用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高職教育健康發(fā)展課件

用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高職教育健康發(fā)展

呂一中用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高職教育健康發(fā)展

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科學(xué)發(fā)展觀是我們黨以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，對長期發(fā)展實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)和理論升華，是我們黨執(zhí)政理念的一次飛躍，是推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)始終要堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想。科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步明確了“發(fā)展是硬道理”是黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)；更加明確了實(shí)現(xiàn)又快又好發(fā)展的指導(dǎo)方針：堅(jiān)持以人為本，走全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的道路。高等職業(yè)教育經(jīng)過幾年的努力，得到了大力發(fā)展。但是在快速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些不可回避的問題，必須高度重視，認(rèn)真對待，要用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高職教育健康發(fā)展。一、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵黨的十六屆三中全會(huì)提出了“堅(jiān)持以人為本，樹科學(xué)發(fā)展觀是我們黨以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要2立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”的論斷，胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中作為第三個(gè)問題提出了堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的問題?？茖W(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)是以人為本，主題是發(fā)展，途徑、方法和手段是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)。以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民，是依靠人、為了人的發(fā)展觀，而不是為了發(fā)展而發(fā)展，為了趕超而發(fā)展的發(fā)展觀。全面發(fā)展，就是要全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”的論斷，胡錦濤總書記在3建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)統(tǒng)籌”，推進(jìn)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑相互協(xié)調(diào)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相互協(xié)調(diào)?？沙掷m(xù)發(fā)展，就是要人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào)的發(fā)展，促進(jìn)人與自然的和諧，堅(jiān)持走經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，不吃子孫飯，不絕子孫路，實(shí)現(xiàn)代代永續(xù)的發(fā)展。高等教育作為知識社會(huì)和信息社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素和主要驅(qū)動(dòng)力，其發(fā)揮的作用正在繼續(xù)增長。國家辦大學(xué)是為了培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。4高級專門人才，學(xué)生上大學(xué)是為了獲得自己的謀生手段，要辦好人民滿意的教育，就必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。二、高等教育事業(yè)邁上了新臺(tái)階1、高等教育現(xiàn)狀

高等教育穩(wěn)步發(fā)展。2006年，全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2311所。其中，普通高等學(xué)校1867所，比上年增加75所，成人高等學(xué)校444所，比上年減少37所。普通高校中本科院校720所，高職（專科）院校1147所。全國共有培養(yǎng)研究生單位767個(gè)，其中高等學(xué)校450個(gè)，科研機(jī)構(gòu)317高級專門人才，學(xué)生上大學(xué)是為了獲得自己的謀生手段，要5個(gè)。

高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加。2006年全國各類高等教育總規(guī)模超過2500萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到22%。全國招收研究生39.79萬人，比上年增加3.31萬人，增長9.07%；其中博士生5.6萬人，碩士生34.2萬人。在學(xué)研究生110.47萬人,比上年增加12.6萬人,增長12.88%；其中博士生20.8萬人，碩士生89.66萬人。畢業(yè)研究生25.59萬人,比上年增加6.62萬人，增長25.87%；其中博士生3.62萬人,碩士生21.97萬人。

普通高等教育本?？乒舱猩?46.05萬人，比上個(gè)。

6年增加41.59萬人；在校生1738.84萬人，比上年增加177.07萬人,增長11.34%；畢業(yè)生377.47萬人,比上年增加70.68萬人,增長23.04%。成人高等教育本?？乒舱猩?84.44萬人，在校生524.88萬人,畢業(yè)生81.52萬人。普通高等學(xué)校（不含獨(dú)立學(xué)院和分校點(diǎn)）本科、高職（?？疲┤罩圃谛Ｉ骄?guī)模由上年的7666人提高到8148人。普通高等學(xué)校教職工187.26萬人，比上年增加13.05萬人；專任教師107.6萬人，比上年增加11.02萬人。生師比為17.93：1。成人高等學(xué)校教職工14萬人,比上年減少0.89萬人；專任教師8.14萬人，比上年減少0.29萬人。年增加41.59萬人；在校生1738.84萬人，比上7

