初二英語(yǔ)復(fù)習(xí)教案

第第頁(yè)初二英語(yǔ)復(fù)習(xí)教案初二英語(yǔ)復(fù)習(xí)教案1

新課程改革是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的身心健康進(jìn)展。教學(xué)目標(biāo)由原先著重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)構(gòu)成上心主動(dòng)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)由重傳授向重進(jìn)展，由重老師的“教”向重同學(xué)的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)教學(xué)方式也應(yīng)隨不一樣班級(jí)的同學(xué)而改變。

在八班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)了同學(xué)存在這樣一些問(wèn)題：

一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，同學(xué)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程充斥新奇，喜愛(ài)學(xué)習(xí)、仿照。但是，我發(fā)覺(jué)自從學(xué)校讀了兩年后，新奇心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，同學(xué)產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有愛(ài)好，甚至厭學(xué)。

二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，同學(xué)怕苦而不能實(shí)時(shí)鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自覺(jué)的去獨(dú)立完成。

三、老師應(yīng)對(duì)一些整體同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的立場(chǎng)誤區(qū)。老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格，不能留意到同學(xué)的差異性，沒(méi)有發(fā)覺(jué)他們理解語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的同學(xué)吃得飽，有的同學(xué)吃不飽。吃不飽的那部分同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生以下心情：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，留意力不集中。

四、老師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，同學(xué)仍沒(méi)有掌控。有些老師就責(zé)備同學(xué)，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在老師的責(zé)備聲中，在枯燥的聯(lián)系中，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好消逝了。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個(gè)方面入手:

一、觀測(cè)分析，了解基礎(chǔ)

學(xué)校階段英語(yǔ)只著重聽(tīng)說(shuō)讀，而寫(xiě)的練習(xí)相對(duì)較少，英語(yǔ)考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村學(xué)校由于師資問(wèn)題，英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大部分同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)僅限于會(huì)朗讀26個(gè)字母，而不能精確地讀準(zhǔn)、寫(xiě)出26個(gè)字母;興致高時(shí)，能朗讀幾個(gè)帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語(yǔ)。

因此，接手初一新的教學(xué)班時(shí)，要對(duì)同學(xué)進(jìn)行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語(yǔ)考試，包括字母測(cè)試、詞匯測(cè)試等。透過(guò)測(cè)試，了解同學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)，細(xì)心備課、上課。針對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的同學(xué)進(jìn)行分層次教學(xué)，避開(kāi)有需要的基礎(chǔ)的同學(xué)對(duì)重炒舊菜，索然無(wú)味;同時(shí)對(duì)于毫無(wú)基礎(chǔ)的同學(xué)細(xì)心施教，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，音標(biāo)先行

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括預(yù)習(xí)―上課―復(fù)習(xí)。牛津教材與以往教材的不一樣在于它增加了超多由同學(xué)獨(dú)立完成的練習(xí)，而詞匯和知識(shí)點(diǎn)滲透其中，這就要求同學(xué)務(wù)必做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，從而體驗(yàn)到上英語(yǔ)課的“成就感”。但英語(yǔ)學(xué)科的非常性又決斷了它的預(yù)習(xí)具有需要的難度，那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)重要。

筆者認(rèn)為，在學(xué)完字母及假設(shè)干基本詞匯之后，要打破教材的編排順次，系統(tǒng)講授音標(biāo)知識(shí)?？刹杉{“分散歸納”的教法，實(shí)時(shí)利用字母以及需要量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)章，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)章與音標(biāo)結(jié)合起來(lái)，給同學(xué)記憶單詞的拐杖。也能夠在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓同學(xué)在搞笑的活動(dòng)中鞏固枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)章，為將來(lái)勝利記憶單詞打好基礎(chǔ)。

當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)結(jié)合單詞來(lái)認(rèn)識(shí)其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌控了音標(biāo)，同學(xué)可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和潛力。

三、課堂設(shè)趣，寓教于樂(lè)

“愛(ài)好是的老師”。只有不斷地激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)其上心性，才能持之以恒地學(xué)好英語(yǔ)。

老師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓同學(xué)做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，能夠采納實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的取見(jiàn)性，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽(tīng)寫(xiě)接力賽;句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競(jìng)賽法和游戲法。七班級(jí)同學(xué)表現(xiàn)欲強(qiáng)，能夠讓同學(xué)利用每課前五分鐘的表演來(lái)鞏固已學(xué)句子，如購(gòu)物、就醫(yī)等。同桌表演對(duì)話，會(huì)什么，說(shuō)什么，不搞每錯(cuò)必糾，減輕同學(xué)的心理壓力。鞏固單詞和詞組時(shí)，我常常采納“競(jìng)賽法”，以小組為單位，拼寫(xiě)單詞或翻譯詞組，評(píng)出“thebestteam”，培育他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱。

