幼兒心理關(guān)鍵期與幼兒園教育課件

幼兒心理關(guān)鍵期與幼兒園教育東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院路海東luhd@1幼兒心理關(guān)鍵期與幼兒園教育東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院路海東1心理發(fā)展關(guān)鍵期

的理論背景印刻現(xiàn)象的研究早期剝奪的研究大腦發(fā)育的研究2心理發(fā)展關(guān)鍵期

的理論背景印刻現(xiàn)象的研究2學(xué)習(xí)的最佳期學(xué)習(xí)的最佳期問題，即在什么時期學(xué)習(xí)什么最有效。一般來說，早期經(jīng)驗和早期學(xué)習(xí)對個體的一生發(fā)展具有重要的意義。這可以從“印刻現(xiàn)象”和“早期剝奪”的研究中得到證實。3學(xué)習(xí)的最佳期學(xué)習(xí)的最佳期問題，即在什么時期學(xué)習(xí)什么最有效。3印刻現(xiàn)象

印刻現(xiàn)象(imprinting)是指剛獲得生命不久的小動物追逐它們最初看到的能活動的生物，并對其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象?！安缮?？4印刻現(xiàn)象印刻現(xiàn)象(imprinting)是指剛獲得生命不勞倫茲和他的小灰天鵝蘇聯(lián)科學(xué)家恰爾科切斯基在小雞和小貓剛出世時，分別將它們交給鴨和水獺撫養(yǎng)，結(jié)果雞認鴨為媽，貓把水獺當(dāng)做了母親，而且，也都習(xí)慣于水中生活。

5勞倫茲和他的小灰天鵝蘇聯(lián)科學(xué)家恰爾科切斯基在小雞和小貓剛出印刻現(xiàn)象的特點與啟示特點在出生后不久的特定時間出現(xiàn)——關(guān)鍵期一旦錯過，不可逆轉(zhuǎn)一經(jīng)發(fā)生，終身持續(xù)啟示動物本身具有的這一特性對學(xué)習(xí)具有重要意義環(huán)境對動物的學(xué)習(xí)具有巨大影響6印刻現(xiàn)象的特點與啟示特點6美國芝加哥大學(xué)前任校長、諾貝爾獎獲得者、遺傳學(xué)家喬治·比德博士說：“我們也像小鴨子一樣，在生命的早期就開始學(xué)習(xí)了……，而且早期學(xué)習(xí)比我們以前想象的更重要”。

7美國芝加哥大學(xué)前任校長、諾貝爾獎獲得者、遺傳學(xué)家喬治·比德博心理發(fā)展的關(guān)鍵期心理發(fā)展的關(guān)鍵期是個體生命早期一個比較短暫的時期，在這期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。比如：4～6個月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期2～3歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期4-5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期少年期以前是第二語言(主要是語音方面)學(xué)習(xí)及音樂聽覺訓(xùn)練的關(guān)鍵期8心理發(fā)展的關(guān)鍵期心理發(fā)展的關(guān)鍵期是個體生命早期一個比較短暫蒙臺梭利的觀點蒙臺梭利認為“這是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時機，日后要想再學(xué)習(xí)此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果也不顯著”。9蒙臺梭利的觀點蒙臺梭利認為“這是自然賦予幼兒的生命助力，如為什么孩子

“連青菜都咬不動”？現(xiàn)代孩子的咀嚼能力的確是大為下降，以至于有些孩子連老一點的青菜都咬不斷吞不下了。原因究竟出現(xiàn)在什么地方呢？有研究人員的報告說是因為錯過了咀嚼固體食物關(guān)鍵期的緣故：在這個時期不給他固體食物，他以后就會拒絕咀嚼，而這一關(guān)鍵期大約在6個月的時候。雖然不同嬰兒之間這一關(guān)鍵期時間也許不一樣，但媽媽可以通過下面兩個線索來判斷此敏感期是否到來：孩子剛剛停止“嬰兒舌拒反應(yīng)”，也就是當(dāng)把食物放在孩子的舌尖上還子不再把食物推出口外的時候在孩子開始伸手抓東西后1個月左右的時候10為什么孩子

“連青菜都咬不動”？現(xiàn)代孩子的咀嚼能力的確是大孩子為什么會“逆反”？孩子2歲的時候有一個反抗期，他必須把玩具放到原位，必須把毯子鋪好，必須把燈關(guān)了，然后再講一個故事才肯睡覺，否則他會一直糾纏下去。這是為什么呢？這是到了孩子建立秩序關(guān)鍵期的時候了。在這一個時期，孩子正在發(fā)育的大腦試圖對觀察加以歸納，從感性中形成概念，得出結(jié)論。這一年齡段的孩子對常規(guī)和儀式非常注重，因為這給予孩子一種秩序和延續(xù)的感覺。父母可以利用這一特殊時期教會孩子守規(guī)矩，并幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。11孩子為什么會“逆反”？孩子2歲的時候有一個反抗期，他必須把玩早期剝奪動物“早期剝奪”的實驗通常是把出生不久的動物隔離飼養(yǎng)，剝奪動物與同類接觸的機會。托普森研究發(fā)現(xiàn)，一組小狗被隔離飼養(yǎng)七個月后，看到陌生物體，表現(xiàn)極度恐懼不安；爭奪食物(如骨頭)的能力很低；對同類缺乏興趣。12早期剝奪動物“早期剝奪”的實驗通常是把出生不久的動物隔離飼動物撫養(yǎng)大的孩子——“獸孩”到目前為止，關(guān)于“獸孩”的記載有很多，其中以“狼孩”居多，其次是“熊孩”、“猴孩”、“豹孩”、“狗孩”等。13動物撫養(yǎng)大的孩子——“獸孩”到目前為止，關(guān)于“獸孩”的記載有印度狼孩1929年。孤兒院的主持人J.E.辛格在他所寫的《狼孩和野人》一書中，詳細記載了狼孩卡瑪拉重新被教化為人的經(jīng)過。狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開吃）；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎。經(jīng)過7年的教育，才掌握45個詞,勉強地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進。她死時估計已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。14印度狼孩1929年。孤兒院的主持人J.E.辛格在他所寫的《狼孤兒院的研究對孤兒院中的孩子研究發(fā)現(xiàn)，一些孤兒院的環(huán)境條件過于單調(diào)、簡陋，缺少豐富的刺激，結(jié)果對兒童的身心發(fā)展極為不利。15孤兒院的研究對孤兒院中的孩子研究發(fā)現(xiàn)，一些孤兒院的環(huán)境條件過孤兒院的研究丹尼斯在伊朗孤兒院研究發(fā)現(xiàn)，由于孤兒院只能滿足孩子們的物質(zhì)需要，兒童很少得到活動的機會，結(jié)果:只有42%的兒童能夠在2歲時獨自坐起來。到4歲時能夠獨立走路的也只占15%。智力測驗后發(fā)現(xiàn)，他們的平均智商僅53分。丹尼斯追蹤一些被領(lǐng)養(yǎng)的孩子后發(fā)現(xiàn)，1歲以前被正常家庭領(lǐng)養(yǎng)的孩子，經(jīng)過若干年的教育后，智力勉強可以達到同齡兒童的平均水平，但6歲以后被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，其智力永遠達不到正常水平。16孤兒院的研究丹尼斯在伊朗孤兒院研究發(fā)現(xiàn)，由于孤兒院只能滿足孩孤兒院的研究斯基爾斯(skeds,1966)把育嬰堂中一組19個月的發(fā)展落后的孤兒作為實驗組，改變他們的撫養(yǎng)條件，使他們每個由一位溫柔的充當(dāng)代理母親的姑娘照料。她們同孩子說話，逗孩子笑，同孩子一起玩耍并進行各種非正式訓(xùn)練。4年之后，實驗組平均智商提高32分，而在孤兒院中的對比組則落后21分。二十年后追躁調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗組中有1/3的人進了大學(xué)。大多數(shù)讀完了中學(xué)，能夠獨立謀生，并結(jié)婚生育了智力正常的孩子。而對比組中的大多數(shù)兒童則不超過三年級水平。他們不是留在專門收容機構(gòu)中，就是不能自己養(yǎng)活自己。17孤兒院的研究斯基爾斯(skeds,1966)把育嬰堂中一組1人腦分兩次誕生

