西醫(yī)綜合-重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件

西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷第一章細(xì)胞組織的適應(yīng)和損傷第一節(jié)適應(yīng)萎縮肥大增生化生第二節(jié)細(xì)胞、組織的損傷原因發(fā)生機制類型形態(tài)學(xué)變化目的要求熟悉代償與適應(yīng)的基本病理過程及病理變化掌握細(xì)胞水腫、脂肪變性及玻璃樣變的病變特點掌握各種類型壞死的病變特點助產(chǎn)護(hù)士教育工作如果可以有效開展，可以為助產(chǎn)護(hù)士個人素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造契機，由此引導(dǎo)助產(chǎn)工作更加高效的開展，這對于促進(jìn)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，保證婦幼保健工作的可持續(xù)發(fā)展而言，都是非常有意義的。一、助產(chǎn)護(hù)士崗位特征以及價值分析助產(chǎn)護(hù)士屬于醫(yī)療服務(wù)體系的重要成員，處于醫(yī)生和護(hù)士之間，無論是知識結(jié)構(gòu)，還是個人技能，乃至是綜合素質(zhì)，都有著嚴(yán)格的要求。當(dāng)前我國將其界定為護(hù)理學(xué)范疇，其培養(yǎng)目標(biāo)為產(chǎn)科護(hù)士。在實際的接生手術(shù)中，助產(chǎn)護(hù)士需要憑借自己的理論知識和實踐經(jīng)驗，保證助產(chǎn)流程的順利進(jìn)行，并且在遇到突發(fā)情況的時候，知道如何科學(xué)有效的去處理，也就是說助產(chǎn)護(hù)士的工作關(guān)系到母嬰的生死存亡。甚至在對于產(chǎn)程進(jìn)行處理或者對于難產(chǎn)進(jìn)行估計的時候，有經(jīng)驗的助產(chǎn)護(hù)士的作用甚至大于一個產(chǎn)科大夫。當(dāng)然要想保證助產(chǎn)護(hù)士能夠發(fā)揮上述的效能，必須要給予其營造良好的繼續(xù)教育環(huán)境和氛圍。二、當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士教育的現(xiàn)狀1.助產(chǎn)護(hù)士教育師資資源缺乏我國助產(chǎn)專業(yè)教育師資資源嚴(yán)重缺乏，這是當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士教育急需要解決的問題，其主要表現(xiàn)在：其一，從整個助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育人員構(gòu)成來看，專業(yè)助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育者數(shù)量少，難以滿足實際繼續(xù)教育工作的需求，是十分普遍的現(xiàn)象；其二，在部分地區(qū)存在繼續(xù)教育教師擔(dān)任多份助產(chǎn)護(hù)士教育教學(xué)工作的情況，教育任務(wù)量大，教學(xué)壓力比較大，難以保證良好的教學(xué)質(zhì)量。2.助產(chǎn)護(hù)士教育質(zhì)量有待提高從當(dāng)前我國助產(chǎn)護(hù)士教育工作行為主體來看，多數(shù)是以本科，大?；蛘咧袑Ｔ盒橹鲗?dǎo)，歸根結(jié)底還是將其屬于學(xué)歷教育；在研究生教育領(lǐng)域，很少看到有設(shè)立助產(chǎn)護(hù)士專業(yè)的；大大小小的醫(yī)院也很少在助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育方面加大投入，很多時候開展的教育培訓(xùn)也與實際的助產(chǎn)工作沒有聯(lián)系，這也是使得助產(chǎn)護(hù)士教育質(zhì)量處于較低的狀態(tài)的重要原因之一。3.助產(chǎn)護(hù)士的教育課程設(shè)置有缺陷對于當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士教育課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士教育課程設(shè)置也存在不合理的地方，這也會對于教育工作的質(zhì)量造成不良影響。比如將《中醫(yī)護(hù)理》課程內(nèi)容納入到助產(chǎn)護(hù)士能力拓展領(lǐng)域，實際上在助產(chǎn)工作中并沒有運用到此方面的知識，這屬于內(nèi)容設(shè)置方面的不合理；還有在理論課程與實踐技術(shù)培訓(xùn)比重處理的時候，存在重視理論，忽視技術(shù)培訓(xùn)的傾向，這是不利于助產(chǎn)護(hù)士技能提升的。三、助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育工作策略1.樹立正確的繼續(xù)教育理念在現(xiàn)代助產(chǎn)專業(yè)朝著多元化方向發(fā)展的過程中，堅持以人的健康為中心的互聯(lián)價值觀已經(jīng)慢慢被人們所接受，并且也開始由此對于助產(chǎn)護(hù)理工作提出了更高的要求。作為助產(chǎn)護(hù)理人員應(yīng)該正確看待這樣的護(hù)理行業(yè)變化，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，實現(xiàn)自身專業(yè)技能的鍛煉，使得自己成為能夠應(yīng)對各種助產(chǎn)突發(fā)事件的能手。簡單而言，以積極的姿態(tài)參與到實際的助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育中去，高度重視繼續(xù)教育工作的開展，抓住這樣的契機，去實現(xiàn)自身護(hù)理理念的調(diào)整，去促進(jìn)自身技能的提升。對于醫(yī)院等相關(guān)醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)組織而言，也應(yīng)該在助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育方面加大投入，建立完善的助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，營造良好的助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育環(huán)境和氛圍。