人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案反思

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《長度單位》是二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。著重聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，通過探究性操作，在這次《長度單位》教學(xué)活動(dòng)課中給我以深深的啟迪。長度單位我基本上用了三個(gè)課時(shí)，運(yùn)用了大量的對(duì)比、測量來感知米與厘米的區(qū)分與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實(shí)際長度!

老師的細(xì)心預(yù)備、同學(xué)的全員參加，的確使同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控、愛好的激發(fā)、閱歷的積累起到了巨大的推動(dòng)作用。我在第一課時(shí)的時(shí)候，需要得完成一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，就是“總長度與標(biāo)準(zhǔn)量的關(guān)系”，這個(gè)好像和高班級(jí)的“商不變性質(zhì)”有點(diǎn)相像。

讓同學(xué)在操作、實(shí)踐中全程參加學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識(shí)，切實(shí)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

同學(xué)親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性閱歷，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的進(jìn)展。同學(xué)正是通過撫弄客體而獲得客體的知識(shí)的，凡是用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀測、操作、爭論是數(shù)學(xué)活動(dòng)中最常用的方法。因此，在教學(xué)過程中我盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的試驗(yàn)、試驗(yàn)及觀測，能夠提出問題，并從實(shí)踐操作中自己查找到答案。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較簡單讓同學(xué)認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識(shí)。

為了培育同學(xué)觀測、比較、分析、抽象的技能，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、猜一猜。讓同學(xué)先依據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和閱歷猜一猜：1厘米有多長?再請(qǐng)猜得準(zhǔn)的同學(xué)說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的?讓同學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓同學(xué)知道：很多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，老師也能夠了解同學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備狀況。

2、看一看。通過觀測直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓同學(xué)從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓同學(xué)找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使同學(xué)充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長度。

3、估一估，量一量。給同學(xué)提供學(xué)具，讓同學(xué)利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。

4、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

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《觀測物體》：

在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓同學(xué)參加觀測活動(dòng)，鼓舞同學(xué)能依據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探究不同的拼擺方法，從而使同學(xué)的直觀思索技能和空間想象技能得到更為充分的熬煉。在觀測、比較、實(shí)踐中，援助同學(xué)進(jìn)一步積累閱歷，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)展空間觀念。

在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀測，提高學(xué)習(xí)效率，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。在本課教學(xué)中，同學(xué)的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、激烈的氣氛都有利于同學(xué)全面和諧的進(jìn)展。詳細(xì)表達(dá)在以下三個(gè)方面——主體性、探究性、實(shí)踐性。

(一)主體性。

培育、進(jìn)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍圍著“自主參加──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中加強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)去獵取和領(lǐng)悟感性材料中的簡約數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活場景，讓同學(xué)不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓同學(xué)獨(dú)立沉醉在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓舞同學(xué)自己選擇觀測的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀測所畫的物體，最末，通過小組合作溝通，相互啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎全部的物體都是立體的，而觀測的方向不同，看到的外形也就不一樣。

(二)探究性。

本節(jié)課著重為同學(xué)營造探究條件，一方面以小組為單位讓同學(xué)自己帶自己喜愛的玩具刀課堂上來;另一方面我也參加到同學(xué)的探究活動(dòng)之中，同同學(xué)一起觀測，這樣的操作活動(dòng)既能加強(qiáng)他們的自信心，又能通過他們的探究逐步體會(huì)到勝利的喜悅。

(三)實(shí)踐性。

對(duì)于這節(jié)課，我精確把握了教學(xué)要求，每個(gè)同學(xué)我預(yù)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)同學(xué)都能真正參加進(jìn)來，同學(xué)通過，操作，觀測，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，做到不以老師的演示來替代同學(xué)的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀測來替代對(duì)實(shí)物的觀測。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法那么化、簡約化的工具。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓同學(xué)把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓同學(xué)切實(shí)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。如課中觀測玩具、用品等，都采納了貼近同學(xué)生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)，使同學(xué)能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的外形，培育其觀測立體實(shí)物的技能，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維。

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《認(rèn)識(shí)線段》：

線段對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來說既抽象有實(shí)際，同學(xué)難以理解，對(duì)此我從同學(xué)熟識(shí)的生活情境入手，讓同學(xué)觀測、比較。讓同學(xué)通過拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地援助同學(xué)形成線段表象。引導(dǎo)同學(xué)觀測直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。鼓舞同學(xué)查找、利用身邊的工具畫線段，讓同學(xué)經(jīng)受畫線段的過程，通過溝通，探究畫線段的方法。

但上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課存在許多缺陷：

1、語言表述不夠嚴(yán)密。在表述線段的最主要特點(diǎn)時(shí)，我就用了“一段直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段”，顯著這樣的描述還不夠嚴(yán)密。

