教育失敗案例分析

教育失敗案例分析教育失敗案例分析教育失敗案例分析教育失敗案例分析編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:教育失敗案例分析于潔

【案例呈現(xiàn)】1.我遭遇學(xué)生聯(lián)合罷免

我是中途接手現(xiàn)在這個(gè)幼教班的，這個(gè)班級(jí)口碑不是很好，雖然這些學(xué)生將來(lái)都要走上幼兒教師崗位，但是她們?nèi)胄５姆謹(jǐn)?shù)很低，很多的行為習(xí)慣都非常差。在情感上我是不愿意接手的，但最終還是服從了安排。

開始的時(shí)候，我投入了很多的精力，班級(jí)也出現(xiàn)了喜人的進(jìn)步。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們獲得了先進(jìn)班集體的榮譽(yù)。有一次我無(wú)意中聽到班上一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)新班主任真厲害，我們班從來(lái)還沒(méi)有拿過(guò)這個(gè)榮譽(yù)呢！”旁聽來(lái)的溢美之詞，使我心里興奮，因?yàn)槲蚁嘈艑W(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的。我覺(jué)得自己的辛勞付出是值得的，看到越來(lái)越多的同學(xué)喜歡現(xiàn)在的班級(jí)，喜歡這個(gè)教室，我的內(nèi)心也充滿喜悅。

然而事情并沒(méi)有按照我預(yù)想的順風(fēng)順?biāo)呦氯ィ降诙€(gè)學(xué)期中途的時(shí)候，班級(jí)連續(xù)出現(xiàn)了幾起打架的事情。尤其讓我始料不及的是，原先本來(lái)很融洽的師生關(guān)系，迅速惡化，越來(lái)越多的學(xué)生走到了我的對(duì)立面。首先是三名同學(xué)，由于之前就背負(fù)處分，再次打架致使處分累加，被學(xué)校處以留校察看處分。而這三名同學(xué)把處分的責(zé)任歸因于我，徑直走到了我的對(duì)立面。接著，班級(jí)幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生也出現(xiàn)了反復(fù)的情況，對(duì)于她們的反復(fù)我顯得有些不耐煩，因而在處理問(wèn)題上有點(diǎn)急躁。當(dāng)時(shí)的一個(gè)同學(xué)因?yàn)樵鐟俚膯?wèn)題引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，對(duì)于她的問(wèn)題我欠缺經(jīng)驗(yàn)，用電話通知了家長(zhǎng)。這名同學(xué)對(duì)通知家長(zhǎng)很反感，當(dāng)時(shí)就與我發(fā)生了激烈的沖突。總之，那段時(shí)間，我和班上這幾個(gè)學(xué)生關(guān)系相當(dāng)緊張。

一天中午，我在往常一樣的時(shí)間進(jìn)班看午休，大家都在安安靜靜休息。大概一點(diǎn)鐘的時(shí)候，我又去了一趟班級(jí)，卻發(fā)現(xiàn)班級(jí)空無(wú)一人。我立即給班長(zhǎng)打電話，電話關(guān)機(jī)。我給副班長(zhǎng)電話，對(duì)方就是不接。我以為她們提前去上體育課了，沒(méi)有太在意。大約半個(gè)小時(shí)之后，我接到一個(gè)電話，是學(xué)校政教處打來(lái)的，說(shuō)我班級(jí)同學(xué)現(xiàn)在在行政樓，政教主任說(shuō)他們會(huì)處理這個(gè)事情。我的心當(dāng)時(shí)就咯噔一下，學(xué)生怎么會(huì)集體出現(xiàn)在行政樓呢下午，主任和我談話了，通報(bào)了情況。說(shuō)是學(xué)生到校長(zhǎng)室反應(yīng)情況，要求撤換我。主任說(shuō)，學(xué)生的理由是因?yàn)槲夜芾淼锰珖?yán)了，受不了管束。主任最后還是肯定了我的工作。此時(shí)，我很想對(duì)學(xué)生發(fā)一通脾氣，或者大哭一場(chǎng)，為什么我為學(xué)生付出那么多，卻是這樣的結(jié)果為什么除了十多名同學(xué)之外，全班有三十名同學(xué)集體要求撤換我

我該怎么辦還要不要做這個(gè)班主任呢

【點(diǎn)評(píng)】

《讓我們的教育如水》點(diǎn)評(píng)人：于潔

看到中國(guó)評(píng)選幸福城市，成都以“慢生活”當(dāng)選。很多快節(jié)奏的城市，雖然GDP指數(shù)很高，百姓卻覺(jué)得不幸福。因?yàn)樯顗毫μ?，感覺(jué)精神疲憊。

管理班級(jí)也是如此。

當(dāng)N老師正洋洋自得于班級(jí)獲得先進(jìn)集體的榮譽(yù)，當(dāng)雖然半路接班卻感覺(jué)正順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)候，卻遭遇兜頭一盆冷水，一時(shí)之間無(wú)法接受。

問(wèn)題就出在學(xué)生們感覺(jué)不幸福。用學(xué)生們的話來(lái)說(shuō)，就是管理得太嚴(yán)了，受不了管束。在一個(gè)班級(jí)中，如果班主任是絕對(duì)的剛性統(tǒng)治而缺乏一定的人文關(guān)懷，他的學(xué)生就如同生活在水火之中，是完全沒(méi)有幸福感的。

的確，新官上任三把火，一時(shí)之間整個(gè)班級(jí)就像被熨斗燙過(guò)一樣，學(xué)生們一下子被新班主任的嚴(yán)厲整蒙掉了。但是學(xué)生畢竟不是那塊被燙了就不會(huì)再起皺的布匹，學(xué)生是有喜怒哀樂(lè)的活生生的人。總有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，總有后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，當(dāng)N老師處理這些問(wèn)題的方式很生硬、很急躁、企圖快刀斬亂麻的時(shí)候，當(dāng)N老師的教育像給刺猬拔刺一般時(shí)，刺猬們選擇了團(tuán)結(jié)起來(lái)反抗。

缺乏充分溝通、過(guò)分高壓的管理以及少數(shù)問(wèn)題學(xué)生的處理不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е翹老師的學(xué)生在第二個(gè)學(xué)期結(jié)束的前夕鬧出了集體請(qǐng)?jiān)赋窊Q班主任的事件。

在案例中，我們看到了N老師的委屈：“我很想對(duì)學(xué)生發(fā)一通脾氣，或者大哭一場(chǎng)，為什么我為學(xué)生付出那么多，卻是這樣的結(jié)果為什么除了十多名同學(xué)之外，全班有三十名同學(xué)集體要求撤換我我該怎么辦還要不要做這個(gè)班主任呢”

當(dāng)然要繼續(xù)做下去，如果不能哪里跌倒哪里爬起來(lái)的話，很可能就產(chǎn)生跟隨一輩子的對(duì)做班主任的恐懼心理，這個(gè)陰影會(huì)追隨N老師的整個(gè)教育生涯。

那么如何做下去如何勇敢直面自己的失敗獲得反思，如何在失敗中站起來(lái)努力修復(fù)岌岌可危的師生關(guān)系，確實(shí)有一定的難度。

首先，班主任要把內(nèi)心的委屈找到適當(dāng)?shù)膶?duì)象傾吐，把內(nèi)心的不良情緒以恰當(dāng)?shù)姆绞脚懦鋈?，而不是積壓在心里。否則這些不良情緒會(huì)在日后與學(xué)生的相處中不斷地爆發(fā)出來(lái)，成為一種報(bào)復(fù)性地井噴。

我們后來(lái)了解到，N老師找了他的同事們傾訴了發(fā)生的這件事，事已如此，再多的抱怨只會(huì)使事情變得更加糟糕，更多的應(yīng)該是對(duì)自己的反思。N老師能夠第一時(shí)間找人稀釋了一下自己的情緒，也讓自己有了冷靜思考的可能性。

其次，必須直面這樣的事件，而不能選擇逃避。越是采取積極主動(dòng)的方式，越是能夠更快地處理好問(wèn)題。

在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，N老師在全班召開了座談會(huì)。他個(gè)人也就前期的工作中的方法問(wèn)題做了誠(chéng)懇的道歉。在這樣的真誠(chéng)面前，在這樣的“弱勢(shì)”面前，學(xué)生們自然于心不忍（很多時(shí)候，學(xué)生比老師更加寬容），于是給了N老師一個(gè)“留班察看”的機(jī)會(huì)。

接下來(lái)的日子，師生之間總是顯得有些隔閡的。一次的公開道歉容易做到，但是每日相處的尷尬如何才能化解呢等待N老師的是一個(gè)更為棘手的沖突后遺癥的處理。處理好了，可以獲得鳳凰涅槃式的重生；處理不好，會(huì)從此加重陰影走向消沉。

變則通，這是最好的方式。教師在這樣的狀況下，必須修正認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要試著問(wèn)自己之前是不是以一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的學(xué)生，是不是有揠苗助長(zhǎng)之嫌疑；之前的一些做法有沒(méi)有充分的尊重學(xué)生的意見(jiàn)；是不是被表面的成績(jī)迷花了眼，對(duì)平日的一些細(xì)節(jié)沒(méi)有引起足夠的重視；是否真正把自己的教育對(duì)象當(dāng)做一個(gè)活生生的人來(lái)看待，有沒(méi)有設(shè)身處地的考慮過(guò)學(xué)生們的感受。

思路決定出路，觀念上更新了，就要放慢班級(jí)管理的節(jié)奏，把要達(dá)成的目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)階段性的小目標(biāo)，選擇放下高高在上的師道尊嚴(yán)，主動(dòng)的去和學(xué)生溝通，征詢他們的意見(jiàn)。

的確，溝通是最重要的。從前N老師覺(jué)得委屈，自己那么辛苦付出那么多為何不討學(xué)生喜歡反而遭遇罷免，就是溝通上出了問(wèn)題，學(xué)生們除了看到先進(jìn)紅旗掛在班級(jí)外，沒(méi)有自己內(nèi)心深處的幸福感，那么紅旗和榮譽(yù)就成了班主任一個(gè)人的，而不是全班同學(xué)的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要把自己內(nèi)心對(duì)優(yōu)秀班級(jí)的追求內(nèi)化成全體同學(xué)對(duì)優(yōu)秀的追求。

學(xué)生就是一面鏡子，從他們的眼中教師是可以看到自己的不足的。做老師的要善于蹲下身子、靜下心來(lái)聽聽他們的意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)教師提出抗訴的時(shí)候，就像身體向我們發(fā)出的警示一樣，老師要引起充分重視，并做必要的反思和適時(shí)的改變。

想起泰戈?duì)柲蔷溆忻脑?shī)：不是棒的錘擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

孔子說(shuō)：“水或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔。”的確，“或方或長(zhǎng)”的工作方式、“流必向下”的工作信念、“和順溫柔”的工作態(tài)度，將會(huì)使我們的教育也如水一般靜靜地從孩子們的心田處悄然滑過(guò)。【案例呈現(xiàn)】2.他就這樣自暴自棄了為了確保升學(xué)率，初三一開學(xué)，我們學(xué)校將初三的三個(gè)班級(jí)來(lái)了一次大改革：打亂重組。具體的做法是：將初三（1）班拆掉，將原先（1）班中相對(duì)成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生調(diào)到（2）班（3）班，再將其他兩個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生編到新的初三（1）班。（1）班被我們老師戲稱“維穩(wěn)班”，（2）班（3）班稱為“升學(xué)班”。我有幸擔(dān)任（2）班班主任。哪些學(xué)生能夠進(jìn)入“升學(xué)班”，是經(jīng)過(guò)我們所有老師花了一整天的時(shí)間討論商定的。張平是我們所有老師都認(rèn)為頭腦聰明、反應(yīng)和接受能力很強(qiáng)的有潛力的學(xué)生，從（1）班換到（2）班，他將成為我們今后教育教學(xué)重點(diǎn)抓的人頭。我們（2）班的全體任課老師對(duì)他充滿了信心和期待。但是分班后不到兩個(gè)星期就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：張平上課愛(ài)開小差，經(jīng)常走神，作業(yè)出現(xiàn)遲交或少寫等一些現(xiàn)象，甚至到后來(lái)上課哈氣連天，精神萎靡不振，作業(yè)不寫。通過(guò)與其他學(xué)生的聊天談話才知道，原來(lái)他在初二的暑假里迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，開學(xué)后，幾乎天天上網(wǎng)打游戲，有時(shí)通宵達(dá)旦。當(dāng)了解情況后，我找他多次談話，談了沉迷于游戲的危害，學(xué)習(xí)對(duì)他的重要性等。我也請(qǐng)了他的父母對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育。可是事后他依舊我行我素，沒(méi)有收斂，沒(méi)有改觀，甚至越來(lái)越嚴(yán)重了。很多的任課老師向我訴苦和告狀，每天耳朵里都是關(guān)于他上課睡覺(jué)，作業(yè)不做等等惡劣行徑。當(dāng)所有的措施和辦法都沒(méi)有效果的情況下，當(dāng)又看到他在我的課堂上睡覺(jué)，我終于再也忍不住了，火冒三丈，狠狠痛批了他，其中講了一句讓我后悔至今的話“你不想學(xué)就去（1）班，反正你也不想考高中”。他竟然真的就毫不猶豫地收拾了書包，搬了桌子和板凳到（1）班去了。在初三最后的時(shí)間里，他看見(jiàn)我要么低頭走過(guò)，要么繞道而走。初三畢業(yè)后，他最后上了一所人人都可以上的職業(yè)學(xué)校?！军c(diǎn)評(píng)】

