新時期家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

新時期家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系湖南省婁底市新化縣金鳳鄉(xiāng)中心學(xué)校田圣學(xué)校教育與家庭教育、社會教育都是整個不可或缺的重要組成部分，從而構(gòu)成當(dāng)代中國教育的三大重要支柱。僅就學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系而言，并非人人明了，而是存在著許多誤區(qū)，從而制約了學(xué)校教育與家庭教育的健康發(fā)展。一、家庭教育的重要作用家庭是社會的細(xì)胞，家庭是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時間進(jìn)行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女?？吹贸?、家庭教育的連續(xù)性往往對人才群體的崛起有著重要影響。家庭是否充分發(fā)揮教育職能，不僅關(guān)系到子女的成長成材，整個家庭的興衰，而且也會影響到全社會的安定團(tuán)結(jié)，民族的健康發(fā)展，古時就有“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”之說，因此，我國十分重視，關(guān)心和引導(dǎo)家庭教育，并逐步通過法律和社會輿論來規(guī)范家長對其子女的教育，并把父母與教師對下一代的教育相提并論，不允許父母推卸教育后代的責(zé)任和義務(wù)。隨著改革開放的不斷深化，中國的人民群眾，過上了幸福富裕的生活，隨著“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話的深入人心，家長非常重視學(xué)校教育，不惜花費大量的時間、金錢去追求好的學(xué)校和好的老師，以期望孩子受到良好的教育，能夠成才。但由于人們忙于各種經(jīng)濟(jì)社交活動，特別是在農(nóng)村，大部分的學(xué)生家長外出務(wù)工，許多家長將教育認(rèn)為是學(xué)校的事，與家庭無關(guān)，一推了之，或者以“學(xué)生最聽老師的話”、“學(xué)生只聽老師的話”為借口，將教育責(zé)任完全推到學(xué)校和老師身上，或者認(rèn)為“只要學(xué)校教育得好”，其教育效果——孩子的成績一定好。由于人們對孩子的過分溺愛，導(dǎo)致了中國部分孩子得不到全面的教育從而形成不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，甚至出現(xiàn)反社會化的行為。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員根本利益的一致性，決定了父每對子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長合理地使用這一特點，對孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的，對于幼兒來說，尤其是這樣。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)情況時，往往引用父母的話來證實自已的言語行為是對的，如他們喜歡說：“我爸爸是這樣說的，”或“我媽媽是那樣做的，”等等。父母在孩子心目中的權(quán)威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學(xué)校及社會的教育，孩子與父母的關(guān)系，是孩子最先面臨的一種重要的社會關(guān)系。在這種關(guān)系中，幾乎體現(xiàn)了社會人倫道德的各個方面，如果這種關(guān)系中形成裂痕和缺陷，孩子爾后走向社會，在各種人際關(guān)系中就會反映出來。由此可見，家庭教育對孩子的重要性。二、提升家庭教育的水平和在個體教育中的地位與作用有人說:“學(xué)校教育和家庭教育必須同步進(jìn)行?！睂W(xué)校教育和家庭教育，有主有次，有先有后，不是同步進(jìn)行。學(xué)校教育必須指導(dǎo)家庭教育，家庭教育必須主動與學(xué)校教育配合，不能脫節(jié)，更不能發(fā)生矛盾。說得形象一點，家庭教育在教育目的、要求，教育的主要內(nèi)容和重大措施上，必須“緊跟”學(xué)校教育，同學(xué)校教育相對應(yīng)，同時又發(fā)揮它自己的獨特功能。提升家庭教育在個體教育中的地位要求提高家長的自身素質(zhì)。因為家庭教育不僅從時間上伴隨一個人的始終，而且從影響程度上也是十分重要的，孟子、岳飛的成材離不開“孟母三遷”、“岳母刺字”的作用。