為了明天興趣與兒童自然生活剝奪研究

一、研究緣二、問題界三、概念界（一）自然生活:人類遵循自然法則,滿足自然下的一種原始的、本真的生存狀態(tài)1.欣賞兒童本真的生活[J].科教（三）兒童自然生活：兒在教育日趨功利化的背景下，被迫成人所控制的環(huán)境中，從而使兒童感到不自然不自由和不自主，原本真實的本真的生活產生甚至出現(xiàn)脫離兒童不能做自己想做和能做的事情，使得教育自然生活產生脫節(jié)。即指在班學習中缺乏自主性，認可度低，自然被忽視的一種現(xiàn)象。四、選題意（一）理論意義在《》一書中說：“當我們看到野蠻的教育為了不可靠的將來而犧牲現(xiàn)在，使孩子受各種各樣的束縛，它為了替他在遙遠的地方準備我認為他也享受不到的所謂的，就先把他弄得那么時，我們心里是怎樣想法的呢？即使說這種教育在它的目的方面是合理的，然而當我看見那些不幸的孩子被置于不可的束縛之中硬要他們像服苦役的似的繼續(xù)不斷地工作我怎么不感到憤慨，怎能不斷定這種做法對他們沒有一點好處”？2“所以人們要好好地研究一番兒童，要愛護兒童，使他們，培養(yǎng)他們可愛的本能，要給兒童應有的地位。我們之所以確立童年的地位，把兒童看作兒童，是因為大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。3（二）實踐 漚，譯.:人民教育3楊淑媛. 的自然主義兒 我國的兒童教育[J].唐山師范學院學報（三）自我五、文獻綜（一）“活在未來的孩子”問題提（二）功利主義教育“教育的價值從兩個方面來確定,一是謀生教育,一是完善化教育。從受教育的角度看,教育對謀生的價值對應著外在價值、價值;對完善的價值對應著目的性價值、內在價值。完善教育是以開發(fā)受教育者的能力本身為終極目的,而能力開發(fā)出來有什么用途,因而學什么、掌握什么不受實用的限制,完全出于自身對所學內容本身的或需求。在市場經濟下,在然而,不考慮的完善,僅僅把謀生作為教育的終極目的,把工作和生活分開,片面追求教育結果,忽視教育過程中人的培養(yǎng),這種教育為功利主義教育”。7 [J].中國教師 [J].中國教師 [J].中國教師 [J].教育科 “功利主義教育在一定程度上把教育蛻變?yōu)橐粋€技術的過程,無視學生需要的灌輸過程。功利主義教育不但沒有喚醒個人的智慧,反而鼓勵個人去沿襲某種模式,因而阻礙了個人,使他無法將忽視了學生作為社會的需求和生活經驗。這樣的教學將形成結論的生動過程變成了單調呆板的和背誦，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，讓學生去尋求知識，去探索原來的新鮮，豐富的教學過程。這樣的學生，又如何能夠一段屬于他們的童年，這些孩子的童真與都被這種功利化的教育所，留下只是那些冷冰冰的缺乏體驗的知識罷了。“知識原本是人們用以生活的,生活本身才是目的,但現(xiàn)在目的和卻被顛倒,這在當今的學校教育尤為突出。在學校所建構的知識世界里,人們對于知識的追逐成為最終的目的,學校和學生的一切生活都是為了它,它迫使生活本身成為了。為了知識,人們忘卻了自己,忘卻了生活,甚至犧牲了自己和自己的生活。試看今天學校知識學各種體制和制度的支撐下,老師和家長不是已經將學習知識看作是決定孩子未來的工具，成為支配學生生活的全部目的了嗎?于是知識得到之時也是人自身、人的生活被異化之時。這是教育的!把目的和顛倒過來,使教育回歸兒童本身、回歸人的生活,這才是教育的出路，也是兒童追求本真、自由和的自然生活的兒童的生活都已被異化，又怎么談活在當下呢？他們只能成人為他們所建構的遙不可 [J].教育科 .