2、高等教育跨入了大眾化階段美國在20世紀(jì)40年代末進(jìn)入高等教育普及化階段，并于70年代邁進(jìn)大眾化階段；法國、德國、日本等在20世紀(jì)60年代中后期進(jìn)入高等教育大眾化階段；韓國、菲律賓等也在20世紀(jì)70年代初實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計(jì)，從1985年至1995年，各國的平均高等教育毛入學(xué)率從12、19%上升到16、12%，其中發(fā)展中國家僅從6、15%上升到8、18%，而發(fā)達(dá)國家已經(jīng)從39、13%快速上述到59、16%。1977年中國恢復(fù)了高考，1978年的毛入學(xué)率只有1、14%，通過努力，1990年也只有3、17%，1998年達(dá)到9、18%，1999年

2、高等教育跨入了大眾化階段8實(shí)現(xiàn)了高校擴(kuò)招，并決定大力發(fā)展高等職業(yè)教育，迎來了高等教育大發(fā)展的時(shí)期，中國的高等職業(yè)教育也迎來了自己的春天。2001年毛入學(xué)率為13、%13，2003年為17%，2004年超過19%，2005年達(dá)到21%，2006年達(dá)到22%，在校生居世界第一，實(shí)現(xiàn)了高等教育歷史性的跨越式發(fā)展，中國的高等教育進(jìn)入了大眾化階段。3、跨越式發(fā)展的貢獻(xiàn)高等教育的跨越式發(fā)展?jié)M足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大需求，加快了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，滿足了人民群眾日益高漲的對高等教育不斷需求，提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，激活了高等教育領(lǐng)域，為高等教育實(shí)現(xiàn)了高校擴(kuò)招，并決定大力發(fā)展高等職業(yè)教育，迎來了高9的改革與發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，創(chuàng)造了高等教育蓬勃發(fā)展、充滿生機(jī)活力的大好局面，歷史將銘記這段高等教育的發(fā)展歷史。三、高等職業(yè)教育落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀必須重視的幾個(gè)問題1、規(guī)模與特色高等教育跨越式發(fā)展必然帶來新的矛盾和問題，大力發(fā)展高等職業(yè)教育同樣也有許多亟待解決的問題，兩者之間既有共性又有個(gè)性。規(guī)模的膨脹和特色的淡化已越來越令人擔(dān)憂。一些學(xué)校盲目求大，校園面積動(dòng)輒一千畝甚至兩千畝，貸款數(shù)量令人咋舌，萬人學(xué)院比比皆是，生師比過高。1998年生師比是11、6：1，2002年是19：1，現(xiàn)在已超過的改革與發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，創(chuàng)造了高等教育蓬勃1020：1，教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏必然導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。與此同時(shí)，一些學(xué)校的辦學(xué)特色卻在逐步地淡化和消失，校名雷同，連教育內(nèi)部的人也搞不清楚學(xué)校的歷史和現(xiàn)在。我們必須思考和研究一個(gè)問題，那就是跨越式的“度”。適度發(fā)展和突出特色是高等職業(yè)教育不能違背的規(guī)律，學(xué)校的生命力不在大而在于特色。我院規(guī)模7000學(xué)生左右。2、定位與規(guī)格經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展對各類人才的需求是“金字塔”型的，因此，高等教育的結(jié)構(gòu)也應(yīng)該是“金字塔”型的。但是，許多學(xué)校熱衷于盲目的升格，辦學(xué)盲目求高，一些高職學(xué)校在沒有什么積淀的情況下也想20：1，教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏必然導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。11升格為本科學(xué)校。