小學(xué)心理健康教育心得體會感想7篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)心理健康教育心得體會感想7篇大家在書寫心得體會的過程中，確定要確保內(nèi)容完整，好多人都習(xí)慣通過寫心得體會的方式來反思。以下是在這里我用心為您推舉的小學(xué)心理健康教導(dǎo)心得體會感想7篇，供大家參考。

小學(xué)心理健康教導(dǎo)心得體會感想1

心理健康教導(dǎo)在現(xiàn)代社會的教導(dǎo)中越來越重要。如何開展心理健康教導(dǎo)，開展告成與否，是學(xué)校教導(dǎo)的重要一環(huán)，下面就我在心理教導(dǎo)方面的幾點心得：

一、抓熟悉提高，明確心理健康教導(dǎo)的重要性。

社會日新月異的急速進展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長進展過程中，缺乏科學(xué)的分辯才能和社會實踐閱歷，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常展現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其理由，我們不難察覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰見問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機的才能。

作為教導(dǎo)工我們對此不能置之不。不能只提防分數(shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教導(dǎo)，促使學(xué)生的健康進展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實推進心理健康教導(dǎo)。

課堂是學(xué)校舉行教導(dǎo)活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)識傳授的過程，也是學(xué)生心理進展的過程。我們嚴(yán)格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時留神挖掘心理健康教導(dǎo)的教導(dǎo)因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教導(dǎo)；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點是查看、留神、思維、記憶等心理活動；英語課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信仰，使之敢于表現(xiàn)自我，鞏固學(xué)生群體交往意識，進展才能和天性；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教導(dǎo)。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)識，可以使學(xué)生四處都感受到真、善、美的教導(dǎo)，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教導(dǎo)的主體，教師不僅在學(xué)識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教導(dǎo)的一個重要內(nèi)容。

三、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教導(dǎo)。

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教導(dǎo)的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格進展的一系列的方式方法：。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教導(dǎo)。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等開展教導(dǎo)，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間彼此關(guān)愛、團結(jié)扶助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，積極參與，團結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)切、保護、扶助他人，富有可憐心。屢屢主題隊活動的開展，使學(xué)生受到教導(dǎo)的同時，自身的才能不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強。

四、抓家庭教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)切子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫。道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教導(dǎo)直接影響著學(xué)校教導(dǎo)的效果，也是學(xué)校教導(dǎo)所不能代替的一種氣力。父母在關(guān)切子女的生。健康的同時，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的熟悉。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無爭取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，熟悉的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至爭取違背心理保健的教導(dǎo)方法：，這是不利于他們的心理健康進展的，在察覺他們心理有缺陷時我們就實時與家長聯(lián)系做到實時矯正，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女舉行心理健康教導(dǎo)的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教導(dǎo)孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)切社會、關(guān)切他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康進展，學(xué)校及教導(dǎo)工務(wù)必掌管好心理學(xué)識，遵循學(xué)生心理進展的規(guī)律，在實踐中生動運精心理教導(dǎo)規(guī)律，探索學(xué)生的心理進展，總結(jié)心理教導(dǎo)的閱歷，與家庭、社會精細聯(lián)系，才能取得良好的成效。

小學(xué)心理健康教導(dǎo)心得體會感想2

一般來說，青少年在十五歲左右的時候，往往表現(xiàn)出分外叛逆，也就是逆反心理，夢想自己獨立行事。心理學(xué)家把青少年在這一時期此類更加的心理變化統(tǒng)稱為“十五歲現(xiàn)象”。近來，心理學(xué)家察覺：“十五歲現(xiàn)象”靜靜提前了，十二三歲是顛峰期。這段時期，他們的心緒層面大于理智層面，做事不問后果，往往我行我素。

由于中學(xué)的年齡特點，對事情有時有點偏激是可以理解的，假設(shè)任其進展，對事情所作的回響跟當(dāng)事人的意愿或多數(shù)人的回響完全相反，別人反對的事他卻偏要贊成，越是不夢想他做的事情，他越是要做。這種叛逆心理，中學(xué)生確定要自我機警。

