免疫增殖病的檢驗課件整理

何印蕾免疫增殖病的檢驗何印蕾第一節(jié)免疫增殖病的分類定義免疫增殖病immunoproliferativedisease)iE指免疫器官、免疫組織或免疫細胞(包括淋巴細胞和單核—巨噬細胞)異常增生(包括良性或惡性)所致的一組疾病。這類疾病的表現(xiàn)有免疫功能異常及免疫球蛋白質和量的變化免疫增殖病的分類增殖細胞疾病T細胞ALL、淋巴母細胞瘤、部分非霍奇金淋巴瘤等。B細胞CLL、MM、傳單、原發(fā)性巨球蛋白血癥、淋巴瘤等組織-單核急單、急性組織細胞增多細胞癥等其它毛細胞白血病、其他霍奇金病等良好的教師素質是實施素質教育的前提和基礎，只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍苴A得學生的敬重和信任，學生才樂意接受他的教育?，F(xiàn)實的教學活動中，充分說明教師素質對教育教學以及學生發(fā)展有著重要的作用。歷史教學教師素質教學決策教育教學改革緊鑼密鼓地開展，教育教學觀念轉變也突飛猛進，但現(xiàn)實卻是一個相當艱難、曲折與漫長的過程。盡管教育教學改革多年，可是成效不大?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出，“建立新的評價制度”為關鍵、“建設高素質的教師隊伍”是根本、“優(yōu)化教育教學過程”為核心，就能克服種種阻礙與難關，最終到達預想的“彼岸”。那到底如何建立一支擁有高素質的教師隊伍？怎樣才能提高教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)？又怎樣切實可行地發(fā)揮教師在教育教學中的作用？從而提高教學的水平與教學質量。連云港市這兩年教育教學的改革很有規(guī)劃，就是向教育教學課堂要質量要效益，向課堂要產(chǎn)量。如何有效提高歷史課堂教學的有效性？關鍵就是在于課堂教學者對課堂教學中的對象、內容、過程、預設與生成的把握，以及教學方法、資源等合理性、有效性、選擇性的運用，能夠及時有效整合，同時也很好實施到不同類型的受教育者。疑問很多，現(xiàn)實很殘酷，出路又在哪里？我開始反思與研究，并以《農村初中歷史教師課堂教學決策能力的調查研究》為題，開展了市級“十二五”課題的研究。從教育教學實踐、積累、觀察中，結合相關調查研究，立足于農村中學老師歷史課堂教學的現(xiàn)狀，就課堂教學決策能力的培養(yǎng)以及相關因素提出的一些反思，希望與大家共勉。一、“親其師，信其道”建立友好的師生關系課堂教學是師生雙向活動，需要相互的配合與支持。教學是為了學生，只有充分了解學生，知道他們的喜怒哀樂，才能更好地實施教學工作，達到理想的教學效果。所以，建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，使學生在課堂上“愿聽、愿想、愿說”，“敢疑、敢說、敢辯”。建立和諧、平等的師生關系，學生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會“畏手畏腳”，不會擔心在班上“出丑”，害怕老師“指責”，才能提出自己的問題和見解。只有建立和諧、平等的師生關系，才能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氣氛。學生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才可以真正發(fā)揮主體作用。只有在這樣的師生關系下、課堂教學中，學生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發(fā)內在潛能，發(fā)揮自己的能動作用，從而使課堂煥發(fā)出活力及動力。友好的師生關系需要我們在平常的生活中，課余時間與學生真誠交流。多與學生談心、交心，有時間的話也可以家訪互動，在自修、自習時間里去解答疑難。