如我教第六單元Fashion時(shí)，要求同學(xué)穿上自我最喜歡的衣服，用Showme______句型，讓同學(xué)展示所說(shuō)的實(shí)物，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)約介紹并走秀，同學(xué)愛(ài)好盎然，同時(shí)也掌控了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

另外，老師要著重授同學(xué)以“漁”，讓同學(xué)掌控規(guī)律性的知識(shí)，使同學(xué)敏捷的解決問(wèn)題，提高同學(xué)的應(yīng)用潛力和思維潛力。英語(yǔ)教學(xué)中，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我除了讓同學(xué)記住時(shí)態(tài)的構(gòu)成及與哪些時(shí)間狀語(yǔ)連用外，更重要的是教給其方法：找時(shí)間，看主語(yǔ)，對(duì)規(guī)章。如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此題中有副詞always，同學(xué)確定用一般此刻時(shí)，主語(yǔ)是she，再看動(dòng)詞是否是規(guī)章動(dòng)詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選B。再如，Hismother____(cook)inthekitchennow。依據(jù)now確定是此刻進(jìn)行時(shí)，Mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習(xí)使同學(xué)融會(huì)貫穿地掌控不一樣知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)分，到達(dá)了舉一反三的效果。

四、課外延伸，共同提高

要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾節(jié)英語(yǔ)課是不夠的，所以老師能夠利用空余時(shí)間開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，鼓舞同學(xué)大膽地用英語(yǔ)溝通，依據(jù)不一樣班級(jí)、不一樣層次進(jìn)行組織，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。如，充分利用早讀課的時(shí)間檢測(cè)同學(xué)的知識(shí)掌控狀況，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練皆可。再如，培育“小助手”，把班級(jí)分為十個(gè)小組，每組一名組長(zhǎng)，要求他們主動(dòng)幫忙基礎(chǔ)差的同學(xué)，不要嘲諷他們的錯(cuò)誤，耐煩地教他們讀和說(shuō)，以此帶動(dòng)班上落后同學(xué)。成果進(jìn)步者實(shí)時(shí)嘉獎(jiǎng)，在班級(jí)內(nèi)制造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

在抓好課堂質(zhì)量的同時(shí)，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選取很重要，我們要著重練習(xí)的典型性，我多以考試中常涌現(xiàn)的基礎(chǔ)及易錯(cuò)題為主，一天幾題，積少成多，實(shí)時(shí)鞏固，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給同學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)贊頌進(jìn)步較大的同學(xué)，激發(fā)和愛(ài)護(hù)他們的信心，對(duì)于退步的同學(xué)不忘寫(xiě)上幾句鼓舞或提示的話。

初二英語(yǔ)復(fù)習(xí)教案2

科學(xué)、有效地反思能夠幫忙我們減削缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、端詳?shù)难酃饪创晕业乃枷搿⒂^念和行為，并做出理性的決斷和選取時(shí)，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的第二個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，我基本能夠運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，展示溝通。在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，常常從以下方面入手進(jìn)行反思：

一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避開(kāi)自我過(guò)分地依靠已有的教學(xué)閱歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我常常結(jié)合此刻同學(xué)的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于我感覺(jué)“照本宣科”的教學(xué)是老師的“一廂情愿”，同學(xué)不會(huì)有太多的愛(ài)好。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達(dá)提推舉的方式”時(shí)，我有這樣的設(shè)計(jì)：?jiǎn)柾瑢W(xué)假如出去旅行要帶什么?要同學(xué)用推舉的方式組織答句。開(kāi)始同學(xué)很興奮，幾句之后，同學(xué)便冷落下來(lái)，好像眼高手低，無(wú)法表達(dá)。我反思??活動(dòng)雖有交際性，但需要要尊敬同學(xué)已有的知識(shí)與閱歷、任務(wù)設(shè)計(jì)需要要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí)，我不是徑直要同學(xué)回答所帶物品，而是給同學(xué)列出了很多可供選取的物品的英文名稱，其中有同學(xué)嫻熟的，也有同學(xué)不會(huì)說(shuō)的，要同學(xué)選取，并說(shuō)明這樣選取的理由。結(jié)果溝通起來(lái)同學(xué)愛(ài)好更濃，教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

