大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案人的差異在于業(yè)余時(shí)間大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案項(xiàng)目介紹及合作方案目錄、項(xiàng)目概況2、贊助方案3、套票方案在新課程改革實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是全面實(shí)施新課程課堂教學(xué)的組成部分，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基本要求，能否創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境也是新型教學(xué)成敗的一個(gè)重要標(biāo)志。其實(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境就是承載數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要載體。當(dāng)然，我們所引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題情境是否在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上或?qū)W生“最近發(fā)展區(qū)”，其將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握，影響到我們身邊學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。因此筆者自認(rèn)為，全面開(kāi)發(fā)、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，有利于學(xué)生盡快地了解情境內(nèi)容，全面把握情境的實(shí)質(zhì)，隨時(shí)展示已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，更將有利于我們師生主動(dòng)積極參與，互相合作探究以及全面培養(yǎng)學(xué)生大膽思維、無(wú)限想象的創(chuàng)新能力。像數(shù)學(xué)上的“破鏡重圓”乃是學(xué)生實(shí)際生活中常見(jiàn)之事，就學(xué)生作圓更是學(xué)生過(guò)去已有的知識(shí)，找圓心和半徑來(lái)完成“破鏡重圓”就意味著刺激著學(xué)生去動(dòng)手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)垂徑定理，為了說(shuō)理而驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。類似這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境結(jié)合學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)處理解決問(wèn)題只是對(duì)學(xué)生起到一種啟示作用。問(wèn)題情境是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生在生活中的感受是深刻的，學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更加清晰地呈現(xiàn)出許多哲理。所以我們從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活世界出發(fā)擷取問(wèn)題情境，對(duì)激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究欲望大有裨益，也就是達(dá)到我們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的最終目的。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境可激發(fā)學(xué)生求知探秘的學(xué)習(xí)興趣與勇氣，尤其是創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，多方引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)性知識(shí)的奧秘。在此我們首先應(yīng)該清楚開(kāi)放性的問(wèn)題情境有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，延伸學(xué)生的想象主線，促動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)積極發(fā)掘問(wèn)題的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新見(jiàn)解，形成具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境必須是借助問(wèn)題的本身，我們教師可提供產(chǎn)生問(wèn)題的背景而不是問(wèn)題本身；我們可利用數(shù)據(jù)、數(shù)字提出這樣或那樣的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)讓其親身經(jīng)歷，親手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐問(wèn)題的處理過(guò)程感悟知識(shí)，掌握知識(shí)，以至將來(lái)運(yùn)用知識(shí)，這就完全有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)思考是實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)又是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的一個(gè)重要過(guò)程。要想完成這的任務(wù)，完成這個(gè)過(guò)程我們教師就要精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維含量豐富的問(wèn)題情境來(lái)支撐學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的探究能力。如平面幾何、立體幾何等通過(guò)輔助線的提示和其他提示，這就意味著每我們創(chuàng)設(shè)一些情境，就要學(xué)生給力更多的思維想象，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探究和多維的奇異想象。同時(shí)也要學(xué)生進(jìn)行互相討論，共同研究大膽地展開(kāi)推理驗(yàn)證。