只要做到“事無巨細”關心學生，就能達到“水滴石穿”的效果。當然，我們要針對農村中學生的年齡心理特點，在與學生交流的同時，也要注意方式方法能否被學生接受，不然就是一頭熱，一頭冷，竹籃打水一場空，出力不討好。只有讓學生真正地感受到老師的關愛，肯定會在課堂上營造和諧的氣氛，主動地提高學習的興趣與要求，打好教育教學實施的基礎，也是教師教學決策能力的發(fā)揮與實施的保障。二、“又紅又?！睂W科知識與基本功“學然后而知不足，教然后而知困。”一個優(yōu)秀的教師需要不斷地成長，成長離不開教學反思，教學反思可以滿足教師自我提升的自覺沖動，更快更好地實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。想教學更全面、更有效，要考慮學情，要尊重待學生的實際感受，以及課堂的各種生成，這些都是不容小覷的問題。現(xiàn)今的教育不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要結合學生的生理心理特點，培養(yǎng)他們“愛問、善問、會問”的思考習慣和解疑的動手能力，使他成為創(chuàng)造性的人才。這要求教師本身要有豐富的知識，在課堂上做到融會貫通，得心應手。時代飛速的發(fā)展，學生的視野也應接不暇，歷史老師要有哪些豐富的知識？深厚的歷史專業(yè)知識與素養(yǎng)、青少年發(fā)展心理學、多媒體應用以及網(wǎng)絡傳媒技術、豐富的生活經(jīng)歷與體驗，還有各種興趣與愛好。我們面對的學生是不斷變化與發(fā)展的群體，也是我們工作性質決定的。那么就決定了我們老師這個職業(yè)是要終生學習，不斷地充電以應對瞬息變化的時代以及各種各樣的問題。要做到術業(yè)有專攻，他山之石可攻玉。只要不斷堅持，長期性的學習與總結，一定厚積薄發(fā)?，F(xiàn)今專業(yè)知識的學習，可以以學歷學習、網(wǎng)絡學習、自主學習等形式。調查農村中學歷史學歷情況，專業(yè)性的人數(shù)尚少，大部分是兼職或是文科老師。學歷水平還是大專，本科數(shù)量少。原始本科的更少。歷史專業(yè)化知識不夠系統(tǒng)化與立體化，不利于長期性發(fā)展，有待提高。因此，教育教學改革的實施中要注重對歷史教育教師的專業(yè)性的培訓，多參加各種歷史課程以及教學的活動，增加經(jīng)驗。最基本的也是最重要的是重視教育教學的實踐工作，不斷地打磨，才能有更快的提升。如“洋思教學模式”“杜郎口模式”“六模塊整合”等教學模式的推廣與學習，都會在不同的嘗試中尋求出教育教學的良方。三、常規(guī)教學要循序漸進，持之以恒要想提高課堂的效率，要很好地實施教學決策，要想很好確定教學的有效性，教師就得把功課做足，為教學決策的實施做好充足的準備。首先，認真研讀歷史教學大綱與教材，熟悉初中生各個年齡與心理特點，知道班級學習的狀態(tài)，設計教學過程，準備教學用具及教學資料。如何高效地發(fā)揮課堂的教學效益？但靠自己的力量是不夠的，我們要發(fā)揮集體歷史教師的智慧，所以要高度重視集體備課的作用。因此，歷史課堂上老師教學決策能力的實施關鍵也是要在備課上下功夫。這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。其次，還要監(jiān)督學生課上課下對新舊知識有規(guī)律的復習與鞏固，這對課堂教學決策實施是重要的。抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時。上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。就是平時我們所說的“溫故而知新”。教會學生良好的學習習慣、品格以及能力，學了能記住，才能開展其他的知識積累了。教學活動也能在這樣良性的學習氛圍中，才會不斷提升，反饋于課堂，提高歷史課堂教學決策的水平。