再論教育的過程價值—對當前功利主義教育 [J].教育科 （三）讓兒童回歸自然生將教育的來源歸結為三個方面，或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。這三種教育中，人的教育我們可以真正加以控制，事物的教育部分由我們決定，而自然的教育是完全不能由我們決定的。所以，我們應當使另外兩種教育配合我們無法控制的教育，也就是要以自然教育為目標，服從自然的法則，順應兒童的天性，促進兒童身心自由的發(fā)展?！按笞匀幌Ｍ麅和诔扇艘郧熬鸵駜和臉幼印Ｈ绻覀兇騺y了這個次序，我們就會造成一些成果實，它們長得既不豐滿也不甜美而且很快就會腐爛造就一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”10教如果不順應自然，以成人的偏見任意兒童的發(fā)展，兒童應有的權利，破壞自然的法則，最終會毀壞兒童甚至使它們遭到所以說的自然主義教育思想要求我們遵循自然的法則讓兒童順應自然的發(fā)展。12歲的兒童，指不應該向不滿我們現(xiàn)在的教育恰恰是與人的發(fā)展和成長的規(guī)律背道而馳的，我們對待孩子在很大程度上就把他們評判為一些沒有成思想的孩子，在這種思想的指導下，為他們安排好了一切，美其名日都是為了孩子將來的成長，這樣反而使他們缺乏基本的獨立生存的能力，更加需要成人的保護。這些缺點其實都是由教育不當導致的，教育應該教人學會生活，學會做人，學會做事，這就是應試教育無法做到的一點而與之相反的倡導自然主義教育的卻認為教育最重要的應該是培養(yǎng)自然的人 —論教育：上[M].漚，譯.:人民教育.. 自然主義教育思想及其對我國兒童教育的啟示[J].學前教育..，，，“這個當然可以，我一般都會這么問她啊幫你看了這些班覺得都挺好的，，，，“那聽到您這么說，都會有什么反應呢上了一段時間，有些會覺得沒意思，不喜歡，就會要求我上完就不要再報了。但絕大多數(shù)還是愿意去的，學的也很認真?！薄澳怯行┧幌矚g的班，說不喜歡，您就會放棄報名嗎快，老師也經常表揚她，所以她上的班都會有比較好的成績能展現(xiàn)出來，也讓我比較放心?！澳菍τ谀鷣碚f您覺得班的成績重要嗎，她自己也會比較看重嗎“我和她其實都不太看重，報班的初衷也是希望她接觸不同的環(huán)境，學會與人交流和溝通。她“看來班給她帶來很大的改變，那她有因此取得一些榮譽嗎她又跟我談起了一些關于性格方面的話題，她說：“經歷過這些的孩子還是很有毅力的，特別是花樣游泳，讓我對她有了更深的了解，我覺得她雖然在我們面前還是有點嬌氣，但我能感覺到她骨子里是很堅強的是有信念的孩子這也是班帶給收獲吧也是我當初沒有想到的“那您在班學習過程中有沒有陪同她，還是讓她自己去呢“那她有沒有跟 一 班發(fā)生的事呢？比較有趣的或是抱怨一些覺得比較累之類的她表現(xiàn)得卻很大方，沒關系，我了解，從小就參加的東南大學的都市寶寶他的辛苦，無受訪者是我在進行畢業(yè)實習所在班級的一位三年級學生的家長雖然在學校的這次談其實是比較偶然的,星期三下午我所在的實學都有一項名“周三的活動這次我所在的實習班級的周三的活動，恰好指導老師臨時有事，就交給了?！爸苋钡幕顒悠鋵嵕褪钦埌嗉壚锏囊晃患议L來給我們班的孩子來上課，而這次請到的是的，她之前大學主修的是經濟貿易專業(yè)，所以這次她給孩子上了一節(jié)跟國際金融貿易相關的一課，課上的很，和孩子的互動也很多，深深地了我。