2021年夏季教師資格考試中學教育學月底檢測卷（含答案及解析）0001

2021年夏季教師資格考試中學教育學月底檢測卷（含答案及解析）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、以兒童的興趣和動機為基本出發(fā)點，以兒童的某些基本動機作為教學組織的中心的課程屬于【】A、學科課程B、活動課程C、隱性課程D、顯性課程【參考答案】：B【解析】：活動課程的基本出發(fā)點是兒童的興趣和動機，以兒童的某些基本動機作為教學組織的中心，以代替學科作為課程的基礎。2、課程實施過程中,現(xiàn)在（）。教師要充分研究學生的學習特點，學生的學習特點表A、獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性B、獨特性、科學性、穩(wěn)定性、發(fā)展性C、創(chuàng)造性、2、課程實施過程中,現(xiàn)在（）。教師要充分研究學生的學習特點，學生的學習特點表A、獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性B、獨特性、科學性、穩(wěn)定性、發(fā)展性C、創(chuàng)造性、獨特性、發(fā)展性、靈活性D、原則性、靈活性、科學性,思想性【參考答案】：A3、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（）是基礎，（）是關鍵。A、知情B、知行C、意行D、知意B、嚴謹治學C、為人師表D、教書育人【參考答案】：D33、主張廢除班級授課制和教科書，打破學科界限，由學生自定學習目的和內容，自己設計單元活動的教學形式是（）A、個別教學制B、分組教學制C、道爾頓制D、設計教學法【參考答案】：D34、為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為（）A、教學模式B、教學策略C、教學方法D、教學手段【參考答案】：B【解析】：為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為教學策略。35、教師備課和上課的主要依據(jù)是（）。A、教學計劃B、教學大綱C、教科書D、教學參考書【參考答案】:C【解析】：教師備課、上課、必須熟練地掌握教科書的全部內容。36、教育現(xiàn)代化最重要的標志是受教育者的（）A、階段性B、個性C、階級性D、廣泛性和平等性【參考答案】：D37、為了分班、分組的目的所進行的測驗是（）。A、形成性測驗B、診斷性測驗C、總結性測驗D、安置性測驗【參考答案】：B【解析】：診斷性測驗是指在教學活動的一定階段，如學年、學期或教學某一課程章節(jié)之初進行的測驗，其目的在于了解學生的基礎知識和對即將學習的內容的準備狀況，使教師對學生的水平、差異心中有數(shù)，以便于教師合理組織教學和恰當處理教學內容。38、“教育一定要成為一種學業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學”?！胺駝t決不能成為一種有系統(tǒng)的學問"。這正是（）的“教育學”超出他的前人和同代人的地方。A、培根B、夸美紐斯C、康德D、赫爾巴特【參考答案】：C【解析】：1803年，《康德論教育》一書出版。提出了自己的關于教育的觀39、師生在教育內容的教學上構成（）A、授受關系B、平等關系C、促進關系D、交往關系【參考答案】：A【解析】：師生在教育上構成授受關系。40、能鑒別學業(yè)水平高低、能力強弱的測驗表明其（）很高。A、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度【參考答案】：D【解析】：區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。二、多項選擇題1、教學目標的特征有（）。A、具有可操作指標體系B、體現(xiàn)學生學習行為及其變化C、體現(xiàn)教師思維活動的規(guī)律性D、具有靈活性E、反映教學方式的科學性【參考答案】：A,B,DCE兩項與題意不符。2、直觀教學一般可分為（）A、實物直觀B、模擬直觀C、模型直觀D、動作直觀【參考答案】：A,B3、學校教育的基本要素有（）。A、教育場地B、教育者C、教育管理D、受教育者E、教育影響【參考答案】：B,D,E學校教育的基本要素有教育者、受教育者、教育影響。4、學生會組織的原則有（）A、民主集中制原則B、彈性結構原則C、責權一致原則D、民主與監(jiān)督原則E、協(xié)調一致原則【參考答案】：A,B,C,D5、新型的師生關系要求（）。A、以教師為中心B、以兒童為中心C、在人格上，學生與教師是平等的D、在社會道德上，師生關系是相互促進的E、師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系【參考答案】:C,D,E學生是學習的主體，教師是知識的傳授者。新型的師生關系應該建立在人格平等，朋友式的友好幫助關系。