《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9篇

第《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9篇.師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸?！罚黄鹑ジ判腋＃肺缎腋?，傳播幸福吧!篇一

幸福是什么

侯長纓

幸福是學(xué)生的一聲聲問候，

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學(xué)生一起暢游書海，

去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

幸福無處不在，

幸福就是快樂。

幸福是一種感覺，

找尋幸福更需要心的平和。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計篇二

教材分析：

《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文〔人教版〕第十冊的補充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運用平時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。

設(shè)計理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐〞所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。

2、設(shè)計多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。

3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚人性，激揚靈性效勞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過獨立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會情感、受到思想啟迪。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨立閱讀能力。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。

2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

二、初讀激整體感知

1、師：請同學(xué)們運用學(xué)過的快速瀏覽的方法讀課文，想想課文主要講了一個什么故事。

2、學(xué)生自由讀書。

3、匯報交流，結(jié)合評價。

〔指名三位學(xué)生答復(fù)〕

師小結(jié)評價：同學(xué)們閱讀概括能力很不錯，能在短短的時間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。

三、獨立閱讀重點感悟

師：這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運用平時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的根底上，再與同學(xué)交流自己的看法。

2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的根底上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況?！策@一環(huán)節(jié)，要給予充分的時間讓學(xué)生自主閱讀〕

3、全班交流〔這一環(huán)節(jié)表達了以生為主體，師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句，重點詞幫助理解，指導(dǎo)朗讀，自主感悟，自由表達等語言文字訓(xùn)練，表達學(xué)習(xí)語文的目的及特征?！?/p>

a第一個青年的體會是怎么得到的？

生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福?！步Y(jié)合板書：當(dāng)醫(yī)生給病人治病幸?！?/p>

師：你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福〞中體會到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的。〞

師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實際的方法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？

生1：有感情朗讀

師：你體會很深刻，讀得很好，誰也能把自己體會到的用感情朗讀表現(xiàn)出來？

生2：有感情朗讀，師給予點頭表示贊許。

b：第二個青年的體會又是怎么得到的？

生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費，對別人有用，所以很幸福。

〔板書：做許多工作對別人有用〕

師：你從哪些句中體會到的？

生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福〞。

師：“勤勤懇懇〞是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？〔放飛想像的翅膀，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇〞，進行語言文字訓(xùn)練，體驗情感，培養(yǎng)語感〕

生1：他在火車上，輪船上當(dāng)搬運工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。

生2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福?！?/p>

師：那你們能把自己體會到的感情表達出來嗎？〔導(dǎo)讀，再次以讀促感，結(jié)合評價，生生互評，培養(yǎng)語感，體驗情感?！?/p>

c、誰再來談?wù)劦谌齻€青年的體會又是怎么得到的？

生讀句子“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福。〞〔板書：農(nóng)民勞動沒有白費〕

師：我們當(dāng)中誰的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？

生：我的爸爸就是一位農(nóng)民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個老土的農(nóng)民，今天讀了后，我知道爸爸通過自己的勞動養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。

師：看樣子，這位同學(xué)讀得很認真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？

生1：要讀出樸實、辛勤的形象。

師：好，那你就來讀讀吧！

生讀后

師評價：我能從你讀中感悟到這確實是一個樸實、辛勤的農(nóng)民。

師：你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？

生2：會用自豪、幸福的語氣說。

生2：有感情朗讀?！沧x出自豪、幸福的情感〕

師問其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？

生3：他突出了“養(yǎng)活了許多人〞“你們看〞“沒有白費〞“也〞等字眼讓我感到他確實很自豪很幸福。

生4：老師：我想這么讀，這幾句話來表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。

生4：根據(jù)自己的個性解讀有感情朗讀

師：你為什么要這么讀？

生4：強調(diào)“我〞字“也〞字來表達自豪。

師：你的理解也很有道理，還有誰也想讀這幾句話嗎？……

〔這一環(huán)節(jié)表達了尊重學(xué)生的個性解讀，結(jié)合運用生生互評等方式，讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀來表現(xiàn)，張揚學(xué)生的個性，激揚他們的靈性〕

