《社戲》教案模板匯編9篇

《社戲》教案模板匯編9篇《社戲》教案篇1教材分析《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以—定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)—除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)會文中的生字詞并理解部分詞語的意思（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。（3）體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)識。重點(diǎn)難點(diǎn)感悟—的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課：童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。二、檢查預(yù)習(xí)：1、生字注音不憚dan潺潺chan鳧水f止攛掇cuanduo踱duo頗po怠慢dai吁氣x口宛轉(zhuǎn)wan絮叨xUdao磕kO楫ji歸省xing行輩hdng舀水ydo蘊(yùn)藻yUnzao伊yi篙gdo《社戲》教案篇2一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：理解字詞在文中的特殊語義。2、能力目標(biāo)：體會敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法3、情感目標(biāo)：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干二、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向（人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……）2、難點(diǎn)：如何通過語句與事件表情達(dá)意三、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀？（讓幾個同學(xué)起來發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同學(xué)們對童年生活的美好回憶）好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活?？纯此耐晟钍鞘裁礃拥模惺裁从腥さ氖虑?，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。(板書課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時，播放課文的錄音)(二)整體感知快速瀏覽，整體感知，請兩三個同學(xué)用一句話簡短地概括全文的主要內(nèi)容(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)(三)研讀課文1.默讀一一劃分段落、理清情節(jié)(1)隨母歸省，小住平橋村(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活(3)看社戲錢的波折(4)夜航去看戲途中(5)趙莊看社戲(6)歸航偷豆⑺六一公公送豆（讓學(xué)生自己完成，完成后，請同學(xué)站起來說出自己劃分的段落與概括的段意，最后從幾個同學(xué)中選出一個劃分最好的寫在黑板上，老師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解）2.在—中做旁注一一品味—重點(diǎn)詞語、句子、語段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來，進(jìn)行旁批，寫出自己的看法，并追問學(xué)生覺得—哪里寫得好，為什么覺得寫得好。最后請同學(xué)發(fā)言。A例子（詞語）：“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”幾個動詞，將少年開船的動作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì)，顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。B例子（語段）“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來……”運(yùn)用的手法：比喻。好處：富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。C語段例子（11段）這是月夜行船的一段，景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，景物立體感由此而生。（讓學(xué)生進(jìn)一步分析）最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！闭娴氖嵌棺雍贸?戲好看嗎？明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路上也很少見到，這正好表達(dá)了作者對往事的深情回憶，以及美好生活的向往。3.重點(diǎn)品評偷豆的是與非“偷”是不好的行為，為什么在我這個有修養(yǎng)的城里人看來卻是有趣的？偷的豆：貶—一褒一一（作者覺得）好吃一一為什么？可以看出什么，體現(xiàn)了作者什么情感取向？向往什么（人情）？討厭什么？送的豆：褒一一貶一一（作者覺得）不好吃一一為什么？體現(xiàn)作者什么樣的情感取向？向往什么?討厭什么？由此不難得出這是一種什么種寫作手法，體現(xiàn)了作者什么感情。討論一一學(xué)生把自己不懂得地方提出來，由其他同學(xué)和老師一起解答（四）拓展延伸A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫一篇_,題目自擬。B：以說故事的形式復(fù)述_。讓同學(xué)們給—改變標(biāo)題，分析“社戲”這標(biāo)題好不好，由好在哪里?有沒有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題？（五）小結(jié)作業(yè)回顧本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。四、板書設(shè)計《社戲》教案篇3一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。2、理解—景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。難點(diǎn)：—結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù)《社戲》教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?；體會景物描寫的作用，來把握作品深刻的思想意義。3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)—中心思想所起的作用。難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。課前預(yù)習(xí)：給下列字注音憚（）'踱（）'撮（）'歸?。ǎ?行（）輩攛掇（）（）\鳧（）水'潺潺（）'宛（）轉(zhuǎn)絮叨（）（）\?。