教育不是過(guò)家家點(diǎn)評(píng)人：于潔初中或者是高中，都有學(xué)校采用這樣的分班法：將全年級(jí)所有的學(xué)習(xí)差的學(xué)生集中到一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的班主任就做“維穩(wěn)”的工作，確保其他班級(jí)的學(xué)習(xí)相對(duì)好的學(xué)生順利升上高中。被分在“維穩(wěn)班”還是“升學(xué)班”，學(xué)生是風(fēng)中的落葉，身不由己，一切都由老師說(shuō)了算。沒(méi)有人調(diào)查過(guò)被分到這兩種班級(jí)的學(xué)生的心情。被分到“維穩(wěn)班”的學(xué)生也許無(wú)所謂，也許很傷心，也許從此自暴自棄。但是，被分到“升學(xué)班”的孩子會(huì)覺(jué)得很慶幸、很珍惜、很感激老師嗎老師們對(duì)“升學(xué)班”的孩子寄予了極大的希望，目標(biāo)直指考高中，學(xué)生們?nèi)绻麤](méi)有亦步亦趨緊緊跟上老師，老師是不是就會(huì)特別失望以至于火冒三丈了呢張平就讓他的班主任火冒三丈了。我們暫且不談張平的癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲如何解決，只談班主任老師火冒三丈后說(shuō)的那句氣話。先分析班主任為何火冒三丈。放在第一位的心情應(yīng)該是覺(jué)得自己看走了眼看錯(cuò)了人，曾經(jīng)以為張平頭腦聰明、反應(yīng)和接受能力很強(qiáng)、有潛力，想不到一個(gè)暑假過(guò)后判若兩人，癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、上課睡覺(jué)、不做作業(yè)，班主任心頭涌起的是深深的失望。第二的心情是因?yàn)閺埰脚u(píng)教育之后他依舊我行我素，沒(méi)有收斂，沒(méi)有改觀，甚至越來(lái)越嚴(yán)重了。在很多的任課老師的告狀和訴苦之后，班主任的心情開始變得氣惱起來(lái)了。第三的心情是當(dāng)所有的措施和辦法都沒(méi)有效果的情況下，當(dāng)又看到他在自己的課堂上睡覺(jué)，班主任終于再也忍不住了，火冒三丈，狠狠痛批了他。那個(gè)時(shí)候，已經(jīng)是無(wú)比憤怒的情緒了，班主任已經(jīng)對(duì)張平完全絕望。由此可見(jiàn)，最后這句氣話的一吐而出，絕非偶然，而是不良情緒一步一步累積到最后的必然結(jié)果。人非圣賢，孰能不氣生氣也是正常的，只是，班主任可不能隨意說(shuō)氣話?！澳憬o我滾出去！”想不到學(xué)生真的滾了，班主任卻著急起來(lái)了，還得硬著頭皮去找回來(lái)，要不然出了事可吃不了兜著走?！澳闳ニ腊?，有本事去跳樓??！”學(xué)生真的跳樓了，班主任背上了一輩子的良心債。如此種種，大家在網(wǎng)絡(luò)上也是經(jīng)?？吹玫降摹！澳悴幌雽W(xué)就去（1）班，反正你也不想考高中”。他竟然真的就毫不猶豫地收拾了書包，搬了桌子和板凳到（1）班去了。當(dāng)時(shí)逞一時(shí)口舌之快，只為傾吐內(nèi)心的憤怒與失望，想不到張平卻真的走人了。本身是叛逆期的孩子，加上沉迷于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，老師對(duì)自己的厭惡之情張平也了然于心，與其無(wú)趣地呆在（2）班，不如自己識(shí)趣“滾”到（1）班，省得自己每天被批評(píng)弄得面子全無(wú)，這也許是張平的內(nèi)心想法。而班主任的氣話也讓自己下不了臺(tái)階了，看到張平真的去了（1）班，班主任也抹不下面子，總不見(jiàn)得自己再去把他請(qǐng)回來(lái)吧，他自暴自棄，怪不得老師。老師也仁至義盡了。這也許是班主任和任課老師們的內(nèi)心想法。只是，讓班主任內(nèi)心不安的是：“在初三最后的時(shí)間里，他看見(jiàn)我要么低頭走過(guò)，要么繞道而走。初三畢業(yè)后，他最后上了一所人人都可以上的職業(yè)學(xué)校?？吹竭@里，我們也不由得有些心情沉重：這孩子是被傷了心了。這個(gè)案例給我們的思考是很多的，我想就其中的一點(diǎn)來(lái)談，那就是班主任究竟該如何管理自己內(nèi)心的不良情緒?！駥W(xué)會(huì)宣泄。班主任每天要面對(duì)很繁瑣的班級(jí)管理工作，難免會(huì)產(chǎn)生各種不良情緒，如果不采取適當(dāng)?shù)姆椒右孕购驼{(diào)節(jié)，對(duì)身心都將產(chǎn)生消極影響。因此，如果一個(gè)有不愉快的事情及委屈，不要壓在心里，而要向知心朋友和親人說(shuō)出來(lái)或大哭一場(chǎng)。這種發(fā)泄可以釋放積于內(nèi)心的郁積，對(duì)于人的身心發(fā)展是有利的。當(dāng)然，發(fā)泄的對(duì)象、地點(diǎn)、場(chǎng)合和方法要適當(dāng)，絕對(duì)不能選擇學(xué)生來(lái)發(fā)泄自己的不良情緒。尤其當(dāng)任課老師來(lái)向自己告狀的時(shí)候，會(huì)累積很多不良情緒在班主任心里，這個(gè)時(shí)候，班主任要特別注意不能一觸即跳地去找學(xué)生算賬了，在不冷靜情況下與學(xué)生接觸，最容易激化矛盾?！駥W(xué)會(huì)自我安慰。當(dāng)追求得不到時(shí)，比如案例中的對(duì)張平寄予了很大的升學(xué)希望結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)他沉迷網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，為了減少內(nèi)心的失望，可以為失敗找一個(gè)冠冕堂皇的理由，用以安慰自己，就像狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸的童話一樣。比如當(dāng)任課老師來(lái)告狀的時(shí)候，可以和任課老師一起發(fā)發(fā)牢騷，說(shuō)自己和他們都看走眼了。這樣就可以把內(nèi)心的失望情緒釋放一下，說(shuō)出來(lái)比悶在心里要好很多?！褚庾R(shí)調(diào)節(jié)法。提醒自己為了實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)，不要被繁瑣不快之事所干擾。畢竟一個(gè)班級(jí)那么多人，就算看走眼一個(gè)又如何。這樣就不會(huì)一直盯著這一個(gè)而一葉障目看不到班級(jí)里其他的令人欣慰的事情了?！裾Z(yǔ)言節(jié)制法。在情緒激動(dòng)時(shí)，自己默誦或輕聲警告“冷靜些”“不能發(fā)火”“注意自己的身分和影響”等詞句，抑制自己的不良情緒。建議班主任對(duì)自己能夠有一個(gè)底線要求，那就是絕不讓自己在班級(jí)里和一個(gè)學(xué)生當(dāng)面發(fā)生沖突，有什么事情課后再談，等冷靜后再談，經(jīng)常性地提醒自己他還是個(gè)孩子，不能和他太斤斤計(jì)較?！裼淇煊洃浄??？梢圆捎脮诺姆绞交貞洀那皬埰皆谧约河洃浿械拿篮眯蜗?，用愉快和贊賞的口吻表達(dá)自己對(duì)記憶中的張平的懷念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處向上的一面；也可以在學(xué)習(xí)之外尋找張平的優(yōu)點(diǎn)，不讓自己一直盯著張平的學(xué)習(xí)成績(jī)，不因?yàn)樗哪壳暗牟涣急憩F(xiàn)而否決掉整個(gè)張平。這樣的書信寫作過(guò)程，就是展示班主任內(nèi)心最柔軟的一面的過(guò)程，把內(nèi)心深處對(duì)張平的期待和目前的失望情緒交織在一起，讓張平看到班主任最人性的一面。這樣的書信遞到張平的手里，因?yàn)闀诺目杀Ａ粜院涂煞磸?fù)閱讀性，比一些言語(yǔ)的反復(fù)效果要好很多。書信的交流既可以很好地表達(dá)內(nèi)心的想法，也可以避開不良情緒的正面沖突。●環(huán)境轉(zhuǎn)換法。處在劇烈情緒狀態(tài)時(shí)，暫離開激起情緒的環(huán)境和有關(guān)人、物。有很多班主任習(xí)慣在課堂上揪住一個(gè)學(xué)生不放，比如上課睡覺(jué)啦、講話啦、做小動(dòng)作啦等等，停下本在進(jìn)行的課堂教學(xué)而進(jìn)行只針對(duì)一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，既浪費(fèi)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又讓被批評(píng)的學(xué)生覺(jué)得失了面子下不了臺(tái)，如果學(xué)生死要面子，犟脾氣發(fā)作起來(lái)，那更是無(wú)法收拾。比如案例中的張平一轉(zhuǎn)身走了，下不了臺(tái)的反而是班主任。所以，當(dāng)班主任看到張平上課睡覺(jué)的時(shí)候，雖然心里怒氣沖沖，也要控制情緒，不如任由他睡覺(jué)去，自己照常上課，等下課后再做處理?！裢评肀容^法。把困難的各個(gè)方面進(jìn)行解剖，把自己的不開心的事情和別人的更加不開心的事對(duì)比一下，安慰自己事情還沒(méi)有那么糟糕。比如案例中的班主任可以對(duì)自己說(shuō)：“我還算好的了，就那么一個(gè)差的，人家?guī)В?）班的班主任那才叫一個(gè)苦呢，每天面對(duì)的麻煩事層出不窮?！痹俑嬖V自己，任何存在都有理由，之所以目前還不能改變張平，一定是還有什么方法沒(méi)有用好，是否可以換一種方法試一試就算自己真的到最后也不能改變張平，自己也是問(wèn)心無(wú)愧的。可以把張平的情況作為一個(gè)自己研究的案例，這樣，班主任面對(duì)的就不是一個(gè)每天給自己添堵的學(xué)生了，而是一個(gè)帶給自己挑戰(zhàn)的研究對(duì)象了?！癖３诌_(dá)觀態(tài)度。古人云：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”實(shí)際生活中哪會(huì)有十全十美的事呢何況，我們這些班主任每天面對(duì)的就是不斷變化著的學(xué)生，就算是全國(guó)優(yōu)秀班主任，他的班級(jí)里也不是波瀾不驚的。真正優(yōu)秀的班主任，就是面對(duì)出現(xiàn)的班級(jí)問(wèn)題和問(wèn)題學(xué)生能夠冷靜思索，找到最好的解決途徑。做班主任，真的是一種修煉，正是在日常生活中我們能夠管理好自己的不良情緒，不要帶上很強(qiáng)的功利心，多看到學(xué)生的長(zhǎng)處，而不是揪著一點(diǎn)不放，以一種平和的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而不是像過(guò)家家一樣，爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵、任性賭氣，我們才會(huì)以自己美好的人格感染學(xué)生，在教育學(xué)生的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松辰绲奶嵘！景咐尸F(xiàn)】3.建立在學(xué)生痛苦之上的“幽默”班主任做了二十年，自認(rèn)為純熟，境界隨著教育閱歷的增長(zhǎng)而漸漸提升，也開始有了一點(diǎn)所謂的“名氣”，一切都在自我感覺(jué)良好之中。然教育的問(wèn)題是永遠(yuǎn)沒(méi)有窮盡的，沒(méi)有任何一個(gè)班主任帶班是不存在問(wèn)題的，而且問(wèn)題往往就出在自己認(rèn)為最擅長(zhǎng)最得心應(yīng)手的地方。以我自己為例，和學(xué)生相處的良好關(guān)系一直是我引以為豪的——有親和力、幽默感、喜歡和孩子在一起。特別是“幽默感”，我認(rèn)為我是個(gè)有幽默感的班主任，喜歡和學(xué)生開開玩笑，無(wú)拘無(wú)束。課間來(lái)到學(xué)生中，往往是走到哪里笑聲就跟到哪里，上課時(shí)也是課堂氣氛活躍，經(jīng)常笑聲不斷。