歷史教師除了必備的職業(yè)道德和專業(yè)知識能力外，從發(fā)展教師的智能結構、培養(yǎng)學生能力的角度出發(fā)，歷史教師還應該具備敏銳的觀察力，優(yōu)美又有激情的教育語言，良好的情緒和親切的教態(tài)，現(xiàn)代化的教育方法與教學設備與軟件的運用的能力，還要具有現(xiàn)代化的教育理念的大腦……這些都有待我們歷史同仁們的共同努力，百尺竿頭更進一步。1.農村小學語文的重要性在《義務教育語文課程標準》當中，語文的定位：“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”。語文作為一門積累性的課程，小學時期就開始重視學生語文學科的教育培養(yǎng)，這也會讓學生以后的發(fā)展和成長，有著十分巨大的積極作用。小學語文的學習會涉及到很多的文學名著，讓學生在學習過程中，受到名著的影響學會積累些名句和好詞。讓學生從小就得到耳濡目染，這也會讓學生在腦海中積累大量的素材，能為以后的寫作提供靈感，有效提升文閱讀的水平、口語表達等能力。《義務教育語文課程標準》指出“語文課程評價的目的，不僅僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更為了檢驗教師的教學和改進學生的學習方式，改善課程設計和完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！?.農村小學與城市的差異性作為農村人口眾多的國家，農村小學教育質量，將直接關系到整個國民的素質。雖然農村學校的辦學條件得到了初步改善，很多農村學校告別了危房和破桌椅，搬進了教學樓，用上了新桌椅，但同時我們必須清醒地看到，目前我國農村教育與城市教育仍存在很大差異。2.1教學條件存在的差異農村教學條件明顯落后于城市，由于農村的配備問題，教學儀器只有教師上語文課的教學輔導用書較少，教書版本舊，教學器材有限等情況，學校沒有其他圖書等情況不在少數(shù)。2.2教育理念存在的差異城市家長高度重視孩子的成長，重視孩子的學習成績。從小培養(yǎng)學生就參加各種特長班、補課班。雖說農村的家長也已逐步重視起來，但與城市相比仍相差較遠，有些地區(qū)的家長需要常年外出打工，無法顧及學生的學習情況。2.3思想觀念存在的差異雖然現(xiàn)在農村的家長思想觀念也逐漸在改變，但是在某些偏遠山區(qū)的家長思想認識滯后現(xiàn)象嚴重，仍然存在嚴重的“重男輕女”思想。留守學生、隔代教育對學校教育的負面影響卻較大。3.農村小學語文課堂教學方法的重要性對于新課程變得要求“學科教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景”；是學生能夠用在良好的課堂氛圍當中，增加對于語文學習的興趣，保持持久的學習積極性和自主學習能力。農村小學語文教學的不斷優(yōu)化，會逐漸促進小學語文教學水平上的提升。語文課堂教學能夠引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學校順利解決新的問題，能讓學生更好的掌握學習知識，并且遷移到新的知識運用當中。小學語文老師采用不同的教學方法，可以調動學生的學習熱情，提高課堂的教學效率，使農村的小學教育不斷向城鎮(zhèn)小學水平靠攏，為我國的教育事業(yè)做出突出的貢獻，促進我內整個教學質量和水平上的進步。4.農村小學的有效教學方法4.1聯(lián)系生活的理解學習，培養(yǎng)學習興趣課堂教學的第一步，就是要在課堂當中激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生變得樂于接受語文知識。對于還未步入初中的學生來說，他們的抽象思維較差，更善于形象思維的理解，更加喜歡直觀的感受。針對這樣的現(xiàn)象，可以讓學生將語文和實際的生活結合在一起，開展學生們喜歡的語文教學。例如：《冬陽?童年?駱駝隊》中的“咀嚼”一詞，老師可以列舉“嚼舌、咀嚼、倒嚼”三個詞語的區(qū)別，啟發(fā)學生思考。