2.采用多樣化繼續(xù)教育模式對于助產(chǎn)護(hù)士而言，由于其經(jīng)驗不同，年齡不同，工作能力多樣化，不同的助產(chǎn)護(hù)士群體其對于繼續(xù)教育的需求內(nèi)容是不一樣的，由此在助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育的時候應(yīng)該做到因材施教。詳細(xì)來講，對于剛剛參加工作，思維敏捷，接受能力強的助產(chǎn)護(hù)士，他們往往希望可以通過繼續(xù)教育快速的融入到助產(chǎn)實踐中去，由此實現(xiàn)從理論到實踐能力轉(zhuǎn)化的蛻變，由此在繼續(xù)教育的時候，要加大實踐的比重；對于實踐能力強，經(jīng)驗豐富，助產(chǎn)突發(fā)事件處理能力強的群體，他們往往希望以參與繼續(xù)教育的方式，實現(xiàn)自身管理能力的提升，在繼續(xù)教育的時候就需要融入更多的管理理論和技巧?；谝虿氖┙痰闹a(chǎn)護(hù)士培訓(xùn)教育理念，可以保證實際繼續(xù)教育工作的有效性，可以使得助產(chǎn)護(hù)士的綜合素質(zhì)得到很快的提升。3.建立繼續(xù)教育師資的體系針對于當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育師資不足的問題，筆者認(rèn)為需要從以下角度入手：首先，立足當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育師資資源，對于區(qū)域能夠從事助產(chǎn)護(hù)士教育工作的人力資源數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，專門由此設(shè)立助產(chǎn)護(hù)士教育培訓(xùn)資格認(rèn)證體制，鼓勵更多人參與到助產(chǎn)護(hù)士教育工作中去；其次，醫(yī)療組織和機構(gòu)應(yīng)該注重內(nèi)部資源的挖掘，綜合考量那些具備助產(chǎn)護(hù)士工作經(jīng)驗的，知道助產(chǎn)護(hù)士工作技巧的人員，引導(dǎo)其參與到助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育工作中去，由此彌補實際繼續(xù)教育師資不足的缺陷；最后，注重利用計算機信息技術(shù)，建立助產(chǎn)護(hù)士網(wǎng)絡(luò)教育課堂，由此緩解繼續(xù)教育師資缺乏的問題。四、結(jié)論綜上所述，當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士教育工作的缺陷和不足，歸根結(jié)底來講就是因為助產(chǎn)護(hù)士教育工作重視度不夠，在此方面的人力物力財力投入不足，也缺乏助產(chǎn)醫(yī)療服務(wù)長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，由此造成助產(chǎn)護(hù)士教育工作難以保持可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。對此我們應(yīng)該冷靜去分析其原因，科學(xué)總結(jié)和歸納當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士教育工作存在的問題，繼而采取針對性的措施來改善和調(diào)整，由此迎來助產(chǎn)護(hù)士教育工作的新格局。自我學(xué)習(xí)是指在教師的指示下學(xué)生能夠自覺運用各種不同的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行主動和有效的學(xué)習(xí)。因此這個定義強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中需要了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識。一、自我學(xué)習(xí)的主要特征自我學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，其動機是內(nèi)心的或者是自我激發(fā)出來的，而自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是自行選擇的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自我監(jiān)督、自我選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己掌握和管理學(xué)習(xí)的時間。從學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生能夠自我評價、自我總結(jié)并能自我強化。自我學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有效利用自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時尋求幫助，從而發(fā)揮自身的主體性。二、學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它是一種特殊的認(rèn)識傾向，并帶有濃厚的感情色彩。興趣主要是以認(rèn)識和掌握具體事物的某種需要為基礎(chǔ)，是人能夠去主動認(rèn)識和探究真理的最為重要的動機，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要因素。2.教學(xué)方法多樣化對于初中學(xué)生來講，僅有對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果沒有合適的學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)意識的話，較長時間下來，學(xué)生一定會倍感挫折，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。所以，化學(xué)教師還需要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第一，教師要選擇好正確的教學(xué)引導(dǎo)方式。學(xué)生之間存在較大的個體差異，尤其是化學(xué)教師在選擇內(nèi)容時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行特色教學(xué)。第二，進(jìn)行方法總結(jié)。