三年級上冊統(tǒng)編語文《習(xí)作：我來編童話》文本式教案（含板書設(shè)計）

習(xí)作：我來編童話【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。2.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。能給習(xí)作加題目。過程與方法：重溫童話故事，激發(fā)寫作興趣，打開習(xí)作思路。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。從編擬童話的過程中接受自我教育?！窘虒W(xué)重點】1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。2.能運用合適的修改符號自主修改習(xí)作。能給習(xí)作加題目?！窘虒W(xué)難點】寫出較完整、較有趣的童話故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，走進童話。同學(xué)們，老師知道你們都喜歡童話故事，在本單元我們學(xué)習(xí)了好幾篇童話故事，你們最喜歡哪一篇呢?原因是什么呢?你們能用幾句話說說故事發(fā)生的時間、地點、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎?1.學(xué)生講述，教師評價。2.歸納童話的特點。出示課件1：童話中的動物可神奇了，它們能像人一樣會說話，也會做事;它們會思考，高興會笑，傷心會哭。童話運用了比喻、擬人、夸張的修辭手法，使故事生動有趣，有些故事還告訴了我們許多道理。二、點撥引路，學(xué)習(xí)方法。1.指導(dǎo)命題。好聽的故事題目最能吸引讀者，讓人產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。誰來說一說童話故事的題目是怎樣取的呢?出示課件2：本單元學(xué)過的四篇童話故事的題目。（1）可以用故事中出現(xiàn)的主要事物做題目，如《一塊奶酪》。（2）可以用故事的主要情節(jié)做題目，如《在牛肚子里旅行》。（3）可以用主人公的直觀感受做題目，如《那一定會很好》。（4）同學(xué)們，想不想自己也來編寫童話，用你們寫的童話故事為別人的生活增添色彩呢?板書：我來編童話。2.自由選擇主人公、時間和地點。出示課件3：國王黃昏廚房啄木鳥 冬天 森林超市玫瑰花 星期天 小河邊（1）說說這些詞語在排列上的特點。預(yù)設(shè)：豎著看，第一列是表示角色的詞語，第二列是表示時間的詞語，第三列是表示地點的詞語;橫著看，每一行都分別是由表示角色、時間、地點的三類詞語組成的。（2）教師補充說明：角色、時間、地點都是構(gòu)成童話故事的基本要素，每個童話故事都缺一不可。3.引導(dǎo)學(xué)生補充詞語，拓展思路。（1）引導(dǎo)：童話故事豐富多彩，角色、時間、地點也各不相同，不僅僅局限于教材中提供的這幾個。比如“角色”除了“國王、啄木鳥、玫瑰花”之外，還可以補充哪些角色呢?（2）學(xué)生暢所欲言，在每一列中自由補充詞語。引導(dǎo)：這些詞語還可以自由組合，交叉使用。比如：國王、啄木鳥、星期天、森林超市;玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊等。你還能想出怎樣的組合?為什么這么組合?4.拓展思路，選好題材，想象故事情節(jié)。（1）在這些可愛、聰明、淘氣的小動物、植物之間會發(fā)生什么故事呢?請同桌互相說一說。比如，故事發(fā)生在什么時間?什么地點?是怎樣發(fā)生的?（這是故事的起因）之后又發(fā)生了什么呢?（這是故事的經(jīng)過）結(jié)果怎樣呢?（這是故事的結(jié)果）（2）請同學(xué)把自己想編的故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說。（3）教師點評。5.教師小結(jié)：童話故事的主人公不管是動物、植物，還是沒有生命的物品，都能說、能笑、能思考問題，也就是運用擬人的修辭手法，把它們當(dāng)作人來寫，和生活關(guān)系密切。設(shè)計意圖：童話故事生動有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著讀者們。通過談話喚起學(xué)生讀童話的收獲，激發(fā)學(xué)生的興趣，為寫童話作鋪墊。三、展開豐富的想象，讓故事生動。交代清楚了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，只是搭好了一個框架，怎樣才能把這個故事寫得生動有趣呢?1.出示本單元學(xué)過的童話故事《一塊奶酪》，學(xué)生先自由讀一讀，并想一想從中體會到了什么。這篇童話故事是怎樣把情節(jié)寫生動、有趣的?出示課件4：課文中的句子。（1）可是，它猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”在語言描寫中，加了提示語——一跺腳，能生動地寫出主人公說話時的動作，像這種描寫動作的詞語，文中還有很多。（2）大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。螞蟻隊長以身作則，為小螞蟻們做出了榜樣，鼓舞了小螞蟻們的士氣，最終大家把奶酪搬到了洞里，也突出了課文的主題。2.請同學(xué)們把自己編的故事先說一說，再寫下來。3.教師小結(jié)：編故事時要展開豐富的想象，這樣故事才能生動有趣，才能吸引讀者。而且一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。那你的故事是想告訴大家什么呢?4.板書：有趣、有象征意義。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。通過引導(dǎo)開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生想象的火花，使學(xué)生逐步了解童話的基本特征，為自編故事作好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫得生動有趣，并學(xué)以致用。第二課時【課時目標(biāo)】能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。能給習(xí)作加題目?！窘虒W(xué)過程】一、習(xí)作修改，點撥修改方法。1.自讀習(xí)作，修改病句。（1）提示：讀一讀自己的習(xí)作，要檢查有沒有錯別字，句子是否通順，嘗試運用改正、增補、刪除3種修改符號進行習(xí)作修改。（2）學(xué)生修改自己的習(xí)作，教師巡視，相機指導(dǎo)。2.同桌交流，互改互賞。教師指導(dǎo)：請與同桌分享自己的習(xí)作，交換讀一讀，如果發(fā)現(xiàn)習(xí)作中有明顯的錯誤，可以用修改符號修改;如果習(xí)作中有自己欣賞的語句，請用浪紋線畫出，并在旁邊加上一顆星。設(shè)計意圖：寫完后反復(fù)修改，嘗試運用修改符號修改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。二、習(xí)作分享，總結(jié)習(xí)作秘訣。1.展示習(xí)作題目。（1）課件集中展示學(xué)生上一節(jié)課完成的習(xí)作題目，提問：你最想聽的故事是哪一個?為什么這個題目最吸引你?（2）引導(dǎo)學(xué)生交流，根據(jù)題目評選出若干個“最想聽的故事”。（3）小結(jié)：題目是文章的眼睛。一篇好文章，離不開一個好題目。題目盡可能做到吸引人，讓人有讀下去的欲望。2.分享童話故事。（1）被評為“最想聽的故事”的習(xí)作作者上臺分享。（2）其他同學(xué)聽完后從“有沒有把故事寫清楚”和“有沒有運用豐富的想象把故事寫有趣”兩方面說說自己的感受。（3）小結(jié)：童話故事要吸引人，還要注意把故事寫清楚，運用豐富的想象把故事情節(jié)寫得有趣。設(shè)計意圖：擬題是學(xué)生概括能力的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學(xué)生的擬題加以評價指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感悟擬題的方法。三、童話故事會。1.小組內(nèi)分享習(xí)作，并根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)推薦一篇佳作。出示課件5：（1）故事是否寫得清楚?（2）故事是否運用豐富的想象寫得生動有趣?（3）故事是否蘊含著道理?2.童話故事會。（1）每組派一位代表上臺跟大家分享習(xí)作中的童話故事。（2）所有小組結(jié)束后，請同學(xué)們說說喜歡誰編的童話，并說明理由。（3）評出若干篇“最佳童話”，授予作者“童話大王”的稱號。四、課堂總結(jié)。同學(xué)們，只要我們留心、用心，多讀課