ǎ┞?蘊(yùn)藻（）（）\家眷（）\糾葛（）喝（）采\旺相（）\桕（）樹'楫（）子'棹（）教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。前段時間，莫言剛剛成為中國諾貝爾文學(xué)獎獲得者第一人，魯迅也是被提名過的。你讀過魯迅那些?二、檢查預(yù)習(xí)檢查學(xué)生對生字詞讀音、釋義的預(yù)習(xí)情況，可通過聽寫、提問等方式進(jìn)行。三、走近作者及解題（學(xué)生看注釋①，了解作者作品大體情況，教師作相應(yīng)補(bǔ)充。）1、作者簡介魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。五四運(yùn)動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動的主將。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。2、關(guān)于社戲社戲，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。3、補(bǔ)充—體裁是小說，所以作品中的“我”，雖有作者童年生活的影子，但絕不是作者。四、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)1、小說的中心情節(jié)是“看社戲”，除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動？2、綜合來看，小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么？3、劃分段落，并指出詳略。五、布置作業(yè)1、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的讀音寫法，能夠復(fù)述課文。2、完成本課教學(xué)案。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫字詞2、提問詞語解釋及作者介紹二、精讀課文，合作探究（學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論）1、為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面？2.《社戲》中寫到了童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點(diǎn)？文中提到的鄉(xiāng)親對“我”又是怎樣？3.作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？4、“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？6、—寫到從趙莊歸來，“看戲”的經(jīng)過就寫完，為什么還要寫六一公公送豆？7、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？你在生活中有過這樣的“感覺”嗎？三、小結(jié)至此，我們可以說，這篇_以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在?！渡鐟颉方贪钙?教學(xué)目的.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。教學(xué)設(shè)想本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。本篇語言樸實準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。本篇側(cè)重敘事，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時教學(xué)重點(diǎn)本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。教學(xué)過程.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（歸）?。簒ing行輩：hdngb^i憚：ddn絮叨：xUdao?。篸di攛掇：cudnduo鳧（水）：f仃潺潺：chdnchdn（歌）吹：chui蘊(yùn)藻：yUnzdo(家)眷：judn皎(潔)：jido漂渺：pidomido糾葛：jiUg6.指定學(xué)生二人朗讀課文。前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。(1)本篇主要敘寫什么事件？學(xué)生回答，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。(2)依據(jù)故事的發(fā)展，—可以分為幾個部分？各寫出什么？學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？學(xué)生回答，教師明確:可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。(1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？學(xué)生回答，教師明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。(2)平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師明確:平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。“我”在平橋村總有哪些樂事？學(xué)生回答，教師明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃）。（4）本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？學(xué)生回答，教師明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。布置作業(yè)進(jìn)一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習(xí)第二部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第二課時教學(xué)重點(diǎn)去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣。教學(xué)過程.由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）。.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）。（1“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么波折？學(xué)生回答，教師明確：到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）。（2）到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？學(xué)生回答，教師明確：“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？