三歲定人生大勢胎兒期，生成動物大腦；3歲時，生成人的大腦。人腦前3年的發(fā)育，關(guān)乎人的一生，所以古今中外都有“3歲看大”的俗語。18人腦分兩次誕生

三歲定人生大勢胎兒期，生成動物大腦；18人腦分兩次誕生

三歲定人生大勢胎兒期，人腦中生成了數(shù)十億個叫神經(jīng)元的腦細胞，這時的腦細胞，散散的，純粹是自然狀態(tài)，就像電腦中沒有配線的一個個晶體管一樣；嬰兒出生后，10周到兩歲間，腦細胞進行第二次猛長，其特點是神經(jīng)元的體積開始增大，這時的每個神經(jīng)元，開始向各個方向，生出許多極細的突觸，同數(shù)以萬計的其他神經(jīng)元相互聯(lián)系起來。人腦只有待眾多細胞互相拉起手來，才能處理信息。這些腦細胞的迅速連接，70%-80%的工程是在3歲前完成的。隨著大腦“配線”的形成，腦的重量也在增加，半歲時嬰兒的腦重是出生時的兩倍，3歲時可增加到成人的80%。19人腦分兩次誕生

三歲定人生大勢胎兒期，人腦中生成了數(shù)十億人腦分兩次誕生

三歲定人生大勢3歲以前形成的是大腦后側(cè)“配線”，用電腦比喻，相當(dāng)于機器的主體部分。這時“組裝”的大腦，有“286”和“586”之分。若3歲前形成的“主機”質(zhì)量差，那3歲以后怎么訓(xùn)練，也無濟于事，就像一臺淘汰的電腦一樣。有的人很笨，像漏斗一樣怎么也記不住，就是因為兒時的大腦沒有“組裝”好。20人腦分兩次誕生

三歲定人生大勢3歲以前形成的是大腦后側(cè)“布盧姆的研究兒童智力發(fā)展的速度與大腦的發(fā)育一致，3歲以前大腦發(fā)展最快，以后逐漸減慢。美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆曾經(jīng)做過追蹤研究，如果人的智力17歲達到100%，那么4歲會達到50%，4-7歲達到80%，8-17又獲得另外20%，因此7歲以前是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，3歲以前尤為重要。對兒童早期智力開發(fā)的關(guān)鍵，就是抓住關(guān)鍵期。21布盧姆的研究兒童智力發(fā)展的速度與大腦的發(fā)育一致，3歲以前大腦0-6歲心理發(fā)展的敏感期語言敏感期秩序敏感期感官敏感期關(guān)注細小事物的敏感期自我意識產(chǎn)生的敏感期空間敏感期性別和出生的敏感期繪畫和音樂敏感期書寫與閱讀敏感期數(shù)學(xué)敏感期220-6歲心理發(fā)展的敏感期語言敏感期22語言敏感期（0-6歲）重復(fù)和模仿：對句子表達的意思很感興趣（0-4歲）愛罵人：因為孩子發(fā)現(xiàn)“詛咒”是一種力量（3-4歲）說悄悄話：孩子喜歡這種語言的魅力（3-4歲)喜歡接電話：一口氣說完“你好！再見！”（3-4歲)說話口吃：因為我的嘴巴還跟不上我的腦子（3-4歲)用語言代替哭泣：讓孩子學(xué)會另外一種表達方式（3-6歲)23語言敏感期（0-6歲）重復(fù)和模仿：對句子表達的意思很感興語言能力的發(fā)展歷程孩子語言能力的發(fā)展歷程：語言前期(0—1歲)：會說話以前的發(fā)音，以及兒童自己不會說，但是開始懂得成人語言中一些詞的意思。單詞句時期(1—1．5)：簡單句，能說幾十個詞。多詞句時期(1．5—3．5歲)：復(fù)合句，掌握的詞匯的總量為200個左右。言語不斷豐富化的時期(3．5—7歲)：詞匯、句子和言語表達等言語成份的各方面都有較大的發(fā)展。24語言能力的發(fā)展歷程孩子語言能力的發(fā)展歷程：24怎樣促進兒童言語發(fā)展首先，與孩子說話，提供模仿與學(xué)習(xí)語言的機會。為了使孩子言語正確地發(fā)展，教師說話時應(yīng)注意語音正確，用詞恰當(dāng)，表述清楚，為兒童作言語模仿的好榜樣。在教孩子說話時，不要遷就單詞句時期兒童言語的某些持點，如蘋果，不要讓孩子叫“果果”，要直接叫蘋果；牛奶，不要叫“奶奶”，而應(yīng)叫牛奶，汽車不要叫“笛笛”，而應(yīng)叫汽車等。因為遷就孩子單音重復(fù)、以音代物的特點，就會妨礙孩子言語的發(fā)展。其次，多引導(dǎo)孩子認識事物，多帶孩子外出游玩，擴大眼界，增長知識。這樣孩子助詞匯量會逐漸增加。25怎樣促進兒童言語發(fā)展首先，與孩子說話，提供模仿與學(xué)習(xí)語言的怎樣促進兒童言語發(fā)展第三，應(yīng)當(dāng)注意糾正兒童語言表達中的錯誤，不能采取無所謂的態(tài)度，更不能故意模仿核子不準確的言語，逗樂取笑。糾正兒童言語中用詞不當(dāng)，應(yīng)用兒童能理解的語言對詞義作解釋；糾正語法的錯誤，最好的方法是提供正確表述的示范，從而促進兒童加深詞義的理解和積極言語的發(fā)展。

26怎樣促進兒童言語發(fā)展第三，應(yīng)當(dāng)注意糾正兒童語言表達中的錯誤怎樣促進兒童言語發(fā)展第四，經(jīng)常對兒童提出用語言表述一件事發(fā)生經(jīng)過的要求，促進兒童連貫性言語的發(fā)展。對兒童的表述，要求清楚、有連慣性，句子要完整。如果兒童講述有跳躍、斷續(xù)的情況，要啟發(fā)他去想前后事情發(fā)生的關(guān)系，并提示他如何把前后事情連系起來，并作出語言示范。如兒童說，“我把小鴨于放出來，小鴨子就去溝里游水”這時可提示兒童，你把小鴨子從哪里放出來，小鴨子怎樣到溝邊去的等，然后提供整個事請經(jīng)過表述的示范：“我把小鴨子從籠子里放出來，然后趕它們到溝邊去，小鴨子就去溝里游水?！?7怎樣促進兒童言語發(fā)展第四，經(jīng)常對兒童提出用語言表述一件事發(fā)生秩序敏感期（0-4歲）秩序敏感期——指孩子對環(huán)境中物體的位置及活動的安排次序等非常敏感的時期。這一時期，孩子需要一個穩(wěn)定且有秩序的環(huán)境來幫他認識事物，熟悉環(huán)境。給物品“找主人”：腦海中逐漸形成固定的秩序（0-4歲）將所有東西“歸位”：保護這個有秩序的環(huán)境（0-4歲）不合心意就“重來”：按照自己建立的秩序做事（2-4歲）愛做的事情就重復(fù)：通過重復(fù)獲得內(nèi)在的秩序感（2-4歲）就是不洗手：執(zhí)拗地有些“不可理喻”（3-4歲）28秩序敏感期（0-4歲）秩序敏感期——指孩子對環(huán)境中物體的位置感官敏感期（0-2.5歲）視覺敏感期聽覺敏感期口腔敏感期手的敏感期腿的敏感期29感官敏感期（0-2.5歲）視覺敏感期29視覺敏感期（0～2歲半）■視覺敏感期——新生兒對明暗相間的地方非常感興趣視覺敏感期的重要性為孩子提供科學(xué)的視覺環(huán)境CD光碟更能吸引孩子的注意力大頭娃娃教孩子認識五官照鏡子30視覺敏感期（0～2歲半）■視覺敏感期——新生兒對明暗相間的地