2、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富，容量不夠大，變式不夠多，在進(jìn)展開拓同學(xué)思維方面還要做出努力。

3、可以更緊密地聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

4、沒能用課件，假如在讓同學(xué)辨別平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如，同學(xué)找出的線段就顯出紅色，不是線段的顯綠色并打*。這樣同學(xué)可以看得更清晰，同時(shí)也增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

5、分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節(jié)課讓同學(xué)全體參加但依據(jù)同學(xué)的智力程度分層教學(xué)還不明顯。

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《認(rèn)識(shí)地圖上的方向》：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓同學(xué)會(huì)辨別地圖上的東南西北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

本節(jié)課我將教材中的例題進(jìn)行了轉(zhuǎn)變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用同學(xué)熟識(shí)的情境作為教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且還大大提高了他們學(xué)習(xí)的愛好。

本節(jié)課我分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

一、找準(zhǔn)知識(shí)的連接點(diǎn)，奇妙過渡到新課教學(xué)。

本節(jié)課我先讓同學(xué)復(fù)習(xí)了生活中的東南西北及面對(duì)每個(gè)方向時(shí)自己前后左右的各個(gè)方向，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)舊知在頭腦中進(jìn)行了回憶。緊接著我又讓同學(xué)練習(xí)教材第6頁練習(xí)一的第2題，同學(xué)們個(gè)個(gè)愛好盎然地描述著自己房間的擺設(shè)。在同學(xué)已經(jīng)充分溝通完后，我話語一轉(zhuǎn)：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎?”同學(xué)們整齊而又洪亮的答語，將課堂帶入新課的教學(xué)，真可謂是水到渠成。

二、轉(zhuǎn)變教材的主題圖，選取同學(xué)熟識(shí)的內(nèi)容教學(xué)。

在新課的教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)獨(dú)立作圖，可以把自己喜愛的方向定為上方，依次把其他三個(gè)方向標(biāo)出，再依據(jù)我的`描述繪制出我女兒房間的示意圖，最末小組內(nèi)進(jìn)行溝通、展示。

在溝通中，同學(xué)發(fā)覺由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平常出門旅游也需要看地圖，假如沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那會(huì)特別麻煩的，因此大家全都認(rèn)為很有須要“統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，所以同學(xué)很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又根據(jù)通常運(yùn)用繪制地圖的方法重新繪圖。

品友互動(dòng)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為是很勝利的，同學(xué)在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下經(jīng)受了“遇到困難——提出質(zhì)疑——解決問題”的思維過程。當(dāng)最末我把女兒房間的圖片及示意圖出示時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)心情高漲，充分體驗(yàn)到了勝利的歡樂。

三、增加拓展練習(xí)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)一的第4題，因此我又增設(shè)了幾道補(bǔ)充練習(xí)，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動(dòng)物回家”，同學(xué)依據(jù)老師的語言描述把動(dòng)物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等，同學(xué)在活動(dòng)中，既鞏固了新知，有增進(jìn)了友情。

雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)比較抽象，同學(xué)不簡單掌控，但假如老師課前認(rèn)真研讀教材、上心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課上仔細(xì)組織實(shí)施，還是能收到較好的教學(xué)效果。

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一、通過營造貼近實(shí)際的氛圍，提高同學(xué)的主動(dòng)參加性

在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)預(yù)備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計(jì)的概念對(duì)于同學(xué)來說，很抽象，不簡單理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對(duì)此課失去愛好。所以我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過直觀的、淺顯的事例，讓同學(xué)在主動(dòng)參加的基礎(chǔ)上，逐步完成從感性到理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的過程。因此，我結(jié)合元旦將至的時(shí)機(jī)，營造了同學(xué)感愛好的情境：我們班周末進(jìn)行一次聯(lián)歡會(huì)，要買什么水果?同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，不知不覺走入教學(xué)中來了。我還不失時(shí)機(jī)的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過散，過雜。在同學(xué)們初步了解統(tǒng)計(jì)的概念后，我又假設(shè)了“給同學(xué)發(fā)放小嘉獎(jiǎng)卡片，但又不知道每類卡片有多少和援助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個(gè)的情境，讓他們參加整理、援助統(tǒng)計(jì)，從而是他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法。

二、通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)同學(xué)積極發(fā)言的自信心

本單元我留意到了對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵(lì)也有肢體語言的支持。雖是一個(gè)不足掛齒的動(dòng)作但對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評(píng)價(jià)形式我除了用以關(guān)注同學(xué)對(duì)知識(shí)技能的掌控，也用以關(guān)注同學(xué)情感立場的行成的進(jìn)展。

三、通過利