教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系Word版

整理為word格式整理為word格式整理為word格式理論與實(shí)踐，缺一不可我們常常認(rèn)為教育是做出來的，不是說出來的，教育理論聽聽就好。實(shí)際上教育理論有三大功能，并且可以指導(dǎo)教育實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)踐，避免走許多彎路。教育理論可以解釋教育實(shí)踐，科學(xué)的教育理論追求的是真理，反映的是規(guī)律，它以客觀的身份對實(shí)踐說話。對符合教育規(guī)律的教育實(shí)踐，它會助其內(nèi)容更豐富、方向更明確、效果更理想，從而增強(qiáng)其科學(xué)性和應(yīng)用的普遍性。對不符合教育規(guī)律的理性（主觀意志）產(chǎn)物和實(shí)踐行為，它會勇敢地站在其對立面，直陳利弊，闡述道理，批評盲目行為，鞭笞違背教育規(guī)律的言行，從而保證教育健康發(fā)展。教育理論的主要功能不是讓人們認(rèn)識教育現(xiàn)象，而是借助其理論幫助人們透過現(xiàn)象認(rèn)識教育的本質(zhì)和規(guī)律，或某種教育行為是否符合教育規(guī)律。同樣的，教育理論還可以指導(dǎo)教育實(shí)踐，教育理論不僅應(yīng)能從理性上告訴人們教育是什么，而且亦能返回到實(shí)踐中指導(dǎo)人們怎樣去做。教育理論對實(shí)踐的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在：在教育決策領(lǐng)域，它可以指導(dǎo)決策者借助理性的規(guī)范，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律去完成各種正確的決策，使決策過程按教育規(guī)律辦事而不是按主觀愿望、長官意志辦事，從而避免決策的失誤，提高決策的科學(xué)性；在學(xué)校教育過程中，教育理論可以幫助教師按照教育和教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)去完成教育和教學(xué)的任務(wù)。認(rèn)真研究教學(xué)過程的本質(zhì)和特點(diǎn)，研究學(xué)生的智力和非智力狀況，研究教學(xué)方法和教學(xué)原則，吸收古今中外優(yōu)秀的教育遺產(chǎn)，從而提高教育和教學(xué)的效果與質(zhì)量；在學(xué)校教育管理領(lǐng)域，教育理論可以提高校長的教育理論水平和管理能力，指導(dǎo)校長和學(xué)校各方面管理者善于協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的力量，以人為本，確定制度，加強(qiáng)監(jiān)督，提高管理的科學(xué)化和效率化水平。教育理論的真正價(jià)值在于它能告訴人們是什么與為什么，還能從宏觀與微觀的不同維度給教育實(shí)踐以有效的指導(dǎo)。教育理論現(xiàn)在已經(jīng)走過了簡單、片面、零碎的經(jīng)驗(yàn)水平階段，具有較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論體系。它是許許多多的教育理論和實(shí)踐工作者用智慧和汗水共同澆鑄的宏偉大廈，集中反映了當(dāng)代教育發(fā)展的最高水平，體現(xiàn)了時(shí)代精神。通過教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，會大大提高教育工作者們從事教育工作的興趣，加強(qiáng)教育意識，提高工作熱情和自信，積極探索教育教學(xué)改革。整理為word格式整理為word格式整理為word格式而教育實(shí)踐對于理論來說，也有著不可替代的作用，這種作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷領(lǐng)悟教育的真諦。教師面對的是學(xué)生的整個精神世界，而學(xué)生的精神世界是獨(dú)特的、隨著外部世界的變化而變化的，教師必須有一種高度的自覺才能在每一時(shí)刻理解和把握學(xué)生的精神世界并采取適當(dāng)?shù)姆椒ù偈蛊浣】党砷L。實(shí)際的學(xué)校生活中，我們會看到許多教師不理解、不尊重兒童的感情，導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)教師和集體，使兒童的性格變得孤僻和執(zhí)拗，而有些教師卻反而為兒童的執(zhí)拗而感到驚異。對學(xué)生態(tài)度和方法上的不公正，往往導(dǎo)致教育的失敗。2.為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。長久以來，在技術(shù)理性主義思想的主導(dǎo)下，教育教學(xué)被看成是一種近乎純“技術(shù)”的事情，教師基本上承擔(dān)著技術(shù)人員的角色。當(dāng)前，隨著教育改革事業(yè)的不斷深化，教師的素質(zhì)要求不斷提高，教師的角色發(fā)生了很大的變化，其中最重要的一個變化就是從傳遞型的教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃缘慕處?。很多教師僅僅將自己所從事的工作作為養(yǎng)家糊口的手段，作為一種職業(yè)。教師把自己的工作作為職業(yè)看待，就很容易成為“匠人”；作為事業(yè)看待，就會熱愛教師工作，對學(xué)生充滿愛心，可能成為傳統(tǒng)的優(yōu)秀教師；但教師的最高境界是把它作為專業(yè)。教師只有成為研究者，才能更好的適應(yīng)教育改革的挑戰(zhàn)。獲得一定的理論知識，形成初步的教育工作能力，提高自我反思和發(fā)展能力，發(fā)展教育理論。自我反思是指能夠不斷地在思想領(lǐng)域?qū)ψ约核魉鶠榈暮侠硇院秃戏ㄐ赃M(jìn)行追問；能夠自我發(fā)展是指能夠不斷超越自己已經(jīng)達(dá)到的教育境界。無論是自我反思還是自我超越，在經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域內(nèi)是不可能完成的，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)易于形成習(xí)慣，而習(xí)慣的力量從總的方面來說是保守的，而不是前進(jìn)的；是封閉的，而不是開放的。只有教育理論才能幫助超越經(jīng)驗(yàn)的限制，擺脫習(xí)慣的束縛。在不斷的自我反思中不斷的發(fā)展自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我。綜上所述，教育理論如指路明燈，如自然規(guī)律，引導(dǎo)著新