通過“你們見過羊吃草嗎？它又是怎么進食的？”等提問，讓學生通過感受和體驗的方式，對生字詞產(chǎn)生濃厚的興趣，增強對于這類詞的印象。4.2結合語境與情景，加深學生對語文知識理解語文知識中的文言文，對于學生們來說很難理解，文言文的部分詞語讀起來拗口，讓很多學生失去學習文言文的興趣。文言文在教學上可以利用語境和情景的教學方法，讓學生加深對文言文的理解，能夠真正了解?~語的具體的意思。例如：《晏子使楚》這篇文言文，可選擇三名學生分別扮演楚王、晏子和旁白者。通過三者的對話演出，讓學生們了解這篇文言文表達的主旨，加深對這篇文章的理解。4.3讓學生做筆的主人、勤加練習提升寫作現(xiàn)在的農村教學條件，隨著國家對農村教育的重視，也逐漸開始得到改善。有著多媒體教室的農村教師，可以制作課件來幫助學生更加直觀的感受，加深對語文知識的理解，從而提升寫作能力。沒有網(wǎng)絡幫助的情況下，教師可以讓學生通過寫日記，或讓學生自己編排語文故事的情景，提升寫作能力。眾所周知“書山有路勤為徑”，讓學生多去自己的練習，逐漸成為筆的主人。學生從不得不動筆的被堵學習，轉變?yōu)橄矚g動筆的主動學習。總結：農村小學語文課程的目標，就是為了是提高鄉(xiāng)村學生的語文綜合素質，以培養(yǎng)學生綜合文化素養(yǎng)。教師通過不同的教學方法，來提升課堂教學效果及質量，有助于學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。何印蕾免疫增殖病的檢驗何印蕾良好的教師素質是實施素質1第一節(jié)免疫增殖病的分類定義免疫增殖病immunoproliferativedisease)iE指免疫器官、免疫組織或免疫細胞(包括淋巴細胞和單核—巨噬細胞)異常增生(包括良性或惡性)所致的一組疾病。這類疾病的表現(xiàn)有免疫功能異常及免疫球蛋白質和量的變化第一節(jié)免疫增殖病的分類2免疫增殖病的分類增殖細胞疾病T細胞ALL、淋巴母細胞瘤、部分非霍奇金淋巴瘤等。B細胞CLL、MM、傳單、原發(fā)性巨球蛋白血癥、淋巴瘤等組織-單核急單、急性組織細胞增多細胞癥等其它毛細胞白血病、其他霍奇金病等免疫增殖病的分類3第二節(jié)免疫增殖病的免疫損傷機制漿細胞異常增生漿細胞異常增生是指單克隆漿細胞異常增生并伴有單克隆免疫球蛋白或其多肽鏈亞單位合成異常。第二節(jié)免疫增殖病的免4對多發(fā)性骨髓瘤細胞的起源觀察表明,骨髓瘤細胞起源于骨髓中的前B細胞進入淋巴細胞階段,當受到抗原刺激后,其增殖產(chǎn)生記憶的B細胞,B細胞在淋巴結中完成免疫球蛋白類別轉換,可變成為漿細胞的瘤細胞并移至骨髓定居并增殖。對多發(fā)性骨髓瘤細胞的起5在通常情況下IL-6是支持漿細胞增殖分化的關鍵因子,所以漿細胞的瘤細胞的持續(xù)增殖當有IL-6的持續(xù)高水平存在。而臨床檢測表明骨髓瘤患者血清IL-6確有異常升高。因此,高水平的IL-6是漿細胞瘤的原因之在通常情況下IL-6是支持漿6正常體液免疫抑制正常的體液免疫是B細胞的增殖分化產(chǎn)效應的過程,一系列細胞因子將有序地啟動上述過程,I-4可啟動休止期的B細胞進入DNA合成期;IL-5促進B細胞繼續(xù)增殖;IL-6促使B細胞分化為漿細胞,正常條件下I-6可以反饋抑制IL-4控制B細胞的增殖分化過程上述過程構成了一個生物信息調節(jié)回路,恰到好處地控制體液免疫應答過程的有序進行正常體液免疫抑制7漿細胞瘤患者體內IL-6水平異常增高,其直接的效應是抑制I4的產(chǎn)生,從而抑制了整個體液免疫反應的過程。另外,漿細胞瘤可以分泌大量無抗體活性的免疫球蛋白,其Fc段與正常B細胞和原漿細胞以及其它有Fc受體的細胞結合,這些細胞表面將被無活性的免疫球蛋白封閉,影響對其他生物信息的接收,并可阻斷B細胞的增殖、發(fā)育和影響抗原提呈。