在課堂“意想不到處”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境同樣可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)往往是習(xí)以為常地在貫穿施行著，只是依照常規(guī)的教學(xué)模式運(yùn)行著，無(wú)論是從課堂設(shè)計(jì)還是從課堂實(shí)施一直課后要求，都沒(méi)有離開(kāi)課堂教學(xué)這一主線，但只要我們課后反思反思就會(huì)涉及到我們所說(shuō)的“意想不到處”。學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想和見(jiàn)識(shí)，課堂上他們難免有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，容易被老師疏忽，也許會(huì)使老師覺(jué)得是意外，而這些意外往往被老師當(dāng)成“另類”，不予理睬。客觀地講，這些意外恰恰是新問(wèn)題的生長(zhǎng)點(diǎn)，其實(shí)就是問(wèn)題情境中的閃光點(diǎn)，更是一筆寶貴的教學(xué)資源。其實(shí)課堂教學(xué)必須要隨時(shí)調(diào)整，切忌那種僵化教條按部就班的做法，我們講究的就是即席創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，隨時(shí)處理所遇問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)學(xué)生疑問(wèn)，就地鋪開(kāi)探究話題，將學(xué)生的合理的意外變成“無(wú)法預(yù)約的精彩”?？傊?，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是我們值得共同逐步摸索的重要話題，更是我們值得慎重探究的，只有創(chuàng)設(shè)好適合學(xué)生的問(wèn)題情境，才能使我們的教學(xué)質(zhì)量有效地提升，才能全面激發(fā)出我們的學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情趣，才能煥發(fā)出他們無(wú)限的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是一件苦差事。然而，教師批改越認(rèn)真，學(xué)生越不知道從哪里下手去修改，對(duì)作文反而越來(lái)越懼怕了。我們不得不思考：如何更科學(xué)、更有效地進(jìn)行作文評(píng)改，既提升學(xué)生的寫作能力，又能夠把廣大教師從評(píng)改作文的苦海中解脫出來(lái)。二十多年的初中語(yǔ)文教學(xué)工作，使我深刻體會(huì)到，學(xué)生只有參與整個(gè)寫作與評(píng)改的過(guò)程，成為寫作與評(píng)改的主人，作文教學(xué)才能取得事半功倍的效果。特別是在新課改不斷深化的今天，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力顯得更加重要。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文的修改權(quán)應(yīng)該優(yōu)先屬于作文的人，文章要自己修改，只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！迸淖魑牟皇悄康?，而是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，最終目的要落實(shí)在提高學(xué)生的寫作能力上。學(xué)生自己評(píng)改，可以重新思考構(gòu)思的過(guò)程；學(xué)生間的互評(píng)互改，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)批改作文的艱辛和樂(lè)趣，形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與習(xí)慣。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文，我首先提出評(píng)改的原則：1.認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)別人負(fù)責(zé)也是對(duì)自己負(fù)責(zé)；2.再拙劣的作文，也有值得自己學(xué)習(xí)的地方，對(duì)同學(xué)的作文多鼓勵(lì)，少批評(píng)；3.學(xué)會(huì)“補(bǔ)、改、刪、換”等各種規(guī)范的修改符號(hào)；4.學(xué)會(huì)寫言簡(jiǎn)意賅的眉批和總批。作文修改是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，關(guān)系到文章的各個(gè)方面。我把作文評(píng)改的要求也列舉出來(lái)，便于學(xué)生修改：1．形式上包括書(shū)寫格式的規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用、漢字的正確書(shū)寫等。2．內(nèi)容上文章的中心是否鮮明集中，選材是否圍繞中心、是否結(jié)合生活實(shí)際、是否具有典型性，選材的詳略是否得當(dāng)、描寫是否生動(dòng)。3．結(jié)構(gòu)上層次是否清晰，過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭結(jié)尾是否照應(yīng)，表達(dá)方式是否符合文體要求等。限于學(xué)生的水平和課堂時(shí)間，一次評(píng)改不可能面面俱到，根據(jù)每次作文要求的不同，評(píng)改時(shí)也會(huì)有所側(cè)重，下面具體談?wù)?。一、學(xué)生寫前自改以前評(píng)改作文都是在學(xué)生作文完成之后，教師提出修改的要求。作文課上，可讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間寫好草稿，下節(jié)課同桌之間互相向?qū)Ψ嚼首x自己的文稿，結(jié)合作文評(píng)改要求討論修改直至滿意定稿，把寫、評(píng)、改結(jié)合在一起。二、學(xué)生間互改把學(xué)生的作文隨機(jī)發(fā)下，學(xué)生拿到作文，會(huì)有新鮮感、好奇心，改起來(lái)會(huì)格外認(rèn)真。有些學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致發(fā)到他們手上的優(yōu)秀作文沒(méi)有得到肯定，打擊了作者寫作的積極性，影響作文評(píng)改的效果。為了防止這種情況發(fā)生，我要求學(xué)生簽名負(fù)責(zé)，以此培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐膽B(tài)度。三、教師選改，共同評(píng)議作文講評(píng)課前，我先把所有學(xué)生的作文看一遍，選出具有典型的優(yōu)、良、中、差各個(gè)層次的作文。上課時(shí)，推選一個(gè)朗讀水平較高的學(xué)生給大家朗讀。