在班主任培訓(xùn)講座中，我多次就新時(shí)代新型師生關(guān)系的構(gòu)建侃侃而談，還專門提到過(guò)“具有幽默感”是優(yōu)秀班主任的基本素質(zhì)之一。沒(méi)想到老革命也會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題，而且還就出在“幽默”上。汗顏！這個(gè)問(wèn)題出得好，給了我一個(gè)提醒——教育無(wú)小事，面對(duì)半大的孩子，再有經(jīng)驗(yàn)的教師也大意不得。事情就發(fā)生在不久前。依依不舍地送走了一屆畢業(yè)生，深愛(ài)著班主任事業(yè)的我再次披掛上陣，接下了一個(gè)高一新班。我深知新接班工作的重要，每一步都要走得扎實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。夯實(shí)基礎(chǔ)，小步推進(jìn)。于自己來(lái)說(shuō)，也需要調(diào)整。剛帶完畢業(yè)班下到高一，會(huì)有諸多的不適應(yīng)，特別是師生關(guān)系的重新建立，師生感情的重新培養(yǎng)——從陌生到熟悉，從熟悉到有情感。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。師生之間的情感既不是天生就有，也不能憑空生成，一定是在師生雙方相處之中，在共同努力奮斗之中，在相伴而行共同經(jīng)歷的過(guò)程之中漸漸生成的。所以，從開學(xué)初我就開始向著這個(gè)方向努力，包括和學(xué)生進(jìn)行常態(tài)的交流溝通。寫周記是我和學(xué)生交流的方式之一，一直堅(jiān)持了很多年。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，師生交流溝通的手段多元化，但是這個(gè)傳統(tǒng)始終沒(méi)有丟棄。我認(rèn)為寫周記、批閱周記非常有意義，學(xué)生總有一些話不便當(dāng)面說(shuō)出口，需要有一個(gè)通道讓他們說(shuō)出自己想說(shuō)的話。班主任精力有限，不可能每周都和所有的同學(xué)談一次話，通過(guò)周記這種筆談的方式，每周至少可以保證和每一個(gè)學(xué)生交流一次。利用周記我和許多學(xué)生拉近了關(guān)系，成了無(wú)話不談的好朋友。我布置周記有時(shí)候給一個(gè)主題，也有時(shí)候不限定內(nèi)容，想寫什么就寫什么。關(guān)于周記我還有兩個(gè)習(xí)慣，因?yàn)楹瓦@個(gè)案例關(guān)系密切，在此也需要特別說(shuō)一下。一個(gè)是我會(huì)從每一次的周記中挑選出我認(rèn)為比較精彩的，評(píng)為本周最佳周記；另一個(gè)是我有時(shí)會(huì)在班會(huì)課上朗讀、點(diǎn)評(píng)幾篇周記。最佳周記不一定是每次必讀的，用于和大家分享的周記有入選標(biāo)準(zhǔn)，比如周記里談到班級(jí)事務(wù)的熱點(diǎn)，正好也是我想說(shuō)的，以此作為引子，借題發(fā)揮。不過(guò)有時(shí)候也沒(méi)有特別的意圖，只是因?yàn)閮?nèi)容有趣，好玩，大家聽了之后會(huì)哈哈大笑，起到放松心情的作用。這種形式其實(shí)也挺好，每次到了點(diǎn)評(píng)周記的時(shí)間，同學(xué)們都很興奮，期待著聽到精彩的內(nèi)容。不過(guò)我有三個(gè)原則，一個(gè)是凡周記涉及到學(xué)生的隱私，絕不公開點(diǎn)評(píng)，第二個(gè)是一般情況下我會(huì)征求作者的意見(jiàn)，對(duì)方同意，我才會(huì)讀；第三就是不公布周記作者的姓名。這些規(guī)則看上去很完美，但事情總有例外的時(shí)候，而這個(gè)“例外”往往就是因?yàn)檫^(guò)于自信了。開學(xué)兩個(gè)月后有一周的周記，是無(wú)主題的，學(xué)生寫得是五花八門。因?yàn)橹苡洸皇亲魑?，不評(píng)分，所以質(zhì)量差別很大。有的寫得文采飛揚(yáng)，十分精彩，也有的不僅字?jǐn)?shù)少，而且內(nèi)容干癟，讀起來(lái)味同嚼蠟。那一次的周記似乎普遍都很平淡，幾乎沒(méi)有好作品，讀著讀著，看到了一篇令我啼笑皆非的周記：期中考試過(guò)后，我們學(xué)校組織我們一起去珍珠泉秋（“游”字漏寫了）。雖然一開始我們都討厭去那里，原因是我們以前去過(guò)好多次了。（此句不通，原文如此）到了那里，我們先去看獅虎表演，看了一會(huì)兒，我們就聞到了獅虎的味道（）。當(dāng)時(shí)我還在吃東西，然后我就吃不下去了，和同學(xué)們聊天，門口處來(lái)了另一所學(xué)校的人，仔細(xì)一看是某某中學(xué)的學(xué)生，看完之后，我們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)，看到那些項(xiàng)目，我想到去玩一下（），看了下價(jià)格，我就都不想玩了。結(jié)果我看到了我的初中同學(xué)，于是，我們便和他聊了一會(huì)兒天。下午我們幾個(gè)一起租了幾輛自行車去騎，騎到一個(gè)地方，突然一輛車的鏈子掉了，于是，我們一起去修車，過(guò)了一會(huì)兒，車終于修好，結(jié)果，不一會(huì)兒，我們的車又壞了，于是，我們又去修車。最后，我們?cè)陂T口集合。難以想象，這篇語(yǔ)句不通，毫無(wú)文采和思想，如流水賬一般的周記，會(huì)出自一名高中實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生之手！水平比小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫得都差，而且明顯態(tài)度有問(wèn)題，字跡凌亂潦草，難以辨認(rèn)?；旧弦宦范禾?hào)，一段讀完，肺活量小一點(diǎn)的人非憋死不可！他本來(lái)寫作水平就差，而且根本沒(méi)認(rèn)真寫，所以只能寫出這等讓人笑掉大牙的東西。讀完后，我又好氣又好笑，實(shí)在忍不住，寫了一句批語(yǔ)：嗯，這篇周記大有一年級(jí)小學(xué)生作文的風(fēng)采！周五的班會(huì)課，正好有點(diǎn)富裕時(shí)間，就拿來(lái)點(diǎn)評(píng)周記。點(diǎn)評(píng)的周記是事先選好的，讀得效果也不錯(cuò)。但是，當(dāng)我讀完之后還沒(méi)有下課，最后幾分鐘干點(diǎn)什么呢眼睛一瞄講臺(tái)上的周記本，想起以前經(jīng)常也會(huì)讀一些搞笑的周記，干脆再把那篇“小學(xué)一年級(jí)作文”念一下，大家笑一笑吧。于是我翻出這位仁兄的周記開始讀起來(lái)。因是臨時(shí)起意，我沒(méi)按原則征求那位同學(xué)的意見(jiàn)。平時(shí)和同學(xué)開玩笑慣了，心想就是搞搞笑而已，也沒(méi)惡意，應(yīng)該問(wèn)題不大。我的口才很好，讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)很有意思，效果很好，一篇看上去不太好笑的短文被我演繹得笑料頻出，底下的同學(xué)聽得笑倒一片，我也和孩子們一起哈哈大笑，根本沒(méi)人留意教室一角那個(gè)學(xué)生的落寞。周記讀完正好下課，在一片歡笑中班會(huì)課結(jié)束了。寫那篇周記的同學(xué)，是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)不多話，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，可能因?yàn)檫@些緣故，和我交流得很少。我也比較忙，經(jīng)常把他的存在給忽略了，我們很少說(shuō)話，特別是他，幾乎從不和我主動(dòng)說(shuō)話。但是，那天他居然破天荒地主動(dòng)和我說(shuō)了一句話，是問(wèn)我這一周的周記有沒(méi)有主題，當(dāng)時(shí)已經(jīng)放學(xué)了，我隨口告訴他，沒(méi)有主題，隨便寫。他說(shuō)好，道了一聲老師再見(jiàn)后就離開了。我還沉浸在剛才班會(huì)課的喜悅中，和他說(shuō)話時(shí)注意力不是很集中，也沒(méi)有任何異樣的感覺(jué)，一直到第二個(gè)星期一。新一周的周記交上來(lái)了，我每周的第一件事就是看周記、改周記。當(dāng)我翻看到他的周記時(shí)，我覺(jué)得有點(diǎn)異常，還沒(méi)看內(nèi)容，我就感覺(jué)到了。因?yàn)樗淖謱懙孟騺?lái)不好，看得很吃力，但是，那一次的周記卻是一筆一畫寫得非常工整，而且字?jǐn)?shù)很多，條理清晰，和前面的周記判若兩人。顯然寫得很用心。再看內(nèi)容，更是吃了一驚，整篇周記幾乎都是在“聲討”我，對(duì)我工作中的很多問(wèn)題，從教學(xué)到教育，到和學(xué)生相處，意見(jiàn)幾乎是全方位的。自打我有讓學(xué)生寫周記的歷史以來(lái)，這是絕無(wú)僅有的——學(xué)生給我提意見(jiàn)的有，這也是我布置周記的要求之一，但通篇聲討班主任的還真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。其中，他重點(diǎn)談到了我讀他周記的事：“……我還認(rèn)為讀周記是不對(duì)的，即使再差也不至于讀出來(lái)，班主任你（應(yīng)該）挑兩本好的周記，而且我認(rèn)為班主任即使讀出來(lái)，也只要讀出大概的意思。即使你不報(bào)出名字，同學(xué)下課一定會(huì)找出周記的作者?！蔽疫@才意識(shí)到我的“幽默”對(duì)他的傷害。本來(lái)是想活躍一下課堂氣氛，卻把這種快樂(lè)建立在對(duì)他寫作水平低下的嘲諷上，我聯(lián)想到對(duì)他周記的評(píng)語(yǔ)，這種感受就更深了。我仔細(xì)地回憶、反思，發(fā)現(xiàn)過(guò)去我也有過(guò)類似的情況，因?yàn)樽x一些搞笑的周記一直是我班會(huì)課的花絮之一，但是以前為什么沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種情況我再反思，那些其他曾經(jīng)被我讀到周記的孩子為什么很坦然淡定的樣子，甚至和大家一起笑對(duì)孩子的個(gè)性缺乏了解不是借口，因?yàn)閼?yīng)該是知道他性格內(nèi)向的，以我這么多年帶班的經(jīng)驗(yàn)，我應(yīng)該能預(yù)料到他的周記被讀后，和其他那些大大咧咧的孩子表現(xiàn)會(huì)不一樣，而且還是這樣一篇讓給所有人發(fā)笑的文章。我怎么就沒(méi)有想到征求一下他本人的意見(jiàn)想來(lái)還是自己過(guò)于托大，自認(rèn)為能很好地掌控和學(xué)生的關(guān)系和局面。缺乏足夠的關(guān)注和尊重，是最大的原因。我這個(gè)平時(shí)總把對(duì)學(xué)生的愛(ài)掛在嘴邊的老師做出這種事，真的讓我自己也失望了。很多在成人、在老師心里認(rèn)為不重要，沒(méi)什么了不起的事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是大事。特別是像他那樣的學(xué)生，成績(jī)不好，性格內(nèi)向，本來(lái)就對(duì)老師的評(píng)價(jià)很敏感，對(duì)老師說(shuō)的話有一定的戒備心。他在周記中的第一句話就是：“不知道為什么，就是特別害怕遇見(jiàn)班主任?！睆拈_學(xué)以來(lái)我一直全力打造和諧的班級(jí)氛圍和良好的師生關(guān)系，包括平時(shí)和學(xué)生開玩笑，但顯然我做得還很不到位，一個(gè)讓學(xué)生“特別害怕遇見(jiàn)”的班主任絕不是一個(gè)好班主任，哪怕只有一個(gè)學(xué)生有這樣的感覺(jué)！更何況也許還不止他一個(gè)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)里的每個(gè)人都是不可以被忽視的，這位學(xué)生還在周記里寫下了這樣幾句話：“我希望班主任要徹底進(jìn)入這個(gè)集體，不要只和好同學(xué)交流，還要照顧一下你不太關(guān)照的人，要以一個(gè)亦師亦友的身份來(lái)與我們交流。”