漿細胞瘤患者體內IL-6水平異常增8B細胞活化抑制漿細胞瘤或淋巴細胞其微環(huán)境產(chǎn)生成LAPC抗原呈遞抑制過量L64減少體液免疫抑制T-B協(xié)作抑制圖271漿細胞瘤對體液免疫抑制作用機制示意圖三、異常免疫球蛋白增生所造成的病理損傷B細胞活化抑制9異常免疫球蛋白增生所造成的病理損傷漿細胞異常增生的后果是產(chǎn)生大量的單克隆型免疫球蛋白或其片段,這類免疫球蛋白或片段無正常的免疫功能。多為類型或為重鏈或輕鏈,其含量遠遠高于正常的免疫球蛋白。這些惡性增殖的免疫球蛋白可以沉積于組織,造成組織變性和淋巴細胞浸潤,導致相應器官的功能障礙因其血漿濃度過高而導致血液粘稠度增加生一系列直接或間接的病理損害。異常免疫球蛋白增生所造10免疫增殖病的檢驗課件整理11免疫增殖病的檢驗課件整理12免疫增殖病的檢驗課件整理13免疫增殖病的檢驗課件整理14免疫增殖病的檢驗課件整理15免疫增殖病的檢驗課件整理16免疫增殖病的檢驗課件整理17免疫增殖病的檢驗課件整理18免疫增殖病的檢驗課件整理19免疫增殖病的檢驗課件整理20免疫增殖病的檢驗課件整理21免疫增殖病的檢驗課件整理22免疫增殖病的檢驗課件整理23免疫增殖病的檢驗課件整理24免疫增殖病的檢驗課件整理25免疫增殖病的檢驗課件整理26免疫增殖病的檢驗課件整理27免疫增殖病的檢驗課件整理28免疫增殖病的檢驗課件整理29免疫增殖病的檢驗課件整理30免疫增殖病的檢驗課件整理31免疫增殖病的檢驗課件整理32免疫增殖病的檢驗課件整理33免疫增殖病的檢驗課件整理34免疫增殖病的檢驗課件整理35免疫增殖病的檢驗課件整理36免疫增殖病的檢驗課件整理37何印蕾免疫增殖病的檢驗何印蕾第一節(jié)免疫增殖病的分類定義免疫增殖病immunoproliferativedisease)iE指免疫器官、免疫組織或免疫細胞(包括淋巴細胞和單核—巨噬細胞)異常增生(包括良性或惡性)所致的一組疾病。這類疾病的表現(xiàn)有免疫功能異常及免疫球蛋白質和量的變化免疫增殖病的分類增殖細胞疾病T細胞ALL、淋巴母細胞瘤、部分非霍奇金淋巴瘤等。B細胞CLL、MM、傳單、原發(fā)性巨球蛋白血癥、淋巴瘤等組織-單核急單、急性組織細胞增多細胞癥等其它毛細胞白血病、其他霍奇金病等良好的教師素質是實施素質教育的前提和基礎，只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍苴A得學生的敬重和信任，學生才樂意接受他的教育?，F(xiàn)實的教學活動中，充分說明教師素質對教育教學以及學生發(fā)展有著重要的作用。歷史教學教師素質教學決策教育教學改革緊鑼密鼓地開展，教育教學觀念轉變也突飛猛進，但現(xiàn)實卻是一個相當艱難、曲折與漫長的過程。盡管教育教學改革多年，可是成效不大?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出，“建立新的評價制度”為關鍵、“建設高素質的教師隊伍”是根本、“優(yōu)化教育教學過程”為核心，就能克服種種阻礙與難關，最終到達預想的“彼岸”。那到底如何建立一支擁有高素質的教師隊伍？怎樣才能提高教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)？又怎樣切實可行地發(fā)揮教師在教育教學中的作用？從而提高教學的水平與教學質量。連云港市這兩年教育教學的改革很有規(guī)劃，就是向教育教學課堂要質量要效益，向課堂要產(chǎn)量。如何有效提高歷史課堂教學的有效性？關鍵就是在于課堂教學者對課堂教學中的對象、內容、過程、預設與生成的把握，以及教學方法、資源等合理性、有效性、選擇性的運用，能夠及時有效整合，同時也很好實施到不同類型的受教育者。疑問很多，現(xiàn)實很殘酷，出路又在哪里？我開始反思與研究，并以《農村初中歷史教師課堂教學決策能力的調查研究》為題，開展了市級“十二五”課題的研究。從教育教學實踐、積累、觀察中，結合相關調查研究，立足于農村中學老師歷史課堂教學的現(xiàn)狀，就課堂教學決策能力的培養(yǎng)以及相關因素提出的一些反思，希望與大家共勉。