例如，在教學(xué)初中化學(xué)《氦》這節(jié)課結(jié)束之后，化學(xué)教師需要讓學(xué)生小組討論一下學(xué)習(xí)方法，通過這樣的小組討論方式，對于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會輕松許多，對于問題的理解也會更透徹。第三，不及時評價。對于學(xué)生在課堂上的爭論教師應(yīng)暫不發(fā)表自己的意見。對于學(xué)生的答案無須及時給出評價，而是把機會留給其他學(xué)生，讓他們進(jìn)行評價，這樣能更好地提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。3.充足的自我學(xué)習(xí)時間是自我學(xué)習(xí)的必要條件初中生對化學(xué)的自我學(xué)習(xí)的意識不是短時間內(nèi)就能養(yǎng)成的?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，這個需要化學(xué)教師的不斷努力和不懈培養(yǎng)。因此，初中化學(xué)課堂上，教師要給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)實踐過程中不斷提高引導(dǎo)自我、激勵自我、控制自我的能力，使學(xué)習(xí)自主化。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法如下：其一，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！吧顩]有目標(biāo)，就如同海上行駛的船舶沒有了指南針。”生活如此，學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)習(xí)目標(biāo)是激勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的主要動力。其二，給予鼓勵。教師要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要給予適當(dāng)?shù)目隙ā＝處煹倪@種行為能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并能激勵學(xué)生主動地去探究、學(xué)習(xí)，從而獲得更多表揚。這樣的良性循環(huán)應(yīng)當(dāng)保持、發(fā)揚。其三，學(xué)習(xí)方法的多樣性。學(xué)生之間存在差異，所以學(xué)習(xí)方法也是有差異的，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的喜歡小組討論，有的喜歡講課的形式，有的則喜歡通過實踐的形式來學(xué)習(xí)，所以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都具有鮮明的個人特色。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生摒棄不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸幫助學(xué)生探索出適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。4.融洽的師生關(guān)系教師平常要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生在遇到困難時，教師要循循善誘，耐心分析。當(dāng)然，對于后進(jìn)生，教師要給予更多的關(guān)心和鼓勵，這樣才能形式融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要做的工作1.對學(xué)生現(xiàn)有知識的了解教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前需要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識和基礎(chǔ)，然后分辨學(xué)生是否能夠在教師準(zhǔn)備的內(nèi)容中自主學(xué)習(xí)。因此，了解學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的前提。2.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的定義就是學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。對于不同科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有不同的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。3.參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程教師要時不時地參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生探討研究學(xué)習(xí)新方法，交流學(xué)習(xí)的體驗，這樣可以使學(xué)生及時解決自主學(xué)習(xí)時遇到的問題。4.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)過長時間的自主學(xué)習(xí)和探討，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要給出積極的結(jié)論以及提出存在的問題，以促進(jìn)學(xué)生下次自主學(xué)習(xí)的積極性。西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)1第一章細(xì)胞組織的適應(yīng)和損傷第一節(jié)適應(yīng)萎縮肥大增生化生第二節(jié)細(xì)胞、組織的損傷原因發(fā)生機制類型形態(tài)學(xué)變化第一章細(xì)胞組織的適應(yīng)和損傷2目的要求熟悉代償與適應(yīng)的基本病理過程及病理變化掌握細(xì)胞水腫、脂肪變性及玻璃樣變的病變特點掌握各種類型壞死的病變特點目的要求3萎縮輕刺激重刺激肥大適增生應(yīng)「能耐受機體正常的內(nèi)、外環(huán)境化生難耐受]傷萎縮4第一節(jié)適應(yīng)(adaptation)概念:細(xì)胞、組織和器官耐受內(nèi)、外環(huán)種有害因子的刺激作用得以存活的過程/產(chǎn)生的非損傷性應(yīng)答反應(yīng)表現(xiàn)形式萎縮肥大增生化生第一節(jié)適應(yīng)(adaptation)5萎縮(Atrophy)概念:已發(fā)育正常的實質(zhì)細(xì)胞、組織或器官的體積縮小。