二是反思教學(xué)過(guò)程。即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預(yù)料狀況發(fā)生，這時(shí)老師要進(jìn)行實(shí)時(shí)的反思：依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí)，老師已預(yù)設(shè)了種.種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如同學(xué)不能按計(jì)劃的時(shí)間回答下列問(wèn)題，同學(xué)的回答沒(méi)有方法切中老師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順，同學(xué)對(duì)老師預(yù)期的說(shuō)明有歧義等。這時(shí)需要老師依據(jù)同學(xué)的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)計(jì)劃快速、敏捷地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)過(guò)程。如在復(fù)習(xí)教學(xué)七班級(jí)下冊(cè)，談?wù)撨^(guò)去經(jīng)受時(shí)，要同學(xué)介紹自我的周末活動(dòng)。我先給同學(xué)一個(gè)表格，透過(guò)小組合作完成，列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打(√)，不能做的打(×)，然后依據(jù)合作學(xué)習(xí)后的狀況用英語(yǔ)口頭表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下來(lái)大部分同學(xué)都能夠完成得非常好，我先給同學(xué)一個(gè)表格，透過(guò)小組合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立即想到這樣的任務(wù)，對(duì)同學(xué)太簡(jiǎn)約了，同學(xué)沒(méi)有了“跳一跳才摘到果

子吃”的感覺(jué)，需要不會(huì)滿意。我立即要同學(xué)回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)受，用3-5句話表達(dá)出來(lái)，5分鐘。這樣一調(diào)整就把說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合在了一齊，增加了深度，說(shuō)得出寫(xiě)不出的同學(xué)就體會(huì)了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，而且熬煉了同學(xué)的寫(xiě)作表達(dá)潛力。

三是反思教學(xué)心得。在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思索性的概括，對(duì)老師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和同學(xué)的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。經(jīng)常在課后，我會(huì)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并實(shí)時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否到達(dá)預(yù)期的效果?教學(xué)計(jì)劃如何?是否有所轉(zhuǎn)變?轉(zhuǎn)變計(jì)劃的緣由是什么?轉(zhuǎn)變的方法是否有效?有沒(méi)有更有效的策略?同學(xué)已順當(dāng)?shù)赝瓿闪巳蝿?wù)嗎?同學(xué)是否有所得?是否幫忙同學(xué)構(gòu)建了知識(shí)體系?是否對(duì)培育解題潛力有所幫忙?老師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?等等。

我記住勝利之舉，總結(jié)可取之處，也記住自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記住課堂中師生聰慧靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì)，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對(duì)話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計(jì)的考前須知，有關(guān)于課堂掌握的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的運(yùn)用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，實(shí)時(shí)記住，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

初二英語(yǔ)復(fù)習(xí)教案3

一、培育同學(xué)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們學(xué)校的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表此刻以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)過(guò)的單詞、對(duì)話，老師要求背出，同學(xué)總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì)背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。

2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總期望老師和他們一齊來(lái)做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還能夠，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)許多，而且差距很大。這次期中考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是許多，落后生比較多。

針對(duì)以上狀況，要轉(zhuǎn)變這種局面，我覺(jué)的要做的事許多。首先，要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓同學(xué)集中留意力聽(tīng)講，把老師講的資料真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后仔細(xì)完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成果好的同學(xué)請(qǐng)教。其次，同學(xué)學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間安排相應(yīng)的因當(dāng)多一些，性格是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，由于它究竟不是語(yǔ)文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷掌控學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫穿，只有這樣，同學(xué)才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不簡(jiǎn)單忘卻。

總之，要讓同學(xué)明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來(lái)的。

二、多怪自我少怪同學(xué)

新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區(qū)。七班級(jí)的英語(yǔ)課很難上，性格是課文的語(yǔ)法多、講解味同嚼蠟，會(huì)把那些英語(yǔ)底子不好的同學(xué)拋下。性格一節(jié)語(yǔ)法課，考試中不考，但由于上了高中同學(xué)的反饋，中學(xué)的語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話，在高中還是有困難的。假如一味著講語(yǔ)法，所以英語(yǔ)老師都怕自我的同學(xué)吃不飽，整節(jié)課的講解語(yǔ)法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法，并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不細(xì)，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語(yǔ)法為暗線。所以，要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。老師要想方設(shè)法地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，活躍同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的上心性。

一堂勝利的英語(yǔ)課，往往給人以自然，和諧，舒暢的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自我的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)涌現(xiàn)閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)資料處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些狀況，老師課后要冷靜思索，認(rèn)真分析同學(xué)冷場(chǎng)、不能很好掌控知識(shí)這方面的緣由。不要一看到同學(xué)的成果差就一味著怪同學(xué)，同學(xué)的的主動(dòng)性是很重要，即使同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就應(yīng)多思索厭學(xué)的緣由，對(duì)狀況分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。假如融洽了師生關(guān)系，同學(xué)會(huì)親其師而信其道，聽(tīng)從老師的安排與提倡，促使教學(xué)質(zhì)量的提高;相反，那么會(huì)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、立場(chǎng)產(chǎn)生消極影響，制約著教育