一、“親其師，信其道”建立友好的師生關系課堂教學是師生雙向活動，需要相互的配合與支持。教學是為了學生，只有充分了解學生，知道他們的喜怒哀樂，才能更好地實施教學工作，達到理想的教學效果。所以，建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，使學生在課堂上“愿聽、愿想、愿說”，“敢疑、敢說、敢辯”。建立和諧、平等的師生關系，學生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會“畏手畏腳”，不會擔心在班上“出丑”，害怕老師“指責”，才能提出自己的問題和見解。只有建立和諧、平等的師生關系，才能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氣氛。學生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才可以真正發(fā)揮主體作用。只有在這樣的師生關系下、課堂教學中，學生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發(fā)內在潛能，發(fā)揮自己的能動作用，從而使課堂煥發(fā)出活力及動力。友好的師生關系需要我們在平常的生活中，課余時間與學生真誠交流。多與學生談心、交心，有時間的話也可以家訪互動，在自修、自習時間里去解答疑難。只要做到“事無巨細”關心學生，就能達到“水滴石穿”的效果。當然，我們要針對農村中學生的年齡心理特點，在與學生交流的同時，也要注意方式方法能否被學生接受，不然就是一頭熱，一頭冷，竹籃打水一場空，出力不討好。只有讓學生真正地感受到老師的關愛，肯定會在課堂上營造和諧的氣氛，主動地提高學習的興趣與要求，打好教育教學實施的基礎，也是教師教學決策能力的發(fā)揮與實施的保障。二、“又紅又?！睂W科知識與基本功“學然后而知不足，教然后而知困?！币粋€優(yōu)秀的教師需要不斷地成長，成長離不開教學反思，教學反思可以滿足教師自我提升的自覺沖動，更快更好地實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。想教學更全面、更有效，要考慮學情，要尊重待學生的實際感受，以及課堂的各種生成，這些都是不容小覷的問題。現(xiàn)今的教育不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要結合學生的生理心理特點，培養(yǎng)他們“愛問、善問、會問”的思考習慣和解疑的動手能力，使他成為創(chuàng)造性的人才。這要求教師本身要有豐富的知識，在課堂上做到融會貫通，得心應手。時代飛速的發(fā)展，學生的視野也應接不暇，歷史老師要有哪些豐富的知識？深厚的歷史專業(yè)知識與素養(yǎng)、青少年發(fā)展心理學、多媒體應用以及網(wǎng)絡傳媒技術、豐富的生活經(jīng)歷與體驗，還有各種興趣與愛好。我們面對的學生是不斷變化與發(fā)展的群體，也是我們工作性質決定的。那么就決定了我們老師這個職業(yè)是要終生學習，不斷地充電以應對瞬息變化的時代以及各種各樣的問題。要做到術業(yè)有專攻，他山之石可攻玉。只要不斷堅持，長期性的學習與總結，一定厚積薄發(fā)?，F(xiàn)今專業(yè)知識的學習，可以以學歷學習、網(wǎng)絡學習、自主學習等形式。調查農村中學歷史學歷情況，專業(yè)性的人數(shù)尚少，大部分是兼職或是文科老師。學歷水平還是大專，本科數(shù)量少。原始本科的更少。歷史專業(yè)化知識不夠系統(tǒng)化與立體化，不利于長期性發(fā)展，有待提高。因此，教育教學改革的實施中要注重對歷史教育教師的專業(yè)性的培訓，多參加各種歷史課程以及教學的活動，增加經(jīng)驗。最基本的也是最重要的是重視教育教學的實踐工作，不斷地打磨，才能有更快的提升。