抓教學常規(guī)管理促教學質(zhì)量提升

最新中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案（論文）全國評選抓教學常規(guī)管理促教學質(zhì)量提升——云塘學校教學常規(guī)管理工作交流材料姓名：王為學科：科學職務：教學副校長職稱：小教高級單位：湖南省湘潭市雨湖區(qū)云塘學校手機：地址：湖南省湘潭市建設北路長圓里126號抓教學常規(guī)管理促教學質(zhì)量提升——云塘學校教學常規(guī)管理工作交流材料尊敬的各位領導、各位同仁：上午好！首先請允許我代表云塘學校的全體師生對各位的到來表示熱烈的歡迎。非常感謝教育局領導給予云塘學校這次展示與交流的機會。教學是學校的中心工作，教學管理是學校管理的重點，而教學常規(guī)管理則直接關系到學校的生存與發(fā)展。如果把學校的教學工作視為一座大廈的話，那么教學常規(guī)就是對這個大廈根基的建筑要求。它要的不是冠冕堂皇，不是形式美觀，而是要實工實料，要保險系數(shù)，要嚴格施工。我校近年在教學常規(guī)管理工作這一塊進行了嘗試和改革。下面，我將從三個方面向各位匯報我校在抓教學常規(guī)管理促教學質(zhì)量提升方面所做的努力，誠懇地希望各位領導與同仁提出寶貴的意見。一、著眼一個“實”字，彰顯一個“效”字“實”就是符合學校實情。人們常說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇浀脛傞_始流行寫教學反思。我們要求老師每周要寫一篇，剛開始老師還能認真對待，可我們在后來的檢查中居然發(fā)現(xiàn)“量”都能達到要求，可“質(zhì)”呢還真不敢恭維。我們仔細查找原因得知老師們上課后已經(jīng)寫了教學后記，再一周交一篇反思就成了應景的文章了，越到后來就成了應付。于是我們根據(jù)實情將數(shù)量降低到每月一篇，對質(zhì)提出了高的要求。老師們欣然接受，進行了真正的反思。然后教學部門在檢查時，將老師們認為寫的好的也蓋上紅花章，并擇優(yōu)成冊，老師們的勁頭更足了。我們制度的出臺一般都是先由教學部門起草，經(jīng)行政組討論，再交由老師們討論提出更好的建議而成文。由于制度是大家一起群策群力參與制定的，因而切合實情。隨著教學常規(guī)管理制度的不斷完善創(chuàng)新，各項工作做到了有據(jù)可查，有章可依，學校的教學管理也進一步科學化、制度化、規(guī)范化、民主化。其次，“實”就是便于實際操作。談到教學常規(guī)管理我們想到的就是“繁瑣”，如何化繁為簡，精要易行，方便操作應該是管理者要進行思考的問題。例如我們我們將潛能生輔導記錄等設計為表格方式，檢查時再附上老師輔導時潛能生時的練習資料，教師們認為操作簡易，資料也一目了然。另我們還將學校檢查的表格細化到每個項目，讓檢查者心中有數(shù)，同時老師們也清楚檢查的準則和要求。另外，“實”就是落在實處。在抓課堂教學方面，我們把精力放在聽課上，充分了解和掌握教師課堂教學的密度容量、師生雙邊活動的開展、知識的傳授和能力的培養(yǎng)等。對青年教師我們則主要看其教學的基本功，教學程序的處理；對骨干教師我們便兼看他們對學生學法的指導。在作業(yè)處理方面，我們提出鞏固與求新結(jié)合、單一與綜合結(jié)合、知識與能力結(jié)合的要求，同時還要求考慮不同層次學生的情況，力爭優(yōu)生夠吃，中間生吃飽，差生能吃。對于學校組織的考試，我們決不把它僅僅視為對教和學的結(jié)果的簡單小結(jié)，而是通過實在有用的分析來指導教學。每次期末考試結(jié)束后，我們會做好三件事：一是由年級組長牽頭，全年級任課教師對試卷進行質(zhì)量分析（橫向分析）；二是由教研組長牽頭，進行同學科的質(zhì)量分析（縱向分析）；三是由教學部門牽頭，進行全校性的質(zhì)量分析（綜合分析）。