三月下旬幼兒教育學(xué)教師資格考試考試預(yù)熱階段沖刺測(cè)試題（含答案）

三月下旬幼兒教育學(xué)教師資格考試考試預(yù)熱階段沖刺測(cè)試題（含答案）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)【參考答案】：A【解析】：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義接受學(xué)習(xí)，見學(xué)習(xí)精要。2、個(gè)體品德的核心部分是（）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德意志C、道德情感D、道德行為【參考答案】：A3、（）是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。A、觀察B、案卷分析C、情感評(píng)價(jià)D、測(cè)驗(yàn)【參考答案】：B【解析】：案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。4、要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）?！窘馕觥浚喊l(fā)現(xiàn)教學(xué)也稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的方法。一般經(jīng)歷四個(gè)階段，創(chuàng)設(shè)問題情境屬第一步。31、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）OA、自我預(yù)期B、成敗經(jīng)驗(yàn)C、自我歸因D、期待【參考答案】：B【解析】：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。32、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）。A、交往焦慮B、上學(xué)焦慮C、考試焦慮D、課堂焦慮【參考答案】：C【解析】：考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。33、口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。A、指向功能B、激活功能C、強(qiáng)化功能D、調(diào)節(jié)與維持功能【參考答案】：B【解析】：動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。34、社會(huì)期望教師“學(xué)高為師，身正為范"，從角色期望來看這屬于（）。A、素質(zhì)期望B、形象期望C、職業(yè)期望D、師德期望【參考答案】:A【解析】：社會(huì)按照各類社會(huì)角色所規(guī)定的希望模式對(duì)社會(huì)成員的要求就是角色期望。角色期望分為素質(zhì)期望、形象期望、職業(yè)期望。素質(zhì)期望指人們對(duì)教師的思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等的要求；形象期望側(cè)重角色的外部特征；職業(yè)期望指的是對(duì)工作的責(zé)任和義務(wù)。35、道德判斷表現(xiàn)出相對(duì)功利取向階段表明其道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平處于（）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平【參考答案】:A36、在創(chuàng)造性的培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴法"，以下不屬于這種方法的是（）A、百家爭(zhēng)鳴B、自由辯論C、搶答D、“胡說八道"【參考答案】：D【解析】：D頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。胡說八道不是頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。37、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主張進(jìn)行（）A、講授學(xué)習(xí)B、討論學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【參考答案】：D38、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A、兒童早期B、少年期？？C、青年期D、成年期【參考答案】：A【解析】：各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。39、兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為（）A、4—6歲B、6—8歲C、8—10歲D、10—12歲【參考答案】：C40、五年級(jí)二班一共有48位學(xué)生，小紅排名全班第15名，這種評(píng)價(jià)屬于（）A、常模參照評(píng)價(jià)B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)【參考答案】：A二、填空題1、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為O【參考答案】：認(rèn)知—結(jié)構(gòu)論（或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說）2、技能即指通過練習(xí)而形成的o【參考答案】:一種活動(dòng)方式3、動(dòng)機(jī)性遺忘理論最早由提出?！緟⒖即鸢浮浚焊ヂ逡恋?、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練要遵循一定的基本原則，主要有：主體性原則、、特定性原則生成性原則和有效的監(jiān)控原則。【參考答案】：內(nèi)化性原則5、大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于o【參考答案】：前習(xí)俗道德水平6、概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是o【參考答案】:理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征7、是知識(shí)應(yīng)用過程中的首要環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚簩忣}8、在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從出發(fā)，一級(jí)一級(jí)的子目標(biāo)地揭示其先決條件。【參考答案】:最終目標(biāo)9、美國心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為、認(rèn)知策略、言語信息、和態(tài)度五種類型?！緟⒖即鸢浮浚褐腔奂寄軇?dòng)作技能10、從完整的問題解決過程來看，是其首要環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)問題。本題考察第九章，分析問題解決四個(gè)過程，其中發(fā)現(xiàn)問題是它的首要環(huán)節(jié)。11、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的穩(wěn)定的?！緟⒖即鸢浮?心理傾向12、課堂結(jié)果包括課堂情景結(jié)構(gòu)和o【參考答案】：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)13、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論主要有強(qiáng)化理論、、成就動(dòng)機(jī)理論、和O【參考答案】：需要層次理論成敗歸因理論自我效能感理論14、在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。【參考答案】：強(qiáng)化15、知識(shí)的實(shí)質(zhì)是,是o【參考答案】:人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映客觀事物的主觀表征三、判斷題1、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是自我意識(shí)。（）【參考答案】：正確2、班杜拉的觀點(diǎn)和行為主義的基本論調(diào)是：未來行為的出現(xiàn)并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人認(rèn)識(shí)到了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望，是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。【參考答案】：答：錯(cuò)誤。行為主義的基本論調(diào)是：當(dāng)前行為的結(jié)果強(qiáng)化了未來的行為。班杜拉認(rèn)為，這一基本論調(diào)并不十分確切。因?yàn)?，未來行為的出現(xiàn)并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人認(rèn)識(shí)到了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望，是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。