如“洋思教學模式”“杜郎口模式”“六模塊整合”等教學模式的推廣與學習，都會在不同的嘗試中尋求出教育教學的良方。三、常規(guī)教學要循序漸進，持之以恒要想提高課堂的效率，要很好地實施教學決策，要想很好確定教學的有效性，教師就得把功課做足，為教學決策的實施做好充足的準備。首先，認真研讀歷史教學大綱與教材，熟悉初中生各個年齡與心理特點，知道班級學習的狀態(tài)，設計教學過程，準備教學用具及教學資料。如何高效地發(fā)揮課堂的教學效益？但靠自己的力量是不夠的，我們要發(fā)揮集體歷史教師的智慧，所以要高度重視集體備課的作用。因此，歷史課堂上老師教學決策能力的實施關鍵也是要在備課上下功夫。這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。其次，還要監(jiān)督學生課上課下對新舊知識有規(guī)律的復習與鞏固，這對課堂教學決策實施是重要的。抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時。上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。就是平時我們所說的“溫故而知新”。教會學生良好的學習習慣、品格以及能力，學了能記住，才能開展其他的知識積累了。教學活動也能在這樣良性的學習氛圍中，才會不斷提升，反饋于課堂，提高歷史課堂教學決策的水平。歷史教師除了必備的職業(yè)道德和專業(yè)知識能力外，從發(fā)展教師的智能結構、培養(yǎng)學生能力的角度出發(fā)，歷史教師還應該具備敏銳的觀察力，優(yōu)美又有激情的教育語言，良好的情緒和親切的教態(tài)，現(xiàn)代化的教育方法與教學設備與軟件的運用的能力，還要具有現(xiàn)代化的教育理念的大腦……這些都有待我們歷史同仁們的共同努力，百尺竿頭更進一步。1.農村小學語文的重要性在《義務教育語文課程標準》當中，語文的定位：“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”。語文作為一門積累性的課程，小學時期就開始重視學生語文學科的教育培養(yǎng)，這也會讓學生以后的發(fā)展和成長，有著十分巨大的積極作用。小學語文的學習會涉及到很多的文學名著，讓學生在學習過程中，受到名著的影響學會積累些名句和好詞。讓學生從小就得到耳濡目染，這也會讓學生在腦海中積累大量的素材，能為以后的寫作提供靈感，有效提升文閱讀的水平、口語表達等能力?！读x務教育語文課程標準》指出“語文課程評價的目的，不僅僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更為了檢驗教師的教學和改進學生的學習方式，改善課程設計和完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！?.農村小學與城市的差異性作為農村人口眾多的國家，農村小學教育質量，將直接關系到整個國民的素質。雖然農村學校的辦學條件得到了初步改善，很多農村學校告別了危房和破桌椅，搬進了教學樓，用上了新桌椅，但同時我們必須清醒地看到，目前我國農村教育與城市教育仍存在很大差異。2.1教學條件存在的差異農村教學條件明顯落后于城市，由于農村的配備問題，教學儀器只有教師上語文課的教學輔導用書較少，教書版本舊，教學器材有限等情況，學校沒有其他圖書等情況不在少數(shù)。2.2教育理念存在的差異城市家長高度重視孩子的成長，重視孩子的學習成績。從小培養(yǎng)學生就參加各種特長班、補課班。雖說農村的家長也已逐步重視起來，但與城市相比仍相差較遠，有些地區(qū)的家長需要常年外出打工，無法顧及學生的學習情況。2.3思想觀念存在的差異雖然現(xiàn)在農村的家長思想觀念也逐漸在改變，但是在某些偏遠山區(qū)的家長思想認識滯后現(xiàn)象嚴重，仍然存在嚴重的“重男輕女”思想。留守學生、隔代教育對學校教育的負面影響卻較大。3.