提高家長素質(zhì)一方面要求家長自身不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，另一方面學(xué)校應(yīng)通過家長學(xué)校、開教育講座等形式教給家長必要的教育學(xué)、心理學(xué)知識，提高家長的家庭教育能力。除此以外，學(xué)校在教育方面的措施，特別是與家庭教育有關(guān)的措施，家長要主動配合。第一，熱情接待教師來訪并主動拜訪教師。學(xué)校要求教師特別是班主任必須訪問學(xué)生家長，向家長了解學(xué)生家庭情況、家庭教育情況以及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，以便有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。家庭要把情況如實向教師介紹，虛心聽取教師的意見，和教師共同研究教育孩子的方法。有些家庭態(tài)度冷淡、傲慢，這是很不應(yīng)該的，是對教師的不尊重，也會影響孩子不尊敬教師。第二，積極參加家長會議。學(xué)校為了同家長取得密切聯(lián)系，每學(xué)年甚至每學(xué)期都要召開家長會議，向家長報告學(xué)?；虬嗉壍慕逃虒W(xué)工作情況，向家長提出教育子女的要求，并征求家長對學(xué)校的意見。這是家長了解學(xué)校教育工作的好機(jī)會，無論工作有多忙，都要擠時間參加，積極向?qū)W校提出意見和建議，并主動配合學(xué)校的工作。第三，按時參加學(xué)校的接待活動。有的學(xué)校建立了“家長接待日”制度，有的學(xué)校還定期向家長開放課堂教學(xué)，這都是相互溝通的好形式。這種形式，能使家長親自體驗孩子在學(xué)校是怎么學(xué)習(xí)和生活的。作為家長，應(yīng)該高高興興地參加學(xué)校的接待活動。第四，積極參加“家長學(xué)校”學(xué)習(xí)。許多學(xué)校為提高家長素質(zhì)、介紹家庭教育的理論知識和實踐經(jīng)驗，開辦了家長學(xué)校。每個家長，都希望把自己的子女教好，但在實踐中碰到不少問題，迫切需要解答，家長學(xué)校能滿足家長的要求。辦好家長學(xué)校，既要靠學(xué)校，也要靠家長。學(xué)校要為家長學(xué)校創(chuàng)造良好的條件，配備水平較高的教師；家長要當(dāng)好學(xué)員，并為辦好家長學(xué)校獻(xiàn)計獻(xiàn)策。第五，按照有關(guān)要求，做合格的家長。家庭教育的成敗，關(guān)鍵在于家長的素質(zhì)。每個家長都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)。特別是要學(xué)習(xí)教育子女的科學(xué)知識、科學(xué)方法，做合格的家長。我國千千萬萬個家長，如果都能做到，家庭教育的質(zhì)量就可大大提高，孩子在家庭中的健康成長就有了保障，而且對學(xué)校教育也非常有利。要從觀念上明確家庭教育與學(xué)校教育的地位與作用在個體教育與發(fā)展中的變化。家庭教育不僅僅是前提與基礎(chǔ)，而且承擔(dān)著更為重要的職責(zé)，對個體社會化與成才都將持續(xù)作用。一個人接受的第一次教育是在家庭，第一任教師是家長。家庭作為一個重要的教育環(huán)境對個體的終身發(fā)展都有重要意義。而學(xué)校教育只是個體教育的一個階段，接受了學(xué)校教育并不是個體教育的終結(jié)。正因如此，家長應(yīng)主動為孩子創(chuàng)造一個健康、開放、平等、充滿競爭與合作的教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)、人格素質(zhì)、道德素質(zhì)和社會適應(yīng)性；家長自身也要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步。三、學(xué)校教育要為家庭教育做好引路人。教育的根本目標(biāo)就是促進(jìn)受教育者的全面、健康發(fā)展。從教育方式和內(nèi)容上看，家庭教育與學(xué)校教育有著明顯的區(qū)別。家庭教育主要是行為示范影響，小環(huán)境文化氛圍熏陶以及親子互動活動，教育內(nèi)容不確定，以隨機(jī)為主，不強調(diào)知識傳授以及教育的系統(tǒng)性。學(xué)校教育則是在教育方針以及教育大綱指導(dǎo)下的由教師依據(jù)教材通過課堂教學(xué)的形式，全面、系統(tǒng)地進(jìn)行知識傳播和人格培育。教育內(nèi)容具有規(guī)定性，學(xué)校教育更多地體現(xiàn)著社會期待。在學(xué)校和家庭對學(xué)生的教育過程中，家庭是基礎(chǔ)和主體，學(xué)校是主導(dǎo)和補充，它們的教育觀念和教育行為能夠保持一致是十分必要的。