6、應試教育的負效應包括（）A、片面追求升學率B、中小學課業(yè)負擔過重C、學校升學率高D、學生基本知識掌握牢靠E、修養(yǎng)的重要性【參考答案】：a,B7、現(xiàn)代教學方法改革與發(fā)展的特點主要表現(xiàn)在（）A、以心理學的研究成果作為主要基礎和前提B、現(xiàn)代教學方法的發(fā)展與教學實驗緊密結合C、從系統(tǒng)整體的觀點研究教學方法理論D、注重發(fā)展學生智能、培養(yǎng)學生非認知因素E、把研究學生的學習方法、培養(yǎng)學生的自學能力放在突出地位【參考答案】：D,E8、教學媒體包括（）。A、投影B、錄像C、計算機D、黑板E、圖片9、建立以學生為本的班級管理機制需要做到（）。A、以滿足學生的發(fā)展需要為目的B、確立學生在班級中的主體地位C、訓練學生自我管理班級的能力D、建立班級管理制度E、減弱班主任的領導【參考答案】：A,B,C以學生為本的班級管理機制要求滿足學生發(fā)展需要，確立學生在班級中的主體地位。訓練學生自我管理的能力。10、從學校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學"，其理由是（）。A、教學工作所占時間最多B、對學生發(fā)展影響最全面=V=（V）C、其他工作都是圍繞教學來進行D、對學校教育質量影響最大E、教學是師生雙方的共同活動【參考答案】：A,B,C,D教學是學校工作的中心，是實現(xiàn)教學目標的基本途徑，其他工作要圍繞教學來開展。三、填空題1、為實現(xiàn)教育目的而由學校按學生的發(fā)展水平所組成的、進行教育教學和學校生活的基層學生組織是【參考答案】：班級2、學生具有的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用?！緟⒖即鸢浮浚合驇熜?、未成年學生享有的主要權利概括起來有人身權和?！緟⒖即鸢浮浚菏芙逃龣?、人的身心發(fā)展是在過程中實現(xiàn)的?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣嵺`5、學生文化具有過渡性、非正式性、多樣性及等特點?！緟⒖即鸢浮浚夯パa性6、我國，目前中學教學原則主要有：、、鞏固性原則、、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則等。【參考答案】：直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則7、奧蘇伯爾認為，影響遷移的因素主要有：原有知識的可利用性、鞏固性及原有知識與新知識的O【參考答案】：可辨別性8、教育者與受教育者連接起來的中介是o【參考答案】：教育影響9、—是教師進行教學的主要依據(jù)，為教師的備課，上課，布置作業(yè)，學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。【參考答案】：教科書10、社會模仿模式主要是美國創(chuàng)立的，吸取認知發(fā)展論某些觀點與行為主義合理內核相結合。創(chuàng)立了新的認知一行為主義學說?！緟⒖即鸢浮浚喊喽爬?1、陶冶主要包括、環(huán)境陶冶和藝術熏陶等?！緟⒖即鸢浮浚喝烁窀谢?2、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是o【參考答案】：科技進步13、當前實施素質教育應該以培養(yǎng)學生的和社會實踐能力為重點?！緟⒖即鸢浮浚簞?chuàng)新14、現(xiàn)代遺傳學研究證明，遺傳基因的物質基礎在于的差異?！緟⒖即鸢浮浚汉颂呛怂崤帕屑捌浠顒?5、根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型數(shù)量，課的類型可分為課和課?！緟⒖即鸢浮浚簡我痪C合16、范例教學法的三個基本特征是基本性、基礎性和o【參考答案】：范例性17、各級各類學校和專業(yè)人才培養(yǎng)的具體的質量規(guī)格，我們習慣上稱為培養(yǎng)目標。它是的具體化?！緟⒖即鸢浮浚航逃康?8、當代最具影響的德育模式有認知模式、、社會模仿模式等?！緟⒖即鸢浮浚后w諒模式19、是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期?！緟⒖即鸢浮浚呵嗄昶?0、素質教育以為核心。【參考答案】：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神21、既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。【參考答案】：課程評價22、教學中還應培養(yǎng)學生自測和的能力。【參考答案】：自評23、我國古代西周以后，學校教育形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃Ａ嚢ǘY、樂、射、御、書、O【參考答案】：數(shù)24、鉆研教材包括鉆研、教科書和閱讀有關的參考書?！緟⒖即鸢浮浚赫n程標準25、教育的目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了?！緟⒖即鸢浮浚航逃男?6、學制是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質、任務、、學習年限以及它們之間的關系?！緟⒖即鸢浮浚喝藢W條件27、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家o【參考答案】：埃拉斯莫斯。