拼音教學(xué)反思-教育教學(xué)反思

PAGEPAGE21拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思1拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿的句號(hào),我發(fā)現(xiàn)，自己近期復(fù)韻母的教學(xué)中，頗有收益，同時(shí)也讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)此，我就對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)反思，以幫助自己的教學(xué)成長(zhǎng)。一、在處理教材上自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與üe的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：1、結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀。2、開展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀。3、書寫ie、üe、er，加深孩子對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個(gè)鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語(yǔ)，再出示詞語(yǔ)，同桌之間交流所認(rèn)識(shí)的字，這對(duì)書上30頁(yè)的音節(jié)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)有趣。另外，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。二、對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)。課堂上，我不可能預(yù)設(shè)所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來(lái)對(duì)孩子的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋。比如對(duì)ieüeer的教學(xué)中，我會(huì)對(duì)那些還沒叫就會(huì)讀的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，贊賞他的學(xué)習(xí)方法(爸爸媽媽教的、學(xué)前班學(xué)的……)，對(duì)那種能從復(fù)韻母的發(fā)音方法過渡過來(lái)的孩子更加要表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我也很注意引導(dǎo)，我愛用“你發(fā)現(xiàn)了沒有?”“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復(fù)韻母該怎么讀?”去問孩子，這樣孩子學(xué)起來(lái)很自主，也很有成就感。又如：我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候就設(shè)計(jì)了jqx和ü相拼，并讓孩子觀察說(shuō)出她們見面的小訣竅：小ü碰見jqx，要去掉兩點(diǎn)。這樣，在教學(xué)üe與jqx相拼時(shí)，孩子們就會(huì)很快記住同樣的訣竅。課標(biāo)上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩個(gè)理念，我都在努力地實(shí)踐著，我驚喜地看到學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能，感受著自己在開發(fā)這種潛能時(shí)的創(chuàng)造力和幸福感。在教學(xué)上，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒會(huì)拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機(jī)會(huì)，我在以后的教學(xué)中會(huì)注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思2【教學(xué)設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情境，講授新課創(chuàng)設(shè)出一個(gè)去海邊玩的小朋友文文，跟著他找朋友的過程學(xué)習(xí)復(fù)韻母aoouiu，同時(shí)通過游戲、兒歌、說(shuō)話等形式講授每個(gè)復(fù)韻母的四個(gè)聲調(diào)，如iu的四個(gè)聲調(diào)，就是通過給新朋友四個(gè)一模一樣的兄弟帶帽子的形式區(qū)分大小的形式，聯(lián)系標(biāo)調(diào)，從而復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，再通過開火車、找朋友等游戲，鞏固拼音的發(fā)音。【教學(xué)實(shí)錄】整個(gè)課堂教學(xué)按照我的預(yù)設(shè)順利的進(jìn)行，每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得水到渠成，非常自然，孩子們的注意力能夠始終跟隨文文找朋友的步伐，一步一步跟著課堂進(jìn)行，且表現(xiàn)出了極大的興趣。不管是從兒歌中找出帶ao的字，還是將帶ou的四個(gè)聲調(diào)的音送入相應(yīng)的火車車廂游戲，還是在生活中找出帶iu音的字，孩子們都表現(xiàn)得非常積極，尤其是做游戲鞏固發(fā)音階段，孩子們更是表現(xiàn)得熱鬧非凡?！窘虒W(xué)反思】本堂課的新授部分，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化的特點(diǎn)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！痹O(shè)計(jì)了一系列的游戲、兒歌以及生活實(shí)際等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容很好的融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，注重教學(xué)的趣味性，將抽象的拼音具體化、生活化，以跟隨小朋友文文找朋友的情境，學(xué)習(xí)拼音，極大的吸引了孩子們的注意力。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)的課件也為課程的順利進(jìn)行提供了不小的幫助，尤其是送帶ou的四個(gè)聲調(diào)的拼音進(jìn)入相應(yīng)的火車廂的頁(yè)面，卡通圖像和充滿童趣的動(dòng)畫讓孩子們很是喜歡。兒歌的運(yùn)用也使孩子們很快地記住了拼音的發(fā)音，同時(shí)用開火車等形式鞏固了發(fā)音。同時(shí)，我還注重將抽象的拼音具體化，注重?cái)U(kuò)展教學(xué)的外延和內(nèi)涵。充分利用語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)拼音，用拼音。這就很好的將抽象的拼音融入孩子們的生活實(shí)際，讓孩子們?cè)谒麄兪煜さ恼Z(yǔ)境下學(xué)習(xí)拼音，同時(shí)訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮了孩子們的想象力，一舉多得，是一個(gè)值得在以后的拼音教學(xué)中更多運(yùn)用的教學(xué)方法。拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思3拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行好長(zhǎng)一段時(shí)間了，但一直沒有時(shí)間靜下心來(lái)寫一寫教學(xué)反思。教學(xué)過后，時(shí)時(shí)都有心得從心間蹦出來(lái)，但在蹦的一瞬間總沒有時(shí)間去寫。等有時(shí)間可以寫的時(shí)候，剛才蹦出來(lái)的東西早就蹦到云宵之上，了無(wú)了痕跡。所以等到要寫的時(shí)候，真的只有無(wú)語(yǔ)了。由于現(xiàn)在一年級(jí)的孩子都進(jìn)行過學(xué)前教育，所以我們?cè)诮虒W(xué)單韻母和聲母的時(shí)候，感覺非常順暢。好像一點(diǎn)都不費(fèi)力。這得感謝學(xué)前班的老師的辛苦付出。不過，如果你去細(xì)究孩子們的發(fā)音，仍有這樣那樣的問題。比如，把l讀成le^,n沒有鼻音；翹舌聲母讀得不準(zhǔn)確等等。而且不管你怎么糾正，孩子們還是“我行我素”，根本不買你的賬。原因是他已經(jīng)長(zhǎng)久形成了這種讀音的定勢(shì)，很難改變。所以，啟蒙的老師非常重要。老師教孩子，真的就像是在一張白紙上涂鴉，你涂上什么就是什么。當(dāng)然，有好多“鴉”是我們的家長(zhǎng)涂的，非老師之錯(cuò)。現(xiàn)在我們?cè)诮虖?fù)韻母前鼻韻母后鼻韻母這個(gè)部分了。出現(xiàn)的問題就越來(lái)越多了。比如動(dòng)程不夠，嘴唇?jīng)]有滑動(dòng)的過程，發(fā)音器官不緊張等等。特別是像今天我教的ou，ong的發(fā)音，好多學(xué)生在發(fā)ou都沒有嘴唇的滑動(dòng)過程，聽起來(lái)不知是ou還是o。另一個(gè)問題就是帶調(diào)拼讀的問題。很多家長(zhǎng)打電話說(shuō)孩子沒有辦法帶調(diào)拼讀，或者拼讀得很慢。其實(shí)這種現(xiàn)象是非常正常的。想想我們自己吧。我們是大人了，經(jīng)常在培訓(xùn)普通話，但仍然有很多老師讀不準(zhǔn)聲調(diào)。聲調(diào)調(diào)值的掌握是一個(gè)長(zhǎng)期的`過程，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)說(shuō)話用的不是普通話聲調(diào)。孩子需要一個(gè)適應(yīng)期。由于還沒有形成定勢(shì)，所以他在拼的時(shí)候總要想想那個(gè)聲調(diào)的調(diào)值有多高，該怎樣讀才是這個(gè)聲調(diào)的調(diào)值。因此，他現(xiàn)在拼得慢甚至拼不準(zhǔn)都是非常正常的。我們的家長(zhǎng)，特別是我們老師要明白一個(gè)字——等。學(xué)會(huì)等待，相信經(jīng)過一年，兩年，我們的孩子是能夠非?？焖俜浅?zhǔn)確地拼出音節(jié)的。現(xiàn)在拼音定位于只是識(shí)字的輔助工具，并非像以前那樣要求高。所以，教學(xué)時(shí)不必太緊張，覺得孩子這也沒掌握，那也沒過關(guān)。沒有關(guān)系，只要他會(huì)認(rèn)所有的拼音，并經(jīng)過長(zhǎng)期有意識(shí)無(wú)意識(shí)的拼讀訓(xùn)練，作為識(shí)字的一個(gè)輔助工具，學(xué)生是一定能夠達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思4低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了"排隊(duì)"這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)："現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)。看誰(shuí)站得又對(duì)又快。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多："點(diǎn)名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞?，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。不過，游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識(shí)，拼音教學(xué)結(jié)束后，覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，所以，今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識(shí)，開心的牢記每一個(gè)知識(shí)！拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲！拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思5學(xué)習(xí)聲母bpmf時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語(yǔ)拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn)，課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如把手掌放在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.，這樣讓學(xué)生看到自己的手是就會(huì)想到bp的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時(shí)，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。雖然入學(xué)才兩周，由于及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時(shí)候，自己在下面發(fā)音或說(shuō)話，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。此外就是這節(jié)課下來(lái)沒有輕松一點(diǎn)的游戲，要孩子四十分鐘下來(lái)還真的不容易。以后會(huì)注意在中間穿插一個(gè)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的小游戲。希望得到更好的教學(xué)效果。拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思6拼音bpmf第一課時(shí)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)bpmf四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2、正確書寫bpmf四個(gè)聲母。為了在課堂上能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地有興趣地學(xué)習(xí)到知識(shí)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的注意力等特點(diǎn)，我將借助圖片、多媒體（智樂園）、游戲（開火車、比一比）鼓勵(lì)（語(yǔ)言、小紅花）等有趣的方式進(jìn)行教學(xué)。一、復(fù)習(xí)之前學(xué)過的拼音。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下回憶復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生做小老師告訴我學(xué)習(xí)到了什么，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。讓學(xué)生暢所欲言，開動(dòng)腦筋。二、分別學(xué)習(xí)bpmf的讀音。