(實質(zhì)細(xì)胞體積縮小,可以伴發(fā)細(xì)胞數(shù)量的減少)分類生理性萎縮如青春期胸腺、更年期性腺、老年全身臟器病理性萎縮·營養(yǎng)不良性萎縮壓迫性萎縮廢用性萎縮去神經(jīng)性萎縮內(nèi)分泌性萎縮萎縮(Atrophy)6萎縮的形態(tài)變化大體:體積均勻性縮小、重量減輕、色澤加鏡下·實質(zhì)細(xì)胞體積縮小,部分細(xì)胞胞漿內(nèi)可見脂褐素沉著間質(zhì)常繼發(fā)增生(成纖維細(xì)胞及脂肪假性肥大萎縮的形態(tài)變化71..1..8正常心臟萎縮心臟圖注:心臟體積明顯小于正常,呈褐色。心尖變尖,心壁變薄,冠脈迂曲,肉柱及乳頭肌變細(xì)。正常心臟93ihgomeni圖注:心肌細(xì)胞間距加寬,心肌細(xì)胞變細(xì),呈波浪狀。細(xì)胞核兩端胞漿內(nèi)大量脂褐素沉著3ihgomeni10RaGam正常腦老年性萎縮腦圖注:大腦體積明顯小于正常者,重量減輕腦回變窄,腦溝增寬RaGam11西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件12西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件13西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件14西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件15西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件16西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件17西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件18西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件19西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件20西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件21西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件22西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件23西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件24西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件25西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件26西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件27西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件28西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件29西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件30西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件31西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件32西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件33西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件34西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件35西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件36西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件37西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件38西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件39西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件40西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件41西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件42西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件43西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件44西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件45西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件46西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件47西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件48西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件49西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件50西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件51西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件52西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件53西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件54西