要制止逆反心理，首先要了解其成因：一般來說有三個方面：

（1）具有猛烈奇怪心，對自己弄不懂的事情或遏止去做的事情，有的中學(xué)生躍躍欲試或挺而冒險；

（2）企圖標(biāo)新立異、探索自我表現(xiàn)的青少年輕易產(chǎn)生躁動；

（3）遇到失戀、挫折、受冤、父母失和的特異生活體驗者輕易產(chǎn)生逆反心。

其次，在了解逆反心理成因的根基上對癥下藥，加強自我防護。

（1）對不懂的事情或遏止做的事情有奇怪心不是壞事，但不能貿(mào)然行事，要多想想為什么不能做，實在搞不懂，不妨請教一下老師或他人，弄清遏止做的道理。

（2）對事情有奇怪心，想標(biāo)新立異也不是壞事，同樣不能不假思量就行事，可以把自己的奇思妙想跟同伴、家長或老師交流溝通，虛心聽取別人的觀法再作抉擇，以免產(chǎn)生不好的后果。

（3）遇上特異生活體驗，自己可能是痛楚的，此時，找一個最相信的人去傾訴一番，或者在相信的摯友面前哭訴發(fā)泄一下，都能使自己心情舒暢大量。若礙于面子不便在旁人面前傾訴，找一個空曠地方喊叫渲泄一番，也不失為一個好手段。

小學(xué)心理健康教導(dǎo)心得體會感想3

現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教導(dǎo),我覺得最根基的應(yīng)著眼于兩個方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身體素質(zhì)是物質(zhì)根基，心理素質(zhì)是精神根基?！叭恕钡囊黄簿褪巧眢w健康，一捺就是心理健康，只有前者沒有后者，趴下;只有后者沒有前者，臥著;身心健康兼?zhèn)?，才能相互支撐，站立起來。而現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點，不僅軀體、生理健康，還理應(yīng)精神、心理健康。所謂的心理健康，是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達成的最正確功能狀態(tài)。

當(dāng)今社會競爭強烈，造成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到確定的宣泄;再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教導(dǎo)環(huán)境。據(jù)有關(guān)部門舉行的心理調(diào)查說明，在中小學(xué)中，有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出，多達近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和進展，還危害到了家庭、危害到了社會。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)切兒童的生活和健康，關(guān)切他們的利益和幸福，關(guān)切他們的精神生活?！本湍壳盃顩r而言，對學(xué)生舉行心理健康教導(dǎo)尤為重要。我在教導(dǎo)教學(xué)中，提防培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對小學(xué)生的心理健康教導(dǎo)有如下體會。

一、要提防培養(yǎng)學(xué)生自信仰理

一個沒有自信仰理的人不能夠抑制困難，勇往直前。所以，良好的自信仰對一個人成就事業(yè)特別必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信仰理呢?

1、名人為模范熟悉自我培養(yǎng)自信。

眾所周知愛因斯坦是宏偉的科學(xué)家，然而好多人不知道他在上小學(xué)時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學(xué)生做一個小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時，同學(xué)們都大聲諷刺起來。他報告大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很鮮明，小愛因斯坦有一種自信仰理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信仰，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個故事報告學(xué)生，讓學(xué)生正確熟悉自己的潛力，相信自己通過努力確定會獲得告成。

2、在磨練中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。

學(xué)生磨練的方式好多，我平日主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊活動。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人確實定、主持詞的創(chuàng)作、活動安置到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己彌漫自信;二是實行輪替班委制，讓每個學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機遇。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實行輪替班委制，使每個學(xué)生都可當(dāng)上班干部，加入管理班級事務(wù)。實踐證明,只要給每個學(xué)生供給舞臺,他們都可以成為卓越的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們往往看到這樣一種現(xiàn)象：清潔衛(wèi)生時，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗;辦黑板報時，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種惦記小學(xué)生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰損失了大量讓學(xué)生磨練的機遇。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會越做越好，學(xué)生在磨練中不斷鞏固了自信仰理。