聽覺敏感期（0～2歲半）聽覺敏感期——喜歡處在有聲音的環(huán)境中剛剛出生的嬰兒就已經(jīng)具有了聽覺能力在生命最初對孩子進行聽力測試用科學(xué)的方法，讓寶寶聽力“更上一層樓”人為地制造聲音刺激的環(huán)境用孩子愛聽的“媽媽腔”同他說話聽優(yōu)美的音樂31

聽覺敏感期（0～2歲半）聽覺敏感期——喜歡處在有聲音的環(huán)境口腔敏感期（0～2歲半）口腔敏感期——開始用口認識外部世界看見什么都往嘴里塞：用口感知觸覺和味覺小手總往嘴里伸：練習(xí)使用牙齒和舌頭隨口咬人：并非是惡意攻擊科學(xué)對待口腔敏感期不去注意孩子吃手的問題允許孩子去吃手給孩子一些替代品32口腔敏感期（0～2歲半）口腔敏感期——開始用口認識外部世界3手的敏感期（0～2歲半）手的敏感期——用手探索環(huán)境、感知世界伸手打人：不是愛打人，只是想引起注意亂扔?xùn)|西：對學(xué)到的新本領(lǐng)充滿好奇33手的敏感期（0～2歲半）手的敏感期——用手探索環(huán)境、感知世界行走的敏感期（0～2歲半）行走的敏感期——樂此不疲地來回走上下走樓梯：孩子在探索腿與腳的功能哪里不平走哪里：新奇體驗探索未知的世界幫助孩子順利度過行走的敏感期了解孩子對帶“坡”的空間的興趣要有耐心陪孩子走不要擔(dān)心孩子跌倒學(xué)步車的尷尬：不一定能幫孩子學(xué)走路34行走的敏感期（0～2歲半）行走的敏感期——樂此不疲地來回走3關(guān)注細小事物的敏感期（1.5-4歲）關(guān)注細小事物的敏感期——對很小的東西感興趣在室外，關(guān)注小螞蟻、小花瓣、小石子，等等在室內(nèi)，關(guān)注小線頭、頭發(fā)絲、碎紙屑，等等當(dāng)孩子專注于某件事，成人不要去打擾35關(guān)注細小事物的敏感期（1.5-4歲）關(guān)注細小事物的敏感期——自我意識產(chǎn)生的敏感期

（2歲半-3歲）自我意識產(chǎn)生的敏感期——“我的，什么都是我的”“這是我的，不給”：孩子并不是自私對什么都說“不”：孩子在用剛剛形成的意識做事把別人的東西拿回家：只是喜歡不是偷“搶”小朋友的玩具：不一定就是孩子霸道36自我意識產(chǎn)生的敏感期

（2歲半-3歲）自我意識產(chǎn)生的敏感期—空間敏感期（2歲半-3歲）空間敏感期——對著凳子，喜歡爬上又跳下插孔、蓋瓶蓋：不停地探索“有孔”的空間對“捉迷藏”情有獨鐘：充分享受探索的樂趣壘高又推倒：建立三維空間的感覺孩子盡情探索空間時，成人不要過多干涉37空間敏感期（2歲半-3歲）空間敏感期——對著凳子，喜歡爬上又性別和出生的敏感期

（4～5歲）性別和出生的敏感期——“我是從哪里來的”父母要用坦然的態(tài)度回答孩子的性別和出生問題父母幫助孩子正確認識自己的性別用科學(xué)的態(tài)度向孩子講述生命的起源38性別和出生的敏感期

（4～5歲）性別和出生的敏感期——“我是繪畫和音樂敏感期

（4～5歲）繪畫和音樂敏感期——孩子一種天然的語言表達形式39繪畫和音樂敏感期

（4～5歲）繪畫和音樂敏感期——孩子一種天幼兒園美術(shù)教育對策：

不可忽視的涂鴉所謂涂鴉，就是孩子根本不知道什么是畫畫，只是用手里拿著的東西隨意地在任何他覺得可以畫的地方亂畫。手里的東西可以是一支鉛筆，一支粉筆，也可以是一段樹枝，一個小石塊，畫布可以是一張紙，一面墻，也可可以是一片沙灘，一塊土地。這時候孩子畫出來的東西幾乎沒有任何章理可言，但是那卻是孩子內(nèi)心深處最真實和最樸素的表達。面對孩子的亂涂亂畫，教師不可為了避免孩子把教室弄得臟亂而進行阻止，而是要適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，可以在旁邊給孩子幫忙（比如遞支筆，換張紙），對于孩子的“杰作”要進行適當(dāng)?shù)馁澷p，讓孩子從他正在做的事情感受到快樂，那么以后他對于畫畫這件事就會樂此不疲了。教師要認真對待孩子的每一幅涂鴉作品，并從中領(lǐng)略到孩子的童心，并順其興趣點對孩子的亂涂亂畫進行引導(dǎo)，使其慢慢從隨意的涂鴉到真正的有意識的畫畫。40幼兒園美術(shù)教育對策：

不可忽視的涂鴉所謂涂鴉，就是孩子根本不幼兒園美術(shù)教育對策：

給孩子嘗試多種多樣的畫畫材料教師要培養(yǎng)孩子的畫畫興趣，首先都會給孩子一張白紙和一只彩色鉛筆，任其在紙上亂涂亂抹，但是時間久了，孩子就會厭煩了，因為每個孩子都有濃郁的好奇心。這時就要適當(dāng)?shù)臐M足其好奇心，漸漸地給孩子嘗試用不同的繪畫材料。剛開始可以是一支黑色鉛筆，慢慢地讓孩子接觸木炭條、水彩筆、水彩顏色、彩色粉筆、彩色蠟筆，不同的繪畫材料可以產(chǎn)生不同的視覺效果，那么孩子對于自己的畫就會有不同的感受。41幼兒園美術(shù)教育對策：

給孩子嘗試多種多樣的畫畫材料教師要培養(yǎng)幼兒園美術(shù)教育對策：

和孩子一起享受畫畫的藝術(shù)

對于孩子的繪畫作品，教師不要簡單地問孩子畫的是什么，更不要評價畫得像不像，因為這么做，會將孩子的注意力集中到所畫的內(nèi)容上，而忽視了繪畫過程中的想象與創(chuàng)造。對于幼兒來講，發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力要比片面追求繪畫的技法要重要得多！教師要關(guān)心孩子畫畫過程中的感受和想法，鼓勵孩子把自己的情感表達出來，把自己畫畫過程中的想象表達出來，畫畫中遇到什么困難，畫面中都創(chuàng)造了什么，是如何選擇的顏色等等。42幼兒園美術(shù)教育對策：