雖然我從未在班上有“好學(xué)生”“差學(xué)生”的說(shuō)法，也無(wú)此想法，但是這位同學(xué)還是把自己劃入了“差學(xué)生”的范圍，難道說(shuō)我雖然沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但行為上已有所表現(xiàn)無(wú)心之失，給一個(gè)無(wú)辜的孩子帶來(lái)了心靈的傷害。雖然在后來(lái)我采取了一系列的補(bǔ)救措施，這位學(xué)生也很快和我冰雪全釋，但是，這件事情依然帶給我無(wú)盡的后悔?！军c(diǎn)評(píng)】常在河邊走，如何不濕鞋點(diǎn)評(píng)人：于潔老革命遇到了新問(wèn)題，陰溝里翻了船，說(shuō)的也許就是這個(gè)案例。我想起了另外一個(gè)真實(shí)案例。已經(jīng)有20年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的某女教師，帶著高二女生去秋游，在一個(gè)不高的土山上，走在她前面的一個(gè)女生一腳沒(méi)有踩穩(wěn)臺(tái)階，仰天摔倒。急忙扶起的時(shí)候，女教師問(wèn)她要不要緊，并且查看頭部是否受傷。女生笑著說(shuō)沒(méi)事，女教師摸到女生后腦勺有個(gè)小包，很是緊張，但看到女生一切行動(dòng)自如，言語(yǔ)舉止也沒(méi)有任何一樣，臉色也不錯(cuò)，就稍微放心了一些。作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，女教師非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，一路伴著這個(gè)女生一起游玩，一路詢問(wèn)有無(wú)不適，女生都笑言一切都很好，到傍晚回校的時(shí)候，女生后腦勺的小包已經(jīng)變得很小。女教師才放下心來(lái)。她判斷這件事情應(yīng)該沒(méi)有任何問(wèn)題了。于是和女生揮手告別。女生回家后吃晚飯睡覺(jué)，第二天早晨，父母發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死在床上。醫(yī)生說(shuō)是腦出血，應(yīng)該是由摔傷引起。女教師得知情況后，去女生家吊唁，女生父母令她在女生遺體前下跪，只因她沒(méi)有告知他們女生摔傷的事情。女教師長(zhǎng)跪不起。這個(gè)案例，后果比“幽默”這個(gè)案例嚴(yán)重，但是，原因是一樣的。正如“幽默”案例中班主任的反思所言：教育無(wú)小事。我甚至經(jīng)常用如履薄冰來(lái)形容做班主任。任何大意輕心都來(lái)不得。這是常在河邊走卻不濕鞋的最重要的原則。此外，“幽默”案例還告訴了我們其他一些東西。1.關(guān)于師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是親密無(wú)間的，正常的師生距離是若即若離的，而這一切都需要相互磨合，悉心經(jīng)營(yíng)。很多老師都喜歡和學(xué)生開玩笑，幽默，雖然是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，但也要注意使用的場(chǎng)合和對(duì)象，也決不能因?yàn)橐┑么蠖鄶?shù)人的高興就犧牲少數(shù)人哪怕是一個(gè)人的自尊。案例中的班主任過(guò)去和同學(xué)用讀周記的方式開玩笑沒(méi)出問(wèn)題，應(yīng)該是因?yàn)閷W(xué)生的大度而不是說(shuō)該班主任做得對(duì)。只要問(wèn)題的本質(zhì)沒(méi)有意識(shí)到，出問(wèn)題是遲早的事。事情看似不大，但是反映了班主任在工作態(tài)度上的問(wèn)題不小。2.關(guān)于學(xué)生的個(gè)性差異。大部分學(xué)生是不和班主任計(jì)較的，頂多在心里有一陣不爽。有很多的學(xué)生從幼兒園開始就承受老師的各種批評(píng)指責(zé)甚至是冷嘲熱諷，一路走來(lái)，心理素質(zhì)也強(qiáng)大到一定的程度了。有很多的班主任尤其是教齡較長(zhǎng)所謂見(jiàn)多識(shí)廣的老班主任，漸漸就忘記了自己面對(duì)的是心思細(xì)膩敏感的孩子，覺(jué)得他們?cè)谧约簭?qiáng)大的氣場(chǎng)前是不敢反抗的，于是說(shuō)話肆無(wú)忌憚，甚至有很多話說(shuō)得極其難聽，全然不顧學(xué)生內(nèi)心的感覺(jué)。殊不知自己不知道什么時(shí)候已經(jīng)在學(xué)生的心里埋下了怨恨的種子。幾乎絕大部分的學(xué)生都是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師才喜歡某門功課，很少有學(xué)生因?yàn)橄矚g某門功課而喜歡上這門功課的老師。如果去調(diào)查學(xué)生為何喜歡這個(gè)老師，答案也許五花八門，但是共性的部分一定是這個(gè)老師很尊重自己，不會(huì)隨意地傷害自己。有一些班主任評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：“這個(gè)學(xué)生脾氣蠻好的，罵罵他他不生氣的。”而評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生的時(shí)候是這樣說(shuō)的：“這個(gè)學(xué)生罵不得的，稍微一罵，他眼珠子就瞪出來(lái)了，盯著你看，嚇?biāo)廊耍　边@就是學(xué)生的個(gè)性差異了。但是千萬(wàn)不要以為不瞪著你的就真的不生你氣，只是他的性格就是如此，不會(huì)和你當(dāng)面頂起來(lái)。案例中的這個(gè)男生就是很有自己想法的人。他的做法是可取的。首先，他沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)發(fā)作，當(dāng)班主任忘乎所以陶醉在自己的幽默中時(shí)，當(dāng)全班同學(xué)被班主任引得哈哈大笑時(shí)，他選擇了沉默。其次，他沒(méi)有在沉默中爆發(fā)，也沒(méi)有在沉默中死亡。他選擇了有理有據(jù)地申訴。在周記中，他表達(dá)了內(nèi)心的真實(shí)情感，也把自己的一些關(guān)于對(duì)班主任的看法和班級(jí)管理的想法和盤托出，令班主任大吃一驚。也讓班主任對(duì)自己一向得意的所謂幽默進(jìn)行了深刻的反思。這個(gè)學(xué)生的出現(xiàn)，讓班主任的教育思想得到了及時(shí)的更正，假如今后這個(gè)班主任在帶班方面有所進(jìn)步，那么這個(gè)學(xué)生的直言功不可沒(méi)。再次，當(dāng)班主任選擇了真誠(chéng)的道歉，這個(gè)學(xué)生很快就和班主任握手言歡，這是難能可貴的，學(xué)生的心胸氣度，有時(shí)候比成年人更加寬廣。3.關(guān)于老班主任班主任的老和醫(yī)生的老一樣值錢。帶班閱歷的豐富帶來(lái)了經(jīng)驗(yàn)的豐富。但凡事都有兩面性，經(jīng)驗(yàn)豐富也是一面雙刃劍。以一個(gè)醫(yī)生為例：某人肚子疼痛去醫(yī)院看病，老中醫(yī)等他坐定訴說(shuō)了病癥后，二話不說(shuō)，直接開了藥方，讓他去抓藥。前后時(shí)間不到一分鐘。病人心里猶豫，這就看好病啦他又來(lái)到另一個(gè)醫(yī)生那里，那醫(yī)生聽完后，讓他躺下，在他肚子上按了幾下，詢問(wèn)他哪里疼痛，然后再開方子讓他去抓藥。前后時(shí)間大約五分鐘。病人覺(jué)得很放心，去抓藥了。雖然兩位醫(yī)生開出的藥方是一樣的，但是病人的感覺(jué)卻完全不一樣。老班主任們往往也和老中醫(yī)差不多，遇到事情后憑著老經(jīng)驗(yàn)，三下五除二，按照自己的想法去做了，卻沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生的感受。很多老班主任覺(jué)得這是小事一樁，不需要太小心謹(jǐn)慎，還有的老班主任覺(jué)得自己掌控能力強(qiáng)，就算出了什么小問(wèn)題自己也能hold住，不就是前一個(gè)巴掌后一顆糖嘛，自己熟練著呢。往往這樣的漫不經(jīng)心，這樣的“舉重若輕”，就在不知不覺(jué)中傷了學(xué)生的心了。如果學(xué)生們都不像案例中的那個(gè)學(xué)生一樣來(lái)為自己申訴，那么老班主任們根本意識(shí)不到自己的言行舉止有何不妥。學(xué)生的心，是玻璃做的，破碎了就很難再愈合。淹死的很多都是會(huì)水的人。陰溝里容易翻船。常在河邊走，哪能不濕腳也許這樣的句子要經(jīng)常在心里嘮叨，才能夠消滅老班主任們的自以為是。要感謝案例中的那個(gè)學(xué)生，給所有的班主任們敲了警鐘：教育無(wú)小事，永遠(yuǎn)不要自以為是。教育是大事，永遠(yuǎn)要謹(jǐn)言慎行?！景咐尸F(xiàn)】如何維持課堂紀(jì)律蒲公英的漂泊：于老師您好，自從聽了您的講座，一直很關(guān)注您的博客。作為一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任，我是中途接的班?，F(xiàn)在接班已經(jīng)近一年了，但總感覺(jué)和學(xué)生之間沒(méi)有那么親近，師生的感情不深。最近最讓我頭疼的是班級(jí)的紀(jì)律特別的差，語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)都是如此，語(yǔ)文課還稍微好點(diǎn)，但是這些課堂共同的特點(diǎn)就是大面積的說(shuō)話，走神。晚自習(xí)也是這樣。我很苦悶，希望您能指點(diǎn)迷津，幫幫我。謝謝您?！军c(diǎn)評(píng)】我們先來(lái)分析一下學(xué)生上課注意力不集中，講小話是有哪些原因造成的，再來(lái)針對(duì)性地解決問(wèn)題。1.沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，自然不能使人長(zhǎng)久地集中注意力。每一次學(xué)習(xí)之前，如果不給自己規(guī)定具體的任務(wù)，不限定時(shí)間，則學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)松懈拖沓，容易分心。比如你提到的晚自習(xí)，你的學(xué)生會(huì)大面積講話，很可能的原因就是學(xué)生做好老師布置的作業(yè)后覺(jué)得沒(méi)事干了，可以放松一下了。這樣的學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自我預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣呢第一步：在晚自習(xí)的后半段時(shí)間先做個(gè)調(diào)查了解：哪些同學(xué)已經(jīng)完成老師布置的筆頭作業(yè)了請(qǐng)舉手向老師示意。這個(gè)第一步，是給出這樣一個(gè)強(qiáng)烈的暗示：老師會(huì)進(jìn)行作業(yè)效率的統(tǒng)計(jì)。那么，平時(shí)那些松松垮垮做作業(yè)三心二意的孩子就會(huì)慢慢不再浪費(fèi)時(shí)間，開始抓緊做作業(yè)。你也可以把那些已經(jīng)完成的作業(yè)收上去，做一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，一邊檢查一邊進(jìn)行表?yè)P(yáng)：嗯，某某的字跡真端正；嗯，某某的作業(yè)比昨天有進(jìn)步哦；嗯，某某今天的學(xué)習(xí)效率很高嘛……在這些表?yè)P(yáng)中，一定要有學(xué)習(xí)成績(jī)中下游的學(xué)生，就算他的作業(yè)和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)法相比，也要給出正面的積極暗示。