我用形象的圖片導(dǎo)入每個(gè)聲母的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片，說(shuō)說(shuō)從中看到了什么？想到了什么？為什么會(huì)想到？能不能讀給老師聽？進(jìn)行范讀，點(diǎn)名讀，開小火車讀等，從中糾正和指導(dǎo)讀音。并啟發(fā)學(xué)生從聲母的形狀和發(fā)音的方法編兒歌或其他方式進(jìn)行記憶。如：兩扇小門mmm，彌勒大佛fff。把學(xué)習(xí)權(quán)交還給學(xué)生。并對(duì)發(fā)言的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。三、指導(dǎo)學(xué)生書寫拼音。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聲母媽媽都住在哪幾層樓。說(shuō)說(shuō)要注意什么？讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)的問題，培養(yǎng)觀察力。并讓學(xué)生充當(dāng)小老師上臺(tái)書寫，我在進(jìn)行評(píng)論和指導(dǎo)。四、讓學(xué)生在拼音本上練習(xí)書寫。這個(gè)時(shí)間至少有10分鐘。書寫的過程中強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢(shì)，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。并展示寫的好的學(xué)生的作業(yè)，調(diào)動(dòng)大家向其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都很積極地舉手回答問題。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這方面實(shí)現(xiàn)的還不錯(cuò)。但也存在個(gè)別學(xué)生注意力不集中，說(shuō)話的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生講話等違紀(jì)情況，我給予這些學(xué)生機(jī)會(huì)回答問題，并趁機(jī)教育他們要認(rèn)真聽課。爭(zhēng)取做到以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。通過這節(jié)課，我認(rèn)為我還要改善以下幾方面：1、教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明確，對(duì)學(xué)生提出的問題要清楚，不能啰嗦和反反復(fù)復(fù)。尤其是對(duì)紀(jì)律管理的時(shí)候，語(yǔ)言一定要明確。2、教學(xué)姿態(tài)自我認(rèn)為還不夠具有親和力，笑容不夠，這需要盡最大的努力去改變。3、對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握不夠好。在教學(xué)重點(diǎn)部分花的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。4、應(yīng)多想一些有趣的創(chuàng)新的游戲、教學(xué)方式更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而不是局限于開小火車、獎(jiǎng)小紅花。這有待自己去發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐。拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思7在拼音教學(xué)中，我們可能遇到這樣的困惑，介母的歸屬到底是復(fù)韻母還是單獨(dú)存在。S版一年級(jí)上冊(cè)>語(yǔ)文教學(xué)參考書71頁(yè)對(duì)復(fù)韻母做了這樣的解釋：復(fù)韻母ai、ei、ui是由兩個(gè)單韻母組成。40頁(yè)中分解三拼音節(jié)gua中這樣解釋：g是聲母，在前，u是介母，在中間，a是韻母，在后面。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。S版上冊(cè)語(yǔ)文教科書42頁(yè)對(duì)韻母匯總時(shí)出現(xiàn)的韻母有24個(gè)。其中單韻母6個(gè)，復(fù)韻母8個(gè)，特殊韻母1個(gè)，鼻韻母9個(gè)。教科書中沒有匯總介母。而在學(xué)生平時(shí)做練習(xí)時(shí)，會(huì)有很多復(fù)雜的題目，在找音節(jié)的韻母時(shí)，因?yàn)槭艿浇槟傅母蓴_，這些題目常常難倒學(xué)生。如找出jia個(gè)音節(jié)中的韻母。按照S版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教參上的說(shuō)明，jia是三拼音節(jié)，i是介母，a是韻母。但《現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音方案》中的韻母有34個(gè)，ia也屬于復(fù)韻母，沒有介音之說(shuō)。在商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5版1690頁(yè)對(duì)韻母做的解釋如下：漢語(yǔ)字音中聲母、字調(diào)以外的部分是韻母。韻母又可分為韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾三部分。如“娘”的韻母是iang，其中i是韻頭，a是韻腹，ng是韻尾。每個(gè)韻母一定有韻腹，但不一定有韻頭和韻尾。如dα的韻母是a,a是韻腹，沒有韻頭和韻尾。gua的韻母是ua，u是韻頭，a是韻腹，沒有韻尾。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版702頁(yè)中對(duì)介音的解釋是：韻母中主要元音前面的元音，普通話語(yǔ)音中有“i、u、ü”三個(gè)介音。如tian這個(gè)音節(jié)中的介音是“i”。《從現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5版中我們可以得知，介音是韻母的一部分，所以“jia”的韻母是ia。但由于教科書上及教參上的解釋，當(dāng)學(xué)生找出“jia”的韻母是ia時(shí)，學(xué)生認(rèn)為個(gè)音節(jié)由聲母和一個(gè)復(fù)韻母組成，找出的韻母是ia，老師往往給判錯(cuò)。雖然小學(xué)的拼音教學(xué)，教師不必給學(xué)生深入地講解復(fù)韻母的組成部分，但當(dāng)學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)識(shí)的增進(jìn)，他們必定會(huì)質(zhì)疑小學(xué)階段老師講授的知識(shí)。這讓我想起我上小學(xué)時(shí)，有些字的筆順，如：“忄”、“火”，和現(xiàn)在學(xué)的筆順是不一樣的。拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思81、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛才是最好的老師?！庇捎谖覀兊暮⒆觿?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。為激發(fā)學(xué)生興趣，我在教學(xué)中初始就創(chuàng)設(shè)情境，“我們的教室來(lái)了一位動(dòng)物朋友——小兔子，她要帶我們到森林采蘑菇?！辈赡⒐接螒蚓褪菫榱藦?fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和拼讀音節(jié)，既鞏固又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。