朗讀的過(guò)程其實(shí)也是批改的過(guò)程，在讀的過(guò)程中漏字、多字、拗口及其他語(yǔ)病會(huì)顯露出來(lái)。聽(tīng)的學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍，最后請(qǐng)作者本人談?wù)勛约簩懽鞯母邢?，我再抓住關(guān)鍵問(wèn)題指導(dǎo)寫作的方法與技巧。四、小組合作互評(píng)這是效果最好的一種方法。1.學(xué)生在小組合作互評(píng)中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師批改，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的批語(yǔ)；小組合作互評(píng)，每個(gè)學(xué)生都是作文的評(píng)改者，以讀者的身份參與到本組所有作文的評(píng)改過(guò)程，他們?cè)谧x、思、評(píng)、寫(寫評(píng)語(yǔ))的過(guò)程中，將自己置身于習(xí)作中，與習(xí)作進(jìn)行積極的交流，有利于調(diào)動(dòng)寫作的積極性。2.學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在小組合作互評(píng)中得到鞏固。學(xué)生在評(píng)改過(guò)程中，用普通話流暢地朗讀習(xí)作，勾畫(huà)出錯(cuò)別字、使用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、病句。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生正確識(shí)記漢字字音字形、辨析并修改病句、有感情地朗誦等多方面的能力。3.小組合作互評(píng)作文，由于創(chuàng)設(shè)了平等、互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生養(yǎng)成交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣,樂(lè)于互相展示和評(píng)價(jià)寫作成果。小組合作互評(píng)，交換習(xí)作，既可以找出習(xí)作的不足與存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)好文章，又可以共同欣賞其中優(yōu)美的句段。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生身心始終處于自由、輕松、愉悅的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)自己的思維，鍛煉了自己語(yǔ)言的表達(dá)能力，也增強(qiáng)了寫好作文的信心。實(shí)踐證明，小組合作評(píng)改作文，從根本上改變了作文評(píng)改中教師“費(fèi)力不討好”的現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)了作文評(píng)改中費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果差的局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力和寫作水平，是一種行之有效的，能夠大面積提高學(xué)生語(yǔ)文水平的教學(xué)方法。學(xué)生作文的互評(píng)互改，讓教師從繁重的作文批改中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間鉆研教材、收集資料、設(shè)計(jì)有效教學(xué)方案，學(xué)生也不再畏懼寫作文，作文課上充滿歡樂(lè)，涌動(dòng)著情感。評(píng)改中有交流，交流中有收獲，學(xué)生在互評(píng)互改中體驗(yàn)到作文的無(wú)限樂(lè)趣。人的差異在于業(yè)余時(shí)間大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案大型景1項(xiàng)目介紹及合作方案項(xiàng)目介紹及合作方案2目錄、項(xiàng)目概況2、贊助方案3、套票方案目錄3演出概述時(shí)間:2009年10月6日,7日2008北京奧運(yùn)會(huì)一周年國(guó)慶60周年大慶前夕場(chǎng)地:國(guó)家體育場(chǎng)(鳥(niǎo)巢)2008年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)暨開(kāi)閉幕式場(chǎng)地中國(guó)最具品牌價(jià)值體育場(chǎng)演出概述4項(xiàng)目宗旨對(duì)奧運(yùn)的激情奧運(yùn)一周年對(duì)祖國(guó)的感情建國(guó)60周年人與人之間的愛(ài)情歌劇《圖蘭朵》項(xiàng)目宗旨5項(xiàng)目定位2009年繼北京奧運(yùn)會(huì)后中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)頂級(jí)盛事中華人民共和國(guó)建國(guó)60周年紀(jì)念活動(dòng)奧運(yùn)一周年紀(jì)念活動(dòng)項(xiàng)目定位6項(xiàng)目定位鳥(niǎo)巢版《圖蘭朵》中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)世界品牌張藝謀《圖蘭朵》世界級(jí)音樂(lè)家鳥(niǎo)巢世界級(jí)大師世界級(jí)精品世界級(jí)體育場(chǎng)張藝謀的新思維中國(guó)文化賦予世界級(jí)精凝聚中華民族驕傲的中國(guó)文化對(duì)外傳播的新品新的生機(jī)世界著名指揮家亞諾奧運(yùn)會(huì)主體育館思維中國(guó)文化走出去在中國(guó)及世界范圍內(nèi)著名男高音歌唱家擁有獨(dú)特的影響力中國(guó)文化精品建設(shè)在世界主流文化市場(chǎng)何塞庫(kù)拉占據(jù)重要地位當(dāng)代建筑藝術(shù)精品與·多元文化與藝術(shù)融合·著名女高音歌唱家中國(guó)故事“歸宗返本傳統(tǒng)文化精品的完美瑪利亞古麗基娜項(xiàng)目定位7主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)總導(dǎo)演:張藝謀中國(guó)最具知名度導(dǎo)演中國(guó)最具國(guó)際影響力導(dǎo)演北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式總導(dǎo)演主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)8奧運(yùn)原班團(tuán)隊(duì)執(zhí)行導(dǎo)演燈光總監(jiān)舞美總監(jiān)服裝總監(jiān)多媒體陳維亞沙曉嵐高廣健曾力楊慶生奧運(yùn)原班團(tuán)隊(duì)9演出陣容世界一線的女高音、男高音歌唱家世界著名指揮大師世界著名樂(lè)隊(duì)和合唱團(tuán)體世界著名舞蹈團(tuán)隊(duì)指揮:亞諾士·阿什演出陣容10目標(biāo)受眾冠名贊助商官方合作伙伴指定產(chǎn)品供應(yīng)商銀行電器餐飲服務(wù)高檔化妝品高檔化妝品服裝/鞋礦泉水銀行汽車乳品酒店奢侈品奢侈品啤酒物流/快遞房地產(chǎn)保險(xiǎn)指定用車電訊業(yè)房地產(chǎn)家具酒類電訊業(yè)禮品/紀(jì)念品煙草集團(tuán)手機(jī)航空公司IT產(chǎn)品糖果酒類保險(xiǎn)煙草集團(tuán)保健品目標(biāo)受眾11大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件12大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件13大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件14大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件15大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件16大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件17大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件18大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件19大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件20大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件21大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件22大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件23大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件24大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件25大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件26大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件27大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件28大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件29大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件30大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件31大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件32大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件33大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件34大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件35大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件36大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件37大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件38大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件39大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件40大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件41大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件42大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件43大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件44大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件45大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件46大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件47大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件48大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件49大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件50大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件51大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件52大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件53大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件54大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件55謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha56人的差異在于業(yè)余時(shí)間大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案人的差異在于業(yè)余時(shí)間大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案項(xiàng)目介紹及合作方案目錄、項(xiàng)目概況2、贊助方案3、套票方案在新課程改革實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是全面實(shí)施新課程課堂教學(xué)的組成部分，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基本要求，能否創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境也是新型教學(xué)成敗的一個(gè)重要標(biāo)志。