第二步，晚自習(xí)后半段在教室里走動(dòng)，給出明確暗示：現(xiàn)在，老師要來(lái)看看那些做好筆頭作業(yè)的同學(xué)是怎么進(jìn)行自習(xí)的了。某某，你接下來(lái)準(zhǔn)備干嘛呀某某，你呢當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己下一步的打算時(shí)，要給予肯定：嗯，不錯(cuò)，你很會(huì)學(xué)習(xí)。在教室巡視的過(guò)程中，要注意觀察，并且不斷說(shuō)出自己看到的情況：嗯，某某真會(huì)學(xué)習(xí)，把今天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納在自己的小本子上了，那他將來(lái)考試前的復(fù)習(xí)就省力啦；嗯，某某很聰明，知道自己數(shù)學(xué)方面比較薄弱，就自己找課外的題目來(lái)做；嗯，某某很有超前學(xué)習(xí)的意識(shí)，在預(yù)習(xí)明天的課文了；嗯，某某的學(xué)習(xí)方法真好，把做錯(cuò)的題目歸納在一個(gè)本子上，糾錯(cuò)這個(gè)方法是最好的啦……這個(gè)表?yè)P(yáng)的過(guò)程，其實(shí)就是教給全班同學(xué)如何進(jìn)行自習(xí)的過(guò)程。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師的問(wèn)題就是沒(méi)有具體地教學(xué)生如何自習(xí)，而是籠統(tǒng)地下命令說(shuō)：認(rèn)真自習(xí)，不許講話。假如這個(gè)班級(jí)是你半路接手的，我比較建議你在學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的自習(xí)習(xí)慣前辛苦一下，你可以自己多值幾個(gè)晚自習(xí)，也可以和值班老師多溝通，還可以給值班老師一個(gè)記錄本，讓值班老師寫下哪些同學(xué)認(rèn)真或者不夠認(rèn)真。第三步，我非常建議你建立家校聯(lián)系單，因?yàn)槟銈兊膶W(xué)生如果是上晚自習(xí)的話，應(yīng)該是住宿的較多，孩子一星期在學(xué)校，家長(zhǎng)是不大了解孩子在校情況的，所以家校聯(lián)系單就是最好的家校溝通的橋梁。你可以把那些晚自習(xí)上很會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生在家校聯(lián)系單上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這個(gè)表?yè)P(yáng)不僅僅是寫個(gè)名字，更要把他的具體行為寫出來(lái)。這個(gè)給家長(zhǎng)看的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)提醒：只要你做得好，我一定告訴你家長(zhǎng)。如果哪個(gè)學(xué)生自習(xí)課不認(rèn)真，你可以私下談心，給改正的機(jī)會(huì)，如果有進(jìn)步，就大力表?yè)P(yáng)，如果第二次依舊不認(rèn)真，就再次提醒，第三次也這樣，并且說(shuō)明給了機(jī)會(huì)后還沒(méi)進(jìn)步，那么就要在聯(lián)系單上公布了，這樣全班同學(xué)的家長(zhǎng)都會(huì)知道某某不認(rèn)真。（表?yè)P(yáng)名單可以連名帶姓，批評(píng)公布的方式可以采用學(xué)號(hào)的方式。）在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要做到公正公平。并且要說(shuō)到做到。表?yè)P(yáng)要多，批評(píng)要少，如果批評(píng)的名字一大串，就完全失去了批評(píng)的效果。這個(gè)過(guò)程也是建立良好的班風(fēng)班紀(jì)的過(guò)程。班級(jí)的其他方面比如值日生、早操等都可以用這樣的方式來(lái)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。這就需要教師做個(gè)有心人，經(jīng)常性下班級(jí)，與學(xué)生交流。這個(gè)用心觀察的過(guò)程，也有利于班主任將來(lái)寫品德評(píng)語(yǔ)的時(shí)候可以有的放矢，不再空洞無(wú)物。2.對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)他而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會(huì)分散。課堂紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，但是教學(xué)也反過(guò)來(lái)對(duì)紀(jì)律有很大影響。講課水平高的教師紀(jì)律問(wèn)題自然少。只有那些講課不吸引學(xué)生的教師，才乞靈于嚴(yán)格的紀(jì)律。因?yàn)槟悴粣?ài)聽，所以我只好逼著你聽。這實(shí)屬無(wú)奈。所以，教師不能單方面責(zé)怪學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，也要反思自己在教學(xué)上是否單調(diào)死板，沒(méi)有采用多種方式有效提高學(xué)生聽課效率。一般情況下，小學(xué)生在課堂進(jìn)行到20分鐘時(shí)，會(huì)有絕大部分的學(xué)生注意力沒(méi)有一開始那樣集中了，那么，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，老師就要改變一下教學(xué)方法，調(diào)整一下課堂氣氛，采用提問(wèn)啊，上黑板練習(xí)啊，小組討論啊，等等方式來(lái)繼續(xù)吸引學(xué)生的注意力。在這個(gè)過(guò)程中，也許還是會(huì)有個(gè)別學(xué)生注意力渙散，想和別人講講話的，教師可以采用不動(dòng)聲色的方式來(lái)提醒這樣的學(xué)生，比如走到他身邊去講課，比如輕輕拍拍他的肩膀，善意地提醒他認(rèn)真聽課，比如叫他邊上的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，使他周圍的同學(xué)意識(shí)到老師在盯著自己這一塊地方，教師不要因?yàn)檫@樣的個(gè)別學(xué)生而停下講課浪費(fèi)全班同學(xué)的時(shí)間，可以在課后和那個(gè)不認(rèn)真的學(xué)生個(gè)別交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要有良好的心態(tài)，在我們成年人的世界里，人與人尚且有這樣的區(qū)別：有規(guī)則意識(shí)人過(guò)馬路看是不是紅燈，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的人過(guò)馬路看有沒(méi)有警察。何況小學(xué)生呢所以，不要把學(xué)生上課講話上升到品德問(wèn)題，這就是個(gè)需要我們反復(fù)提醒不斷糾正的行為習(xí)慣問(wèn)題。3.通常有些孩子會(huì)借由許多負(fù)面行為來(lái)引起家長(zhǎng)和老師的注意，上課說(shuō)話就是一種?，F(xiàn)代重質(zhì)不重量的小家庭里，孩子在家總是備受呵護(hù)，但是在團(tuán)體里上課時(shí)，孩子就會(huì)覺(jué)得自己只是許多學(xué)生中的一個(gè)罷了，并不重要。已經(jīng)習(xí)慣大人噓寒問(wèn)暖的孩子，在教室里，如果得不到平日在家中所享有的關(guān)愛(ài)時(shí)，就容易做出一些負(fù)面的行為，來(lái)吸引老師對(duì)他的注意。如果只是心理層面的需求，假以時(shí)日，便可以將孩子導(dǎo)回正途。情況比較嚴(yán)重的是孩子有生理方面的障礙，這時(shí)就需要老師家長(zhǎng)多關(guān)心、注意觀察孩子在家與在校的行為與生活習(xí)慣，以確定孩子沒(méi)有視覺(jué)、聽覺(jué)、注意力不集中、好動(dòng)等問(wèn)題，如果有任何疑慮，最好及早尋求專業(yè)人員的協(xié)助，及早治療。4.過(guò)度興奮，注意力不集中，容易受別人干擾，參與講話。比如下課時(shí)或者剛上完體育活動(dòng)課，大腦依舊處于極其興奮狀態(tài)，沒(méi)有調(diào)整到靜心聽講狀態(tài)，都容易使學(xué)生覺(jué)得意猶未盡，還要再交流一會(huì)兒。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我采用的方法是預(yù)備鈴響后課代表上講臺(tái)領(lǐng)讀，一直讀到任課老師進(jìn)入教室。這個(gè)過(guò)程雖然只有三分鐘左右，雖然不一定可以使全班都進(jìn)入朗讀狀態(tài)，但是卻對(duì)安定全班情緒，做好上課準(zhǔn)備有極大的好處。任課老師進(jìn)入教室后可以先聽一兩分鐘朗讀再開始講課，這樣的一兩分鐘就可以使全班同學(xué)的心思完全安定下來(lái)。另外，假如你的學(xué)生是住宿的，那么，你還要去了解一下宿舍的情況，是否有學(xué)生在宿舍里不按時(shí)睡覺(jué)，或者聊一些電腦游戲之類的比較容易使人興奮的話題，以至于在課堂上還要進(jìn)一步交流。良好的睡眠有助于集中注意力，上課不走神。5.也有一些學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始就沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。這是孩子的認(rèn)知發(fā)展問(wèn)題。剛進(jìn)入學(xué)齡階段的孩子，一時(shí)還沒(méi)辦法適應(yīng)學(xué)生生活與規(guī)劃，對(duì)老師的要求不甚明白。尤其年紀(jì)小的孩子，一開始踏上正規(guī)的教育體系之路，就剛好進(jìn)入規(guī)定較嚴(yán)格的學(xué)校、遇上比較遵循傳統(tǒng)教學(xué)法的老師時(shí)，孩子往往無(wú)法從自由發(fā)言的家居生活，馬上調(diào)適到要舉手發(fā)言的學(xué)校生活方式，于是就有了在教室里自由開講的現(xiàn)象。習(xí)慣成了自然，就很難一下子糾正，那么就需要老師的無(wú)比耐心，加上一看到稍有進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)，才能慢慢糾正孩子的不良習(xí)慣。以上這些，是我們一邊尋找原因一邊提出整改措施。另外，如果老師覺(jué)得一直考班主任盯著不是個(gè)事，最好要利用好班委干部在班主任不在的時(shí)候管理好班級(jí)紀(jì)律，那么，我們也可以教會(huì)班干部管理班級(jí)紀(jì)律的方法。如何讓班委干部既管理好了班級(jí)紀(jì)律，又不糾結(jié)于是不是會(huì)被同學(xué)罵給老師打小報(bào)告我一般教給班干部這些方法：方法一：有言在先，打好預(yù)防針課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補(bǔ)救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)措施，請(qǐng)班主任或在班會(huì)課上由班干部當(dāng)眾宣讀。紀(jì)律委員可以和班委會(huì)一起向班主任提出意見(jiàn)和建議，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開一次班會(huì)課，進(jìn)行一次搞好課堂紀(jì)律的討論，甚至可以把小學(xué)科老師邀請(qǐng)來(lái)參加，講清課上哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀(jì)律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結(jié)果寫成條文，在班級(jí)里粘貼出來(lái)。