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件55西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件56西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件57西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件58西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件59西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件60西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件61西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件62西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件63西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件64西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件65西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件66西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件67西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件68西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件69西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件70西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件71西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件72西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件73西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件74西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件75西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件7626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷第一章細(xì)胞組織的適應(yīng)和損傷第一節(jié)適應(yīng)萎縮肥大增生化生第二節(jié)細(xì)胞、組織的損傷原因發(fā)生機制類型形態(tài)學(xué)變化目的要求熟悉代償與適應(yīng)的基本病理過程及病理變化掌握細(xì)胞水腫、脂肪變性及玻璃樣變的病變特點掌握各種類型壞死的病變特點助產(chǎn)護(hù)士教育工作如果可以有效開展，可以為助產(chǎn)護(hù)士個人素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造契機，由此引導(dǎo)助產(chǎn)工作更加高效的開展，這對于促進(jìn)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，保證婦幼保健工作的可持續(xù)發(fā)展而言，都是非常有意義的。一、助產(chǎn)護(hù)士崗位特征以及價值分析助產(chǎn)護(hù)士屬于醫(yī)療服務(wù)體系的重要成員，處于醫(yī)生和護(hù)士之間，無論是知識結(jié)構(gòu)，還是個人技能，乃至是綜合素質(zhì)，都有著嚴(yán)格的要求。當(dāng)前我國將其界定為護(hù)理學(xué)范疇，其培養(yǎng)目標(biāo)為產(chǎn)科護(hù)士。在實際的接生手術(shù)中，助產(chǎn)護(hù)士需要憑借自己的理論知識和實踐經(jīng)驗，保證助產(chǎn)流程的順利進(jìn)行，并且在遇到突發(fā)情況的時候，知道如何科學(xué)有效的去處理，也就是說助產(chǎn)護(hù)士的工作關(guān)系到母嬰的生死存亡。甚至在對于產(chǎn)程進(jìn)行處理或者對于難產(chǎn)進(jìn)行估計的時候，有經(jīng)驗的助產(chǎn)護(hù)士的作用甚至大于一個產(chǎn)科大夫。當(dāng)然要想保證助產(chǎn)護(hù)士能夠發(fā)揮上述的效能，必須要給予其營造良好的繼續(xù)教育環(huán)境和氛圍。二、當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士教育的現(xiàn)狀1.助產(chǎn)護(hù)士教育師資資源缺乏我國助產(chǎn)專業(yè)教育師資資源嚴(yán)重缺乏，這是當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士教育急需要解決的問題，其主要表現(xiàn)在：其一，從整個助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育人員構(gòu)成來看，專業(yè)助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育者數(shù)量少，難以滿足實際繼續(xù)教育工作的需求，是十分普遍的現(xiàn)象；其二，在部分地區(qū)存在繼續(xù)教育教師擔(dān)任多份助產(chǎn)護(hù)士教育教學(xué)工作的情況，教育任務(wù)量大，教學(xué)壓力比較大，難以保證良好的教學(xué)質(zhì)量。2.助產(chǎn)護(hù)士教育質(zhì)量有待提高從當(dāng)前我國助產(chǎn)護(hù)士教育工作行為主體來看，多數(shù)是以本科，大?；蛘咧袑Ｔ盒橹鲗?dǎo)，歸根結(jié)底還是將其屬于學(xué)歷教育；在研究生教育領(lǐng)域，很少看到有設(shè)立助產(chǎn)護(hù)士專業(yè)的；大大小小的醫(yī)院也很少在助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育方面加大投入，很多時候開展的教育培訓(xùn)也與實際的助產(chǎn)工作沒有聯(lián)系，這也是使得助產(chǎn)護(hù)士教育質(zhì)量處于較低的狀態(tài)的重要原因之一。