3、在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，是一件特別重要的工作。讓每一個學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地保護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機地舉行集體主義教導(dǎo)。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學(xué)生知道，這個榮譽來之不易，都凝結(jié)著全班每個學(xué)生的心血和汗水。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)生從小就喜歡自己的祖國，給學(xué)生講領(lǐng)會，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平日從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。原來，教室和清潔區(qū)的清潔，非得老師促使不成，有的學(xué)生甚至逃避勞動任務(wù)。班上有幾個淘氣的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校，而且唾手就丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進心越來越強，他們那些不良習(xí)慣都沒有了。受他們的影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護集體，都自覺地完成自己的勞動任務(wù)?，F(xiàn)在，老師不在場，同學(xué)們也能專心清潔，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表揚。同學(xué)們不僅自已不唾手亂丟亂扔，留神周邊的環(huán)境，還監(jiān)視別人，以防破壞周邊環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康進展的環(huán)境

1、營造美好的校園環(huán)境。

學(xué)校是學(xué)生的其次個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地采納教導(dǎo)。因此，優(yōu)雅、清白、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細無聲”的良好心理影響。有的學(xué)校嘗試開展了“營造書香校園”活動，全校師生利用課余時間開展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精致書簽，辦讀書海報等一系列文化活動;有的學(xué)校校園里設(shè)置有書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗等,這些都會給學(xué)生美的享受和理性的斟酌。再加上現(xiàn)在多數(shù)校園里繁花點點，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教導(dǎo)，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)育人情境，促進學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不成分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為確定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教導(dǎo)不是單純的口頭說教，更理應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我熟悉、自我教導(dǎo)、自我操縱，形成良好的行為習(xí)慣，形成確定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情煩躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，望見瓶罐偏要用腳去踩和踢，肆意采摘踐踏花草等。為變更這個壞毛病，學(xué)校可以開展“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”活動，并在校園內(nèi)各個角落安放環(huán)保型的果皮箱，果皮箱每日擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請保護我們吧!”等懇請的話語，這有利于學(xué)生不忍心破壞，變更過去的壞毛病。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最正確的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認知示意，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、將心理健康教導(dǎo)滲透于教學(xué)的全過程

將心理健康教導(dǎo)的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機結(jié)合，使學(xué)生在掌管學(xué)科學(xué)識的過程中采納心理健康教導(dǎo)。在學(xué)科教學(xué)中舉行心理健康教導(dǎo)要留神幾個問題：

1、留神挖掘?qū)W科教材中的心理教導(dǎo)內(nèi)容。

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教導(dǎo)學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的進展施加影響的過程，在教學(xué)中我留神挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教導(dǎo)效果。我曾承擔(dān)過五年級語文教學(xué)及班主任工作，學(xué)生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強。為了加強組織紀(jì)律性，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平日在校及其他公共場所的實際處境談體會，使他們熟悉到自己的缺乏和守紀(jì)的重要。從那以后大量學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律，并能大膽地制止違紀(jì)的行為。

2、構(gòu)建良好的課堂心理教導(dǎo)環(huán)境。

心理學(xué)家羅杰斯報告我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證舉行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為根基和前提的。”蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱心地把學(xué)識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在舉行的心靈的接觸?！笨梢?，學(xué)科教學(xué)中心理教導(dǎo)的告成與否，關(guān)鍵還在于教導(dǎo)者與受教導(dǎo)者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教導(dǎo)環(huán)境就顯得分外重要。教師應(yīng)放下架子，和諧對等地對待每一位學(xué)生，崇敬學(xué)生的人格，把他們看成是自己的摯友，使學(xué)生真正從心理上采納你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同觀法，允許學(xué)生對老師提出批評。在情感相容的根基上，創(chuàng)造出一種無拘無束，對等交流的心理空氣。同時，還要更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)勞績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理理由并加以輔導(dǎo)。

3、留神學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計。

學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生進展的。教師要用心設(shè)計每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動過程，盡可能使每個學(xué)生有呈現(xiàn)自我的機遇，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動要根據(jù)小學(xué)生的身心進展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教導(dǎo)于趣味性活動之中，活動設(shè)計要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計不同的活動形式，如角色、嬉戲、小品表演、講故事、猜謎、議論、文體活動等;每項活動設(shè)計至少要達成一項明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

