我是這樣進(jìn)行閱讀教學(xué)的

我是這樣進(jìn)行閱讀教學(xué)的如東鄉(xiāng)中心小學(xué)胡敏隨著課程改革的深入開展，教師的教學(xué)觀念在不斷更新,語文課堂教學(xué)教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢在必行，以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。我是這樣進(jìn)行閱讀教學(xué)的。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進(jìn)攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。例如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，講到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕。這時，我問到：“邱少云為什么一動也不動”學(xué)生們紛紛開動腦筋，有的說：“邱少云為了不暴露目標(biāo)”有的說：“邱少云遵守戰(zhàn)地紀(jì)律……”有的說：“邱少云是真正的英雄?！敝灰麄冋f出了充足的理由，我對他們大膽積極的設(shè)想都給予了肯定。三、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力當(dāng)今是“知識爆炸”的時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識總量迅速增長，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是有限的，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進(jìn)教法，又要交給學(xué)生閱讀的方法?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù)。也就是說不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此，在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文?！段屹澝馈痢痢?、《我愛故鄉(xiāng)的××》《我愛學(xué)校的××》等?！端墒蟆芬晃闹v完后，要求學(xué)生觀察一種小動物，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。四、理解課文，豐富想象在分析、理解課文后，課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)會歷歷在目。因此，在教學(xué)中，必須要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語和句子聯(lián)系起來，再聯(lián)系現(xiàn)實生活啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，從中觀察學(xué)生的想象能力。如教學(xué)小語第十冊《圓明園的毀滅》第二、三自然段時，教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀。接著提問：“圓明園由哪幾部分組成的待學(xué)生回答后，抓住“眾星拱月”一詞展開想象，然后要同學(xué)們畫出“眾星拱月圖”，最后播放課件進(jìn)一步感知。這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從而豐富其想象能力。五、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。如我在教四年級《草船借箭》這篇課文時，我班駱吉祥同學(xué)提出：“老師，課題中的‘借’用的不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’。因為借按一般理解該是在征得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還?？烧n文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還?！闭f得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，我靈機(jī)一動何不來個辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”