其實(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境就是承載數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要載體。當(dāng)然，我們所引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題情境是否在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上或?qū)W生“最近發(fā)展區(qū)”，其將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握，影響到我們身邊學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。因此筆者自認(rèn)為，全面開(kāi)發(fā)、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，有利于學(xué)生盡快地了解情境內(nèi)容，全面把握情境的實(shí)質(zhì)，隨時(shí)展示已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，更將有利于我們師生主動(dòng)積極參與，互相合作探究以及全面培養(yǎng)學(xué)生大膽思維、無(wú)限想象的創(chuàng)新能力。像數(shù)學(xué)上的“破鏡重圓”乃是學(xué)生實(shí)際生活中常見(jiàn)之事，就學(xué)生作圓更是學(xué)生過(guò)去已有的知識(shí)，找圓心和半徑來(lái)完成“破鏡重圓”就意味著刺激著學(xué)生去動(dòng)手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)垂徑定理，為了說(shuō)理而驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。類似這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境結(jié)合學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)處理解決問(wèn)題只是對(duì)學(xué)生起到一種啟示作用。問(wèn)題情境是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生在生活中的感受是深刻的，學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更加清晰地呈現(xiàn)出許多哲理。所以我們從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活世界出發(fā)擷取問(wèn)題情境，對(duì)激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究欲望大有裨益，也就是達(dá)到我們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的最終目的。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境可激發(fā)學(xué)生求知探秘的學(xué)習(xí)興趣與勇氣，尤其是創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，多方引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)性知識(shí)的奧秘。在此我們首先應(yīng)該清楚開(kāi)放性的問(wèn)題情境有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，延伸學(xué)生的想象主線，促動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)積極發(fā)掘問(wèn)題的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新見(jiàn)解，形成具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境必須是借助問(wèn)題的本身，我們教師可提供產(chǎn)生問(wèn)題的背景而不是問(wèn)題本身；我們可利用數(shù)據(jù)、數(shù)字提出這樣或那樣的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)讓其親身經(jīng)歷，親手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐問(wèn)題的處理過(guò)程感悟知識(shí)，掌握知識(shí)，以至將來(lái)運(yùn)用知識(shí)，這就完全有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)思考是實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)又是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的一個(gè)重要過(guò)程。要想完成這的任務(wù)，完成這個(gè)過(guò)程我們教師就要精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維含量豐富的問(wèn)題情境來(lái)支撐學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的探究能力。如平面幾何、立體幾何等通過(guò)輔助線的提示和其他提示，這就意味著每我們創(chuàng)設(shè)一些情境，就要學(xué)生給力更多的思維想象，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探究和多維的奇異想象。同時(shí)也要學(xué)生進(jìn)行互相討論，共同研究大膽地展開(kāi)推理驗(yàn)證。在課堂“意想不到處”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境同樣可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)往往是習(xí)以為常地在貫穿施行著，只是依照常規(guī)的教學(xué)模式運(yùn)行著，無(wú)論是從課堂設(shè)計(jì)還是從課堂實(shí)施一直課后要求，都沒(méi)有離開(kāi)課堂教學(xué)這一主線，但只要我們課后反思反思就會(huì)涉及到我們所說(shuō)的“意想不到處”。學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想和見(jiàn)識(shí)，課堂上他們難免有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，容易被老師疏忽，也許會(huì)使老師覺(jué)得是意外，而這些意外往往被老師當(dāng)成“另類”，不予理睬?？