班委會(huì)也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。這樣就排除了同學(xué)們對(duì)班干部打小報(bào)告的猜疑。疑慮打消了，班干部就好大膽說(shuō)話，維持課堂紀(jì)律了；同學(xué)也就不大會(huì)故意跟班干部作對(duì)，搗亂了。方法二：好心提示，留足面子一個(gè)大班集體，肯定不像一個(gè)人那么好統(tǒng)一思想，也不容易做到整齊劃一，每個(gè)人的性格都不一樣，每個(gè)人的行為習(xí)慣都不一樣，說(shuō)課堂紀(jì)律好起來(lái)，馬上就能好起來(lái)。班干部可以人人擔(dān)當(dāng)起職責(zé)來(lái)，分小組管理，耐心地說(shuō)服，并以身作則。當(dāng)然，最重要的還是在管理過(guò)程中講究方法，大家都是同學(xué)，面子還是要顧及的?？梢圆扇∵@么一些方式方法來(lái)提示：1.目視法。在自己與違反課堂紀(jì)律的同學(xué)所坐角度比較好的時(shí)候，可以運(yùn)用目光來(lái)提示他（她）。違反紀(jì)律的同學(xué)，通過(guò)暗示，會(huì)不知不覺(jué)改正了。2.觸碰法。當(dāng)自己與違反紀(jì)律的同學(xué)靠得比較近的時(shí)候，可以用手或腳暗地里觸碰一下，讓其明白自己違反紀(jì)律了。一般同學(xué)也會(huì)馬上改正的。3.紙條法。假如是在自習(xí)課上，沒(méi)有老師在教室里看管，如果自己的座位與違反紀(jì)律的同學(xué)坐的角度位置不臨近，可以采用寫紙條的方法，在紙條上提醒他，語(yǔ)言一定做到平和，如“請(qǐng)勿說(shuō)話”。走下位置，不動(dòng)聲色，遞給他，再悄悄回到自己位置上。違反紀(jì)律的同學(xué)一看，覺(jué)得不好意思再說(shuō)下去了，微微一笑，馬上停止了。要注意的是，傳紙條的方法要慎用，因?yàn)楹苋菀妆焕蠋熀屯瑢W(xué)們誤解。4.遮掩法。就是故意旁敲側(cè)擊，先幫違反紀(jì)律的同學(xué)遮擋過(guò)去，保住他的面子，讓其從中醒悟，管好自己?？梢赃@樣說(shuō)：“某某，你向同桌借筆，聲音放小一點(diǎn)。”某某自然會(huì)明白自己違反了課堂紀(jì)律，肯定要收斂的，沒(méi)有失掉面子，也就不大會(huì)跟班干部對(duì)著干了。運(yùn)用這種方法，口吻一定要親和，不要居高臨下。方法三：友情談心，亡羊補(bǔ)牢課堂上，萬(wàn)一沒(méi)有很好地制止同學(xué)違反課堂紀(jì)律的話，課后就要亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)也不晚。很多同學(xué)違反課堂紀(jì)律，并不是他有意而為，而是他管不住自己。作為班干部或好友就要?jiǎng)褡韬凸膭?lì)他改正。在課堂上先放一放，課后像好朋友一樣談心，耐心地問(wèn)他上課講話的原委，說(shuō)明課堂違反課堂紀(jì)律的危害，讓他心服口服，也能更好地搞好同學(xué)關(guān)系。方法四：發(fā)動(dòng)群眾，人人有責(zé)課堂紀(jì)律不好，不僅僅是一兩個(gè)調(diào)皮搗蛋同學(xué)的原因；管好課堂紀(jì)律，也不是一兩個(gè)班干部的責(zé)任。班委會(huì)可以在尋求班主任或任課老師的支持下，自主地發(fā)動(dòng)班干部、同學(xué)，讓人人都參與課堂紀(jì)律的管理。班干部及時(shí)提示自己身邊的同學(xué)，行為習(xí)慣好的及時(shí)提醒自己的同桌。這些方法可以在自修課上運(yùn)用。以上是我經(jīng)常用的一些方法，希望對(duì)你有用。班級(jí)情況不同，學(xué)生年齡段不同，還請(qǐng)你能夠針對(duì)本班情況，采取相應(yīng)的措施。我想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，我看到了你提問(wèn)中的一句話：師生的感情不深。這一個(gè)恐怕是你最需要花力氣的地方。當(dāng)師生感情很深以后，教師在學(xué)生中有很強(qiáng)的威信時(shí)，很多問(wèn)題會(huì)迎刃而解?！景咐尸F(xiàn)】《你別多管她，可能比現(xiàn)在要好》女生佳學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，初一第一學(xué)期被被評(píng)為品學(xué)兼優(yōu)生；個(gè)性鮮明有主見(jiàn)，樂(lè)于助人，與同學(xué)關(guān)系相處融洽。父母的事業(yè)小有成就。初一第二學(xué)期發(fā)現(xiàn)她穿著打扮有變化，要求穿的校褲時(shí)常被修身的鉛筆褲替代，發(fā)型一直在改變，體育課上同學(xué)時(shí)常將其與班級(jí)一男生聯(lián)系在一起。期中考試以后，任課老師反映她上課經(jīng)常睡覺(jué)，一天午自習(xí)，天氣比較熱，叫之至教室外詢問(wèn)原因，她支支吾吾，并將手臂藏在身后，我看到她還穿著長(zhǎng)袖襯衫，遂問(wèn)“手臂怎么啦”她的目光始終在躲閃，不敢與我對(duì)視。磨蹭了半天終于將手臂展露在我面前，“GS”兩個(gè)字母被深深地刻進(jìn)了肉里（GS=那個(gè)男生名字的縮寫）。后了解到，女孩非常喜歡這個(gè)GS男生，而男生卻不理睬她。其他同學(xué)反映佳經(jīng)常用刀將手臂割破。從孩子的身體健康角度考慮，下午我將學(xué)校了解到的情況在電話中如實(shí)反饋其母。晚上接到了其母電話：孩子在校是否還有其他事情同時(shí)在電話里已聽到佳的大哭聲。其母說(shuō)“我還在她床頭拿到了一包香煙啊”，我問(wèn)，“你們是不是打孩子了”母：“扇了她耳光?！薄按蚪鉀Q不了問(wèn)題，一定要跟孩子好好說(shuō)?！薄氨緛?lái)是好好說(shuō)的，但是我們看到她抽香煙了，就光火了。”第二天，我一大早來(lái)到教室想看看佳怎么樣了，發(fā)現(xiàn)她的課桌上什么也沒(méi)有放，滿臉的憤恨端坐在課桌前。當(dāng)我走過(guò)她身旁時(shí)，她斜視我，此時(shí)我知道孩子已經(jīng)在“恨”我將此事告知父母了。隨后，我接到其母電話，請(qǐng)我關(guān)注一下孩子的情緒變化，我將孩子請(qǐng)到教室外對(duì)話。師：昨天爸爸打你了生：是的，打我臉了。孩子怒視著我！師：你哭了，媽媽哭了嗎生：哭了。師：打在你身痛在娘心。你認(rèn)為昨天的挨打是因?yàn)槲野涯阍趯W(xué)校的情況告知父母生：沉默……從眼神中看出：孩子不是在思考，而是想說(shuō)“因?yàn)槟愕母鏍?，我才挨打的”。師：作為老師，我有?zé)任要將你在校的一些行為反饋給你父母，同時(shí)你又是刻字在手臂上，萬(wàn)一被細(xì)菌感染怎么辦呢孩子以無(wú)聲對(duì)抗我的有聲，同時(shí)眼睛直直的盯著我，似想用眼神來(lái)秒殺老師。我很內(nèi)疚，因?yàn)槲也涣私饧议L(zhǎng)的粗暴，致使孩子被打。在我內(nèi)疚的同時(shí)，突然得知，孩子將我的照片貼在學(xué)校貼吧上，并且自己穿著多重馬甲，污言穢語(yǔ)對(duì)我進(jìn)行評(píng)頭論足，此時(shí)我的內(nèi)疚已蕩然無(wú)存。但是礙于面子，我希望能借助其母的力量將網(wǎng)絡(luò)上對(duì)我照片評(píng)論的帖子刪除。隨后電話其母說(shuō)“孩子最近成績(jī)直線下滑，和上網(wǎng)可能有很大關(guān)系。孩子在網(wǎng)絡(luò)上還時(shí)有對(duì)老師不尊重的言論，請(qǐng)您提醒孩子，刪除自己一些不妥的言論！”我心里暗想，別給我惹麻煩，我不想和一個(gè)孩子對(duì)著干，更清楚和孩子對(duì)著干的后果。一天中午，其它班的女生告訴我佳在樓梯口和一個(gè)初三的男生抱在一起KISS。第二天午自習(xí)前，我到了教室，“跟我出來(lái)一下！”我和佳又一次對(duì)話。她站到我面前，一臉無(wú)辜。師：昨天在樓梯口干什么的生：不說(shuō)話，看著我。師：女孩子要學(xué)會(huì)自我保護(hù)啊。生：還是不說(shuō)話。我說(shuō)了很多有關(guān)與異性交往要有度之類的話，后來(lái)發(fā)現(xiàn)她完全聽不進(jìn)心里去。我也就不說(shuō)，讓其回了教室。佳的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。當(dāng)她和我因?yàn)閾Q座位的問(wèn)題再次發(fā)生矛盾的時(shí)候，我生氣的問(wèn)：“以后需要老師管嗎”她說(shuō)“不要”。我失去理智地說(shuō)了聲“可惡，進(jìn)去”。孩子的臉一下子白了，默默走向自己的座位。為了修復(fù)緊張的師生關(guān)系，初三寒假我說(shuō)服了佳到連云港（我老家）游玩，希望孩子在看了貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境以后，能有所促動(dòng)，并能將學(xué)習(xí)的心思收回來(lái)。寒假在連云港的5天里，我們相處的很愉快。佳的中考成績(jī)較初二時(shí)有了明顯進(jìn)步，被一所職業(yè)中學(xué)錄取。教師節(jié)前師生小聚會(huì)上，她準(zhǔn)備的那一大束鮮花，讓我激動(dòng)不已。在聚會(huì)接近尾聲時(shí)，我說(shuō)了句：你們通過(guò)自己的努力都進(jìn)了自己想進(jìn)的學(xué)校，非常好！佳緊接著說(shuō)：我不好！我說(shuō)了句：為什么不好是自己沒(méi)努力還是老師沒(méi)努力！佳說(shuō):我自己沒(méi)努力是主要原因，不過(guò)……另一女生接著說(shuō)：初二時(shí)你別多管她，可能比現(xiàn)在要好！說(shuō)完孩子們“哈哈哈”的笑了起來(lái)。每每想起“你別多管她，可能比現(xiàn)在要好”，就讓我內(nèi)疚不已。【點(diǎn)評(píng)】“管”與“不管”點(diǎn)評(píng)人：于潔看完這個(gè)案例，我理出了事情的頭緒：女生佳同學(xué)初一第一學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，個(gè)性鮮明有主見(jiàn)；初一第二學(xué)期開始進(jìn)入叛逆期；愛(ài)打扮，暗戀男生，手臂刻字----班主任電話告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)打佳同學(xué)；班主任與佳同學(xué)第一次無(wú)效對(duì)話，佳同學(xué)恨班主任告狀；佳同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表對(duì)班主任不尊重言論----班主任電話告知家長(zhǎng)；佳同學(xué)在樓梯口和初三的男生抱在一起KISS----班主任與佳同學(xué)第二次無(wú)效對(duì)話；佳同學(xué)因?yàn)閾Q座位的問(wèn)題再次與班主任發(fā)生矛盾----班主任與佳同學(xué)第三次無(wú)效對(duì)話；佳同學(xué)與班主任矛盾完全激化。我們發(fā)現(xiàn)，班主任對(duì)佳同學(xué)是密切關(guān)注的，而這個(gè)關(guān)注，在佳同學(xué)眼中就是自己被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地管著了，因?yàn)榘嘀魅谓o家長(zhǎng)的電話告狀，致使班主任的管延伸到了家中父母的管。佳同學(xué)感覺(jué)自己被完全束縛住了。在理出來(lái)的案例頭緒中，我們發(fā)現(xiàn)佳同學(xué)的不良行為變本加厲，而班主任的怒氣也在不斷上升中，最后雙方矛盾完全激化。而畢業(yè)后孩子們的一句“你別多管她，可能比現(xiàn)在要好”，使班主任產(chǎn)生了內(nèi)疚，同時(shí)也讓很多班主任變得迷惑起來(lái)，難道看到佳同學(xué)的這些不良行為，真的可以不管嗎當(dāng)然要管的，只是，不是案例中的班主任這樣的管法。