小學(xué)心理健康教導(dǎo)心得體會感想4

俗話說“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，能夠加入20ｘｘ年ｘｘ月份心理健康教導(dǎo)培訓(xùn)，我覺得分外的榮幸。自己從前對心理健康教導(dǎo)的學(xué)識不是很了解，通過這二十多天的學(xué)習(xí)和交流，在聽了幾位名師們獨到的見解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對自己在平日教學(xué)中遇到的種種問題，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教導(dǎo)綱要》的分析之后，知道了心理健康教導(dǎo)是素質(zhì)教導(dǎo)的重要內(nèi)容，開展心理健康教導(dǎo)意義重大。對于問題頻出的小學(xué)生來說，如何開展心理健康教導(dǎo)？我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會。

一、加強學(xué)生的心理健康教導(dǎo)

小學(xué)生處在兒童時期向青少年時期的轉(zhuǎn)折，像我校中大片面學(xué)生是外來工，父母離異，家庭貧困，加強對這些學(xué)生的心理教導(dǎo)是分外必要的。因此，在我們平日的教學(xué)中，通過學(xué)科滲透心理健康教導(dǎo)使學(xué)生熟悉到健康不僅指身體上的，而且是能正確的熟悉自我，接納自我，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，能平衡過去，最終在心理上產(chǎn)生安好感，歸屬感和自信仰。作為一名小學(xué)教導(dǎo)工我們要做到：

（1）在教學(xué)中，為學(xué)生營造一個良好的心理健康成長的環(huán)境，一個和平，積極，和暖的`學(xué)習(xí)環(huán)境，制止不利因素的展現(xiàn)。

（2）在教學(xué)中，有效的使用“告成教導(dǎo)”原那么。使學(xué)生從被動教導(dǎo)走向自我教導(dǎo)，從他律走向自律，使學(xué)生由自卑自棄走向自強與自信，讓學(xué)生參與活動，讓學(xué)生感到學(xué)會，讓學(xué)生今后用得上，讓學(xué)生有告成的喜悅。

（3）在教學(xué)中，對學(xué)生舉行心理教導(dǎo)輔導(dǎo)。讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)好文化學(xué)識，長大了為國家和社會做出付出。

二、作為教師也要加強自身的心理健康

教師心理是否健康，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學(xué)生心靈。通過這次培訓(xùn)，豐富了我的實踐閱歷，知道了要用一顆博愛的心去關(guān)愛每位學(xué)生，從關(guān)切學(xué)生身心健康進展啟程，嚴(yán)格要求自己，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。通過對個別典型案例的分析學(xué)習(xí)，對識別心理奇怪現(xiàn)象有了熟悉，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：

（1）崇敬每個學(xué)生，要保持一個樂觀的心態(tài)。教學(xué)活動是一個雙向互動的過程，教師的心緒，言行都會潛移默化的影響學(xué)生，所以一個心理素質(zhì)良好的教師，會使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，他們會在教師的感召下，表現(xiàn)出興趣，體驗到愉悅，充分的呈現(xiàn)自我，并表現(xiàn)出對教師的愛戴和敬愛。教師也從而實現(xiàn)了“教書育人”的目標(biāo)。

（2）樂于為工作奉獻，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好，建立良好的人際關(guān)系。

（3）要擅長調(diào)理自身對工作的倦怠。在面對學(xué)生時要關(guān)愛學(xué)生，真誠自然，多聽少說，不要無故打斷學(xué)生的話，，站在學(xué)生立場，舍身處地了解學(xué)生。在面對同事時，要賦予別人真誠的贊美，重視互動關(guān)系，彈性處理問題，操縱與疏導(dǎo)心緒。

（4）了解心理健康教導(dǎo)的重要性，掌管心理調(diào)適的根本方法，提高自身的心理健康水平；自覺樹立正確的教導(dǎo)觀，學(xué)會與學(xué)生對等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友；了解和掌管青少年學(xué)生在認知、情感、意志、天性和社會交往等方面的主要特點，自覺維護學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級學(xué)生的心理健康教導(dǎo)而努力奮斗。

總之，通過這次培訓(xùn)，我感受到的是情感，真實的自我，留下更多的是感悟與斟酌，只能在以后的工作中，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)生了解自我，賞識自我，在自我賞識的環(huán)境下生活，成長。

小學(xué)心理健康教導(dǎo)心得體會感想5

1、讓學(xué)生樂觀的面對生活

教導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對身邊的一切事情。積極樂觀的心理像一個強有力的磁場，又宛如花蜜吸引蜜蜂一樣會將各種有利的因素吸引到自己身邊，事情因此就有了變更的可能。