又由小兔子導(dǎo)出課前拍攝的學(xué)生課間活動(dòng)做的一些游戲，豐富學(xué)生的生活情景，喚起學(xué)生對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就很自然引入課文中句子的學(xué)習(xí)。最后又穿插了摘蘋果的游戲。我想這樣的創(chuàng)設(shè)是有利于活躍課堂的氣氛，也能吸引學(xué)生的注意力的。2、自主識(shí)字，方式多樣。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)。在這節(jié)課中，孩子要認(rèn)讀8個(gè)生字，是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我始終相信“授人以魚，不如授之以漁”。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法，帶孩子到生活中找漢字“家”，因?yàn)樵谪S富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，漢字是到處都有，隨時(shí)可見。通過一組組鏡頭孩子感受到生活中的漢字文化無(wú)處不在，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，還可以讓生活成為學(xué)生的教材。我還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，孩子通過組詞、加一加的辦法自主識(shí)字，體會(huì)到成功的快樂。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)起點(diǎn)不一樣的現(xiàn)狀，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互動(dòng)識(shí)字，提高課堂識(shí)字效率。但是，在識(shí)字教學(xué)中，我忽視了一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生比較常見的字與不常見的字，其實(shí)在教學(xué)的時(shí)間或者方法安排上應(yīng)該有所側(cè)重與區(qū)分，這一點(diǎn)張教導(dǎo)給了我非常中肯的建議?！坝小边@個(gè)字孩子是用組詞的方法來(lái)識(shí)記的，其實(shí)可以采用現(xiàn)場(chǎng)問答的形式說(shuō)句子，例如“我有粉筆，你有什么？”效果一定會(huì)更好。3、朗讀指導(dǎo)，存在欠缺。本課教學(xué)容量較大，重點(diǎn)又安排在識(shí)字上，因此，在朗讀的指導(dǎo)上存在欠缺。句子的學(xué)習(xí)中，更注重了4個(gè)生字的學(xué)習(xí)，忽視了情感，其實(shí)可以通過示范朗讀等方式，更好指導(dǎo)孩子讀出“有趣極了”那種感覺的。同時(shí)，由于孩子識(shí)字能力的差異，朗讀的節(jié)奏上有快慢，集體朗讀不整齊，我想這些都是以后教學(xué)中需要完善與改正的。其實(shí)，這次教研活動(dòng)我學(xué)習(xí)到了許多，感悟到了許多。我想只要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，不斷努力，一定會(huì)有更大的進(jìn)步。拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思9教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)《aieiui》一課時(shí)的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用各種活潑頁(yè)面的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，較好地激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生記憶形象性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)aieiui的時(shí)候，我創(chuàng)編了兒歌加深記憶，比如在學(xué)ai的時(shí)候，我利用兒歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”這種形象的兒歌，學(xué)生們是非常喜歡的，記憶深刻，學(xué)習(xí)積極性也很高。同時(shí)，采用我會(huì)讀、我會(huì)寫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母aiei的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這些設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。關(guān)于書寫教學(xué)。設(shè)計(jì)的時(shí)候我設(shè)計(jì)的寫一塊本來(lái)還有老師寫，學(xué)生說(shuō)筆畫筆順；30頁(yè)描一描等環(huán)節(jié)，但是由于我把教學(xué)的重點(diǎn)放在讀上，這后面的寫的環(huán)節(jié)時(shí)間不太夠用，有些環(huán)節(jié)我省略了。我只是自己在黑板上示范書寫一遍，課件出示了幾個(gè)錯(cuò)誤的書寫以及正確的書寫方法，然后請(qǐng)2名同學(xué)上黑板書寫，再進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)我做的不是很好，以后上課的時(shí)候我應(yīng)該注意：上課的時(shí)候應(yīng)該老師在黑板上些，讓學(xué)生把手指拿出來(lái)比劃，同時(shí)口里讀，這樣效果會(huì)更好。關(guān)于教學(xué)常規(guī)這一塊，我做的不是蠻好。課堂上同學(xué)們學(xué)習(xí)有激情，有興趣，不是發(fā)出哇的贊嘆聲，但是由于學(xué)生太興奮了，反而坐姿不夠端正，以后這一點(diǎn)我要注意在學(xué)生非常興奮的時(shí)候，我要注意再?gòu)?qiáng)調(diào)一下坐姿。拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思10領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日了，從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母?jìng)儭捌匆襞笥选?，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。首先，拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣；其次，我們這兒農(nóng)村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，如：在方言的發(fā)音中沒有翹舌音，而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌，方言中不區(qū)分前后鼻音……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音，都是我們每個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任！因?yàn)檫@關(guān)系到孩子們能否利用漢語(yǔ)拼音主動(dòng)識(shí)字、提前閱讀，關(guān)系到孩子們將來(lái)能否講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利、全國(guó)通用的普通話。因此，拼音教學(xué)“勢(shì)在必行”！