我們發(fā)現(xiàn)，案例中的班主任的管主要是以批評(píng)的方式出現(xiàn)，而且是一發(fā)現(xiàn)佳同學(xué)的不良表現(xiàn)，班主任的第一反應(yīng)就是生氣并進(jìn)行批評(píng)。如果我們把學(xué)生發(fā)生的不良行為比喻為一個(gè)燙手的山芋，那么，班主任如果在這個(gè)山芋剛出爐的時(shí)候第一時(shí)間沖上去要把它吃掉，那是要冒著被燙嘴的風(fēng)險(xiǎn)的。如果我們把學(xué)生發(fā)生的不良行為比喻為一個(gè)渾身是刺的刺猬，那么，班主任在那些刺完全張著的時(shí)候沖上去要揪住這個(gè)刺猬，那也是要被刺傷的，而刺猬也是無(wú)法抓住的。心急吃不了熱豆腐，心急喝不了熱粥，說(shuō)的都是解決問(wèn)題的時(shí)候需要掌握一定的時(shí)機(jī)和節(jié)奏，把握一定的火候。何況，當(dāng)不良行為發(fā)生的時(shí)候，班主任的心頭是又急又氣，在這樣的情況下，人的情緒容易失控，言語(yǔ)行為都有可能不得體，無(wú)法冷靜地判斷和分析問(wèn)題，當(dāng)然更無(wú)法冷靜智慧地解決問(wèn)題。佳同學(xué)初一下學(xué)期以后進(jìn)入了青春叛逆期，這是個(gè)很正常的現(xiàn)象，作為女孩子，她開始變得愛(ài)打扮，暗戀某男生，這也是正常的青春期現(xiàn)象，為何班主任會(huì)格外關(guān)注呢因?yàn)榉床钐?。班主任眼中的佳同學(xué)形象一直定格在品學(xué)兼優(yōu)，個(gè)性鮮明有主見(jiàn)，樂(lè)于助人，與同學(xué)關(guān)系相處融洽的初一第一學(xué)期階段，對(duì)于佳同學(xué)變化如此之大的深層次原因（比如初一的寒假里發(fā)生了一些什么，佳同學(xué)暗戀那個(gè)男生從何時(shí)開始），班主任沒(méi)有經(jīng)過(guò)很好的研究，而是在強(qiáng)烈的反差面前失去了冷靜的分析和判斷，犯了急躁冒進(jìn)的大忌，沒(méi)有悄悄地和家長(zhǎng)面談了解情況，也沒(méi)有當(dāng)面和家長(zhǎng)商量好共同教育的對(duì)策，而是莽撞地把情況通報(bào)了家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)單方面去處理這樣的棘手問(wèn)題?？梢韵胂?，家長(zhǎng)接到班主任電話后內(nèi)心的氣急敗壞，再看到女兒房間的香煙時(shí)，氣急攻心，耳光就甩上去了。后來(lái)的問(wèn)題，都從這個(gè)耳光開始。表面看這是家長(zhǎng)的問(wèn)題，沒(méi)有很好的措施去耐心地教育自己的女兒，實(shí)際上是班主任的急躁不冷靜情緒影響到了家長(zhǎng)。如果雙方在電話中能夠在了解情況后冷靜地商量出一些對(duì)策，唱好雙簧，那么事情不會(huì)演變到后面的一系列師生激烈對(duì)抗。有時(shí)候?qū)W生的不良行為是由于家長(zhǎng)、教師、同伴以及其他的人給予了過(guò)多的關(guān)注導(dǎo)致的。一方面，關(guān)注本身就是一種社會(huì)性強(qiáng)化物，會(huì)促使學(xué)生不斷用不良行為吸引他人的關(guān)注。特別是青春叛逆期的學(xué)生，最無(wú)法忍受太多的關(guān)注管束，凡事喜歡逆著來(lái)，老師越批評(píng)，他們?cè)绞且诲e(cuò)到底了。學(xué)生的不良情緒也在不斷放大中。另一方面，關(guān)注會(huì)進(jìn)一步使關(guān)注者自身（如教師）對(duì)學(xué)生不良行為難以忍受。這個(gè)時(shí)候的班主任眼中，已經(jīng)無(wú)法再看到佳同學(xué)身上的其他方面了，完全忽略了佳同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，班主任的眼睛如果始終盯著一張白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)子的話，這個(gè)黑點(diǎn)子會(huì)不斷被放大的。班主任的不良情緒也會(huì)隨著放大。于是，雙方都像一個(gè)火藥包，只要有導(dǎo)火線點(diǎn)燃，雙方都會(huì)爆炸。這就是很多班主任和學(xué)生鬧到不可開交的地步的很重要的原因。那么班主任遇到這樣的情況，到底該怎么掌握分寸、掌握時(shí)機(jī)、掌握節(jié)奏、掌握火候去處理問(wèn)題呢我們舉一個(gè)例子：上課中一個(gè)平時(shí)一直喜歡耍寶的學(xué)生不認(rèn)真聽課，扮鬼臉，引得同學(xué)們大笑。老師很生氣叫他坐到講臺(tái)旁邊，自己好對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督。該生又扮了一次鬼臉再次引起學(xué)生哄笑，老師火冒三丈，要把該生拖出課堂，拉拉扯扯中，師生雙方發(fā)生了激烈矛盾。課堂秩序大亂，課程無(wú)法繼續(xù)下去。在這個(gè)事例中，老師的不正確處理在哪里原來(lái)，講臺(tái)旁邊的位置更加能引起同學(xué)注意，學(xué)生耍寶的行為有增無(wú)減。正確的處理：忽略該生的表現(xiàn)。等課后再與他單獨(dú)交流。教師應(yīng)該要避免在課堂上和一個(gè)學(xué)生發(fā)生沖突從而影響到全班的授課。在這個(gè)例子中，我們看到，當(dāng)場(chǎng)的“不管”就是等燙手山芋冷卻后再來(lái)更好地“管”。冷卻后的“管”是在教師心平氣和的情況下掌握了很好的火候和節(jié)奏的真正有效的“管”。正如兒童哭鬧著提出無(wú)理要求的時(shí)候，父母最好的做法就是不予理睬，冷冷走開，等兒童哭鬧一陣后自覺(jué)無(wú)趣自己收?qǐng)?。如果兒童哭鬧時(shí)父母去哄或者去責(zé)罵，只會(huì)使兒童哭鬧更兇。如果第一次父母去哄后無(wú)效父母選擇了妥協(xié)的話，那么今后就無(wú)法再制止兒童的無(wú)理要求了。由此可見(jiàn)，我們平時(shí)所說(shuō)的冷處理，不是冷漠不管，而是耐心等待時(shí)機(jī)，再切實(shí)有效地去管理。但是教師要正確使用冷處理，需要注意一些重要事項(xiàng)，我們?cè)倥e個(gè)例子：A同學(xué)上自習(xí)課時(shí)總是坐不住，經(jīng)常站起來(lái)離開座位。每次他這樣做時(shí)老師就會(huì)批評(píng)和阻止他，同學(xué)們也會(huì)注意他。他很得意，并沒(méi)有老老實(shí)實(shí)服從老師教導(dǎo)的想法。一天上課時(shí)A同學(xué)又站起來(lái)，老師忽視，不予關(guān)注。A同學(xué)感到很奇怪，進(jìn)一步試探，離開了自己的座位。老師也努力不予理睬，A同學(xué)更加得意開始滿教室的走動(dòng)。老師實(shí)在受不了了，大聲呵斥了他，他回到了座位上。但從此A同學(xué)上自習(xí)課站起來(lái)走動(dòng)的行為有增無(wú)減。這又是為什么呢我們要注意，在學(xué)生的不良行為消退前要做好充分的思想準(zhǔn)備，面對(duì)可能發(fā)生的消退爆發(fā)。學(xué)生由于失去了關(guān)注等強(qiáng)化因素會(huì)有一系列的行為“爆發(fā)”，可能是問(wèn)題行為增多，可能是其他異常情緒和行為，甚至是攻擊行為。A同學(xué)很典型的表現(xiàn)出了問(wèn)題行為增多。如果這時(shí)候，無(wú)法堅(jiān)持繼續(xù)消退，則會(huì)使消退失敗，并且以后再想使用消退難度會(huì)更高，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了用行為“爆發(fā)”阻止消退進(jìn)行的成功經(jīng)驗(yàn)，第二次進(jìn)行消退時(shí)其“爆發(fā)”的程度可能更加強(qiáng)烈。正確處理：堅(jiān)持不給予任何注意，并且要求同學(xué)們同樣不加以理睬。我們要了解學(xué)生不良行為消退的特點(diǎn)除了漸進(jìn)性，還有個(gè)爆發(fā)性：?jiǎn)栴}行為一旦不再被強(qiáng)化，問(wèn)題行為本身的頻率提高、持續(xù)時(shí)間變長(zhǎng)、強(qiáng)度增加，有時(shí)候還會(huì)表現(xiàn)為情緒躁動(dòng)，攻擊行為，甚至是異常行為。這種爆發(fā)，如果不能小心處理，或者“挺”不過(guò)去，那么消退的效果就很難顯現(xiàn)。比如，老師不再用關(guān)注強(qiáng)化某個(gè)學(xué)生上課搗亂的行為時(shí)，他可能會(huì)“變本加厲”，搗亂的頻率更高、花樣更多。這時(shí)如果不能堅(jiān)持，再次對(duì)他的行為進(jìn)行關(guān)注，那么消退就失敗了。那么，回到本案例中，班主任該如何使佳同學(xué)的不良行為消退呢首先，與佳同學(xué)溝通，告訴她，老師理解她的一切行為，比如愛(ài)美愛(ài)打扮，比如喜歡某個(gè)男生，這些都是正常的，老師也對(duì)她的自虐行為表示擔(dān)憂，擔(dān)心會(huì)造成身體上的傷害，真心希望她能夠愛(ài)惜自己。老師也相信她能夠很好地走出青春叛逆期，能夠處理好個(gè)人的情感。因?yàn)樵诶蠋熝壑?，佳同學(xué)有很多很多優(yōu)點(diǎn)，比如……這樣的個(gè)別交流，要選擇很好的交談地點(diǎn)，比如操場(chǎng)散步，比如很安靜溫暖的空間里，師生雙方一起并肩行走，或者促膝交談，要做到完全的真誠(chéng)和平等。教師要完全摒棄強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度，摒棄訓(xùn)導(dǎo)高高在上的態(tài)度。最重要的是要給出兩個(gè)重要的信息暗示：一是老師相信目前的不良行為會(huì)逐漸消退的；二是老師相信學(xué)生有完全的能力很好地處理好自己目前的不良行為。可以和佳同學(xué)談妥一定的條件，比如給予一定的時(shí)日，讓佳同學(xué)調(diào)整狀態(tài)，力爭(zhēng)自己消滅自己的不良行為，如果實(shí)在不行，再尋求老師和家長(zhǎng)的幫助。老師目前可以暫時(shí)不驚動(dòng)家長(zhǎng)。這樣的談判，既讓學(xué)生看到了老師的誠(chéng)意和對(duì)自己的信任，也讓學(xué)生有了改變自己的緊迫感。其次，與相關(guān)當(dāng)事人溝通（比如學(xué)生家長(zhǎng)、其他同學(xué)和任課老師等）取得他們的積極配合。這個(gè)溝通，必須相當(dāng)?shù)轿?，比如，與佳同學(xué)的家長(zhǎng)溝通時(shí)，必須教給家長(zhǎng)溝通的正確方法，以免家長(zhǎng)怒氣升騰時(shí)做出不理智行為，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師向家長(zhǎng)告狀了。我同樣主張班主任和家長(zhǎng)能夠找一個(gè)合適的空間平靜交談，把孩子的優(yōu)點(diǎn)和目前的問(wèn)題客觀地談透徹，共商解決問(wèn)題的方法。在任何情況下，教師必須記住一件事情：當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，就是我們要冷靜思索如何解決問(wèn)題的時(shí)候。如何讓自己冷靜，很重要的一件事情就是別讓自己只盯著學(xué)生的問(wèn)題，不能被一葉障目，再看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)我們?nèi)匀荒軌蚩吹綄W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我們就可以利用正強(qiáng)化對(duì)不良行為進(jìn)行改善。主要方法就是注意發(fā)現(xiàn)與不良行為相伴生的良好行為進(jìn)行強(qiáng)化。有一些不良行為并非一無(wú)是處，善于找到不良行為的積極的一面，并加以正強(qiáng)化，同時(shí)避免生氣和無(wú)效的批評(píng)、說(shuō)教。