現(xiàn)在學(xué)生中單親家庭的對比多，有時候一個班中有接近一半的學(xué)生都來自單親，極個別的學(xué)生對親人有種排斥、抵觸心緒，當(dāng)讓不會相信身邊的任何人，給班級管理增加難度。20xx年我班轉(zhuǎn)來個女生，進校的穿著很社會化，進入我班，不跟其他同學(xué)接觸，經(jīng)常犯一些很小的紀(jì)律問題，我查看，她的每次錯誤都做給我看，很想引起我的留神，我也把她父親叫來交換觀法，可能是礙于面子，還是不想給學(xué)生增加思想負擔(dān)，家長根本沒給我談到他們家庭。在一次運動會上，我跟學(xué)生閑聊時我才知道她是單親家庭，她不能面對這個事實，他認為父母不愛她。我就給她講，父母斷定是愛你的，至于他們?yōu)槭裁措x婚，那終究是上一輩的事，你沒有必要去變更這個事實，但你要想想你今后的生活，要高欣喜興的、快喜悅樂的生活學(xué)習(xí)。樂觀的面對生活，換一種眼光對付這件事，可能對你及父母都會

有好處。并激勵她多給同學(xué)接觸，我并安置幾個同學(xué)扶助她，在那學(xué)期的期末考試中勞績有較大的改觀，紀(jì)律觀念也加強了。

其實，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，好多事情也像這樣，樂觀的心理總會帶來喜悅亮堂的結(jié)果，而悲觀的心理那么會使一切變得灰暗。不僅如此，這對他們以后的生活也有很大的影響。

2、最好的扶助是給學(xué)生信仰

自信是生命中積極、斷定的氣力，正如樂觀的心理一樣。它是早晨露珠中閃亮的光澤，它是雨后樹葉上動人的綠色，它是生命中沒有塵埃的寶石，是每個學(xué)生走向告成的源泉。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信仰呢？

（1）營造空氣，樹立自信仰

為學(xué)生供給自我表現(xiàn)的機遇，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機遇少，而產(chǎn)生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信仰，不敢呈現(xiàn)自己，針對這種心理，我利用一切可能的機遇，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，察覺自我，樹立自信仰，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、學(xué)識競賽等。學(xué)生一旦體驗到了告成的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信仰。

（2）讓學(xué)生學(xué)會擅長競爭，鞏固自信仰。

在班級管理中，引進競爭機制，干部輪換，每個容許為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競爭上崗，結(jié)果“優(yōu)者上崗”。通過這種形式上崗的學(xué)生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動、專心、自信仰很強。

（3）教會方法，培養(yǎng)自信仰

學(xué)會正確評價自我，“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同?！拔夷苄小笔歉娉烧弑貍涞男睦硭刭|(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要理由。由于他們失去的是告成的生要支柱——自信。引導(dǎo)學(xué)生抑制“我不行”的錯誤評價，正確熟悉自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生領(lǐng)會地了解自我否決的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生專心斟酌為什么要自我否決；結(jié)果讓學(xué)生采取積極行動，變自我否決為自我斷定，從而形成正確的自我評價。

總之，心理健康教導(dǎo)工作雖然任重道遠，困難重重，我相信：只要我們愛這項工作，傾注我們對于教導(dǎo)事業(yè)的滿腔的熱心，雖然我們不確定輝煌，但是我們確定會進步，我們的孩子確定會在喜悅中健康的學(xué)習(xí)和成長！

小學(xué)心理健康教導(dǎo)心得體會感想6

今天，我們學(xué)校舉行了隆重的心理健康嬉戲。嬉戲可好玩了。

其中，給我印象最深的嬉戲是同舟共濟，剛上去的時候很簡樸，但是，到結(jié)果只剩下一塊泡沫拼板了。我們彼此抱在一起，不讓對方倒下。終究終止了，我問阿姨：“我們贏了嗎？”阿姨說：“你們贏了。”我們馬上歡呼起來。我還用票卷換了一盒飛行棋。

現(xiàn)在有大量的事情影響著我們小學(xué)生的心理健康。譬如：最近接連發(fā)生的校園的慘案、如今的升學(xué)壓力……無時不在影響著我們小學(xué)生的心理健康。現(xiàn)在就讓我們來議論議論小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