3.助產(chǎn)護(hù)士的教育課程設(shè)置有缺陷對于當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士教育課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士教育課程設(shè)置也存在不合理的地方，這也會對于教育工作的質(zhì)量造成不良影響。比如將《中醫(yī)護(hù)理》課程內(nèi)容納入到助產(chǎn)護(hù)士能力拓展領(lǐng)域，實際上在助產(chǎn)工作中并沒有運用到此方面的知識，這屬于內(nèi)容設(shè)置方面的不合理；還有在理論課程與實踐技術(shù)培訓(xùn)比重處理的時候，存在重視理論，忽視技術(shù)培訓(xùn)的傾向，這是不利于助產(chǎn)護(hù)士技能提升的。三、助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育工作策略1.樹立正確的繼續(xù)教育理念在現(xiàn)代助產(chǎn)專業(yè)朝著多元化方向發(fā)展的過程中，堅持以人的健康為中心的互聯(lián)價值觀已經(jīng)慢慢被人們所接受，并且也開始由此對于助產(chǎn)護(hù)理工作提出了更高的要求。作為助產(chǎn)護(hù)理人員應(yīng)該正確看待這樣的護(hù)理行業(yè)變化，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，實現(xiàn)自身專業(yè)技能的鍛煉，使得自己成為能夠應(yīng)對各種助產(chǎn)突發(fā)事件的能手。簡單而言，以積極的姿態(tài)參與到實際的助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育中去，高度重視繼續(xù)教育工作的開展，抓住這樣的契機，去實現(xiàn)自身護(hù)理理念的調(diào)整，去促進(jìn)自身技能的提升。對于醫(yī)院等相關(guān)醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)組織而言，也應(yīng)該在助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育方面加大投入，建立完善的助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，營造良好的助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育環(huán)境和氛圍。2.采用多樣化繼續(xù)教育模式對于助產(chǎn)護(hù)士而言，由于其經(jīng)驗不同，年齡不同，工作能力多樣化，不同的助產(chǎn)護(hù)士群體其對于繼續(xù)教育的需求內(nèi)容是不一樣的，由此在助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育的時候應(yīng)該做到因材施教。詳細(xì)來講，對于剛剛參加工作，思維敏捷，接受能力強的助產(chǎn)護(hù)士，他們往往希望可以通過繼續(xù)教育快速的融入到助產(chǎn)實踐中去，由此實現(xiàn)從理論到實踐能力轉(zhuǎn)化的蛻變，由此在繼續(xù)教育的時候，要加大實踐的比重；對于實踐能力強，經(jīng)驗豐富，助產(chǎn)突發(fā)事件處理能力強的群體，他們往往希望以參與繼續(xù)教育的方式，實現(xiàn)自身管理能力的提升，在繼續(xù)教育的時候就需要融入更多的管理理論和技巧?；谝虿氖┙痰闹a(chǎn)護(hù)士培訓(xùn)教育理念，可以保證實際繼續(xù)教育工作的有效性，可以使得助產(chǎn)護(hù)士的綜合素質(zhì)得到很快的提升。3.建立繼續(xù)教育師資的體系針對于當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育師資不足的問題，筆者認(rèn)為需要從以下角度入手：首先，立足當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育師資資源，對于區(qū)域能夠從事助產(chǎn)護(hù)士教育工作的人力資源數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，專門由此設(shè)立助產(chǎn)護(hù)士教育培訓(xùn)資格認(rèn)證體制，鼓勵更多人參與到助產(chǎn)護(hù)士教育工作中去；其次，醫(yī)療組織和機構(gòu)應(yīng)該注重內(nèi)部資源的挖掘，綜合考量那些具備助產(chǎn)護(hù)士工作經(jīng)驗的，知道助產(chǎn)護(hù)士工作技巧的人員，引導(dǎo)其參與到助產(chǎn)護(hù)士繼續(xù)教育工作中去，由此彌補實際繼續(xù)教育師資不足的缺陷；最后，注重利用計算機信息技術(shù)，建立助產(chǎn)護(hù)士網(wǎng)絡(luò)教育課堂，由此緩解繼續(xù)教育師資缺乏的問題。四、結(jié)論綜上所述，當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士教育工作的缺陷和不足，歸根結(jié)底來講就是因為助產(chǎn)護(hù)士教育工作重視度不夠，在此方面的人力物力財力投入不足，也缺乏助產(chǎn)醫(yī)療服務(wù)長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，由此造成助產(chǎn)護(hù)士教育工作難以保持可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。對此我們應(yīng)該冷靜去分析其原因，科學(xué)總結(jié)和歸納當(dāng)前助產(chǎn)護(hù)士教育工作存在的問題，繼而采取針對性的措施來改善和調(diào)整，由此迎來助產(chǎn)護(hù)士教育工作的新格局。自我學(xué)習(xí)是指在教師的指示下學(xué)生能夠自覺運用各種不同的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行主動和有效的學(xué)習(xí)。因此這個定義強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中需要了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識。