質(zhì)量分析會不只是單看分數(shù)看“三率”，而是從知識、能力、智力，從課內(nèi)、課外，從教法和學法諸方面進行縱橫交織的多方位、多層次、多角度地進行分析，既找取得的成績和經(jīng)驗，更找知識上的缺漏及教法學法上的薄弱環(huán)節(jié)，進而研究和落實分層指導和補救的措施。一句話，做實在的管理工作，做有效的管理工作。二、落實一個“細”字，突出一個“導”字“教學管理無小事”，一切工作必須從細節(jié)入手，才能推動教學常規(guī)管理工作上臺階上水平。因此，我們在教學常規(guī)管理中倡導“細節(jié)見優(yōu)劣、細節(jié)定成敗”。我們認為“細”就是最大限度地優(yōu)化每一個細節(jié),達到“零事故”管理。我們在教學常規(guī)管理中實施“一提五必”的管理方法。一提就是提要求到位，五必是指：必指導、必督促、必檢查、必肯定、必反饋。教學常規(guī)管理中的常規(guī)檢查總感覺是管理層在找碴挑刺，因為基于理性的常規(guī)檢查行為至少要完成以下幾個任務：1肯定成績；2指明不足；3促進提高。過去，我們在進行常規(guī)檢查時，往往只停留在肯定成績和發(fā)現(xiàn)問題層面，忽略了反饋指導層面?，F(xiàn)在我們倡導一個信念，在教學常規(guī)檢查中相信每位教師都有做好自己本職工作的愿望和能力，管理者真誠地成為每位教師實現(xiàn)自我價值的促進者、援助者、引導者和同行者。我校教學部門強調(diào)在“管”的過程中必須突出“導”的功能。如：我們抓教師“認真?zhèn)湔n”，老師們的教案主要是手寫和電子備課兩種，老師們要求電子備課的先提出申請，寫出承諾書，并附上自己設計出的一份電子備課的樣案，然后交由教導處審核，申請通過后才能進行，并對于不能履行承諾的可以中途取消其電子備課的資格。并且對于電子備課所需的欄目、字體等都進行了統(tǒng)一，現(xiàn)在老師們的電子備課教案不再象以前一樣整個看上去比較零散，一學期下來老師們看著自己的教案也感覺很有成就感。這實際上既是對備課管理的細化，也是對老師電子備課的指導。還有我們的質(zhì)量分析會，除教學部門進行分析總結(jié)外，還讓教學質(zhì)量優(yōu)秀的教師進行經(jīng)驗介紹，這其實也是“導”的一個體現(xiàn)。我們還要求教學常規(guī)檢查的結(jié)果必須適時反饋到“教”與“學”中。反饋的途徑有兩種：一是當面交流。如：隨堂聽課、推門聽課后，與教師進行面對面交流，提出建議。二是集體反饋。如：每次抽查、定時檢查一結(jié)束，就召開教學常規(guī)專題會議，對檢查結(jié)果進行歸納反饋。三、強化一個“全”字，堅持一個“恒”字我們所講的教學常規(guī)管理的“全”是指全程性管理和全員性管理。“全程性管理”就是加強教學常規(guī)工作各環(huán)節(jié)的管理，明確教學常規(guī)工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，使教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導等各方面得到有效監(jiān)控，使課程課時在教學實施中得到保證，使新的教學方式在課堂教學中得到有效推行?！叭珕T性管理”是要求全體教師都要參與到教學常規(guī)管理之中。說到教學常規(guī)管理，往往想到的就是教學部門的事。我校教學班19個，教師50多人，在教學常規(guī)管理中盡管教學部門的人員在認真的進行檢查管理，但畢竟人手有限（我看大多數(shù)學校都只有3個教學管理人員），難以管理到位。如果全體老師能主動參與到管理中去，那么，管理的力量將大大增強?；诖耍倚Ｊ紫却_立了三級監(jiān)控組織，實施分層目標管理。