāng)前體育教學(xué)改革不協(xié)調(diào)的缺少現(xiàn)象，令人擔(dān)憂(yōu)。1.4體育竟賽活動(dòng)現(xiàn)狀學(xué)校競(jìng)賽活動(dòng)往往要規(guī)定人數(shù)、參賽項(xiàng)目，使得一些單項(xiàng)突出的學(xué)生不得不放棄參與，只能讓一部分優(yōu)秀的同學(xué)參加，而大部分學(xué)生成了“看客”。1.5家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)長(zhǎng)期影響著孩子的鍛煉習(xí)慣研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生、小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的支持率分別是680%和791%，一個(gè)月內(nèi)，偶爾參與孩子體育鍛煉的分別為67.6%60.7%；從不陪孩子一起進(jìn)行體育鍛煉的高達(dá)140%和228%，但對(duì)學(xué)生體育鍛煉行為采取沉默態(tài)度的分別為30.1%和18.9%，再者，中學(xué)生、小學(xué)生“選擇與家人一起進(jìn)行體育鍛煉”的比例僅占5.6%、8.9%。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子身體鍛煉的認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)的很少。2對(duì)于發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策探索2.1加強(qiáng)體育宣傳的力度首先學(xué)校的教師（特別是班主任老師）要對(duì)體育學(xué)科有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，顧勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，積極上好體育課；其次，要使學(xué)生能夠真正懂得德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要性。進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中在意體育課和體育成績(jī)。2.2各級(jí)學(xué)校要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)，把體育工作列入學(xué)校的議事日程，關(guān)心和支持體育教師的工作各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)中小學(xué)體育衛(wèi)生工作的督導(dǎo)、檢查與評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校體育工作的健康發(fā)展。加大對(duì)體育設(shè)施的投入，在這里說(shuō)的不單是對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，而且更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。2.3要從各地的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，開(kāi)展特色體育注意對(duì)體育場(chǎng)地、器材設(shè)施的管理和維修，提高體育場(chǎng)地和器材的利用率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)掘體育課程資源，選擇貼近學(xué)生生活的體育形式，充實(shí)和豐富體育課程堂教學(xué),召開(kāi)展對(duì)場(chǎng)地要求不高的乒乓球、羽毛球等的教學(xué)，以緩解農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地器材缺乏的狀況，同樣可以達(dá)到鍛煉身體和促進(jìn)體育教學(xué)的目的。2.4制定體育師資的發(fā)展規(guī)劃，有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃地發(fā)展體育師資隊(duì)伍計(jì)劃地增加學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入，以滿(mǎn)足體育教師再教育的需要。采取有效措施，運(yùn)用各種激勵(lì)手段，以調(diào)動(dòng)廣大體育教師的積極性。2.5廣大體育教師要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展平時(shí)注重對(duì)自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身的培訓(xùn)提高；同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，把體育課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂主人。注重對(duì)體育差生的轉(zhuǎn)化，利用合作小組實(shí)現(xiàn)對(duì)體育差生的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮合作小組的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力；利用體育競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信力。2.6在公開(kāi)公平的原則下進(jìn)行考試目前，初中體育考試成績(jī)?yōu)?0分，沒(méi)有人可以作假，必須靠自己的實(shí)力來(lái)得分。所以，學(xué)生就會(huì)重視體育課，在初一就開(kāi)始鍛煉，爭(zhēng)取達(dá)到國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。三年后，學(xué)生自覺(jué)形成了體育習(xí)慣和意識(shí)，為養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。總之，體育教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)教育中薄弱的一環(huán)。只有加強(qiáng)了農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教育公平，做到城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的公民，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展和全民健身計(jì)劃的實(shí)施。高職院校的重要基礎(chǔ)課程是高等數(shù)學(xué)，這門(mén)學(xué)科與其他專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和高應(yīng)用意識(shí)人才具有重大作用。高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在實(shí)踐發(fā)展中有所創(chuàng)新。而體驗(yàn)式教學(xué)符合當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教育理念，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。這一教育理念要求學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力，主動(dòng)進(jìn)行探究，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。因此，筆者在創(chuàng)新高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)策略時(shí)，特提出采用體驗(yàn)式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生真正在做中學(xué)。1目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀目前我國(guó)高職院校雖然重視數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，并采取一系列措施提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也取得一定的成效，但是從整體上來(lái)看，目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。1.1學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下一般而言，進(jìn)入高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，而當(dāng)學(xué)習(xí)更深一層次的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，漸漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。