一、自我學(xué)習(xí)的主要特征自我學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，其動機是內(nèi)心的或者是自我激發(fā)出來的，而自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是自行選擇的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自我監(jiān)督、自我選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己掌握和管理學(xué)習(xí)的時間。從學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生能夠自我評價、自我總結(jié)并能自我強化。自我學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有效利用自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時尋求幫助，從而發(fā)揮自身的主體性。二、學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它是一種特殊的認(rèn)識傾向，并帶有濃厚的感情色彩。興趣主要是以認(rèn)識和掌握具體事物的某種需要為基礎(chǔ)，是人能夠去主動認(rèn)識和探究真理的最為重要的動機，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要因素。2.教學(xué)方法多樣化對于初中學(xué)生來講，僅有對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果沒有合適的學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)意識的話，較長時間下來，學(xué)生一定會倍感挫折，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。所以，化學(xué)教師還需要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第一，教師要選擇好正確的教學(xué)引導(dǎo)方式。學(xué)生之間存在較大的個體差異，尤其是化學(xué)教師在選擇內(nèi)容時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行特色教學(xué)。第二，進(jìn)行方法總結(jié)。例如，在教學(xué)初中化學(xué)《氦》這節(jié)課結(jié)束之后，化學(xué)教師需要讓學(xué)生小組討論一下學(xué)習(xí)方法，通過這樣的小組討論方式，對于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會輕松許多，對于問題的理解也會更透徹。第三，不及時評價。對于學(xué)生在課堂上的爭論教師應(yīng)暫不發(fā)表自己的意見。對于學(xué)生的答案無須及時給出評價，而是把機會留給其他學(xué)生，讓他們進(jìn)行評價，這樣能更好地提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。3.充足的自我學(xué)習(xí)時間是自我學(xué)習(xí)的必要條件初中生對化學(xué)的自我學(xué)習(xí)的意識不是短時間內(nèi)就能養(yǎng)成的?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，這個需要化學(xué)教師的不斷努力和不懈培養(yǎng)。因此，初中化學(xué)課堂上，教師要給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)實踐過程中不斷提高引導(dǎo)自我、激勵自我、控制自我的能力，使學(xué)習(xí)自主化。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法如下：其一，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！吧顩]有目標(biāo)，就如同海上行駛的船舶沒有了指南針?！鄙钊绱耍瑢W(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)習(xí)目標(biāo)是激勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的主要動力。其二，給予鼓勵。教師要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要給予適當(dāng)?shù)目隙?。教師的這種行為能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并能激勵學(xué)生主動地去探究、學(xué)習(xí)，從而獲得更多表揚。這樣的良性循環(huán)應(yīng)當(dāng)保持、發(fā)揚。其三，學(xué)習(xí)方法的多樣性。學(xué)生之間存在差異，所以學(xué)習(xí)方法也是有差異的，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的喜歡小組討論，有的喜歡講課的形式，有的則喜歡通過實踐的形式來學(xué)習(xí)，所以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都具有鮮明的個人特色。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生摒棄不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸幫助學(xué)生探索出適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。4.融洽的師生關(guān)系教師平常要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生在遇到困難時，教師要循循善誘，耐心分析。當(dāng)然，對于后進(jìn)生，教師要給予更多的關(guān)心和鼓勵，這樣才能形式融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要做的工作1.對學(xué)生現(xiàn)有知識的了解教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前需要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識和基礎(chǔ)，然后分辨學(xué)生是否能夠在教師準(zhǔn)備的內(nèi)容中自主學(xué)習(xí)。