一級監(jiān)控為教導處。教導處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，也是實施教學常規(guī)監(jiān)控最重要的機構，起指導、協(xié)調(diào)、分析、控制作用。二級監(jiān)控為教研組和年級組。他們是監(jiān)控執(zhí)行的樞紐，起組織、疏通、調(diào)整、反饋作用。三級監(jiān)控是教師自我。教師是具體教學的執(zhí)行者、操作者，也是實施教學常規(guī)監(jiān)控最直接、最關鍵的主體。我校依據(jù)“兩全”管理的思想，運用三級監(jiān)控，做到集中檢查與日常檢查相結(jié)合，普遍檢查與隨機抽查相結(jié)合，檢查與指導相結(jié)合，自檢與互查相結(jié)合，并將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋，及時解決。比如教學常規(guī)檢查我們現(xiàn)在每月已經(jīng)細分到了周，如每月的第一周為教師自查互查，第二周為下年級行政督查（我校的行政都下到了年級，并且每人還主管一個科目，相關年級組的檢查、相關科目的培訓教研等都必須親自到位），第三周為年級組長檢查，第四周為教導處抽查，然后每期的期中和期末教導處和教研組長一起進行教學方面的各項全面的檢查評比。這樣就讓老師們都能以主人翁的姿態(tài)共同參與到學校教學管理中來?！暗嗡馨咽┩?，萬事功到自然成”，學校教學常規(guī)管理實實在在的策略要抓出成果，見到效益，靠的就是持之以恒的督促作保證。抓教學常規(guī)管理必須堅持一個“恒”字，最忌時冷時熱，有始無終。而事實上，常規(guī)工作是最容易三日風兩日雨，虎頭蛇尾。因為時間一長，常規(guī)方面暴露出來的情況、問題就比較多。說實話，在教學常規(guī)的管理工作中我們也曾一度搖擺過，雖說是為了工作，可作為管理者，不“管”吧，老師會說你不作為；“管”吧，卻因此要得罪一些人，有必要嗎值得嗎我們有過彷徨，有過思考：倘若把學校的教學常規(guī)比作一劑藥方的話，那么它就是用來治懶的，治散的，治虛的。教學常規(guī)可以說是確保教學質(zhì)量的保險條款，是面向全體教師日常教學的底線要求，是基礎工程。我們只有加強管理，常規(guī)教學才會穩(wěn)穩(wěn)地從合格狀態(tài)的平臺上向著優(yōu)秀狀態(tài)的境界邁進！為了使教學常規(guī)管理能持之以恒地堅持下去，我們學校行政首先做持之以恒的表率，身體力行，用模范遵守教學常規(guī)的行動對師生進行潛移默化的影響。對待執(zhí)行教學常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的壓力，我們的態(tài)度是一抓到底，決不動搖。我校的教學常規(guī)巡查，既有值日行政的檢查，還有教學部門值周人員的督查，查學生到校的早讀、查教師是否按時進教室上課，查電教設備的使用情況、查輔導學生的情況、查備課組集體備課、查教師參與教研活動等等，并且每周的行政會上集中匯總，然后由教學部門的值周人員在每周的例會上進行總結(jié)，指出優(yōu)點和不足，提出改進的辦法。最開始時老師們意見紛紛，認為例會的時間延長了，甚至沒得到表揚的老師誤認為表揚別人是對自己一種無形的批評，眾說紛紜，有建議縮短開會時間的，有說沒必要每周總結(jié)的?？晌覀冋J為從這些建議當中看出老師們其實還是很在乎的，同時也可以讓他們看到管理者是時刻關注教學常規(guī)的，自己必須按章辦事。由于我們的長期堅持，反饋時的表揚更多了，總結(jié)的時間也縮短了，學校教學常規(guī)也越來越規(guī)范化、正?；?。從多年的摸索實踐中，我們還充分意識到抓教學常規(guī)管理不是目的，而是