陀^地講，這些意外恰恰是新問(wèn)題的生長(zhǎng)點(diǎn)，其實(shí)就是問(wèn)題情境中的閃光點(diǎn)，更是一筆寶貴的教學(xué)資源。其實(shí)課堂教學(xué)必須要隨時(shí)調(diào)整，切忌那種僵化教條按部就班的做法，我們講究的就是即席創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，隨時(shí)處理所遇問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)學(xué)生疑問(wèn)，就地鋪開(kāi)探究話題，將學(xué)生的合理的意外變成“無(wú)法預(yù)約的精彩”?？傊?，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是我們值得共同逐步摸索的重要話題，更是我們值得慎重探究的，只有創(chuàng)設(shè)好適合學(xué)生的問(wèn)題情境，才能使我們的教學(xué)質(zhì)量有效地提升，才能全面激發(fā)出我們的學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情趣，才能煥發(fā)出他們無(wú)限的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是一件苦差事。然而，教師批改越認(rèn)真，學(xué)生越不知道從哪里下手去修改，對(duì)作文反而越來(lái)越懼怕了。我們不得不思考：如何更科學(xué)、更有效地進(jìn)行作文評(píng)改，既提升學(xué)生的寫作能力，又能夠把廣大教師從評(píng)改作文的苦海中解脫出來(lái)。二十多年的初中語(yǔ)文教學(xué)工作，使我深刻體會(huì)到，學(xué)生只有參與整個(gè)寫作與評(píng)改的過(guò)程，成為寫作與評(píng)改的主人，作文教學(xué)才能取得事半功倍的效果。特別是在新課改不斷深化的今天，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力顯得更加重要。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文的修改權(quán)應(yīng)該優(yōu)先屬于作文的人，文章要自己修改，只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！迸淖魑牟皇悄康?，而是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，最終目的要落實(shí)在提高學(xué)生的寫作能力上。學(xué)生自己評(píng)改，可以重新思考構(gòu)思的過(guò)程；學(xué)生間的互評(píng)互改，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)批改作文的艱辛和樂(lè)趣，形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與習(xí)慣。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文，我首先提出評(píng)改的原則：1.認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)別人負(fù)責(zé)也是對(duì)自己負(fù)責(zé)；2.再拙劣的作文，也有值得自己學(xué)習(xí)的地方，對(duì)同學(xué)的作文多鼓勵(lì)，少批評(píng)；3.學(xué)會(huì)“補(bǔ)、改、刪、換”等各種規(guī)范的修改符號(hào)；4.學(xué)會(huì)寫言簡(jiǎn)意賅的眉批和總批。作文修改是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，關(guān)系到文章的各個(gè)方面。我把作文評(píng)改的要求也列舉出來(lái)，便于學(xué)生修改：1．形式上包括書(shū)寫格式的規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用、漢字的正確書(shū)寫等。2．內(nèi)容上文章的中心是否鮮明集中，選材是否圍繞中心、是否結(jié)合生活實(shí)際、是否具有典型性，選材的詳略是否得當(dāng)、描寫是否生動(dòng)。3．結(jié)構(gòu)上層次是否清晰，過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭結(jié)尾是否照應(yīng)，表達(dá)方式是否符合文體要求等。限于學(xué)生的水平和課堂時(shí)間，一次評(píng)改不可能面面俱到，根據(jù)每次作文要求的不同，評(píng)改時(shí)也會(huì)有所側(cè)重，下面具體談?wù)?。一、學(xué)生寫前自改以前評(píng)改作文都是在學(xué)生作文完成之后，教師提出修改的要求。作文課上，可讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間寫好草稿，下節(jié)課同桌之間互相向?qū)Ψ嚼首x自己的文稿，結(jié)合作文評(píng)改要求討論修改直至滿意定稿，把寫、評(píng)、改結(jié)合在一起。二、學(xué)生間互改把學(xué)生的作文隨機(jī)發(fā)下，學(xué)生拿到作文，會(huì)有新鮮感、好奇心，改起來(lái)會(huì)格外認(rèn)真。有些學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致發(fā)到他們手上的優(yōu)秀作文沒(méi)有得到肯定，打擊了作者寫作的積極性，影響作文評(píng)改的效果。為了防止這種情況發(fā)生，我要求學(xué)生簽名負(fù)責(zé)，以此培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐膽B(tài)度。三、教師選改，共同評(píng)議作文講評(píng)課前，我先把所有學(xué)生的作文看一遍，選出具有典型的優(yōu)、良、中、差各個(gè)層次的作文。上課時(shí)，推選一個(gè)朗讀水平較高的學(xué)生給大家朗讀。朗讀的過(guò)程其實(shí)也是批改的過(guò)程，在讀的過(guò)程中漏字、多字、拗口及其他語(yǔ)病會(huì)顯露出來(lái)。聽(tīng)的學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍，最后請(qǐng)作者本人談?wù)勛约簩懽鞯母邢?，我再抓住關(guān)鍵問(wèn)題指導(dǎo)寫作的方法與技巧。四、小組合作互評(píng)這是效果最好的一種方法。1.學(xué)生在小組合作互評(píng)中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師批改，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的批語(yǔ)；小組合作互評(píng)，每個(gè)學(xué)生都是作文的評(píng)改者，以讀者的身份參與到本組所有作文的評(píng)改過(guò)程，他們?cè)谧x、思、評(píng)、寫(寫評(píng)語(yǔ))的過(guò)程中，將自己置身于習(xí)作中，與習(xí)作進(jìn)行積極的交流，有利于調(diào)動(dòng)寫作的積極性。