此外，高職院校以基礎(chǔ)課程形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校重視度較低，學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高的狀態(tài)，考試只求通過(guò)。因此，學(xué)生陷入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惡性循環(huán)當(dāng)中，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1.2教師教學(xué)方法單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)，注重結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。此種方法屬于填鴨式教學(xué)方法，結(jié)果就是課堂45分鐘都是教師在講解公式、原理、例題，學(xué)生成為知識(shí)被動(dòng)接收者。這樣的教學(xué)方法過(guò)于單一，加上缺乏與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，很難提高課堂教學(xué)效率。1.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系滯后隨著社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)也以較快的發(fā)展步伐繼續(xù)前進(jìn)，其應(yīng)用領(lǐng)域也隨著拓寬。但是由于高職院校所采用的數(shù)學(xué)教材更新緩慢，導(dǎo)致內(nèi)容上缺乏時(shí)代性與應(yīng)用性，還只是停留在微積分、線(xiàn)性代數(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)層面上，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系明顯滯后于社會(huì)的發(fā)展步伐和發(fā)展需求。1.4師資隊(duì)伍建設(shè)滯后數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，但目前高職院校普遍存在師資隊(duì)伍建設(shè)滯后的問(wèn)題。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師教授不同專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程，忙碌于備課和上課，基本沒(méi)有時(shí)間去研究如何提升自身素質(zhì)。此外，高職院校沒(méi)有定期對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者提供教師深造的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。2高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循的原則2.1層次性原則高職院校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，因此數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向進(jìn)行因材施教，使教學(xué)更加有針對(duì)性，盡量照顧每一層次的學(xué)生。教師可以選擇分層教學(xué)，努力讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所提高。2.2循序漸進(jìn)原則辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都具有規(guī)律性。同樣地，數(shù)學(xué)教學(xué)也一樣，都必須在遵循認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，由淺及深，由易到難，層層推進(jìn)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。2.3發(fā)展性原則高職院校的教育目標(biāo)是全面發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化而變化。高職學(xué)校階段是學(xué)生終身教育的一個(gè)重要階段，但高職學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)教育的終點(diǎn)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。社會(huì)處于不斷變化發(fā)展當(dāng)中，唯有積極應(yīng)對(duì)變化，不斷創(chuàng)新，使教學(xué)不再是以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變思想觀念，使學(xué)生積極主動(dòng)接受發(fā)展性教育，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流。因此，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循發(fā)展性原則?？傊呗氃盒?yīng)該遵循這三個(gè)原則進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但必須明確這三個(gè)原則并不是孤立存在的，它們相互依存、相互促進(jìn)，教師必須靈活遵循各個(gè)原則，努力提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)水平。3創(chuàng)新高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析3.1積極采用分層次教學(xué)，實(shí)施因材施教基于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)不同的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以積極采用分層教學(xué)，實(shí)施因材施教。分層教學(xué)法主要是在學(xué)生差異性較大的情況下使用，如學(xué)生的智力因素、非智力因素和基礎(chǔ)水平不同，針對(duì)這樣的狀況，教師采取分層教學(xué)，使教學(xué)更有針對(duì)性。該種教學(xué)方法必須注重因材施教，全面實(shí)現(xiàn)從備課、授課和指導(dǎo)的分層。如以高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分層教學(xué)模式為例，教師在講解極限定義的時(shí)候，教師首先明確極限定義可以分為數(shù)列極限和函數(shù)極限，然后依據(jù)學(xué)生的思維能力和觀察能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后分組進(jìn)行探討，分別找出極限的描述性定義和精準(zhǔn)性定義，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.2引用體驗(yàn)式教學(xué)，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐性數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)主要是指教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在體驗(yàn)過(guò)程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，感受到體驗(yàn)式教學(xué)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如教師可以把數(shù)學(xué)建模引進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的快樂(lè)。在數(shù)學(xué)建模過(guò)程中，教師讓學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)建模的抽象、簡(jiǎn)化、假設(shè)、引進(jìn)變量等處理過(guò)程，教師將生活上的實(shí)際問(wèn)題靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)方式表達(dá)出來(lái)，還可以讓學(xué)生提出實(shí)際問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方式表達(dá)，逐步建立起數(shù)學(xué)模型，然后再采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和相關(guān)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行求解。學(xué)生全程參與了數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)建模的改革流程，并從中提出問(wèn)題，動(dòng)腦筋思考，從而提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)際分析能力。學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)參與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，可以獲得一定的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)提高了數(shù)學(xué)的趣味性。