定位不準(zhǔn)確直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)的失敗。高職學(xué)校首先必須要有明確的定位，并安于其位，牢記自己使命是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線人才的，要根據(jù)自己的定位和培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面下功夫，并形成自己的產(chǎn)品和品牌。我院定位辦好高職。3、軟件與硬件學(xué)生投資來上學(xué)主要是來買學(xué)校為其提供的教育服務(wù)，以提高自己在未來社會(huì)中的生存競爭能力，學(xué)生更看重的是學(xué)校的軟件產(chǎn)品和學(xué)校的品牌。因此，學(xué)校的軟件建設(shè)比硬件建設(shè)更重要。許多學(xué)升格為本科學(xué)校。定位不準(zhǔn)確直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)的失敗。高12校建起了漂亮的校園，但是軟件建設(shè)變化不大，走入了辦學(xué)的誤區(qū)。要辦好高職，就要處理好軟件與硬件建設(shè)的關(guān)系，兩者不可偏頗，做到軟件要硬化，硬件要軟化。在師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等軟件方面做好文章。我院確定走內(nèi)涵發(fā)展的道路。4、引進(jìn)與培養(yǎng)在快速發(fā)展的同時(shí)，各個(gè)學(xué)校明顯感覺到教育資源的不足，尤其是師資隊(duì)伍的不足是有目共睹的事實(shí)。為了解決這一問題，各個(gè)學(xué)校都采取了有力的措施來加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。辦法無非是培養(yǎng)和引進(jìn)，即一方面培養(yǎng)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，以提高他們校建起了漂亮的校園，但是軟件建設(shè)變化不大，走入了辦學(xué)13的學(xué)歷、學(xué)位層次和雙師素質(zhì)，另一方面從大學(xué)引進(jìn)一些博士、教授作為專業(yè)、學(xué)科的帶頭人。但是，一定要把培養(yǎng)放在第一位，因?yàn)楝F(xiàn)有的師資隊(duì)伍是最穩(wěn)定的，他們把青春和才智都貢獻(xiàn)給了學(xué)校，對學(xué)校富有感情，要依靠獎(jiǎng)勵(lì)政策和競爭激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)取，在師德、學(xué)歷、業(yè)務(wù)、素質(zhì)等方面邁上一個(gè)臺(tái)階。然而，有的學(xué)?；ù髢r(jià)錢引進(jìn)一些人才，把學(xué)校的牌子和希望寄托在他們的身上，其各種待遇比原有隊(duì)伍高出幾倍甚至十幾倍，這種做法雖然調(diào)動(dòng)了他們的積極性，但是挫傷了現(xiàn)有師資隊(duì)伍的積極性，出現(xiàn)“招來了女婿氣走了兒子”的尷尬局面。因此，要一手抓引進(jìn)、一手抓培養(yǎng)，但重在培養(yǎng)。我院一手抓引進(jìn)、一手抓培養(yǎng)，的學(xué)歷、學(xué)位層次和雙師素質(zhì)，另一方面從大學(xué)引進(jìn)一些博14但重在培養(yǎng)，在師資培養(yǎng)中不惜投資。5、學(xué)業(yè)與就業(yè)在我國，高職教育仍然是學(xué)歷教育，既然是學(xué)歷教育就要完成學(xué)歷規(guī)定的學(xué)業(yè)。高職教育又是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，就業(yè)又把學(xué)校和學(xué)生引導(dǎo)到了“壓到一切”的高度，這就引發(fā)了一系列問題。大多數(shù)學(xué)生提前就業(yè)，有的甚至要求提前半年到一年，該上的課沒有上，該完成的綜合環(huán)節(jié)沒有做，這是一種不負(fù)責(zé)任的教育，是不能可持續(xù)發(fā)展的教育，久而久之，也會(huì)遭到家長的反對。學(xué)業(yè)是長久的，它會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展，就業(yè)是暫時(shí)的，我院要認(rèn)真靈活地處理好學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。