和孩子一起享受畫畫的藝術(shù)對于孩子的繪幼兒園美術(shù)教育對策：

賞識孩子的“藝術(shù)作品”

當(dāng)孩子在紙上胡亂涂鴉的時候，教師要適時鼓勵一下孩子，那么孩子就知道自己正在做的事情得到了肯定，就會繼續(xù)進行下去。每當(dāng)孩子完成一幅“作品”后，教師更是要適當(dāng)?shù)剡M行夸獎和獎勵，并把孩子的“作品”很小心地掛起來，掛在孩子能夠看得到的地方，這樣每當(dāng)孩子看到自己的“杰作”，那種愉悅感就會隨之產(chǎn)生，那么無形中孩子就會增加對畫畫的興趣了。43幼兒園美術(shù)教育對策：

賞識孩子的“藝術(shù)作品”當(dāng)孩子在紙上胡幼兒園美術(shù)教育對策：

給孩子創(chuàng)造良好的畫畫環(huán)境當(dāng)孩子拿著筆亂涂亂畫的時候，簡單的制止不如主動給孩子創(chuàng)設(shè)一個可以隨意涂鴉的環(huán)境，這樣就不會把孩子想要畫畫的興趣扼殺在搖籃里了。教師可以單獨給孩子整理出一小塊地方，當(dāng)孩子想要畫的時候，就準備好彩筆、顏料、紙等畫畫工具，讓孩子在自己的小天地里盡情地施展他們的才能。44幼兒園美術(shù)教育對策：

給孩子創(chuàng)造良好的畫畫環(huán)境當(dāng)孩子拿著筆亂幼兒園音樂教育對策：

念誦有簡單重復(fù)字句的兒歌

念誦兒歌有利于幫助孩子在以前一無所知的情況下對音樂的基本規(guī)則有所領(lǐng)悟。比如下面的一首兒歌：小豬撲滿去了集市（停頓）；小豬撲滿呆在家中（停頓）；小豬撲滿考好牛肉（停頓）；小豬撲滿一無所有（停頓）。教師指導(dǎo)孩子以明快的節(jié)奏念誦，為音樂中一些最基本的韻律基準調(diào)埋下伏筆，同時也為孩子體會音樂是由每四拍組合成的基準調(diào)奠定基礎(chǔ)。45幼兒園音樂教育對策：

念誦有簡單重復(fù)字句的兒歌45幼兒園音樂教育對策：

隨著音樂動起來

和著音樂做動作應(yīng)成為幼兒音樂教育的基本組成部分，其目的是引導(dǎo)孩子體驗并注意樂句、節(jié)拍、調(diào)性及基準調(diào)，這些正是孩子未來音樂發(fā)展的要點。讓孩子伴著音樂手舞足蹈，包括按拍點踩步子、和諧地跟著或舒緩或奔放的旋律做動作等，要牽涉到全身的運動。要注意觀察孩子的動作是否真正地與音樂協(xié)調(diào)一致，不能讓孩子一味地按照自己的意愿做動作，而不管音樂如何變換。46幼兒園音樂教育對策：

隨著音樂動起來和著音樂做動作應(yīng)成為幼幼兒園音樂教育對策：

和孩子一起聆聽音樂僅僅讓孩子沐浴在音樂背景中也是不夠的，因為孩子可能并不認真聽這些音樂。因此，教師要和孩子一起積極地聆聽音樂。選一段自己喜歡的、簡短的音樂，和孩子一起聆聽并共同探討。說說教師喜歡音樂中的什么地方，是什么風(fēng)格的音樂，是用什么樂器演奏的，讓你聯(lián)想到什么，等等，把您對這段音樂的感情充分表達出來，而不必擔(dān)心是否正確。這樣做是向孩子傳遞了一種信息：“我熱愛音樂，并且想和你共同分享?！蓖瑫r教會孩子將注意力放在音樂上，使孩子積極地聆聽音樂，并感受到音樂給生活帶來的快樂。47幼兒園音樂教育對策：

和孩子一起聆聽音樂僅僅讓孩子沐浴在音樂書寫與閱讀敏感期（5～6歲）

書寫與閱讀敏感期——對文字符號產(chǎn)生了極大興趣孩子的“甲骨文”：亂寫就是寫字喜歡閱讀：對閱讀樂此不疲48書寫與閱讀敏感期（5～6歲）

書寫與閱讀敏感期——對文字符如何幫助孩子渡過書寫敏感期鼓勵孩子的書寫行為給孩子做好書寫的示范不要否定和揭穿孩子49如何幫助孩子渡過書寫敏感期鼓勵孩子的書寫行為49幼兒寫字的最佳年齡5歲之前為時尚早3.5至4.5歲是幼兒書寫的敏感期，在孩子兩歲半左右就應(yīng)該給他提供紙筆，進行涂鴉，正常兒童會在這一年齡由涂鴉繪畫自動開始嘗試書寫。通常，幼兒的書寫分四個階段：涂鴉—隨意線條書寫—模仿書寫—正式書寫。幼兒發(fā)展理論表明，描紅寫字是精細動作，等幼兒小肌肉發(fā)展成熟后再來學(xué)寫字較適合。5歲之前幼兒的手指肌肉和骨骼還沒有發(fā)育健全，長期練習(xí)寫字會造成肌肉損傷或骨骼畸形。另外，年幼的孩子自制力和意志力都不強，長時間寫字很難保持正確的書寫姿勢，容易造成視力損害、脊柱彎曲等不良后果。因此，5歲之前練習(xí)描紅寫字為時尚早。50幼兒寫字的最佳年齡5歲之前為時尚早50幼兒寫字的最佳年齡6歲之后為時已晚幼兒年滿6歲之后就要進入小學(xué)學(xué)習(xí)了。在幼兒園以游戲為主導(dǎo)活動，在小學(xué)是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。幼兒入小學(xué)之后學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)負擔(dān)加重。通常，小學(xué)教師以傳授知識為主，不會專門教孩子練習(xí)描紅寫字。如果孩子6歲之后才開始練習(xí)寫字的話，就會耗費大量的時間，落后于同伴的學(xué)習(xí)。顯然，6歲之后練習(xí)描紅寫字為時已晚。51幼兒寫字的最佳年齡6歲之后為時已晚51幼兒寫字的最佳年齡5歲-6歲最為適宜通常5歲-6歲的幼兒，手骨、腕關(guān)節(jié)、小肌肉發(fā)育完善，可以從事精細動作。因此，國家對幼兒教育各年齡段的課程與發(fā)育指標有明確的規(guī)定，幼兒園寫字安排在大班，或者學(xué)前班。即使寫字，時間也不宜太長，以培養(yǎng)幼兒書寫的興趣和正確的書寫規(guī)范為主。因此，5歲-6歲練習(xí)描紅寫字最為適宜。52幼兒寫字的最佳年齡5歲-6歲最為適宜52如何促進孩子的閱讀滿足孩子的識字需求盡早讓孩子接觸書籍給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣53如何促進孩子的閱讀滿足孩子的識字需求53數(shù)學(xué)敏感期（5～6歲）

數(shù)學(xué)敏感期——對數(shù)的序列以及概念之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣教孩子學(xué)數(shù)學(xué)，避免走誤區(qū)耐心等待孩子數(shù)學(xué)敏感期的到來54數(shù)學(xué)敏感期（5～6歲）

數(shù)學(xué)敏感期——對數(shù)的序列以及概念之幼兒園數(shù)學(xué)教育對策：

讓孩子感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事

教師必須遵循3-6兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，不能拔苗助長，不適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)容易讓孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，這一階段的數(shù)學(xué)訓(xùn)練從嚴格意義上講不能稱為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多少知識并不是最重要的，重要的是數(shù)學(xué)意識的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而且一定要讓孩子感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。55幼兒園數(shù)學(xué)教育對策：