3.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容的第一步是教材的選擇。高職院校應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向有針對(duì)性的選擇教材，而不再是像傳統(tǒng)的做法，即統(tǒng)一教材、教綱和教案。選擇符合學(xué)生發(fā)展和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教材既可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)又可以使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性，實(shí)用性更加強(qiáng)。如果高職院校自身資費(fèi)充足和人員開(kāi)發(fā)力量足夠，可以結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，編寫(xiě)符合自身發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教材，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用性強(qiáng)的高素質(zhì)人才。此外，高職院校數(shù)學(xué)教師必須合理選擇和安排教材內(nèi)容，多教授具有實(shí)際用處的內(nèi)容，少一些理論性強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上，由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇與學(xué)生專(zhuān)業(yè)性密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行授課。3.4加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高整體師資水平高職院校必須高度重視數(shù)學(xué)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)各種途徑、各種方法提高整體師資水平。首先，高職院校必須讓數(shù)學(xué)教師深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在整個(gè)高職院校教育的重要地位，明確高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，高職院校應(yīng)該定期舉行專(zhuān)題培訓(xùn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的理論知識(shí)，逐步形成系統(tǒng)性知識(shí)，更好掌握專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)課程之間的知識(shí)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)靈活運(yùn)用教材，變更教學(xué)手段和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。最后，高職院校還應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓數(shù)學(xué)教師得到更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。只有從多方位全面提升高職院校數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)，才能逐步打造出一支理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的教師隊(duì)伍，最終實(shí)現(xiàn)整體師資水平提高的目標(biāo)。值得注意的是，高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)青年數(shù)學(xué)教師，鼓勵(lì)青年教師多參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，切實(shí)做好后備工作?？傊?，數(shù)學(xué)作為高職院校的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。高職院校必須高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)各項(xiàng)工作，正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，并努力結(jié)合自身院校的發(fā)展提出可行性解決策略。筆者認(rèn)為，在遵循層次性原則、循序漸進(jìn)原則和發(fā)展性原則的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略，如積極采用分層教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)豐富教學(xué)方法策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，從而變被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為國(guó)家輸送具有數(shù)學(xué)意識(shí)的應(yīng)用型人才。序列分析(一)一一序列比對(duì)序列分析(一)一一序列比對(duì)序列分析81序列分析(一)序列比對(duì)序列分析(一)82生物信息學(xué)研究的三個(gè)層面初級(jí)層面:基于現(xiàn)有的生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)和資源:利用成熟的生物信息學(xué)工具(專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、軟件)解決生物信息學(xué)問(wèn)題生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)(NCBI、EBI、DBJ、UniProt等)基因組序列分析、序列比對(duì)軟件(BLAST、CLUSTAL等)系統(tǒng)發(fā)育樹(shù)構(gòu)建軟件的簡(jiǎn)單使用(PHYLIP、PAM等)搜集、整理有特色的生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)生物信息學(xué)研究的三個(gè)層面83中級(jí)層面:利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法和相關(guān)的工具,研究生物信息學(xué)問(wèn)題概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)現(xiàn)有的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和科學(xué)計(jì)算工具(EXCEL、SPSS等)中級(jí)層面:84高級(jí)層面:提出有重要意義的生物信息學(xué)問(wèn)題;自主創(chuàng)新,發(fā)展新方法,開(kāi)發(fā)新工具,引領(lǐng)生物信息學(xué)領(lǐng)域研究方向。面向生物學(xué)領(lǐng)域,解決重要生物學(xué)問(wèn)題利用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算科學(xué)等思想和方法建立模型,發(fā)展算法自行編程,開(kāi)發(fā)軟件高級(jí)層面:85序列分析內(nèi)容與DNA和protein序列相關(guān)的研究都可稱(chēng)為序列分析。主要包括:1.序列比對(duì)2.基因組序列分析3.蛋白質(zhì)序列分析4.綜合序列分析序列分析內(nèi)容86為什么要進(jìn)行序列比對(duì)???序列拼接數(shù)據(jù)庫(kù)搜索方面進(jìn)化方面功能方面為什么要進(jìn)行序列比對(duì)???87與進(jìn)化相關(guān)的幾個(gè)概念同源性與相似性:極易被混淆的兩個(gè)概念!!!同源性(homology):是指序列們是由共同祖先進(jìn)化而來(lái),講兩條序列的同源關(guān)系,只有兩種情況:同源、不同源。相似性:指序列間的差別,是一個(gè)度量。同源與相似的關(guān)系:一般認(rèn)為序列相似性達(dá)到定程度,即可認(rèn)為是同源,但不絕對(duì)。與進(jìn)化相關(guān)的幾個(gè)概念88Ortholog(直系同源)兩個(gè)基因通過(guò)物種形成的事件而產(chǎn)生,或源于不同物種的具有共同祖先的兩個(gè)基因,或者兩個(gè)物種中的同一基因一般具有相同的功能Paralog(旁系同源)指相同的基因組內(nèi)因基因復(fù)制形成的多個(gè)具有不同功能的基因Xenolog(異同源):由某一個(gè)水平基因轉(zhuǎn)移事件而得到的同源序列Convergence(趨同)序列的相似性是由隨機(jī)因素產(chǎn)生。Ortholog(直系同源)89第一節(jié)、雙序列比對(duì)點(diǎn)陣分析動(dòng)態(tài)規(guī)劃第一節(jié)、雙序列比對(duì)901.點(diǎn)陣分析用途