但重在培養(yǎng)，在師資培養(yǎng)中不惜投資。15高等職業(yè)教育在得到大力發(fā)展的同時(shí)，必須保持清醒的頭腦，冷靜面對客觀存在的現(xiàn)實(shí)，沉著應(yīng)對發(fā)展中出現(xiàn)的問題，用科學(xué)的發(fā)展觀引領(lǐng)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展的道路。只有這樣，高等職業(yè)教育才能有更大的發(fā)展，才能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的合格的應(yīng)用性人才。我院只有繼續(xù)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，才能走可持續(xù)發(fā)展的道路，使學(xué)院得到更快更好的發(fā)展。高等職業(yè)教育在得到大力發(fā)展的同時(shí)，必須保持清16用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高職教育健康發(fā)展

呂一中用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高職教育健康發(fā)展

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科學(xué)發(fā)展觀是我們黨以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，對長期發(fā)展實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)和理論升華，是我們黨執(zhí)政理念的一次飛躍，是推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)始終要堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想?？茖W(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步明確了“發(fā)展是硬道理”是黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)；更加明確了實(shí)現(xiàn)又快又好發(fā)展的指導(dǎo)方針：堅(jiān)持以人為本，走全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的道路。高等職業(yè)教育經(jīng)過幾年的努力，得到了大力發(fā)展。但是在快速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些不可回避的問題，必須高度重視，認(rèn)真對待，要用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高職教育健康發(fā)展。一、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵黨的十六屆三中全會(huì)提出了“堅(jiān)持以人為本，樹科學(xué)發(fā)展觀是我們黨以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要18立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”的論斷，胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中作為第三個(gè)問題提出了堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的問題?？茖W(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)是以人為本，主題是發(fā)展，途徑、方法和手段是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)。以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民，是依靠人、為了人的發(fā)展觀，而不是為了發(fā)展而發(fā)展，為了趕超而發(fā)展的發(fā)展觀。全面發(fā)展，就是要全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”的論斷，胡錦濤總書記在19建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)統(tǒng)籌”，推進(jìn)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑相互協(xié)調(diào)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相互協(xié)調(diào)?？沙掷m(xù)發(fā)展，就是要人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào)的發(fā)展，促進(jìn)人與自然的和諧，堅(jiān)持走經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，不吃子孫飯，不絕子孫路，實(shí)現(xiàn)代代永續(xù)的發(fā)展。高等教育作為知識社會(huì)和信息社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素和主要驅(qū)動(dòng)力，其發(fā)揮的作用正在繼續(xù)增長。國家辦大學(xué)是為了培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。20高級專門人才，學(xué)生上大學(xué)是為了獲得自己的謀生手段，要辦好人民滿意的教育，就必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。二、高等教育事業(yè)邁上了新臺(tái)階1、高等教育現(xiàn)狀

高等教育穩(wěn)步發(fā)展。2006年，全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2311所。其中，普通高等學(xué)校1867所，比上年增加75所，成人高等學(xué)校444所，比上年減少37所。普通高校中本科院校720所，高職（專科）院校1147所。全國共有培養(yǎng)研究生單位767個(gè)，其中高等學(xué)校450個(gè)，科研機(jī)構(gòu)317高級專門人才，學(xué)生上大學(xué)是為了獲得自己的謀生手段，要21個(gè)。

高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加。2006年全國各類高等教育總規(guī)模超過2500萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到22%。全國招收研究生39.79萬人，比上年增加3.31萬人，增長9.07%；其中博士生5.6萬人，碩士生34.2萬人。在學(xué)研究生110.47萬人,比上年增加12.6萬人,增長12.88%；其中博士生20.8萬人，碩士生89.66萬人。畢業(yè)研究生25.59萬人,比上年增加6.62萬人，增長25.87%；其中博士生3.62萬人,碩士生21.97萬人。

普通高等教育本?？乒舱猩?46.05萬人，比上個(gè)。

22年增加41.59萬人；在校生1738.84萬人，比上年增加177.07萬人,增長11.34%；畢業(yè)生377.47萬人,比上年增加70.68萬人,增長23.04%。成人高等教育本?？乒舱猩?84.44萬人，在校生524.88萬人,畢業(yè)生81.52萬人。普通高等學(xué)校（不含獨(dú)立學(xué)院和分校點(diǎn)）本科、高職（?？疲┤罩圃谛Ｉ骄?guī)模由上年的7666人提高到8148人。普通高等學(xué)校教職工187.26萬人，比上年增加13.05萬人；專任教師107.6萬人，比上年增加11.02萬人。生師比為17.93：1。成人高等學(xué)校教職工14萬人,比上年減少0.89萬人；專任教師8.14萬人，比上年減少0.29萬人。年增加41.59萬人；在校生1738.84萬人，比上23

2、高等教育跨入了大眾化階段美國在20世紀(jì)40年代末進(jìn)入高等教育普及化階段，并于70年代邁進(jìn)大眾化階段；法國、德國、日本等在20世紀(jì)60年代中后期進(jìn)入高等教育大眾化階段；韓國、菲律賓等也在20世紀(jì)70年代初實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計(jì)，從1985年至1995年，各國的平均高等教育毛入學(xué)率從12、19%上升到16、12%，其中發(fā)展中國家僅從6、15%上升到8、18%，而發(fā)達(dá)國家已經(jīng)從39、13%快速上述到59、16%。1977年中國恢復(fù)了高考，1978年的毛入學(xué)率只有1、14%，通過努力，1990年也只有3、17%，1998年達(dá)到9、18%，1999年