4師小結(jié)：同學(xué)們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地《www．》學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。

5師：從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？

生答后，并出亦句子：

幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情。

指名讀齊讀

師：幸福是什么呢？

生1：幸福是靠勞動，做對別人有益的事

生2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對別人有益。

生3：幸福就是做好事。

……〔讓學(xué)生暢所欲言，自由表達〕

再讀這句話后，指名背誦，齊背誦

四、聯(lián)系生活延伸教育

1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？

2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？

〔展望未來，暢所欲言，課堂活潑，充滿生機〕

五、總結(jié)課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》

師：同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進。〞〔以歌引入新課，以歌收尾，首尾照應(yīng)情境相融，情感得到了升華，課堂到達了高潮〕

六、拓展閱讀

1、寫寫讀《幸福是什么》有感

2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》

3、摘抄文中你喜歡的語句

板書設(shè)計

幸福是什么

當(dāng)醫(yī)生給病人治病

做好多工作對別人有用

當(dāng)農(nóng)民勞動沒白費

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實施建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解〞這一課教學(xué)中我努力嘗試著走個性化閱讀教學(xué)改革之路，注重自讀自悟中的個性化，給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生感悟得透徹，表達得十分精彩，注重誦讀傳情中的個性化，尊重學(xué)生個性化的誦讀，讓學(xué)生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)〞。

師總結(jié)：(指板書)今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢?幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。篇三

1、故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢？〔智慧的女兒〕

2、你覺得，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里？〔不直接說幸福是什么，而是引導(dǎo)青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。〕這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學(xué)習(xí)這一點呦！

3、師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？〔好看，我也喜歡讀〕

4、師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？〔童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理?！辰窈?，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛剛有同學(xué)講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。

教學(xué)目標(biāo)：篇四

知識目標(biāo)

讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計篇五

教材分析：

這篇童話是按照故事開展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回憶各自十年的生活?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比擬深刻也比擬一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒〞突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂〞的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重點：

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點：

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、課前談話，引入課文。

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么〞?！舶鍟n題〕自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事？并標(biāo)出自然段序號，

二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。

三、了解文章內(nèi)容

交流：課文講了一件什么事？

〔寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。〕

那課文的起因是什么呢？〔把一口老噴泉挖成了一口小水井〕〔板書：挖小水井〕

四、研讀課文的起因

1．默讀課文起因局部，思考三個牧童是怎么干的？

2．指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3．他們挖小水井時心情怎么樣？結(jié)合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂？。〔因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。〕

4、自由讀——齊讀課文起因局部，讀出他們快樂的心情。

五、研讀課文的經(jīng)過

三個牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現(xiàn)了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎？請小朋友默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？〔學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人〕然后展開想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會到了幸福?！采懻摻涣鳌?/p>

六、研讀課文的結(jié)果

1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

〔通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福?！?/p>

說說什么叫“義務(wù)〞、“有益〞？〔益就是好處?！?/p>

2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

七、課本劇表演，以加深對幸福含義的體會。

八、總結(jié)深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關(guān)于“幸福〞的名人名言與大家共勉。

關(guān)于“幸福〞的名人名言

人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文

金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫

想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。──徐特立

建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。──蕭伯納

九、作業(yè)