28、人的身心發(fā)展是在過程中實現(xiàn)的?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣嵺`29、教育對個體的影響，不僅具有即時價值，而且具有價值?！緟⒖即鸢浮浚貉訒r30、夸美紐斯主張把教學建立在的基礎上，這是以為基礎提出的教學論?！緟⒖即鸢浮浚焊杏X活動，個人認識論；四、判斷題1、在德育過程中，必須遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。（）【參考答案】：錯誤2、依據(jù)科爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）【參考答案】：錯誤3、“師道尊嚴"是師生關系在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為師生之間的關系是一種交往對話的平等關系。（）【參考答案】：正確4、教學評價的基本作用是調節(jié)、改善和提高教學活動本身。（）【參考答案】：正確5、教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤在教學過程中，師生在教育內容的教學上構成授受的關系；在人格上是民主平等的關系；在社會道德是相互促進的關系。6、隨著科學技術的不斷發(fā)展，用現(xiàn)代的教學方法取代傳統(tǒng)的教學方法是歷史的必然選擇。（）【參考答案】：正確7、道德教育的認知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。（）【參考答案】：錯誤8、對學生進行說服教育時，成效的好壞往往取決于時間的多少?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤說服的效果不取決于時間的長短而取決于是否捕捉到教育時機，撥動學生心弦，引起他們的情感共鳴9、態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)歷了認同、依從與內化三個階段。（）【參考答案】：錯誤10、目標管理是一種以任務質量為中心的管理。（）【參考答案】：錯誤目標管理是一種以自我管理為中心的管理。11、教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。（）【參考答案】：正確教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。12、遺傳素質決定人的身心發(fā)展。【參考答案】:答：錯誤。遺傳素質是人發(fā)展的生物前提，為人的身心發(fā)展提供可能性。但遺傳素質不能決定人的身心發(fā)展，學校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導作用。13、銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（）【參考答案】：正確14、談話法就是教師提問，學生回答。（）【參考答案】：錯誤問答是談話的常規(guī)方式，但不是全部方式?！窘馕觥浚涸谥?、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，知是基礎，行是關鍵。見學習精要中這四要素之間的關系。4、在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎上形成的課程評價模式是（）OA、目標評價模式B、目的游離模式C、CIPP模式D、對立模式【參考答案】：A5、教育目的要回答的一個根本問題是（）A、教育的方向B、教育為誰服務C、教育要培養(yǎng)什么樣的人D、教育怎樣培養(yǎng)人【參考答案】：C【解析】：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，具體說來就是對教育所要培養(yǎng)人才的質量標準和規(guī)格要求。所以，教育目的要回答的是“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這樣一個根本問題。6、洛克的“教育萬能論"思想體現(xiàn)在他出版的教育代表作（）。A、《愛彌兒》B、《教育漫話》C、《人的教育》D、《教育論》【參考答案】:B7、教育的心理起源說的代表人物是（）A、孟祿B、勒圖爾諾15、在教育學中只要做到把不同年齡段的學生截然分開，就是遵循青少年身心發(fā)展的階段性特點?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤遵循青少年身心發(fā)展的階段性特點，在教育教學中既不能把不同年齡段的學生混為一談，又要做到各階段的銜接和引渡工作五、概念題1、簡述教學策略的基本特征?！緟⒖即鸢浮浚航虒W策略的基本特征是：⑴綜合性；（2）可操作性；（3）靈活性。2、如何根據(jù)學生認知差異的特點因材施教？【參考答案】：①應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。（2分）采用適應認知差異的教學方式.，努力使教學方式個別化。（2分）運用適應認知差異的教學手段。（2分）3、簡述高中教育的個體發(fā)展任務。