學(xué)生回答，教師明確飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”?！拔摇睕]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜打保票波折得到解決）。（4）這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）（1）“我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？學(xué)生回答，教師明確“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船"，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時候，已經(jīng)“點(diǎn)開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進(jìn)如飛（板書：一船歡樂）。（2）接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？學(xué)生回答，教師明確是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運(yùn)用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快?！暗覅s還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）。3）“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答，教師明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。（4）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？學(xué)生回答，教師明確：寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢）。.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形。（1）“我”在望到戲臺時的心情怎樣？學(xué)生回答，教師明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”（板書：望見戲臺疑為仙境深被吸引無限歡喜）。（2）描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：描寫"我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”，并且說”日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候，雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡觀看武打討厭聆聽文唱）?！拔摇弊钤敢饪吹氖恰吧呔焙汀疤匣ⅰ?，“但等了許久都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來一個很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）。當(dāng)“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）。這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）。布置作業(yè)進(jìn)一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析?！渡鐟颉方贪钙?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.掌握有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。.理清—的脈絡(luò)，把握—的內(nèi)容。.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】.理清—的脈絡(luò)，把握—的內(nèi)容。（重點(diǎn)）.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。（難點(diǎn)）【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。二、自主預(yù)習(xí).走近作者魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。.了解背景魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家道中落以后，他更了解了農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。.知識鏈接社，舊時祭祀土地神的地方。社戲，舊時某些地區(qū)的農(nóng)村中春秋兩季迎神賽會所演的戲，用以酬神祈福，一般在廟臺或在野外設(shè)臺演出。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的《社日》詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。歸省(xing)不憚(ddn)行輩(hdngbei)棹(zhdo)怠慢(ddi)攛掇(cudnduo)鳧水(fS)絮叨(xUdao)潺潺(chdnchan)家眷(judn)皎潔(jido)漂渺(piaomiao)糾葛(ji口ge)漁父(fa)蘊(yùn)藻(wOnzao).解釋詞語。絮叨：形容說話啰唆，來回地說。寬慰：寬解安慰，使解除煩惱、苦惱或憂慮。怠慢：待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠，輕慢;慢，態(tài)度冷淡。委實：實在。朦朧：月光不明。本是形容詞。這里活用為動詞。依?。耗Ｄ：Ｓ茡P(yáng)：形容聲音時高時低而和諧。掃興：正在高興時遇到不愉快的事情而興致低落。.—的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文層次。明確：—的線索是到趙莊看戲。因此—可以分為三個部分：看戲前（第一至四自然段）—一看戲中（第五至三十自然段）一一看戲后（第三十一至四十自然段）。.依據(jù)小說三要素，用一句話概括全文內(nèi)容。明確：—記述了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。三、合作探究（一）整體感知.第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來。明確：樂土。.—寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些？明確：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的古書;③可釣蝦、放牛，體驗到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。.在這里除卻這些樂事，最令“我”盼望的是什么呢？明確：去趙莊看戲。.讀第五至九自然段，找出表示“我”心情變化的詞語，并用四個字概括這一部分的主要內(nèi)容。明確：心情變化：盼望—一焦急一一失望一一猜測一一沮喪——高興一一興高采烈;主要內(nèi)容：戲前波折。.