讓孩子感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事教師必幼兒園數(shù)學(xué)教育對策：

不要總問孩子“幾+幾=？”的問題

很多的教師讓孩子當(dāng)眾面前表演數(shù)學(xué)運算，并將其作為評價兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的主要部分和最主要的訓(xùn)練內(nèi)容。但是，數(shù)學(xué)能力并不僅限于“幾+幾=？”的數(shù)學(xué)運算，還包括數(shù)概念的獲得、一一對應(yīng)、數(shù)感與計數(shù)、邏輯與分類、比較、形體、空間感、部分與整體等。單一的運算練習(xí)易讓兒童對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，且學(xué)習(xí)過程不可避免的犯錯容易讓孩子產(chǎn)生畏難心理，因噎廢食，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸。因此不要總是問孩子有確定答案的“幾+幾=？”的問題。56幼兒園數(shù)學(xué)教育對策：

不要總問孩子“幾+幾=？”的問題

很多幼兒園數(shù)學(xué)教育對策：

把握日常生活中的教育契機

在生活中把握教育契機，能使兒童在沒有思想負擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的，如，小朋友的個子是有高、有矮，手指的長短粗細是各不相同的，玩具車有大有小，大的玩具需要用大筐裝，而小的玩具用小筐就可以了。教師可以引導(dǎo)幼兒，根據(jù)玩具的大小、顏色、形狀、長短、粗細、高矮等，進行分類、排序等。57幼兒園數(shù)學(xué)教育對策：

把握日常生活中的教育契機

在生活中把握幼兒園數(shù)學(xué)教育對策：

不斷創(chuàng)造新鮮的學(xué)習(xí)形式

雖然強調(diào)不要總問“幾+幾=？”的問題，但是為了兒童在小學(xué)階段順利的接受小學(xué)的數(shù)學(xué)課程，這一階段的兒童不可避免的要接觸一些簡單的算術(shù)題。這一年齡階段的孩子最喜歡的就是新鮮感，教師應(yīng)不斷變換新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)習(xí)以有趣的形式呈現(xiàn)在孩子的面前，從而讓孩子對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容保持持續(xù)的興趣。例如，今天是把算術(shù)題寫在紙上完成的，明天就應(yīng)該用“一把鑰匙開一把鎖”的游戲，讓孩子將寫著算式的“鎖”和寫著答案的“鑰匙”配對，后天就應(yīng)該玩搶答游戲，由教師出題，男孩和女孩比賽，看誰能又快又對的給出算術(shù)題的答案。58幼兒園數(shù)學(xué)教育對策：

不斷創(chuàng)造新鮮的學(xué)習(xí)形式

雖然強調(diào)不要總《捕捉孩子的敏感期:決定孩子一生的關(guān)鍵期》59《捕捉孩子的敏感期:決定孩子一生的關(guān)鍵期》59《0-6歲敏感期，決定孩子一生的關(guān)鍵》

60《0-6歲敏感期，決定孩子一生的關(guān)鍵》

60思考題孩子一旦錯過0-6歲發(fā)展的某些關(guān)鍵期，是否還有補救的機會？61思考題孩子一旦錯過0-6歲發(fā)展的某些關(guān)鍵期，是否還有補救的機謝謝各位！62謝謝各位！62幼兒心理關(guān)鍵期與幼兒園教育東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院路海東luhd@63幼兒心理關(guān)鍵期與幼兒園教育東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院路海東1心理發(fā)展關(guān)鍵期

的理論背景印刻現(xiàn)象的研究早期剝奪的研究大腦發(fā)育的研究64心理發(fā)展關(guān)鍵期

的理論背景印刻現(xiàn)象的研究2學(xué)習(xí)的最佳期學(xué)習(xí)的最佳期問題，即在什么時期學(xué)習(xí)什么最有效。一般來說，早期經(jīng)驗和早期學(xué)習(xí)對個體的一生發(fā)展具有重要的意義。這可以從“印刻現(xiàn)象”和“早期剝奪”的研究中得到證實。65學(xué)習(xí)的最佳期學(xué)習(xí)的最佳期問題，即在什么時期學(xué)習(xí)什么最有效。3印刻現(xiàn)象

印刻現(xiàn)象(imprinting)是指剛獲得生命不久的小動物追逐它們最初看到的能活動的生物，并對其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象?！安缮?？66印刻現(xiàn)象印刻現(xiàn)象(imprinting)是指剛獲得生命不勞倫茲和他的小灰天鵝蘇聯(lián)科學(xué)家恰爾科切斯基在小雞和小貓剛出世時，分別將它們交給鴨和水獺撫養(yǎng)，結(jié)果雞認鴨為媽，貓把水獺當(dāng)做了母親，而且，也都習(xí)慣于水中生活。

67勞倫茲和他的小灰天鵝蘇聯(lián)科學(xué)家恰爾科切斯基在小雞和小貓剛出印刻現(xiàn)象的特點與啟示特點在出生后不久的特定時間出現(xiàn)——關(guān)鍵期一旦錯過，不可逆轉(zhuǎn)一經(jīng)發(fā)生，終身持續(xù)啟示動物本身具有的這一特性對學(xué)習(xí)具有重要意義環(huán)境對動物的學(xué)習(xí)具有巨大影響68印刻現(xiàn)象的特點與啟示特點6美國芝加哥大學(xué)前任校長、諾貝爾獎獲得者、遺傳學(xué)家喬治·比德博士說：“我們也像小鴨子一樣，在生命的早期就開始學(xué)習(xí)了……，而且早期學(xué)習(xí)比我們以前想象的更重要”。

69美國芝加哥大學(xué)前任校長、諾貝爾獎獲得者、遺傳學(xué)家喬治·比德博心理發(fā)展的關(guān)鍵期心理發(fā)展的關(guān)鍵期是個體生命早期一個比較短暫的時期，在這期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。比如：4～6個月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期2～3歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期4-5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期少年期以前是第二語言(主要是語音方面)學(xué)習(xí)及音樂聽覺訓(xùn)練的關(guān)鍵期70心理發(fā)展的關(guān)鍵期心理發(fā)展的關(guān)鍵期是個體生命早期一個比較短暫蒙臺梭利的觀點蒙臺梭利認為“這是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時機，日后要想再學(xué)習(xí)此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果也不顯著”。71蒙臺梭利的觀點蒙臺梭利認為“這是自然賦予幼兒的生命助力，如為什么孩子

“連青菜都咬不動”？現(xiàn)代孩子的咀嚼能力的確是大為下降，以至于有些孩子連老一點的青菜都咬不斷吞不下了。原因究竟出現(xiàn)在什么地方呢？有研究人員的報告說是因為錯過了咀嚼固體食物關(guān)鍵期的緣故：在這個時期不給他固體食物，他以后就會拒絕咀嚼，而這一關(guān)鍵期大約在6個月的時候。雖然不同嬰兒之間這一關(guān)鍵期時間也許不一樣，但媽媽可以通過下面兩個線索來判斷此敏感期是否到來：孩子剛剛停止“嬰兒舌拒反應(yīng)”，也就是當(dāng)把食物放在孩子的舌尖上還子不再把食物推出口外的時候在孩子開始伸手抓東西后1個月左右的時候72為什么孩子