【參考答案】：從認知方面看，高中生可能出現(xiàn)兩類極端問題，一類是過分欣賞自我和苛求社會；另一類是心理失衡，在認識上把社會理想化，對自己缺乏信心。在價值觀上，也存在兩種極端表現(xiàn)，一種是以個人利益為中心，缺乏社會責任感，只想索取，不思奉獻；另一種是看不到自己的獨特價值，只求生存適應,不求發(fā)展創(chuàng)造。在這樣一個重要時期，學校教育要使青年認清時代的要求、個人命運與社會發(fā)展的關系，確定遠大而切實可行的奮斗目標，找到實現(xiàn)個人抱負的現(xiàn)實道路。4、簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點。【參考答案】：在世界教育史上，有著不同的教育目的觀。根據(jù)教育目的選擇確立中的不同價值取向教育價值觀可分為兩大類：個人本位論和社會本位論。個人本位論是把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點是：重視人的價值、個性發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及其需要的滿足視為教育的價值所在；認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足；主張應根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。代表人物是：盧梭、裴斯泰洛齊、康德、馬斯洛、薩特等。社會本位論是把滿足社會需要視為教育的根本價值的思想主張。它認為，社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要。教育就不能滿足社會的需求。代表人物是：納托普、斯泰納、孔德和涂爾于等。5、教學設計的步驟有哪些？【參考答案】：教學設計的步驟有哪些？答：(1)規(guī)定教學的預期目標。確定學生的起點狀態(tài)。分析學生從起點狀態(tài)到終點狀態(tài)應掌握的知識技能以及形成的態(tài)度和行為習慣。考慮用什么樣的方式方法向學生呈現(xiàn)教材?？紤]用什么樣的方法引起學生的反應并提供反饋。考慮如何對教學的結果進行科學的分析和測量以及評價。6、心理健康的標準可以歸納為哪些方面？【參考答案】：①對現(xiàn)實的有效知覺。(1分)②自知自尊與自我接納。(1分)③自我調控能力。(1分)與人建立親密關系的能力。(1分)⑤人格結構的完善與協(xié)調。(1分)⑥生活熱情與工作高效率。(1分)7、教育與政治經(jīng)濟制度的相互促進?！緟⒖即鸢浮浚航逃c政治經(jīng)濟制度的相互促進表現(xiàn)在以下兩方面：政治經(jīng)濟制度對教育的制約。政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權；政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利；政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。教育對政治經(jīng)濟制度的影響。教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；教育可以促進民主。總之，政治經(jīng)濟制度直接制約著教育的性質和發(fā)展方向，教育又對一定的政治經(jīng)濟有不可忽視的影響,這種影響隨著現(xiàn)代化進程的加快，作為促進社會進步的力量，變得越來越重要。8、舉例說明個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面？【參考答案】：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在：（1）同一方面的發(fā)展速度.在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峰。第一個高峰在出生后的第一年，第二個高峰在青春發(fā)育期。（2）不同方面發(fā)展的不平衡性.有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。如在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。9、簡述教學過程的基本階段。【參考答案】：（1）激發(fā)學習動機；（2）領會知識，包括感知教材和理解教材；⑶鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。10、教師編寫課時計劃（教案）的一般步驟是什么？【參考答案】：（1）進一步研究教材，確定教學重點和難點；（2）確定本課時的教學目的；（3）考慮課的進行步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；（4）考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計；（5）寫出課時計劃。六、定義題1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)【參考答案】：教師職業(yè)道德修養(yǎng)：主要是指教師在教師道德意識，道德情感和道德行為方面，自覺地按照教師職業(yè)道德的要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及經(jīng)過努力所達到的教師道德境界。