上完課，我邀請她到里坐坐，恰好今天的老師都外出聽課去了，所以里只有我們兩個人，剛開始我們只是聊到關于的學習情況，是一個比較聽話的小男孩，平時我們交流得也不多這次與媽的交流也讓我更加了解了這個孩子也正是借著這樣的契機我跟她說明了我希望可以圍繞的班的問題開展訪談的意向，因為指導老師也跟我提過參加的班是比較多的，所以我也有意識地為自己創(chuàng)造了這次的機會。的表示很樂意接受邀請，我也用錄下了我們談話的內容，并經過她本人的同意用筆把它記錄了下來。“請問您都上過哪些班呢她脫口而出：“是從開始嗎？”我點了點頭她接著說：“中班的時候他開始上‘瘋狂科學’，當時他很喜歡。還上了畫畫，畫畫現(xiàn)在還一直在上著，還上過小銀星，因為我感覺他不夠自信。一年級時上了數(shù)學，后來停了。3L的。差不多就是這些了?！薄皠偛盼覀冋f到的之前學習的‘數(shù)學’停掉具體是為什么呢“那這么多的班，他的時間又是怎么分配的呢緊，因為是匯文羽毛球校隊的，所以每天放學后要訓練，平時2-3小時，周六周日是4-5小時，并“除此之外，他在通過班的學習，有獲得一些榮譽嗎“畫畫，他參加學校的17和18屆中小學生書法繪畫比賽是三等獎和二等獎。羽毛球去年是參加說到這里，我覺得一定會對表示認可，覺得自己的孩子是比較優(yōu)秀的吧可實卻是，她卻表現(xiàn)出了一些無奈和擔憂，對我說道：“沒有，真的不優(yōu)秀。覺得作為一個運動3，“主要是擔心他比其他孩子差，其他孩子都在上班要是不報會不會跟不上別人呢？”，“那他自己對上這些班是怎么想的呢，也跟您一樣有這樣的擔憂嗎“那上這些班是由您陪同去的嗎最后我向她表示了感謝，并詢問了工作和，也承諾會對他的個人信息進行她笑了笑說：“沒關系，很樂意，以后有問題還可以找我，我今年37歲，在一家電器公司做部學習過程中的收獲。班重視技能技巧，忽視基本素養(yǎng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學音樂的只重視學習彈奏樂器，彈奏樂器只重視學會了哪支曲子，只重視指法和彈奏技巧的掌握和機械的背熟曲目。忽視了學習繪畫，是注重孩子是否畫了一副完整的畫，過早的讓孩子機械的模仿繪畫，忽視孩子對美的欣賞、發(fā)現(xiàn)和感悟和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學體育的只注重是否能能夠學體育拳法和技巧，忽視體育精神的培育、體育素質的培養(yǎng)。也就是我所說的功力教育，而且都是說為了孩子的將來考慮，卻忽略了（二）研究一級編碼：班問題的度分表 班學習的訪談案例分 不是的，有些她也不感②識字比較所以只上了一期就沒③我和她其實都不太看重報班的②主要還是因為有許多孩子都選擇了這個 在上班要是不報會不會跟不上別人 的是考慮到她今后的發(fā)展希 她 ①報班，我們沒有要求，感覺是隨波地玩，尋找自己的時期才①她只要去了她都能認真聽班布置的是對班的內容都，，②畫畫，他參加學校的1718屆中小學生書法對學校學習37 家長態(tài)度：并不看重班的成績，只是想幫助可以使她更加優(yōu)秀，學習狀態(tài)：學習態(tài)度十分認真，對自己的要求很嚴格：學習很辛苦，對班的學習內容沒有多大，卻很喜歡老師 ：沒有什么特別的，感覺比較正式 ：剛開始需要家長陪同或是在外面等，現(xiàn)在父母送去就可以離開了 父母基本情況和家庭條件都比較富裕二級編碼：班學習情況的對比分（1）和在班選擇的類型上都比較廣泛，種類很多（2）和在班的時間的安排上都比較緊張，學習也很辛苦和的家長對他們班的成績都不太看重，的是一種自信大膽的性格的塑造他們在家長選擇班都是為了孩子今后的發(fā)展，為將來做準備他們通過班的學性格方面都更加自信大膽了，也取得了很多的榮譽和家庭條件都比較優(yōu)越班學習對學校的學習影響并不大，而卻因為課業(yè)繁重，對學校產生了較大的影響在看來班的而學習氣氛相當還是比較正式的，而卻覺得氣氛比較活躍和相比，更加獨立一些，對父母還是比較依賴的表 班學習情況的對52項以及體育類一由做主，參與度較低，缺乏自權三級編碼：功利的取向，的淡動力也不強烈。