3、學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是教學(xué)內(nèi)容。（）【參考答案】：錯(cuò)學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是教師。4、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。（）5、態(tài)度是通過遺傳繼承的。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：態(tài)度是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。6、正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，如談話、觀察等。（）【參考答案】：錯(cuò)正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，采用的工具比較客觀，如測(cè)驗(yàn)、問卷等，談話、觀察都屬于非正式評(píng)價(jià)的手段。7、言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。（）【參考答案】:正確8、調(diào)查法是通過間接地收集資料以了解和分析現(xiàn)象與問題的一種研究方法。（）【參考答案】：正確【解析】：題干是對(duì)調(diào)查法的解釋。9、態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)任何人、觀念或事物比較穩(wěn)定的心理傾向，它包括認(rèn)知、情感和意向三個(gè)成分。（）【參考答案】：正確10、所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。所以說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長?！緟⒖即鸢浮?答：錯(cuò)誤。所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。一般來說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長。但也并非越多越好。有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%左右時(shí)，記憶效果最好；超過150%時(shí)，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無效勞動(dòng)。四、定義題1、認(rèn)知方式【參考答案】：認(rèn)知方式：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。2、微格教學(xué)【參考答案】:微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5~20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師有效提高教學(xué)水平的一條重要；途徑。3、簡述個(gè)性的性格特征?！緟⒖即鸢浮浚?1)對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；性格的意志特征；性格的情緒特征；性格的理智特征。4、原型內(nèi)化【參考答案】：心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。5、完形一頓悟說【參考答案】：完形頓悟說：是由格式塔心理學(xué)家苛勒等人提出的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論；他們認(rèn)為學(xué)習(xí)不是盲目嘗試，而是對(duì)情境的一種突然領(lǐng)悟和理解，是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形的過程。五、概念題1、簡述小學(xué)兒童的社會(huì)性交往有哪些表現(xiàn)？【參考答案】:與幼兒相比，小學(xué)兒童與同伴交往頻率更大，共同參加的社會(huì)性活動(dòng)也進(jìn)一步增加，社會(huì)性交往也更富有組織性。表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)有：與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜；兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)；兒童更善于利用各種信息來決定自己對(duì)他人所采取的行動(dòng)，更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)；兒童開始形成同伴群體。2、如何增強(qiáng)學(xué)生自我效能感？【參考答案】：(1)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；(2)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉?(3)指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；(4)給學(xué)生以積極的歸因反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)淖晕覛w因；(5)給學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；(6)給學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控。3、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練應(yīng)遵循哪些基本原則？【參考答案】：(1)主體性原則。指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。內(nèi)化性原則。指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。特定性原則。指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。生成性原則。指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新JJU1,生成某種新的東西。有效的監(jiān)控。指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，并能反思及描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程。個(gè)人自我效能感。指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。4、簡述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c(diǎn)】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成.即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。II5、如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)保持？【參考答案】:復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的最基本辦法，為了促進(jìn)知識(shí)的保持，避免知識(shí)的遺忘，必須注意合理地組織學(xué)生復(fù)習(xí)，具體方法如下：(1)復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)，即要及時(shí)復(fù)習(xí)。(2)復(fù)習(xí)方法要合理。如合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；閱讀與嘗試背誦相結(jié)合；綜合使用整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)。(3)復(fù)習(xí)次數(shù)要合理。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到15()%時(shí)，記憶效果最好。6、簡述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)評(píng)價(jià)按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以分為不同的類型，主要有：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)機(jī)來劃分的。形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行。總結(jié)性評(píng)價(jià)，或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定。常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式來劃分的。常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。配置J性評(píng)價(jià)和診斷I生評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來劃分的。