這里含有兩層意思：一是自我修養(yǎng)的過程；二是通過修養(yǎng)活動所達到的道德境界。2、課程【參考答案】：課程：指課業(yè)及其進程。廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排；狹義的課程特指某一門學科。3、課程標準【參考答案】：是各學科的綱領性指導文件，發(fā)揮著教學工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效性、連貫性、目標一致地開展教學工作.4、文化變遷【參考答案】：是指文化內容或結構的變化，通常表現(xiàn)為新文化的增加與舊文化的改變，亦即文化與文化之間的傳播或文化自身的創(chuàng)造。5、教學組織形式【參考答案】：教學組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按—定要求組合起來進行活動的結構。七、論述題1、試述現(xiàn)代教師的專業(yè)素質?！緟⒖即鸢浮浚航處煹膶I(yè)素質是教師作為專業(yè)人員應該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進行教育活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。先進、科學的教育理念。合理的專業(yè)知識。復合型的專業(yè)能力。崇高的專業(yè)道德。強健的身體素質。健康的心理素質。2、論述教師在教學中要依次完成的九大教學事項?！緟⒖即鸢浮浚?1)引起學生注意。這是教學過程中的首要事件。引導學生的注意方式有三種：①提出問題，激發(fā)學生的求知欲；②變化教學情境，提高教學的直觀形象性，促進學生的感知和思維活動；③配合學生經(jīng)驗，轉到所教主題之上。提示教學目標。通過向學生提示教學目標，使學生做好心理上的準備。在向學生陳述教學目標時，要注意用學生能夠理解的語言，確保學生理解目標和結果，形成心理定向。喚起先前經(jīng)驗。任何新知識的學習必須以原有知識與技能為基礎。因此，教師要激活學生大腦中的與新知識有關的舊知識技能，如果發(fā)現(xiàn)學生缺乏必需的基礎知識技能，就要給以及時輔導。呈現(xiàn)教學內容。教師在呈現(xiàn)教學內容時要根據(jù)教學材料的性質、學生學習特點與預期學習結果等有關問題，采用不同的教學方法和策略。（5）提供學習指導。呈現(xiàn)完教學內容后，教師要指導學生完成課堂作業(yè)，包括直接指導和間接指導，要根據(jù)學生個體差異而采用不同方法。（6）展現(xiàn)學習行為。教學活動的目的是要學生學到新行為。教師可以根據(jù)學生行為上的三種線索來判定學生是否產(chǎn)生了學習：①眼神和表情；②隨時指定學生代表將所學知識或問題答案說出來；③根據(jù)學生的課堂作業(yè)來檢查全班學生的理解狀況。（7）適時給予反饋。當學生表現(xiàn)出一次正確行為時，未必就表示他已確實學到了該種行為。因為靠短時記憶學到的東西如果不加復習，就難以儲存在長時記憶中。（8）評定學習結果。通過學生的作業(yè)情況或者課堂小測驗、課堂問答，教師能夠了解學生對本節(jié)課內容的掌握情況，根據(jù)學生中普遍存在的問題，給以一定輔導。（9）加強記憶與學習遷移。當確知學生獲得了所教知識技能之后，就要教學生如何記住知識，并給以復習的機會，以便鞏固所學知識。要提供一些問題和情境，使學生在情境中應用所學知識和技能，促進學習遷移。3、把一塊鐵和一塊木放到水里，會出現(xiàn)什么情況？這一實例體現(xiàn)了什么教學原則，你有什么感想？【參考答案】：⑴這一教學實例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。（2）啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性。引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（3）啟發(fā)性教學原則的貫徹要求：①調動學生學習的主動性；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；④發(fā)揚教學民主。4、試述成熟對個體身心發(fā)展的意義？【參考答案】：（1）人具有某種先天素質，是在發(fā)展過程中逐步成熟的。（2）人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。（3）教育中應充分重視成熟的意義，成熟的作用在思維、情感、個性等高級心理活動中也有不可忽視的作用。5、聯(lián)系實際，試述教學與發(fā)展相互制約相互促進的規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚捍餚268答：發(fā)展具有三方面的含義：①指身體方面的發(fā)展;②指智力方面的發(fā)展；③指非認知心理因素的發(fā)展。進行教學活動一方面受一定發(fā)展水平的制約，另一方面又對發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。