2.學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在小組合作互評(píng)中得到鞏固。學(xué)生在評(píng)改過(guò)程中，用普通話流暢地朗讀習(xí)作，勾畫(huà)出錯(cuò)別字、使用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、病句。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生正確識(shí)記漢字字音字形、辨析并修改病句、有感情地朗誦等多方面的能力。3.小組合作互評(píng)作文，由于創(chuàng)設(shè)了平等、互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生養(yǎng)成交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣,樂(lè)于互相展示和評(píng)價(jià)寫作成果。小組合作互評(píng)，交換習(xí)作，既可以找出習(xí)作的不足與存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)好文章，又可以共同欣賞其中優(yōu)美的句段。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生身心始終處于自由、輕松、愉悅的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)自己的思維，鍛煉了自己語(yǔ)言的表達(dá)能力，也增強(qiáng)了寫好作文的信心。實(shí)踐證明，小組合作評(píng)改作文，從根本上改變了作文評(píng)改中教師“費(fèi)力不討好”的現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)了作文評(píng)改中費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果差的局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力和寫作水平，是一種行之有效的，能夠大面積提高學(xué)生語(yǔ)文水平的教學(xué)方法。學(xué)生作文的互評(píng)互改，讓教師從繁重的作文批改中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間鉆研教材、收集資料、設(shè)計(jì)有效教學(xué)方案，學(xué)生也不再畏懼寫作文，作文課上充滿歡樂(lè)，涌動(dòng)著情感。評(píng)改中有交流，交流中有收獲，學(xué)生在互評(píng)互改中體驗(yàn)到作文的無(wú)限樂(lè)趣。人的差異在于業(yè)余時(shí)間大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案大型景57項(xiàng)目介紹及合作方案項(xiàng)目介紹及合作方案58目錄、項(xiàng)目概況2、贊助方案3、套票方案目錄59演出概述時(shí)間:2009年10月6日,7日2008北京奧運(yùn)會(huì)一周年國(guó)慶60周年大慶前夕場(chǎng)地:國(guó)家體育場(chǎng)(鳥(niǎo)巢)2008年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)暨開(kāi)閉幕式場(chǎng)地中國(guó)最具品牌價(jià)值體育場(chǎng)演出概述60項(xiàng)目宗旨對(duì)奧運(yùn)的激情奧運(yùn)一周年對(duì)祖國(guó)的感情建國(guó)60周年人與人之間的愛(ài)情歌劇《圖蘭朵》項(xiàng)目宗旨61項(xiàng)目定位2009年繼北京奧運(yùn)會(huì)后中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)頂級(jí)盛事中華人民共和國(guó)建國(guó)60周年紀(jì)念活動(dòng)奧運(yùn)一周年紀(jì)念活動(dòng)項(xiàng)目定位62項(xiàng)目定位鳥(niǎo)巢版《圖蘭朵》中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)世界品牌張藝謀《圖蘭朵》世界級(jí)音樂(lè)家鳥(niǎo)巢世界級(jí)大師世界級(jí)精品世界級(jí)體育場(chǎng)張藝謀的新思維中國(guó)文化賦予世界級(jí)精凝聚中華民族驕傲的中國(guó)文化對(duì)外傳播的新品新的生機(jī)世界著名指揮家亞諾奧運(yùn)會(huì)主體育館思維中國(guó)文化走出去在中國(guó)及世界范圍內(nèi)著名男高音歌唱家擁有獨(dú)特的影響力中國(guó)文化精品建設(shè)在世界主流文化市場(chǎng)何塞庫(kù)拉占據(jù)重要地位當(dāng)代建筑藝術(shù)精品與·多元文化與藝術(shù)融合·著名女高音歌唱家中國(guó)故事“歸宗返本傳統(tǒng)文化精品的完美瑪利亞古麗基娜項(xiàng)目定位63主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)總導(dǎo)演:張藝謀中國(guó)最具知名度導(dǎo)演中國(guó)最具國(guó)際影響力導(dǎo)演北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式總導(dǎo)演主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)64奧運(yùn)原班團(tuán)隊(duì)執(zhí)行導(dǎo)演燈光總監(jiān)舞美總監(jiān)服裝總監(jiān)多媒體陳維亞沙曉嵐高廣健曾力楊慶生奧運(yùn)原班團(tuán)隊(duì)65演出陣容世界一線的女高音、男高音歌唱家世界著名指揮大師世界著名樂(lè)隊(duì)和合唱團(tuán)體世界著名舞蹈團(tuán)隊(duì)指揮:亞諾士·阿什演出陣容66目標(biāo)受眾冠名贊助商官方合作伙伴指定產(chǎn)品供應(yīng)商銀行電器餐飲服務(wù)高檔化妝品高檔化妝品服裝/鞋礦泉水銀行汽車乳品酒店奢侈品奢侈品啤酒物流/快遞房地產(chǎn)保險(xiǎn)指定用車電訊業(yè)房地產(chǎn)家具酒類電訊業(yè)禮品/紀(jì)念品煙草集團(tuán)手機(jī)航空公司IT產(chǎn)品糖果酒類保險(xiǎn)煙草集團(tuán)保健品目標(biāo)受眾67大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件68大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件69大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件70大型景觀歌劇《圖蘭朵》廣告招商方案課件71大型景觀