細(xì)讀第十至三十自然段，這一部分寫看戲中的情景，按故事情節(jié)的發(fā)展可將這部分分為三個層次，試各用四個字概括其主要內(nèi)容。明確：夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。（二）合作探究.本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第4自然段的開頭“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自然更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事一一看戲做了鋪墊，吸引讀者讀下去。.__依據(jù)事件的主次有詳有略地敘事。主線是看社戲，圍繞這條主線，——共寫了七件事。每件事對塑造人物、表達(dá)中心的作用各不相同，閱讀課文，完成下面的表格。起止段事件詳略人物（性格）1?2隨母歸省小住平橋村略寫“我”、小朋友3釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活略寫“我”、小朋友4?9看社戲前的波折詳寫“我”、母親、外祖母、少年們10?13夜航看社戲途中詳寫“我”和小伙伴們（農(nóng)家子弟聰明能干）14?21在趙莊看戲詳寫“我”和小伙伴們22?30看社戲后歸航偷豆詳寫“我”、小伙伴們、母親31?40六一公公送豆詳寫“我”、雙喜、六一公公（淳樸善良、好客和對勞動成果的珍惜）（三）品析詞語的感情色彩著名語言學(xué)家黃伯榮、廖序東曾在《現(xiàn)代漢語》這本書中指出，“有些詞語除了它們的基本意義外，還具有褒獎或貶斥的感情”。.一般來說，表示對人或事物的贊揚(yáng)、喜愛、尊敬等感情，要用褒義詞;表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。比如《社戲》中的這兩句話：（1）那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。（孩子們盼望著“好戲在后頭”，但老旦唱得遲遲不肯結(jié)束，孩子們“破口”而“罵”，這里的貶義詞直接表達(dá)了對老旦的厭惡之情。）（2）這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。（“喝采”一詞，漁父對孩子們的褒獎贊揚(yáng)之情溢于言表，是很明顯的褒義詞。）.詞語的感情色彩是人心靈的主觀投射。不過，在特定的語言環(huán)境中，詞語原有的感情色彩會發(fā)生變化，有時褒詞貶用，有時貶詞褒用，非常有趣。如：(1)他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”(“偷”是貶義詞，但在這里卻非常得體巧妙地表現(xiàn)了小伙伴的淳樸可愛，含有褒義。)(2)不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！”(“得意”常與“揚(yáng)揚(yáng)”“忘形”等構(gòu)成“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“得意忘形”等貶義詞，但在這里卻看不出一點(diǎn)貶義，相反卻表達(dá)了褒義的效果。)(四)少年形象分析魯迅先生曾經(jīng)說過，少年的形象應(yīng)該是會“飛鳴”“會跳躍”的?！茉炝艘蝗捍緲憧蓯鄣耐昊锇樾蜗?，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，他們聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛，從他們身上可以看到農(nóng)民孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法來塑造這些人物形象的呢？.人物語言—一個性鮮明。孩子的世界是充滿情趣的，所以他們的語言也應(yīng)該是清新活潑的。文中雙喜的語言亦極富鮮明個性。他說服大人讓迅哥兒去看社戲：“我寫包票!船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的！”快人快語，機(jī)智而又熱情。船回到平橋時，雙喜在船頭上就大聲地說：“都回來了！那里會錯，我原說過寫包票的！”既寫出了他的能干、老練，又把孩子的那種“自喜”“自得”的心理表現(xiàn)了出來。.人物動作一一生動靈活。文中的一群孩子，都來自于農(nóng)村自由廣闊的天地，他們的一舉手一投足，無不表現(xiàn)出淳樸、能干的特點(diǎn)。如船出平橋一“點(diǎn)”一“磕”，委實是一個個“弄潮的好手”，靈活而又老練?；剞D(zhuǎn)船頭時，“拔篙”“點(diǎn)退”“架櫓”，搖起船來連老漁父都喝彩，進(jìn)一步表現(xiàn)出水鄉(xiāng)少年是干練的弄潮好手，以及他們天真活潑而又頑皮的性格。.人物心理一一細(xì)膩真切。人物心理描寫對于塑造典型形象非常重要，作者在塑造少年形象時，寫出了他們在這一年齡段的心理特征。文中刻畫偷羅漢豆的心態(tài)最是細(xì)致。先是偷阿發(fā)家的，又怕偷多了挨阿發(fā)娘罵，于是又偷六一公公的，也怕六一公公罵，便又想出對付的辦法，孩子們聰明能干而又狡黠頑皮的形象躍然紙上。這幾段簡潔的語言、心理刻畫很富有生活情趣，切合藝術(shù)的真實性。.人物環(huán)境一一貼切有效。在去看社戲的路上，“豆麥”和“水草”的清香，富有詩意的“月色”，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”的笛聲，以及宛若仙境的戲臺，都很好地烘托出孩子們要去看社戲的愉悅心情；向船尾跑去的“連山”則烘托出他們渴望很快看到社戲的急切心情?；丶业穆飞弦廊粚懢昂嫱?，前后呼應(yīng)，更顯奇妙。比如寫因為厭倦老旦唱而回轉(zhuǎn)時，卻又“回望”，寫戲臺如仙山樓閣，橫笛婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，真切地反映出孩子們雖然離去，卻又十分留戀的心理狀態(tài)。四、課外拓展根據(jù)你對《社戲》的解讀，用一句話來評價《社戲》：《社戲》是一幅()的風(fēng)情畫；《社戲》是一曲()的人物贊歌；《社戲》是一首()的童年抒情詩；《社戲》是一個飽經(jīng)生活滄桑的人回憶童年生活所講的一個美麗的童話;是看倦了都市塵囂的都市人回歸()、向往()生活的動人心曲……答案：五彩斑斕;深沉誠摯;熱情洋溢；自然；自由美好解析：此題考查的是對—的概括能力。解答概括能力的題目，主要是通讀—內(nèi)容知曉—大意，再從不同的角度，運(yùn)用貼切的詞語進(jìn)行概括。解答此題，先要分析出—主要內(nèi)容?！獓@社戲，從盼看社戲、去看社戲和懷念社戲三個部分，回憶了美好的童年往事，并能夠?qū)⒛切╄蜩蛉缟那榫坝∮浽谀X海中，并從中截取一個個畫面，這樣能準(zhǔn)確地概括出畫面了。解答此題時，可以從—段落文字中找出畫面、人物等，再選擇準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行概括。《社戲》教案篇7教學(xué)目標(biāo):.學(xué)習(xí)—圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民深厚真摯的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：.敘事有詳有略，圍繞中心選材。.刻畫人物形象。.景物描寫與中心的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一段的含義及在全文的作用。