正如，蘇霍姆林斯基所說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來……只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培育人這一細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)”，然而我們所缺失的正是這種一致性，這種情況必須改變。如何實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的一致性原蘇聯(lián)教育家馬卡連科曾說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭?！蔽覀冋J(rèn)為，他的這一觀點是有道理的。因為學(xué)校是專業(yè)育人單位，而家庭雖然它具有育人的功能，但家庭成員中的大部分不是專業(yè)教育工作者，他們對教育的理解不可能象學(xué)校教師理解得那么深。所以，要實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的一致性，學(xué)校就必須對家庭給予積極地影響。我們認(rèn)為，發(fā)揮這種作用的核心力量是教師。因為教師是學(xué)校里與每個學(xué)生接觸的，同時他們也是最了解學(xué)生的，所以他們對家庭教育的影響，理應(yīng)發(fā)揮較大的作用。（一）完善學(xué)校的教育管理體系學(xué)校教育和家庭教育在大教育中的地位，可理至易明，因前面提及。但我們還得認(rèn)識一點，學(xué)校教育和家庭教育的最終目的，還是在一個個鮮活的學(xué)生上。充分理解此點，我們才會找到一種妥當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。站在學(xué)校的角度，覺得應(yīng)從以下幾點考慮：1、與家長聯(lián)系溝通，全面深入地了解學(xué)生每一個學(xué)生都是一個獨特的世界，學(xué)生間的個體差異恰是教育教學(xué)的寶貴資源。教師要改變觀念，確立資源意識，尊重并珍視個性，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，教學(xué)過程中學(xué)生會有意或無意地隱蔽一些個性的東西，而家庭生活卻是孩子個性自然形成和展示的空間。同時，孩子在長期與父母的交往中，其智力的優(yōu)劣與長短都會有較為充分的表現(xiàn)，父母因其特殊的身份和情感，對孩子會有深入、細(xì)致的了解。了解學(xué)生，是因材施教的前提，學(xué)校教育與家庭教育的合作、溝通則為此提供了豐富的資源與現(xiàn)實的可能。2、學(xué)校教育脫離生活的傾向要通過結(jié)合中得到修正教育教學(xué)的校家聯(lián)合互動本來就意味著校內(nèi)外、課內(nèi)外的溝通，這樣，學(xué)校教育的非情景化就可以通過家庭教育中的生活化得以糾正。具體來說，一方面，學(xué)校教學(xué)要善于吸收學(xué)生在家庭教育中的積累，使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的起點和智慧資源；另一方面，教師在教學(xué)中要鼓勵、提倡學(xué)生把課堂所學(xué)運用于生活實踐，使書本上死的知識在生活的活水中涌動起來。3、校家間在對孩子的要求上，要保持一致這里的所謂對學(xué)生的要求，主要是指廣義的成為什么樣的人，狹義的則具體學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這一方面，理解的角度也有所差別，常常會出現(xiàn)彼此脫節(jié)，甚至矛盾等情況。校家結(jié)合，使得教師和家長在對學(xué)生的了解上達(dá)成了共識，為對學(xué)生提出一致性的要求提供了前提保證。（二）充分發(fā)揮教師和家長的能動性作用要搞好學(xué)校教育和家庭教育，除宏觀外，還得從微觀考慮，從細(xì)節(jié)入手。站在教師教學(xué)的角度看，在構(gòu)建校家教育合力上，具體從以下幾方面思考：1、統(tǒng)一思想，共同教育學(xué)生教師要向家長宣傳正確的教育思想，對部分家長在教育子女的方式方法上進(jìn)行指導(dǎo)幫助?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，一方面，不少長輩和父母過分溺愛，他們衣來伸手，飯來張口，不愛吃苦受累，禁不起挫折的考驗；另一方面，父母們普遍“望子成龍”“望女成鳳”，對孩子提出過高的要求，一旦未能達(dá)到目標(biāo)，就采取強制壓服、粗暴專橫的手段，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至自暴自棄。