“連青菜都咬不動”？現(xiàn)代孩子的咀嚼能力的確是大孩子為什么會“逆反”？孩子2歲的時候有一個反抗期，他必須把玩具放到原位，必須把毯子鋪好，必須把燈關(guān)了，然后再講一個故事才肯睡覺，否則他會一直糾纏下去。這是為什么呢？這是到了孩子建立秩序關(guān)鍵期的時候了。在這一個時期，孩子正在發(fā)育的大腦試圖對觀察加以歸納，從感性中形成概念，得出結(jié)論。這一年齡段的孩子對常規(guī)和儀式非常注重，因為這給予孩子一種秩序和延續(xù)的感覺。父母可以利用這一特殊時期教會孩子守規(guī)矩，并幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。73孩子為什么會“逆反”？孩子2歲的時候有一個反抗期，他必須把玩早期剝奪動物“早期剝奪”的實驗通常是把出生不久的動物隔離飼養(yǎng)，剝奪動物與同類接觸的機會。托普森研究發(fā)現(xiàn)，一組小狗被隔離飼養(yǎng)七個月后，看到陌生物體，表現(xiàn)極度恐懼不安；爭奪食物(如骨頭)的能力很低；對同類缺乏興趣。74早期剝奪動物“早期剝奪”的實驗通常是把出生不久的動物隔離飼動物撫養(yǎng)大的孩子——“獸孩”到目前為止，關(guān)于“獸孩”的記載有很多，其中以“狼孩”居多，其次是“熊孩”、“猴孩”、“豹孩”、“狗孩”等。75動物撫養(yǎng)大的孩子——“獸孩”到目前為止，關(guān)于“獸孩”的記載有印度狼孩1929年。孤兒院的主持人J.E.辛格在他所寫的《狼孩和野人》一書中，詳細記載了狼孩卡瑪拉重新被教化為人的經(jīng)過。狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開吃）；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎。經(jīng)過7年的教育，才掌握45個詞,勉強地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進。她死時估計已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。76印度狼孩1929年。孤兒院的主持人J.E.辛格在他所寫的《狼孤兒院的研究對孤兒院中的孩子研究發(fā)現(xiàn)，一些孤兒院的環(huán)境條件過于單調(diào)、簡陋，缺少豐富的刺激，結(jié)果對兒童的身心發(fā)展極為不利。77孤兒院的研究對孤兒院中的孩子研究發(fā)現(xiàn)，一些孤兒院的環(huán)境條件過孤兒院的研究丹尼斯在伊朗孤兒院研究發(fā)現(xiàn)，由于孤兒院只能滿足孩子們的物質(zhì)需要，兒童很少得到活動的機會，結(jié)果:只有42%的兒童能夠在2歲時獨自坐起來。到4歲時能夠獨立走路的也只占15%。智力測驗后發(fā)現(xiàn)，他們的平均智商僅53分。丹尼斯追蹤一些被領(lǐng)養(yǎng)的孩子后發(fā)現(xiàn)，1歲以前被正常家庭領(lǐng)養(yǎng)的孩子，經(jīng)過若干年的教育后，智力勉強可以達到同齡兒童的平均水平，但6歲以后被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，其智力永遠達不到正常水平。78孤兒院的研究丹尼斯在伊朗孤兒院研究發(fā)現(xiàn)，由于孤兒院只能滿足孩孤兒院的研究斯基爾斯(skeds,1966)把育嬰堂中一組19個月的發(fā)展落后的孤兒作為實驗組，改變他們的撫養(yǎng)條件，使他們每個由一位溫柔的充當(dāng)代理母親的姑娘照料。她們同孩子說話，逗孩子笑，同孩子一起玩耍并進行各種非正式訓(xùn)練。4年之后，實驗組平均智商提高32分，而在孤兒院中的對比組則落后21分。二十年后追躁調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗組中有1/3的人進了大學(xué)。大多數(shù)讀完了中學(xué)，能夠獨立謀生，并結(jié)婚生育了智力正常的孩子。而對比組中的大多數(shù)兒童則不超過三年級水平。他們不是留在專門收容機構(gòu)中，就是不能自己養(yǎng)活自己。79孤兒院的研究斯基爾斯(skeds,1966)把育嬰堂中一組1人腦分兩次誕生

三歲定人生大勢胎兒期，生成動物大腦；3歲時，生成人的大腦。人腦前3年的發(fā)育，關(guān)乎人的一生，所以古今中外都有“3歲看大”的俗語。80人腦分兩次誕生

三歲定人生大勢胎兒期，生成動物大腦；18人腦分兩次誕生

三歲定人生大勢胎兒期，人腦中生成了數(shù)十億個叫神經(jīng)元的腦細胞，這時的腦細胞，散散的，純粹是自然狀態(tài)，就像電腦中沒有配線的一個個晶體管一樣；嬰兒出生后，10周到兩歲間，腦細胞進行第二次猛長，其特點是神經(jīng)元的體積開始增大，這時的每個神經(jīng)元，開始向各個方向，生出許多極細的突觸，同數(shù)以萬計的其他神經(jīng)元相互聯(lián)系起來。人腦只有待眾多細胞互相拉起手來，才能處理信息。這些腦細胞的迅速連接，70%-80%的工程是在3歲前完成的。隨著大腦“配線”的形成，腦的重量也在增加，半歲時嬰兒的腦重是出生時的兩倍，3歲時可增加到成人的80%。81人腦分兩次誕生

三歲定人生大勢胎兒期，人腦中生成了數(shù)十億人腦分兩次誕生

三歲定人生大勢3歲以前形成的是大腦后側(cè)“配線”，用電腦比喻，相當(dāng)于機器的主體部分。這時“組裝”的大腦，有“286”和“586”之分。若3歲前形成的“主機”質(zhì)量差，那3歲以后怎么訓(xùn)練，也無濟于事，就像一臺淘汰的電腦一樣。有的人很笨，像漏斗一樣怎么也記不住，就是因為兒時的大腦沒有“組裝”好。82人腦分兩次誕生