我認為理應(yīng)不要分什么名校，假設(shè)說哪個孩子上的是名校，就認為他很好，說他將來確定有進步。而恰恰相反的，假設(shè)哪個孩子沒上名校，就認為他將來不會有什么進步。這是斷定的嗎？我們?？吹揭恍└咧巧痰姆缸铮缸锓肿硬痪褪侨藗冃哪恐袕男￠L大的小天才嗎？而沒擁有學(xué)識淵博的人，不也照樣成為英雄嗎？由于有了什么名校，父母都夢想我們將來有進步，也不管我們愿不愿、適不適合，給我們報了各種各樣的培訓(xùn)班。我們小學(xué)生的周六、周日已經(jīng)成了正常的上課時間，讓我們沒有了屬于自己的休息和消遣時間。雙休日也成為了我們小學(xué)生痛楚的兩天。好夢想不再有什么培訓(xùn)班，還給我們自己的時間，與家人在一起過一個高興的周末。

我們沒有了壓力，學(xué)得輕松，勞績確定更優(yōu)秀。

①有利于學(xué)生的身體健康成長。

中學(xué)生正處在心理機能急速發(fā)育成熟的時期，因此，開展心理健康教導(dǎo)，讓學(xué)生了解和掌管心理健康教導(dǎo)的內(nèi)容，就是實時地針對性地施以教導(dǎo)，對癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進學(xué)生身體健康成長。

②有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高。

健康的心理對于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人往往心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大阻力創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

③有利于智力與天性的和諧進展。

心理健康對于促進人的智力與天性和諧進展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力進展成熟和天性形成時期的中學(xué)生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最正確狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種才能，有利于天性的和諧進展。

④有利于心理疾病的防治。

心理疾病的發(fā)生，有一個從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會留神防止和消釋產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和進展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐步形成的。假設(shè)察覺學(xué)生有了心理病變的苗頭，就實時采取適當(dāng)措施，使它在量變過程中得到以終止和消散；假設(shè)切實患了心理疾病，應(yīng)及早賦予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。

小學(xué)心理健康教導(dǎo)心得體會感想7

在現(xiàn)在社會，身與心健康的人才能稱之為一個健康的人，小學(xué)生也如此。最近幾年，人們越來越重視心理健康的問題，也逐步開展了各種形式的心理健康教導(dǎo)。小學(xué)教導(dǎo)也務(wù)必重視對小學(xué)生的心理健康教導(dǎo)，其中包括團體輔導(dǎo)和個別接洽，這也是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。

下面就我自己的工作體會談兩點：

影響小學(xué)生心理健康的幾點理由分析物質(zhì)生活逐步豐裕，由于絕大多數(shù)是獨生子女，所以造成片面家長過于寵愛孩子，對物質(zhì)要求有求必應(yīng)，疏忽了對品質(zhì)方面的根本要求，走入了家庭教導(dǎo)的誤區(qū)。學(xué)生對比自私，不知道回報父母和社會，在班級表現(xiàn)為不團結(jié)其他同學(xué)，以及沒有榮譽感和責(zé)任感。

獨生子女缺少玩伴，占有欲較強，在班級集體活動中表現(xiàn)出過于自私，缺少與他人合作意識，不懂得彼此扶助。尤其是一些所謂的好“學(xué)生”，他們學(xué)習(xí)勞績名列前茅，已經(jīng)習(xí)慣被老師和其他人關(guān)注，以個人為中心，往往更加孤立和孤僻。家長對孩子的期望值過高，家長過于關(guān)注分數(shù)，給孩子造成了不必要的心理壓力。甚至使用過分嚴(yán)肅的暴力手段，使孩子在長期的壓抑之下產(chǎn)生了逆反心理。在家里表現(xiàn)乖巧聽話，到了學(xué)校就任性放縱。長期下去，就形成了性格表里不一，行為過激等一系列心理問題。

學(xué)校教導(dǎo)的缺失和不健全，傳統(tǒng)的教導(dǎo)只提防了對學(xué)生的學(xué)識的傳授，而忽略了對其自身品德的培養(yǎng)。造成了學(xué)生進入社會以后越來越難以適應(yīng)社會，而做出大量過激的行