（1）教學受制于學生的發(fā)展水平；（2）教學與發(fā)展可以相互促進。C、布魯納D、巴普洛夫【參考答案】：A【解析】：教育心理起源說的代表人物是美國教育家孟祿，孟祿認為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識模仿。8、制約課程改革的三大因素是（）。A、政治、經(jīng)濟、文化B、社會制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論C、社會、知識、兒童D、教育目的、教育理念、課程理論【參考答案】：C【解析】：社會、知識、兒童是制約課程改革的三大因素。9、“活到老，學到老"體現(xiàn)了（）A、素質教育B、非學歷教育C、終身教育D、非制度化教育【參考答案】：C【解析】：現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學齡階段，而是貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應該著眼于創(chuàng)造一個適合于終身學習的社會，滿足不同年齡段的受教育者的教育需求?！盎畹嚼?，學到老"正體現(xiàn)了這一思想。因此,答案選C。10、“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（）A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、社會活動【參考答案】：B11、以教學組織形式為中心的策略就是（）A、方法型策略B、形式型策略C、內容型策略D、綜合型策略【參考答案】：D12、因為遵循傳統(tǒng)習俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為被稱為（）A、目的型失范行為B、價值取向型失范行為C、情感型失范行為D、傳統(tǒng)型失范行為【參考答案】：D【解析】：傳統(tǒng)型失范行為指行為失范者沒有主觀上的失范構想，僅僅是因遵循傳統(tǒng)習俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為。13、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標志是（）A、學校的產(chǎn)生B、剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)C、有了國家D、創(chuàng)造了文字【參考答案】：A【解析】：隨著文字的產(chǎn)生和社會生產(chǎn)的發(fā)展，教育逐漸從生產(chǎn)勞動中分離出來，成為獨立的機構，而實現(xiàn)這一過程的標志就是學校的產(chǎn)生，學校成為一個獨立的機構，擔負著培養(yǎng)下一代的任務，教師成為脫離勞動的腦力勞動者。14、人的記憶由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等，這說明個體身心發(fā)展具有（）A、階段性B、順序性C、互補性D、個別差異性【參考答案】：B15、著名的實用主義教育家及代表作是（）A、布魯納《教育過程》B、杜威《民主主義與教育》C、贊科夫《教學與發(fā)展》D、凱洛夫《教育學》【參考答案】：B【解析】：作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對，其代表作《民主主義與教育》在體系上與《普通教育學》也大不相同。杜威的主張是實用主義的思想。對20世紀的教育和教育學有深遠的影響。因此,正確答案選B。16、我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A、強制性、基礎性、科學性B、強制性、普遍性、科學性C、科學性、普遍性、基礎性D、強制性、普遍性、基礎性【參考答案】：D17、“建國居民，教學為先"這句話反映了（）A、教育與經(jīng)濟的關系B、教育與政治的關系C、教育與科技的關系D、教育與文化的關系【參考答案】：B18、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()A、A、A、自我意識B、自我認識C、A、自我意識B、自我認識C、自我評價D、自我監(jiān)控【參考答案】：A19、一學生決心改掉退到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲退不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應著重培養(yǎng)()。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：C20、堅持社會主義方向，是我國教育目的的()。A、階段性要求B、一般特征占。在線|C、A、階段性要求B、一般特征占。在線|C、根本特點D、理想要求【參考答案】：C21、教學設計中最先要考慮的要素是()A、教學內容B、教學對象C、教學目標。D、預期效果【參考答案】：C22、下列哪一說法是夸美紐斯的觀點？()A、美德是否可教B、教學的教育性C、教育即生長，學校即社會D、“把一切事物教給一切人類的全部藝術”即教育【參考答案】：