這些教育方式，都違背了教育規(guī)律，只有按照兒童身心發(fā)展的特點進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，才能使兒童健康成長。所以，教師在聯(lián)系家長的過程中，要有針對性地向家長宣傳正確的教育思想，使他們樹立正確的兒童觀，讓他們知道教育子女既要嚴(yán)格要求，又要循循善誘，因材施教，在對孩子尊重信任的同時還要做到以身作則。家長提高了自身修養(yǎng)，才會改善家庭教育環(huán)境，調(diào)整好教育子女的方式方法，家庭教育與學(xué)校教育才能統(tǒng)一結(jié)合起來。2、常抓不懈，不能臨渴掘井教育的長期性決定了教師應(yīng)經(jīng)常交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的情況。只有這樣，教師才能全面細(xì)致地了解學(xué)生的個性特征、興趣愛好以及各方面的表現(xiàn)，才能根據(jù)學(xué)生的實際，有針對性地因材施教。這也就要求教師平時多注意了解學(xué)生的表現(xiàn)，觀察他們的動向，及時及早地發(fā)現(xiàn)問題，與家長一道解決問題，使教育出現(xiàn)在問題發(fā)生之前，而不是問題發(fā)生之后。在對學(xué)生教育過程中，教師千萬不能和家長不聞不見，缺少聯(lián)系交流，等到出現(xiàn)了問題再和家長取得聯(lián)系，商量對策，這樣的教育就顯得滯后，也非常被動，教育工作不能及時到位，學(xué)生也不能受到良好教育。3、形式多樣，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系良機(jī)在學(xué)校和家庭的聯(lián)系過程中，學(xué)校要采用多種聯(lián)系形式，積極創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的良機(jī)。教師可以采用最普遍的方式——家訪，通過這種形式，教師可以詳細(xì)了解到學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長充分交換意見。除此之外，學(xué)校、老師也可以定期或不定期地舉行一些家長會、報告會、座談會，向家長匯報學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及工作計劃，向家長提出教育的具體要求，聽取家長的意見，同個別學(xué)生家長交流其子女的一些教育問題。同時，我們也要盡量避免單純只請家長“校訪”來解決學(xué)生教育問題的唯一方式，而不去多方面、多途徑地了解情況，這樣的聯(lián)系形式太過于單向化，不能深入徹底地教育好學(xué)生。4、全面交流，切勿一味批評教師在和家長的聯(lián)系中，應(yīng)注意與家長全面交流學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)生活情況，把學(xué)生的優(yōu)缺點、學(xué)習(xí)生活與思想品德客觀、真實地告訴對方。人們常說“金無足赤，人無完人”，教師在和家長交流時，也應(yīng)以一分為二的觀點看待學(xué)生，既要看到學(xué)生的不足，又要注意到他們的閃光點。向家長反映問題時，不要只抓住學(xué)生的短處，一味地指責(zé)學(xué)生的缺點，批評學(xué)生的不是，而是要把學(xué)生的情況作全面客觀地分析，肯定他們的優(yōu)點，正確對待他們的缺點，與家長一道找出教育學(xué)生的最佳途徑。而一味地批評學(xué)生，只會給家長難堪，只會讓家長片面地看到孩子的不足，從而使家長在教育孩子的內(nèi)容、方式上進(jìn)入歧途，給孩子成長帶來負(fù)面影響。5、及時反饋，做好再次教育教育有著連續(xù)性，學(xué)生身心發(fā)展也存在階段性和不穩(wěn)定性。就學(xué)生某一方面的教育問題，學(xué)校和家庭取得了聯(lián)系，采取了行動，但還要注意這并不是教育的終止，而是要做好再次聯(lián)系的準(zhǔn)備。“學(xué)生犯了錯改正得怎么樣；學(xué)生對待學(xué)習(xí)的興趣是否依舊很高；小孩還內(nèi)向嗎；下一步我們該怎樣去教育孩子”等等，這些都可以成為再次聯(lián)系的內(nèi)容。教師和家長把學(xué)生的情況相互作及時反饋，學(xué)校和家庭才能有目的、有計劃、有步驟、有重點地把握學(xué)生動態(tài)，及時調(diào)整教育方法和教育內(nèi)容，對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)校教育與家庭教育的良性結(jié)合，其優(yōu)點不勝枚舉。由上可