配置性評(píng)價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，以便摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異。診斷性評(píng)價(jià)，是指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度來劃分的。正式評(píng)價(jià)是指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)價(jià)，且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀。非正式評(píng)價(jià)則是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式方式收集的。非正式評(píng)價(jià)可以作為正式評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。7、影響問題解決的主觀因素有哪些？【參考答案】：影響問題解決的主觀因素主要有：已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢(shì)。原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)。一般來說，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會(huì)干擾問題的解決，這是從情緒的性質(zhì)方面講的。個(gè)性因素。個(gè)性因素對(duì)解決問題也有重要影響。實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。8、品德不良行為與過錯(cuò)行為的關(guān)系如何？【參考答案】:過錯(cuò)行為與道德不良行為既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系：過錯(cuò)行為是品德不良行為的開端和基礎(chǔ)，是品德不良的前奏，而品德不良行為是過錯(cuò)行為的繼續(xù)和發(fā)展。區(qū)別：(1)過錯(cuò)行為的目的性、有意性差；而品德不良行為受不良道德認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤思想支配，動(dòng)機(jī)是有意的，目的是明確的。(2)過錯(cuò)行為具有情緒和不經(jīng)常的特點(diǎn)，而品德不良行為出現(xiàn)的頻率高，次數(shù)多，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。(3)過錯(cuò)行為的后果具有擾亂性，它直接干擾課堂秩序和集體活動(dòng)，而品德不良行為的后果直接損害他人和集體的利益，有較嚴(yán)重的擾亂性和破壞性。A、素質(zhì)教育B、創(chuàng)設(shè)問題情境C、以學(xué)生為主D、熟悉學(xué)生【參考答案】:B【解析】：啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。5、在教“鳥"概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）A、命題B、案例C、反例D、正例【參考答案】：D【解析】：D首先要弄清概念。正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運(yùn)用的是鳥的正例。6、對(duì)專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并（）oA、以教材為中心B、以學(xué)生為中心C、以考試為中心D、以目標(biāo)為中心【參考答案】：B7、讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于（）。A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D、發(fā)散思維訓(xùn)練【參考答案】：C【解析】：推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。8、下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的【參考答案】:D【解析】：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的制定而不是被動(dòng)的制定。9、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）A、牢記題目內(nèi)容B、很好地完成對(duì)心理問題的表征C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計(jì)算技能【參考答案】：B【解析】：B進(jìn)行問題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形式來表述問題。10、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（）。A、意識(shí)和能力B、規(guī)則和技能C、認(rèn)知策略D、經(jīng)驗(yàn)和方法【參考答案】：B【解析】：見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。11、在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？（）A、練習(xí)律B、效果律C、準(zhǔn)備律D、近因律【參考答案】:B12、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志？（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：C【解析】：具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。13、實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是（）。A、簡便易行B、嚴(yán)格控制C、定量研究D、探討相關(guān)關(guān)系【參考答案】：B【解析】：實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制，可以控制一些變量，使其按照實(shí)驗(yàn)者的要求進(jìn)行。14、品德形成的標(biāo)志是（）A、道德信念B、道德評(píng)價(jià)能力的形成C、價(jià)值內(nèi)化D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成【參考答案】：D【解析】：道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的標(biāo)志。15、有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是（）TOC\o"1-5"\h\zA、2歲B、3歲C、4?5歲D、10歲【參考答案】：C16、就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】:B【解析】：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，因?yàn)橐粋€(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。17、以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類與診斷的過程稱為（）。A、心理治療B、心理評(píng)估C、心理咨詢D、心理衛(wèi)生【參考答案】：B【解析】：心理評(píng)估是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。18、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A、生存B、情境C、教材D、學(xué)生【參考答案】:D【解析】：能主動(dòng)自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。19、下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）A、程序教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)D、掌握學(xué)習(xí)【參考答案】：B20、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B、外部、穩(wěn)定、不可控制的C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的【參考答案】：A【解析】：由美國心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知。21、高創(chuàng)造性者一般不具有的個(gè)性特征是。A、幽默B、依賴性C、喜歡幻想D、有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)【參考答案】：B【解析】：本題考察第九章創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；有獨(dú)立性。22、預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。A、學(xué)習(xí)目的B、教