【案例呈現(xiàn)】可惜，沒(méi)有如果……已是深秋，涼意一陣一陣泛濫，午后的陽(yáng)光給人以一種想出去走走的沖動(dòng)，兒子喜歡看挖掘機(jī)轟隆隆上上下下挖土，我便帶著他到與家一河之隔的工地上現(xiàn)場(chǎng)觀摩挖掘機(jī)工作。一群滿身泥巴的工人說(shuō)笑著朝我們走來(lái)，大概是他們的午餐時(shí)間了?！癑老師，這是你兒子呀！你帶他來(lái)玩”一個(gè)工友停下來(lái)和我打招呼，我拉回我四處漫射的眼睛，看著面前的這個(gè)矮小的陌生的“泥人”，不認(rèn)識(shí)，會(huì)不會(huì)是哪個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)吧，于是只能禮貌地附和著回答：“哦，你，你在這兒“嗯，我在這里打工。”“黃偉，快點(diǎn)，小心晚了，吃不到飯?！鼻斑M(jìn)的人群中傳來(lái)了一聲粗獷而又充滿暖意的提醒。“那，再見(jiàn)了，J老師！”說(shuō)完，他就小跑著去追他的工友了?！霸瓉?lái)是黃偉！我竟認(rèn)不出他了。”我不禁自言自語(yǔ)，看著他遠(yuǎn)去的背影，心理的酸楚、愛(ài)憐冒到了我的喉嚨口，往事清晰地在我腦海里打轉(zhuǎn)。那是2007年5月底，我歇完產(chǎn)假，接了黃偉所在的那個(gè)班，領(lǐng)導(dǎo)為了照顧我，第一個(gè)星期只是讓我跟著原來(lái)的班主任楊老師熟悉熟悉班情，不要上課。第一天上班中午就見(jiàn)楊老師帶著一個(gè)眉清目秀的小男孩進(jìn)了辦公室，他手里拿著筆和試卷，隨后就聽見(jiàn)楊老師嚴(yán)厲而又誠(chéng)懇地教育他說(shuō)：“黃偉，你是我們班最聰明的孩子，你雙休日怎么連作業(yè)都不做了為了掩人耳目還跑到小賣部補(bǔ)！”小男孩低垂著頭，兩只手局促不安地搓捻著衣角，一聲不響。這是黃偉給我的第一印象。不久就放暑假了，一個(gè)月的時(shí)間我只是初初認(rèn)識(shí)了那個(gè)班的44位學(xué)生。暑假過(guò)后，他們就初二了，學(xué)校拆了一個(gè)亂班，我又接了那個(gè)班的幾個(gè)令人頭大的孩子。這幾個(gè)孩子能量太大了，逃學(xué)，打架，破壞公物，欺侮同學(xué)，偷家里的東西……初二一年的精力幾乎都與這幾個(gè)孩子周旋了。期間黃偉除了時(shí)不時(shí)周一交不出作業(yè)外，似乎沒(méi)有其他陋習(xí)了，而且他的成績(jī)?cè)诎嗬镞€是名列前茅的。在煩惱與繁忙中迎來(lái)了初三，學(xué)校與我的工作重心也轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)成績(jī)上了。我開始關(guān)注到黃偉，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)暑假消瘦了很多，其他孩子尤其是男生個(gè)子像竹筍一樣節(jié)節(jié)拔高，而他還是那么弱小。我從他那收廢品的爸爸口中得知，他們夫妻在鬧矛盾，他媽好長(zhǎng)時(shí)間不回家了。隨后我聯(lián)系了他媽，他媽是一個(gè)小吃店的洗碗工，她向我訴說(shuō)了她自認(rèn)為的婚姻的種種不幸，去意已決，不可能再回歸原來(lái)的家庭了。清官難斷家務(wù)事，我也只能規(guī)勸，希望他們?cè)傥荒?，等孩子中考完了再說(shuō)。雖然他們夫婦口頭都答應(yīng)我了，其實(shí)也只是應(yīng)付敷衍我而已。因?yàn)槲医?jīng)?？床坏郊议L(zhǎng)的簽字，家長(zhǎng)會(huì)也從來(lái)見(jiàn)不到他們的影子，有時(shí)電話也通不上。鑒于這種情況，我只能把希望寄托到孩子身上。我找孩子談心，黃偉告訴我，他每天回家都沒(méi)晚飯吃，經(jīng)常是拿父母給的一點(diǎn)零錢在外面買點(diǎn)面、面包之類的吃吃。周六周日就到開雜貨店的舅媽家去。這是他家里的事情，我能怎么管呢我只能冠冕堂皇地給他講一些窮人的孩子早當(dāng)家，男兒當(dāng)志強(qiáng)等大道理給他聽聽。黃偉周一的作業(yè)漸漸地經(jīng)常不交了，后來(lái)到了初三下半學(xué)期周一經(jīng)常不來(lái)學(xué)校，常常是我聯(lián)系他父親問(wèn)怎么回事，他父親也經(jīng)常茫然地回答我，他也不知孩子的去向。隨后就是我以命令式的語(yǔ)氣叮囑父親去找兒子，等到周三或周四孩子又來(lái)上學(xué)了，所有任課老師都對(duì)他搖著頭連聲嘆氣，我作為班主任只能苦口婆心地耐著性子教育、開導(dǎo)，孩子總是沉默不語(yǔ)……周而復(fù)始，辦公室的同事也都說(shuō)我仁義至盡了，順其自然吧！慢慢地我開始厭倦了，對(duì)他們一家子都失望了！黃偉的確是一個(gè)天賦極好的孩子，但過(guò)多的曠課，中考他沒(méi)考上高中，差了3分！我也只能為他扼腕嘆息：自作孽不可活呀！真是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)！由于這一屆學(xué)生普遍比較差，我?guī)У煤芾酆苄量啵锌冀Y(jié)束后我有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。七月中旬的一天學(xué)校打電話我，說(shuō)黃偉要到招生市場(chǎng)補(bǔ)錄，由于他的志愿全是高中，分?jǐn)?shù)又不夠，先前的志愿只能作廢了，由于聯(lián)系不上他的父母，我只能晚上去他家里。七拐八拐終于在一座古老而又破敗的民房前停住了腳步，在他父親打開那扇簡(jiǎn)易的木門的一霎那我驚呆了，里面雜亂不堪，有股味道撲面而來(lái)，黃偉又不在家，我站在門口說(shuō)明來(lái)意后，他父親說(shuō)能考上高中他拼著老命也供他，考不上高中，什么學(xué)也不上了。我又勸說(shuō)了一會(huì)，依舊沒(méi)效果。難聞的味道夾雜著悶人的暑氣迫使我有種立刻逃離的欲望。回家的路上，我就開始為這個(gè)孩子痛惜了，天智這么聰慧的孩子就生長(zhǎng)在這樣的家庭中！我在他家門口5分鐘都感覺(jué)承受不了，孩子怎么能孤獨(dú)地整天生活在這里，感覺(jué)馬路上都比他家好。我終于理解了他為什么雙休日要跑出去了！我開始為自己的失誤內(nèi)疚，為什么不早點(diǎn)家訪，為什么總是居高臨下的地教育他而至始至終都沒(méi)有站在孩子的角度為他考慮考慮畢竟他只是一個(gè)孩子呀，為什么要他承受那么多呢：父母不和，家庭貧困，環(huán)境邋遢，內(nèi)心孤獨(dú)……其實(shí)當(dāng)時(shí)如果我能體察到這些，把他的情況告知學(xué)校，當(dāng)時(shí)我校退休教師有一個(gè)“夕陽(yáng)紅愛(ài)心團(tuán)”，有些空巢退休教師愿意領(lǐng)一些特殊情況的孩子回家提供免費(fèi)食宿的。或者我收留他一兩個(gè)月，他能多考3分，也許就不是現(xiàn)在這樣了，就因?yàn)槲业拇中奈业呐侣闊?，耽誤了一個(gè)孩子……轟隆隆轟隆隆……工地上機(jī)器轟鳴，身邊來(lái)來(lái)去去的都是一些上了年紀(jì)的飽經(jīng)風(fēng)霜的工友，我想到黃偉這么弱小的雙肩承受著這么辛勞的活兒，心里就像針刺一樣……如果如果，如果他真的上了高中就可以住校了，他的現(xiàn)狀絕對(duì)就不是這樣了，可惜沒(méi)有那么多如果……后來(lái)的周六，有陽(yáng)光的午后我又帶著兒子去那個(gè)工地，可惜看門的大爺說(shuō)為了安全，閑人不能進(jìn)去了……我很是后悔當(dāng)時(shí)沒(méi)問(wèn)他要個(gè)聯(lián)系方式或者告訴他我的聯(lián)系方式，可惜又只能是后悔了……現(xiàn)在我能做的也只是心里默默地禱告，期盼能再見(jiàn)到他，祈禱他平平安安……【點(diǎn)評(píng)】《關(guān)注，不僅僅是成績(jī)》記得有一次進(jìn)山，看到一個(gè)山民正在用一個(gè)鐵耙子，細(xì)細(xì)地把每棵樹周圍的厚積的落葉耙松，看看那幾棵樹，長(zhǎng)勢(shì)都很好，并沒(méi)有什么病態(tài)，問(wèn)他，答曰：等有病了再去關(guān)注它就來(lái)不及啦，平時(shí)也要關(guān)心關(guān)心的，給它松松土，透透氣，樹也有靈性的，它知道你在關(guān)心它的。平時(shí)也要關(guān)心關(guān)心的，這句極其樸素的話其實(shí)道出了教育中很重要的一個(gè)原則：教育不可三天打漁兩天曬網(wǎng)，教育不可一日曝十日寒。由此我想到，在班主任工作中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)呈現(xiàn)退步趨勢(shì)的時(shí)候，很多的班主任很快就關(guān)注到了，于是會(huì)很快采取行動(dòng)，一般是采用找學(xué)生談話的方式，詢問(wèn)退步的原因，如果學(xué)生沉默不語(yǔ)，很多班主任就認(rèn)定是態(tài)度不端正、分心、貪玩等原因造成的，于是教育再教育。而當(dāng)班主任了解到是家庭變故造成的，又開始覺(jué)得惋惜然后是無(wú)奈然后是覺(jué)得無(wú)能為力，也就一聲嘆息后再教育一次，講一些窮人的孩子早當(dāng)家，男兒當(dāng)志強(qiáng)等大道理，所謂的勵(lì)志，再不行，也就算了。文章結(jié)尾處黃偉家庭的真實(shí)情況讓我們心痛不已，而這些真實(shí)情況，是老師和黃偉相處的三年中完全不知情的。里面雜亂不堪，有股味道撲面而來(lái)，難聞的味道夾雜著悶人的暑氣迫使我有種立刻逃離的欲望。天智這么聰慧的孩子就生長(zhǎng)在這樣的家庭中！我在他家門口5分鐘都感覺(jué)承受不了，孩子怎么能孤獨(dú)地整天生活在這里，感覺(jué)馬路上都比他家好。我終于理解了他為什么雙休日要跑出去了！現(xiàn)在，我把案例中這個(gè)孩子的變化和老師的做法羅列下來(lái)，我們就可以清楚地看到問(wèn)題的癥結(jié)了。初一的時(shí)候：我們看到原來(lái)的班主任老師的做法：“黃偉，你是我們班最聰明的孩子，你雙休日怎么連作業(yè)都不做了為了掩人耳目還跑到小賣部補(bǔ)！”小男孩低垂著頭，兩只手局促不安地搓捻著衣角，一聲不響?！白盥斆鳌边@個(gè)詞，言外之意就是“你要是好好努力是完全可以考上好的學(xué)校的，我是對(duì)你寄予希望的。”“你雙休日怎么連作業(yè)也不做了”這是個(gè)問(wèn)句，但是教師說(shuō)這句話的用意卻不在于追究不做作業(yè)的原因，更多的是表達(dá)內(nèi)心的憤怒，帶有斥責(zé)的意思，屬于無(wú)疑而問(wèn)，也許教師內(nèi)心深處已經(jīng)自己給出了答案：“你以為自己聰明，所以就貪玩了，就偷懶了，就不做作業(yè)了！”“為了掩人耳目還跑到小賣部去補(bǔ)！”這一句的言外之意更加明確了----“你的小聰明都用到歪地方去了！”在班主任的這樣一段話中，我們看到老師完全沒(méi)有去研究黃偉不做作業(yè)的原因，而是在內(nèi)心武斷地下了結(jié)論，從而用了訓(xùn)斥的口氣了結(jié)了這一次的不做作業(yè)。我們也發(fā)現(xiàn)，黃偉沒(méi)有做任何的解釋，他的低垂著頭和局促不安，看得出這時(shí)候的黃偉對(duì)于不做作業(yè)還是惴惴不安的，他還是選擇了周一到學(xué)校補(bǔ)做作業(yè)的，也許他的內(nèi)心還有些猶豫掙扎，要不要把家里的環(huán)境告訴老師，而那樣的環(huán)境又是如此地羞于出口，何況，老師正在氣頭上，這樣說(shuō)會(huì)不會(huì)反而讓老師覺(jué)得自己再找借口呢于是，黃偉選擇了沉默。如果班主任能夠及時(shí)了解到黃偉的家庭環(huán)境，贊揚(yáng)他能夠及時(shí)補(bǔ)做作業(yè)，并且?guī)退朕k法周末到一個(gè)環(huán)境比較好的地方去做作業(yè)，比如圖書館比如同學(xué)家等，那該多好。我還有一個(gè)擔(dān)心，就是因?yàn)槟菚r(shí)候黃偉很聰明，成績(jī)也好，所以，班主任其實(shí)是不想深究他不做作業(yè)的，有很多的老師，對(duì)于成績(jī)不好又不做作業(yè)的