三歲定人生大勢3歲以前形成的是大腦后側(cè)“布盧姆的研究兒童智力發(fā)展的速度與大腦的發(fā)育一致，3歲以前大腦發(fā)展最快，以后逐漸減慢。美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆曾經(jīng)做過追蹤研究，如果人的智力17歲達到100%，那么4歲會達到50%，4-7歲達到80%，8-17又獲得另外20%，因此7歲以前是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，3歲以前尤為重要。對兒童早期智力開發(fā)的關(guān)鍵，就是抓住關(guān)鍵期。83布盧姆的研究兒童智力發(fā)展的速度與大腦的發(fā)育一致，3歲以前大腦0-6歲心理發(fā)展的敏感期語言敏感期秩序敏感期感官敏感期關(guān)注細小事物的敏感期自我意識產(chǎn)生的敏感期空間敏感期性別和出生的敏感期繪畫和音樂敏感期書寫與閱讀敏感期數(shù)學(xué)敏感期840-6歲心理發(fā)展的敏感期語言敏感期22語言敏感期（0-6歲）重復(fù)和模仿：對句子表達的意思很感興趣（0-4歲）愛罵人：因為孩子發(fā)現(xiàn)“詛咒”是一種力量（3-4歲）說悄悄話：孩子喜歡這種語言的魅力（3-4歲)喜歡接電話：一口氣說完“你好！再見！”（3-4歲)說話口吃：因為我的嘴巴還跟不上我的腦子（3-4歲)用語言代替哭泣：讓孩子學(xué)會另外一種表達方式（3-6歲)85語言敏感期（0-6歲）重復(fù)和模仿：對句子表達的意思很感興語言能力的發(fā)展歷程孩子語言能力的發(fā)展歷程：語言前期(0—1歲)：會說話以前的發(fā)音，以及兒童自己不會說，但是開始懂得成人語言中一些詞的意思。單詞句時期(1—1．5)：簡單句，能說幾十個詞。多詞句時期(1．5—3．5歲)：復(fù)合句，掌握的詞匯的總量為200個左右。言語不斷豐富化的時期(3．5—7歲)：詞匯、句子和言語表達等言語成份的各方面都有較大的發(fā)展。86語言能力的發(fā)展歷程孩子語言能力的發(fā)展歷程：24怎樣促進兒童言語發(fā)展首先，與孩子說話，提供模仿與學(xué)習(xí)語言的機會。為了使孩子言語正確地發(fā)展，教師說話時應(yīng)注意語音正確，用詞恰當(dāng)，表述清楚，為兒童作言語模仿的好榜樣。在教孩子說話時，不要遷就單詞句時期兒童言語的某些持點，如蘋果，不要讓孩子叫“果果”，要直接叫蘋果；牛奶，不要叫“奶奶”，而應(yīng)叫牛奶，汽車不要叫“笛笛”，而應(yīng)叫汽車等。因為遷就孩子單音重復(fù)、以音代物的特點，就會妨礙孩子言語的發(fā)展。其次，多引導(dǎo)孩子認識事物，多帶孩子外出游玩，擴大眼界，增長知識。這樣孩子助詞匯量會逐漸增加。87怎樣促進兒童言語發(fā)展首先，與孩子說話，提供模仿與學(xué)習(xí)語言的怎樣促進兒童言語發(fā)展第三，應(yīng)當(dāng)注意糾正兒童語言表達中的錯誤，不能采取無所謂的態(tài)度，更不能故意模仿核子不準確的言語，逗樂取笑。糾正兒童言語中用詞不當(dāng)，應(yīng)用兒童能理解的語言對詞義作解釋；糾正語法的錯誤，最好的方法是提供正確表述的示范，從而促進兒童加深詞義的理解和積極言語的發(fā)展。

88怎樣促進兒童言語發(fā)展第三，應(yīng)當(dāng)注意糾正兒童語言表達中的錯誤怎樣促進兒童言語發(fā)展第四，經(jīng)常對兒童提出用語言表述一件事發(fā)生經(jīng)過的要求，促進兒童連貫性言語的發(fā)展。對兒童的表述，要求清楚、有連慣性，句子要完整。如果兒童講述有跳躍、斷續(xù)的情況，要啟發(fā)他去想前后事情發(fā)生的關(guān)系，并提示他如何把前后事情連系起來，并作出語言示范。如兒童說，“我把小鴨于放出來，小鴨子就去溝里游水”這時可提示兒童，你把小鴨子從哪里放出來，小鴨子怎樣到溝邊去的等，然后提供整個事請經(jīng)過表述的示范：“我把小鴨子從籠子里放出來，然后趕它們到溝邊去，小鴨子就去溝里游水?！?9怎樣促進兒童言語發(fā)展第四，經(jīng)常對兒童提出用語言表述一件事發(fā)生秩序敏感期（0-4歲）秩序敏感期——指孩子對環(huán)境中物體的位置及活動的安排次序等非常敏感的時期。這一時期，孩子需要一個穩(wěn)定且有秩序的環(huán)境來幫他認識事物，熟悉環(huán)境。給物品“找主人”：腦海中逐漸形成固定的秩序（0-4歲）將所有東西“歸位”：保護這個有秩序的環(huán)境（0-4歲）不合心意就“重來”：按照自己建立的秩序做事（2-4歲）愛做的事情就重復(fù)：通過重復(fù)獲得內(nèi)在的秩序感（2-4歲）就是不洗手：執(zhí)拗地有些“不可理喻”（3-4歲）90秩序敏感期（0-4歲）秩序敏感期——指孩子對環(huán)境中物體的位置感官敏感期（0-2.5歲）視覺敏感期聽覺敏感期口腔敏感期手的敏感期腿的敏感期91感官敏感期（0-2.5歲）視覺敏感期29視覺敏感期（0～2歲半）■視覺敏感期——新生兒對明暗相間的地方非常感興趣視覺敏感期的重要性為孩子提供科學(xué)的視覺環(huán)境CD光碟更能吸引孩子的注意力大頭娃娃教孩子認識五官照鏡子92視覺敏感期（0～2歲半）■視覺敏感期——新生兒對明暗相間的地

聽覺敏感期（0～2歲半）聽覺敏感期——喜歡處在有聲音的環(huán)境中剛剛出生的嬰兒就已經(jīng)具有了聽覺能力在生命最初對孩子進行聽力測試用科學(xué)的方法，讓寶寶聽力“更上一層樓”人為地制造聲音刺激的環(huán)境用孩子愛聽的“媽媽腔”同他說話聽優(yōu)美的音樂93

聽覺敏感期（0～2歲半）聽覺敏感期——喜歡處在有聲音的環(huán)境口腔敏感期（0～2歲半）口腔敏感期——開始用口認識外部世界看見什么都往嘴里塞：用口感知觸覺和味覺小手總往嘴里伸：練習(xí)使用牙齒和舌頭隨口咬人：并非是惡意攻擊科學(xué)對待口腔敏感期不去注意孩子吃手的問題允許孩子去吃手給孩子一些替代品94口腔敏感期（0～2歲半）口腔敏感期——開始用口認識外部世界3手的敏感期（0～2歲半）手的敏感期——用手探索環(huán)境、感知世界伸手打人：不是愛打人，只是想引起注意亂扔?xùn)|西：對學(xué)到的新本領(lǐng)充滿好奇95手的敏感期（0～2歲半）手的敏感期——用手探索環(huán)境、感知世界行走的敏感期（0～2歲半）行走的敏感期——樂此不疲地來回走上下走樓梯：孩子在探索腿與腳的功能哪里不平走哪里：新奇體驗探索未知的世界幫助孩子順利度過行走的敏感期了解孩子對帶“坡”的空間的興趣要有耐心陪孩子走不要擔(dān)心孩子跌倒學(xué)步車的尷尬：不一定能幫孩子學(xué)走路96行走的敏感期（0～2歲半）行走的敏感期——樂此不疲地來回走3關(guān)注細小事物的敏感期（1.5-4歲）關(guān)注細小事物的敏感期——對很小的東西感興趣在室外，關(guān)注小螞蟻、小花瓣、小石子，等等在室內(nèi)，關(guān)注小線頭、頭發(fā)絲、碎紙屑，等等當(dāng)孩子專注于某件事，成人不要去打擾97關(guān)注細小事物的敏感期（1.5-4歲）關(guān)注細小事物的敏感期——自我意識產(chǎn)生的敏感期

（2歲半-3歲）自我意識產(chǎn)生的敏感期——“我的，什么都是我的”“這是我的，不給”：孩子并不是自私對什么都說“不”：孩子在用剛剛形成的意識做事把別人的東西拿回家：只是喜歡不是偷“搶”小朋友的玩具：不一定就是孩子霸道98自我意識產(chǎn)生的敏感期

（2歲半-3歲）自我意識產(chǎn)生的敏感期—空間敏感期（2歲半-3歲）空間敏感期——對著凳子，喜歡爬上又跳下插孔、蓋瓶蓋：不停地探索“有孔”的空間對“捉迷藏”情有獨鐘：充分享受探索的樂趣壘高又推倒：建立三維空間的感覺孩子盡情探索空間時，成人不要過多干涉99空間敏感期（2歲半-3歲）空間敏感期——對著凳子，喜歡爬上又性別和出生的敏感期

（4～5歲）性別和出生的敏感期——“我是從哪里來的”父母要用坦然的態(tài)度回答孩子的性別和出生問題父母幫助孩子正確認識自己的性別用科學(xué)的態(tài)度向孩子講述生命的起源100性別和出生的敏感期