1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸福》，從中你感受到了什么？

2、根據(jù)《幸福是什么》這個故事，接著續(xù)編通話。

3、收集有關(guān)幸福的名言名句，并且工整地書寫到課文的空白處。

板書設(shè)計：

10x幸福是什么

〔靠勞動盡義務(wù)有益的〕

幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的

體會身邊的幸福篇六

1、同桌一起讀，說說幸福是什么呢？〔板：靠勞動，盡義務(wù)，做益事〕

什么叫“義務(wù)〞？能舉個例子說明么？在學(xué)校，

學(xué)生的義務(wù)是什么？在家里你的義務(wù)是什么？

2、“有益的事情〞指的是什么事情？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？

3、智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學(xué)到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說──〔讀句子〕再對奶奶說?！苍僮x〕最后向鄰居家的小弟弟說〔再讀〕。時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時你們會對自己的孫子孫女說〔句子消失后背誦〕讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧！

4、同學(xué)們你們看，不知不覺中，大家已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。篇七

1、自由讀，說說自己的理解。

2、師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當(dāng)病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來?！惨焕夏棠萄?，啟發(fā)孩子主動熱情為病人效勞?！?/p>

3、其他學(xué)生跟著學(xué)一遍。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)要求

1、快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

2、以開放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

教學(xué)重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學(xué)過程

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么〞?！舶鍟n題〕

二、快速讀全文，思考

1、課文講了一件什么事？

2、說說課文的起因是什么？引出一個什么問題？〔幸福是什么〕

因勢理清文章線索。

三、分析課文的起因

1、默讀課文起因局部，思考三個牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>

2、由挖小水井引出了一個問題是什么，他們怎么尋找的？

四、分析“尋找幸福〞。

想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補上課文沒有說的話。〔訓(xùn)練補白〕

〔學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人〕〔板書〕

五、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，答復(fù)

1、他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。

2、把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

〔通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福?！?/p>

六、拓展：體會“幸福〞的含義，

1、小練筆：幸福是〔〕

2、交流幸福名言。

3、欣賞詩歌《幸福是什么》。

附板書：問幸福

找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；

勤勞工作，對人有用；感到幸福

耕田種地，養(yǎng)活很多人

說幸福

教后記

1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的表達中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

2、多元感悟，表達語文的人文特征。

童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福確實有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的

《幸福是什么》教后記

今天學(xué)習(xí)了《幸福是什么》一課，在開始上課時導(dǎo)課局部我設(shè)計了這樣一個問題，“你們所理解的幸福是什么意思？〞“你們經(jīng)歷過的什么事情曾經(jīng)讓你們感到幸福？〞本來在備課時感覺這個問題應(yīng)該不難，可是沒想到在課上問完后，沒有一個學(xué)生舉手，我當(dāng)時就火了，又問了一遍，這時僅3個學(xué)生舉手，接著我給大家舉了個例子，比方你們過生日時你覺得幸福嗎？過年你們?nèi)胰藞F聚的時候你有沒有感覺到幸福？這時又有幾個同學(xué)舉起了手。但是還是很多同學(xué)沒有反響。

于是我問了我們班的一個同學(xué)，〔他的家庭比擬富裕，每天都有司機來接他〕于是我問他：“其他同學(xué)的家長來接送都是騎自行車或電動車，而你每天都有專職司機來接你，你沒有感到幸福嗎？〞他對我搖了搖頭。我當(dāng)時很無語。接著我又問了一個同學(xué)，〔他本來在校吃飯，可是因為不喜歡吃學(xué)校的飯，他媽媽中午就天天來接送他〕說：“看看你媽媽怕你中午在這吃不好飯，下了班還要來接你，多辛苦呀！你有沒有為有這樣的好媽媽感到幸福？他皺著眉頭看著我臉上沒有一點表情。當(dāng)時我就很生氣。

課下沒事思考了這個問題，我認為現(xiàn)在的我們給孩子的實在太多了，他們不懂得感恩，他們認為父母這么做是應(yīng)該的，是理所當(dāng)然的。所以他們感覺不到這是一種幸福。所以我認為讓孩子進行點挫折教育是必須的。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生理解幸福的含義。

2、讓學(xué)生聯(lián)系實際談幸福是什么。

教學(xué)重點、難點：結(jié)合實際說自己對幸福的理解。

教學(xué)過程：

一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)