教學(xué)過程：—為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。課前提示:閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時代背景。第一課時側(cè)重點(diǎn)：.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。.記敘的詳略。過程：.簡介作品時代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解，講此課時可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）.朗讀課文。（—為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀。可播放錄音。）.從情節(jié)入手，理清—結(jié)構(gòu)。作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）.看戲全過程（包括看戲前的風(fēng)波），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）第二課時側(cè)重點(diǎn)：通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。對結(jié)尾一段的理解。過程：.__成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？.同樣是吃豆，為什么—最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好，又為什么說“我實在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？.歸納中心思想。5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。）《社戲》教案篇8【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、體會小說景物描寫對表現(xiàn)—中心思想感情所起的作用。3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、敘事有詳有略。2、景物描寫優(yōu)美。3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課二、檢查預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文（下）第37頁該課課前熱身部分內(nèi)容。三、整體感悟1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。2、理清小說的脈絡(luò)，把握小說的內(nèi)容。明確：小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前，看戲中和看戲后三部分組成，其中，看戲是課文的主體部分，可分為四層：看戲前的波折——看戲途中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆3、按照敘述的先后，理清小說的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫？要點(diǎn)：小說的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中，看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫，其余的是略寫。四、合作探究1、作者為什么說平橋村是我的樂土？明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩經(jīng)》之類的難念的書?？舍炍r放牛，體驗鄉(xiāng)間生活的許多樂趣。2、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試分析雙喜和六一公公的形象。明確：⑴雙喜的形象（找出有關(guān)雙喜的語言、行動描寫，從而了解人物的性格特征）。雙喜是個伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機(jī)靈、善于為他人著想。⑵六一公公的形象：六一公公里個淳樸的鄉(xiāng)民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色。后來他親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情，淳樸好客的性格。我夸了他一句，他竟非常地感激起來，體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。3、課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面來展開對景物描寫的?反映了人物怎么樣的心情？（結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）明確：—的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻，擬人等修辭手法，加強(qiáng)表達(dá)效果。夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜，寫笛聲，以聲傳情，寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又襯托出我的迫切心情。月夜歸航，寫得更具有童話色彩。那航船在浪花里躥一句，烘托出孩子們的歡暢愉快心情。4、小說結(jié)尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的豆，一一也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類似的體會嗎？明確：其實那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了作者對天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。（此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情）五、練習(xí)鞏固完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文（下）該課第37頁課內(nèi)深化部分內(nèi)容，并評講。六、布置作業(yè)完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文（下）該課第38頁課外拓展部分內(nèi)容。《社戲》教案篇9教學(xué)構(gòu)想：通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，對語言進(jìn)行較為深入的把握，從各個語言的片段所共同營造的環(huán)境中，體味作者在其中所蘊(yùn)涵的情感和意義。教師在對文本的對話中篩選一些必要信息來觸動探究心理。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己探討這當(dāng)中的作者感情上的觸擊點(diǎn)。做到和文本對話，而后，在此基礎(chǔ)上，得出對全文的思想感情的總體理