2、高等教育跨入了大眾化階段24實(shí)現(xiàn)了高校擴(kuò)招，并決定大力發(fā)展高等職業(yè)教育，迎來了高等教育大發(fā)展的時(shí)期，中國的高等職業(yè)教育也迎來了自己的春天。2001年毛入學(xué)率為13、%13，2003年為17%，2004年超過19%，2005年達(dá)到21%，2006年達(dá)到22%，在校生居世界第一，實(shí)現(xiàn)了高等教育歷史性的跨越式發(fā)展，中國的高等教育進(jìn)入了大眾化階段。3、跨越式發(fā)展的貢獻(xiàn)高等教育的跨越式發(fā)展?jié)M足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大需求，加快了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，滿足了人民群眾日益高漲的對高等教育不斷需求，提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，激活了高等教育領(lǐng)域，為高等教育實(shí)現(xiàn)了高校擴(kuò)招，并決定大力發(fā)展高等職業(yè)教育，迎來了高25的改革與發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，創(chuàng)造了高等教育蓬勃發(fā)展、充滿生機(jī)活力的大好局面，歷史將銘記這段高等教育的發(fā)展歷史。三、高等職業(yè)教育落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀必須重視的幾個(gè)問題1、規(guī)模與特色高等教育跨越式發(fā)展必然帶來新的矛盾和問題，大力發(fā)展高等職業(yè)教育同樣也有許多亟待解決的問題，兩者之間既有共性又有個(gè)性。規(guī)模的膨脹和特色的淡化已越來越令人擔(dān)憂。一些學(xué)校盲目求大，校園面積動(dòng)輒一千畝甚至兩千畝，貸款數(shù)量令人咋舌，萬人學(xué)院比比皆是，生師比過高。1998年生師比是11、6：1，2002年是19：1，現(xiàn)在已超過的改革與發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，創(chuàng)造了高等教育蓬勃2620：1，教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏必然導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。與此同時(shí)，一些學(xué)校的辦學(xué)特色卻在逐步地淡化和消失，校名雷同，連教育內(nèi)部的人也搞不清楚學(xué)校的歷史和現(xiàn)在。我們必須思考和研究一個(gè)問題，那就是跨越式的“度”。適度發(fā)展和突出特色是高等職業(yè)教育不能違背的規(guī)律，學(xué)校的生命力不在大而在于特色。我院規(guī)模7000學(xué)生左右。2、定位與規(guī)格經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展對各類人才的需求是“金字塔”型的，因此，高等教育的結(jié)構(gòu)也應(yīng)該是“金字塔”型的。但是，許多學(xué)校熱衷于盲目的升格，辦學(xué)盲目求高，一些高職學(xué)校在沒有什么積淀的情況下也想20：1，教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏必然導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。27升格為本科學(xué)校。定位不準(zhǔn)確直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)的失敗。高職學(xué)校首先必須要有明確的定位，并安于其位，牢記自己使命是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線人才的，要根據(jù)自己的定位和培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面下功夫，并形成自己的產(chǎn)品和品牌。我院定位辦好高職。3、軟件與硬件學(xué)生投資來上學(xué)主要是來買學(xué)校為其提供的教育服務(wù)，以提高自己在未來社會(huì)中的生存競爭能力，學(xué)生更看重的是學(xué)校的軟件產(chǎn)品和學(xué)校的品牌。因此，學(xué)校的軟件建設(shè)比硬件建設(shè)更重要。許多學(xué)升格為本科學(xué)校。定位不準(zhǔn)確直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)的失敗。高28校建起了漂亮的校園，但是軟件建設(shè)變化不大，走入了辦學(xué)的誤區(qū)。要辦好高職，就要處理好軟件與硬件建設(shè)的關(guān)系，兩者不可偏頗，做到軟件要硬化，硬件要軟化。在師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等軟件方面做好文章。我院確定走內(nèi)涵發(fā)展的道路。4、引進(jìn)與培養(yǎng)在快速發(fā)展的同時(shí)，各個(gè)學(xué)校明顯感覺到教育資源的不足，尤其是師資隊(duì)伍的不足是有目共睹的事實(shí)。為了解決這一問題，各個(gè)學(xué)校都采取了有