農村小學語文課堂教學方法的重要性對于新課程變得要求“學科教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景”；是學生能夠用在良好的課堂氛圍當中，增加對于語文學習的興趣，保持持久的學習積極性和自主學習能力。農村小學語文教學的不斷優(yōu)化，會逐漸促進小學語文教學水平上的提升。語文課堂教學能夠引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學校順利解決新的問題，能讓學生更好的掌握學習知識，并且遷移到新的知識運用當中。小學語文老師采用不同的教學方法，可以調動學生的學習熱情，提高課堂的教學效率，使農村的小學教育不斷向城鎮(zhèn)小學水平靠攏，為我國的教育事業(yè)做出突出的貢獻，促進我內整個教學質量和水平上的進步。4.農村小學的有效教學方法4.1聯(lián)系生活的理解學習，培養(yǎng)學習興趣課堂教學的第一步，就是要在課堂當中激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生變得樂于接受語文知識。對于還未步入初中的學生來說，他們的抽象思維較差，更善于形象思維的理解，更加喜歡直觀的感受。針對這樣的現(xiàn)象，可以讓學生將語文和實際的生活結合在一起，開展學生們喜歡的語文教學。例如：《冬陽?童年?駱駝隊》中的“咀嚼”一詞，老師可以列舉“嚼舌、咀嚼、倒嚼”三個詞語的區(qū)別，啟發(fā)學生思考。通過“你們見過羊吃草嗎？它又是怎么進食的？”等提問，讓學生通過感受和體驗的方式，對生字詞產(chǎn)生濃厚的興趣，增強對于這類詞的印象。4.2結合語境與情景，加深學生對語文知識理解語文知識中的文言文，對于學生們來說很難理解，文言文的部分詞語讀起來拗口，讓很多學生失去學習文言文的興趣。文言文在教學上可以利用語境和情景的教學方法，讓學生加深對文言文的理解，能夠真正了解?~語的具體的意思。例如：《晏子使楚》這篇文言文，可選擇三名學生分別扮演楚王、晏子和旁白者。通過三者的對話演出，讓學生們了解這篇文言文表達的主旨，加深對這篇文章的理解。4.3讓學生做筆的主人、勤加練習提升寫作現(xiàn)在的農村教學條件，隨著國家對農村教育的重視，也逐漸開始得到改善。有著多媒體教室的農村教師，可以制作課件來幫助學生更加直觀的感受，加深對語文知識的理解，從而提升寫作能力。沒有網(wǎng)絡幫助的情況下，教師可以讓學生通過寫日記，或讓學生自己編排語文故事的情景，提升寫作能力。眾所周知“書山有路勤為徑”，讓學生多去自己的練習，逐漸成為筆的主人。學生從不得不動筆的被堵學習，轉變?yōu)橄矚g動筆的主動學習。總結：農村小學語文課程的目標，就是為了是提高鄉(xiāng)村學生的語文綜合素質，以培養(yǎng)學生綜合文化素養(yǎng)。教師通過不同的教學方法，來提升課堂教學效果及質量，有助于學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。何印蕾免疫增殖病的檢驗何印蕾良好的教師素質是實施素質38第一節(jié)免疫增殖病的分類定義免疫增殖病immunoproliferativedisease)iE指免疫器官、免疫組織或免疫細胞(包括淋巴細胞和單核—巨噬細胞)異常增生(包括良性或惡性)所致的一組疾病。這類疾病的表現(xiàn)有免疫功能異常及免疫球蛋白質和量的變化第一節(jié)免疫增殖病的分類39免疫增殖病的分類增殖細胞疾病T細胞ALL、淋巴母細胞瘤、部分非霍奇金淋巴瘤等。B細胞CLL、MM、傳單、原發(fā)性巨球蛋白血癥、淋巴瘤等組織-單核急單、急性組織細胞增多細胞癥等其它毛細胞白血病、其他霍奇金病等免疫增殖病的分類40第二節(jié)免疫增殖病的免疫損傷機制漿細胞異常增生漿細胞異常增生是指單克隆漿細胞異常增生并伴有單克隆免疫球蛋白或其多肽鏈亞單位合成異常。第二節(jié)免疫增殖病的免41對多發(fā)性骨髓瘤細胞的起源觀察表明,骨髓瘤細胞起源于骨髓中的