因此，了解學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的前提。2.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的定義就是學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。對于不同科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有不同的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。3.參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程教師要時不時地參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生探討研究學(xué)習(xí)新方法，交流學(xué)習(xí)的體驗，這樣可以使學(xué)生及時解決自主學(xué)習(xí)時遇到的問題。4.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)過長時間的自主學(xué)習(xí)和探討，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要給出積極的結(jié)論以及提出存在的問題，以促進(jìn)學(xué)生下次自主學(xué)習(xí)的積極性。西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)78第一章細(xì)胞組織的適應(yīng)和損傷第一節(jié)適應(yīng)萎縮肥大增生化生第二節(jié)細(xì)胞、組織的損傷原因發(fā)生機制類型形態(tài)學(xué)變化第一章細(xì)胞組織的適應(yīng)和損傷79目的要求熟悉代償與適應(yīng)的基本病理過程及病理變化掌握細(xì)胞水腫、脂肪變性及玻璃樣變的病變特點掌握各種類型壞死的病變特點目的要求80萎縮輕刺激重刺激肥大適增生應(yīng)「能耐受機體正常的內(nèi)、外環(huán)境化生難耐受]傷萎縮81第一節(jié)適應(yīng)(adaptation)概念:細(xì)胞、組織和器官耐受內(nèi)、外環(huán)種有害因子的刺激作用得以存活的過程/產(chǎn)生的非損傷性應(yīng)答反應(yīng)表現(xiàn)形式萎縮肥大增生化生第一節(jié)適應(yīng)(adaptation)82萎縮(Atrophy)概念:已發(fā)育正常的實質(zhì)細(xì)胞、組織或器官的體積縮小。(實質(zhì)細(xì)胞體積縮小,可以伴發(fā)細(xì)胞數(shù)量的減少)分類生理性萎縮如青春期胸腺、更年期性腺、老年全身臟器病理性萎縮·營養(yǎng)不良性萎縮壓迫性萎縮廢用性萎縮去神經(jīng)性萎縮內(nèi)分泌性萎縮萎縮(Atrophy)83萎縮的形態(tài)變化大體:體積均勻性縮小、重量減輕、色澤加鏡下·實質(zhì)細(xì)胞體積縮小,部分細(xì)胞胞漿內(nèi)可見脂褐素沉著間質(zhì)常繼發(fā)增生(成纖維細(xì)胞及脂肪假性肥大萎縮的形態(tài)變化841..1..85正常心臟萎縮心臟圖注:心臟體積明顯小于正常,呈褐色。心尖變尖,心壁變薄,冠脈迂曲,肉柱及乳頭肌變細(xì)。正常心臟863ihgomeni圖注:心肌細(xì)胞間距加寬,心肌細(xì)胞變細(xì),呈波浪狀。細(xì)胞核兩端胞漿內(nèi)大量脂褐素沉著3ihgomeni87RaGam正常腦老年性萎縮腦圖注:大腦體積明顯小于正常者,重量減輕腦回變窄,腦溝增寬RaGam88西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件89西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件90西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件91西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件92西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件93西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件94西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件95西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件96西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件97西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件98西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件99西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件100西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件101西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件102西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件103西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件104西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件105西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件106西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件107西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件108西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件109西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件110西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷課件111西醫(yī)綜合_重點復(fù)習(xí)細(xì)胞和組織的適應(yīng)