一開始的學習的是一種好奇心，再到后來得到的有趣的情感體驗也不來班活動本身，而是來自同伴和老師，在其中的影響卻很渺小 “”的淡化，天性的束縛：自然生活像和一樣的例子還有很多，現(xiàn)在的孩子在接受學校功利化的教育的同時，家庭生活受到了這樣的教育理念的影響，在這樣的大背景下的班也失去了原本的意義，的培養(yǎng)和獲得被漸漸忽視孩子更關注的反而是班中的同伴和老師卻淡化了對班內容本身“家長關注的也只是由此帶來的間接的利益，了孩子的自主權，兒童本身的認可度也比較低，忽略了孩子的愛自由追求的天性從而使兒童感到不自然不自由和不自主，本真實的本真的生活產生，甚至出現(xiàn)脫離，兒童不能做自己想做和能做的事情，使得教育自然生活產生脫節(jié)，也就是我說提到的兒童的自然生活被的現(xiàn)象。八、研究結（一）研究啟那么在這樣的一個背景下，我們的孩子真實的生活狀態(tài)又是怎樣的呢？答案顯而易見，孩子的課余時間都被教師和父母占用了缺乏自己自由的玩耍的空間在他們要和同伴一起玩耍想要看看外面的大好風光時，我們的老師和家長總能以各種各樣的借口來限制他們。孩子自己的要我跟托管班的介紹了自己的情況，以應聘者的參觀了托管班級，他們正巧在上語文課，托管班老師先是輔導他們完成學校的家庭作業(yè)，而后就開始教學一些課外的知識，針對學校的考試，他們編訂了一套自己的練習。我大致翻看了一遍他們的，大多都是一些關于語文課文的小練習，還有一些課外的閱讀小短文。告訴我有些孩子通過上托管班成績有了很大的提讓這里的老師督促他們的學習。在家庭教育日趨功利化的形式的影響下，班成了當前教育的一大熱點。它原本只是指兒童在常規(guī)在校課堂之外的所有能獲得知識、提高能力、學習專長、培養(yǎng)、得到的一種課外組織形式班顧名思義培養(yǎng)才是重點從而讓孩子在這樣的基礎上學習同時得知識提高自己某方面的能力而現(xiàn)在的班卻成為了許多家長為了那一“不讓孩子輸在起跑線上”打著“一切為了孩子”的把孩子送進班，美其名日培養(yǎng)孩子的，其實往往是違背孩子自己的意愿，強行給孩子做的決定。母會配合班的老師督促自己的孩子在課余時間加強練習，完成老師的作業(yè)要求。家長和孩子缺少自由，就無處可談了。而對于自己原本有消磨殆盡?，F(xiàn)在的他們由原本的單純的自然的轉化成了取得高分的滿足，孩子在不知不覺中早就已經接受這樣的一種觀念：我要好好的學習，為了將來能有很大的成就。這樣的功利主義的觀念漸漸侵入了他們的認知中而這種足和現(xiàn)在只有靠建立在好的成績和未來的基礎上才能獲得他們已經不自覺地扮演著這樣功利化的社會角色，再以這樣的角色繼續(xù)影響著他們的下一代。這樣教育與其說是了他們的自然生活還不如說其實是在他們原本單純追求自的一種本真。我們的教育從原本的為了生活而教育轉變成了現(xiàn)在的為了教育而生活，自然的的原始的生活狀態(tài)跟我們也漸行漸遠了。生活和教育的關系也變得模糊不清。這種遠離兒童天性的教,童教育所要求的第一條原則就是為兒童提供一個能夠發(fā)揮大自然賜予的力量的環(huán)境。這不是取悅孩子,任其,而是指我們成人必須調整思想,與自然協(xié)力,遵循大自然的規(guī)律—成長源于環(huán)境經驗的規(guī)律來教導我們的孩子而這種自然的學習應成為教育的動力當然,對兒童的