（4～5歲）性別和出生的敏感期——“我是繪畫和音樂敏感期

（4～5歲）繪畫和音樂敏感期——孩子一種天然的語言表達形式101繪畫和音樂敏感期

（4～5歲）繪畫和音樂敏感期——孩子一種天幼兒園美術(shù)教育對策：

不可忽視的涂鴉所謂涂鴉，就是孩子根本不知道什么是畫畫，只是用手里拿著的東西隨意地在任何他覺得可以畫的地方亂畫。手里的東西可以是一支鉛筆，一支粉筆，也可以是一段樹枝，一個小石塊，畫布可以是一張紙，一面墻，也可可以是一片沙灘，一塊土地。這時候孩子畫出來的東西幾乎沒有任何章理可言，但是那卻是孩子內(nèi)心深處最真實和最樸素的表達。面對孩子的亂涂亂畫，教師不可為了避免孩子把教室弄得臟亂而進行阻止，而是要適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，可以在旁邊給孩子幫忙（比如遞支筆，換張紙），對于孩子的“杰作”要進行適當(dāng)?shù)馁澷p，讓孩子從他正在做的事情感受到快樂，那么以后他對于畫畫這件事就會樂此不疲了。教師要認真對待孩子的每一幅涂鴉作品，并從中領(lǐng)略到孩子的童心，并順其興趣點對孩子的亂涂亂畫進行引導(dǎo)，使其慢慢從隨意的涂鴉到真正的有意識的畫畫。102幼兒園美術(shù)教育對策：

不可忽視的涂鴉所謂涂鴉，就是孩子根本不幼兒園美術(shù)教育對策：

給孩子嘗試多種多樣的畫畫材料教師要培養(yǎng)孩子的畫畫興趣，首先都會給孩子一張白紙和一只彩色鉛筆，任其在紙上亂涂亂抹，但是時間久了，孩子就會厭煩了，因為每個孩子都有濃郁的好奇心。這時就要適當(dāng)?shù)臐M足其好奇心，漸漸地給孩子嘗試用不同的繪畫材料。剛開始可以是一支黑色鉛筆，慢慢地讓孩子接觸木炭條、水彩筆、水彩顏色、彩色粉筆、彩色蠟筆，不同的繪畫材料可以產(chǎn)生不同的視覺效果，那么孩子對于自己的畫就會有不同的感受。103幼兒園美術(shù)教育對策：

給孩子嘗試多種多樣的畫畫材料教師要培養(yǎng)幼兒園美術(shù)教育對策：

和孩子一起享受畫畫的藝術(shù)

對于孩子的繪畫作品，教師不要簡單地問孩子畫的是什么，更不要評價畫得像不像，因為這么做，會將孩子的注意力集中到所畫的內(nèi)容上，而忽視了繪畫過程中的想象與創(chuàng)造。對于幼兒來講，發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力要比片面追求繪畫的技法要重要得多！教師要關(guān)心孩子畫畫過程中的感受和想法，鼓勵孩子把自己的情感表達出來，把自己畫畫過程中的想象表達出來，畫畫中遇到什么困難，畫面中都創(chuàng)造了什么，是如何選擇的顏色等等。104幼兒園美術(shù)教育對策：

和孩子一起享受畫畫的藝術(shù)對于孩子的繪幼兒園美術(shù)教育對策：

賞識孩子的“藝術(shù)作品”

當(dāng)孩子在紙上胡亂涂鴉的時候，教師要適時鼓勵一下孩子，那么孩子就知道自己正在做的事情得到了肯定，就會繼續(xù)進行下去。每當(dāng)孩子完成一幅“作品”后，教師更是要適當(dāng)?shù)剡M行夸獎和獎勵，并把孩子的“作品”很小心地掛起來，掛在孩子能夠看得到的地方，這樣每當(dāng)孩子看到自己的“杰作”，那種愉悅感就會隨之產(chǎn)生，那么無形中孩子就會增加對畫畫的興趣了。105幼兒園美術(shù)教育對策：

賞識孩子的“藝術(shù)作品”當(dāng)孩子在紙上胡幼兒園美術(shù)教育對策：

給孩子創(chuàng)造良好的畫畫環(huán)境當(dāng)孩子拿著筆亂涂亂畫的時候，簡單的制止不如主動給孩子創(chuàng)設(shè)一個可以隨意涂鴉的環(huán)境，這樣就不會把孩子想要畫畫的興趣扼殺在搖籃里了。教師可以單獨給孩子整理出一小塊地方，當(dāng)孩子想要畫的時候，就準備好彩筆、顏料、紙等畫畫工具，讓孩子在自己的小天地里盡情地施展他們的才能。106幼兒園美術(shù)教育對策：

給孩子創(chuàng)造良好的畫畫環(huán)境當(dāng)孩子拿著筆亂幼兒園音樂教育對策：

念誦有簡單重復(fù)字句的兒歌

念誦兒歌有利于幫助孩子在以前一無所知的情況下對音樂的基本規(guī)則有所領(lǐng)悟。比如下面的一首兒歌：小豬撲滿去了集市（停頓）；小豬撲滿呆在家中（停頓）；小豬撲滿考好牛肉（停頓）；小豬撲滿一無所有（停頓）。教師指導(dǎo)孩子以明快的節(jié)奏念誦，為音樂中一些最基本的韻律基準調(diào)埋下伏筆，同時也為孩子體會音樂是由每四拍組合成的基準調(diào)奠定基礎(chǔ)。107幼兒園音樂教育對策：

念誦有簡單重復(fù)字句的兒歌45幼兒園音樂教育對策：

隨著音樂動起來

和著音樂做動作應(yīng)成為幼兒音樂教育的基本組成部分，其目的是引導(dǎo)孩子體驗并注意樂句、節(jié)拍、調(diào)性及基準調(diào)，這些正是孩子未來音樂發(fā)展的要點。讓孩子伴著音樂手舞足蹈，包括按拍點踩步子、和諧地跟著或舒緩或奔放的旋律做動作等，要牽涉到全身的運動。要注意觀察孩子的動作是否真正地與音樂協(xié)調(diào)一致，不能讓孩子一味地按照自己的意愿做動作，而不管音樂如何變換。108幼兒園音樂教育對策：

隨著音樂動起來和著音樂做動作應(yīng)成為幼幼兒園音樂教育對策：

和孩子一起聆聽音樂僅僅讓孩子沐浴在音樂背景中也是不夠的，因為孩子可能并不認真聽這些音樂。因此，教師要和孩子一起積極地聆聽音樂。選一段自己喜歡的、簡短的音樂，和孩子一起聆聽并共同探討。說說教師喜歡音樂中的什么地方，是什么風(fēng)格的音樂，是用什么樂器演奏的，讓你聯(lián)想到什么，等等，把您對這段音樂的感情充分表達出來，而不必擔(dān)心是否正確。這樣做是向孩子傳遞了一種信息：“我熱愛音樂，并且想和你共同分享?！蓖瑫r教會孩子將注意力放在音樂上，使孩子積極地聆聽音樂，并感受到音樂給生活帶來的快樂。109幼兒園音樂教育對策：

和孩子一起聆聽音樂僅僅讓孩子沐浴在音樂書寫與閱讀敏感期（5～6歲）

書寫與閱讀敏感期——對文字符號產(chǎn)生了極大興趣孩子的“甲骨文”：亂寫就是寫字喜歡閱讀：對閱讀樂此不疲110書寫與閱讀敏感期（5～6歲）

書寫與閱讀