此文轉(zhuǎn)自在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來(lái)寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學(xué)“c”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個(gè)半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn).教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì)，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好），“夸一夸你的同桌”；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思11漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說(shuō)語(yǔ)言文字是中國(guó)人類文化的搖籃，那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓學(xué)前班的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國(guó)”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說(shuō)教?；叵胝谜n，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：１、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無(wú)明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！睂?duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。２、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來(lái)，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(zhǎng)所說(shuō)，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思12漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說(shuō)語(yǔ)言文字是中國(guó)人類文化的搖籃，那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字。而我覺得一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式——故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國(guó)”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”﹍﹍整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說(shuō)教?；叵胝谜n，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無(wú)明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！睂?duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來(lái)，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽??我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(zhǎng)所說(shuō)，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽??學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思13漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。怎樣使一年級(jí)的孩子快快樂樂地學(xué)會(huì)拼音呢？在本節(jié)課的教學(xué)中，我倡導(dǎo)愉快的拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境，引入游戲，為師生、生生互動(dòng)提供有效平臺(tái)，使課堂教學(xué)達(dá)到多維有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)漢字說(shuō)好普通話，提高讀寫能力打下良好基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)《aieiui》一課時(shí)的指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用教學(xué)資源和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用想一想、動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)。“找朋友、挖寶貝”這些活動(dòng)讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。2、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。3、把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在四聲的學(xué)習(xí)中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固四聲，豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。4、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)的整合，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的主要是為了幫助識(shí)字，教師在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語(yǔ)言，邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識(shí)字的過程中又鞏固了拼音的能力。拼音教學(xué)反思_教育教學(xué)反思14教學(xué)內(nèi)容是aieiui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個(gè)課堂，使他們充滿學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)圖意，從兩個(gè)同學(xué)比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識(shí)點(diǎn)。接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我直接板書ai的四聲，但是在標(biāo)調(diào)時(shí)教給學(xué)生的方法，太過書面化，學(xué)生理解有困難，在ei和ui標(biāo)調(diào)時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)了?？刹捎糜腥さ挠直阌趯W(xué)生理解的可能效果會(huì)更好。隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。在教學(xué)ui的時(shí)候，我說(shuō)，冬天到了，小白兔為自己準(zhǔn)備了許多圍巾過冬，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)