《比的意義》教學反思6篇

第《比的意義》教學反思6篇《比的意義》教學反思篇一

《數(shù)學課程標準》倡導自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的教學學習方式，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事教學活動和交流的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

本節(jié)課的教學中，我就是采取了合作探究與自主學習相結合的教學方式，重視了學生知識的形成與開展過程，注重了學生觀察、類比、分析、概括和自學等能力的培養(yǎng)。整節(jié)課安排有序，環(huán)環(huán)緊扣，變化有致，既有高潮又有適時調(diào)整，課堂教學自然流暢，活而不亂，教與學的雙邊關系處理得非常好，充分表達了勇于創(chuàng)新的精神。關注學生獨立思考，自主探究和合作交流。具體表現(xiàn)在：

1、指令性活動向自主探究轉化。教師通過提供學習材料使學生始終處于觀察、探究、交流等高層次的思維活動之中。

2、問答式教學向?qū)W生獨立思考根底上的合作學習轉變。

3、學習過程從封閉預設走向開放、生成。

學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學〞。數(shù)學來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性。教學中的教與學聯(lián)系生活，讓學生感受到比在生活中無處不在。由于“比的意義〞內(nèi)容繁雜，在一開始，根據(jù)內(nèi)容特點和學生的認知規(guī)律，緊密聯(lián)系生活實際，讓學生觀察生活中的比，初步感知比，使學生比照感興趣，非常樂意探究知識，巧妙地導入新課。在出例如題后，組織學生圍繞“比〞的問題去研究、探索、討論、概括、總結，實現(xiàn)了自主學習，這樣，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。但在實際中，學生記住“比〞概念容易，但要真正理解比的意義往往比擬困難。于是，我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比〞的概念，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。這樣易于引發(fā)學生的討論和思考，并在此根底上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這樣既不顯得薄弱，也不顯得零碎，利于學生探究和掌握知識。

采取自主學習的形式，促進了學生能力的開展。知識、能力并重是現(xiàn)代人素質(zhì)培養(yǎng)的要求，也是成功學習的內(nèi)在規(guī)律。學生掌握知識僅僅是教學活動的一個方面，更重要的是要對學生進行情感、態(tài)度、價值和自學能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中“比的讀寫〞、“比的構成〞、“比的各局部名稱〞“求比值〞等都是比擬淺顯的知識。教學時我不斷把學習的主動權交給學生，讓他們自主學習，然后通過集體討論反應認識，這樣的課堂是學生的課堂，真正表達了學生的主體地位。

《比的意義》教學反思篇二

教學目標：1、通過教師的講解及學生的觀察、思考、討論、自學等活動，使學生理解比的意義，掌握比各局部的名稱，理解比和分數(shù)、除法之間的關系。

2、會正確寫出兩個數(shù)倍比關系的對應比，掌握求比值的方法，能正確求比值。

3、通過教學比和分數(shù)、除法的關系，初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主觀點。

4、培養(yǎng)學生抽象、概括能力．

教學重點：1．理解比的意義，學會比的讀寫法，掌握比的各局部名稱及求比值的方法。

2．弄清比同除法、分數(shù)的關系。

教學難點：1．理解比的意義，學會比的讀寫法，掌握比的各局部名稱及求比值的方法。

2．弄清比同除法、分數(shù)的關系。

教學準備：投影

教學過程：

一、導入、揭題

出示：我們六(5)班有男生23人，女生21人。

師：根據(jù)這兩條信息你能想什么方法對六(5)班男生、女生人數(shù)進行比擬？

師選擇:⑴男生人數(shù)比女生多多少人？

⑵女生人數(shù)比男生少多少人？師：請同學口頭列式。

⑶男生人數(shù)是女生的多少倍？板書：2321

⑷女生人數(shù)是男生的幾分之幾？2123

師：從同學們對六(5)班男生和女生的比擬中可知，比擬的方法主要有兩種：一種是什么？〔求一個數(shù)量比另一個數(shù)量多多少或少多少〕，是比差關系。用什么方法？〔減法〕。另一種是什么？〔求一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍或幾分之幾〕，是倍比關系。用什么方法？〔除法〕。

師：今天這節(jié)課，我們主要來研究用除法對兩個數(shù)量進行比擬。

我們把用除法對兩個數(shù)量進行比擬的這種新的數(shù)學比擬方法叫做--比。

今天我們一起來學習比的意義。

二、探索新知

1、教學比的意義

⑴指⑶師：2321，是誰和誰比？

師述：用新的數(shù)學比擬方法說，求男生是女生的幾倍，又可以說成

男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是23比21〔板書〕。

扶放啟發(fā)：請同學想一想，仿上例〔指2123〕那么2123又可以怎么說呢？

女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是21比23〔板書〕

⑵說一說：①蘋果有4個，梨有5個。蘋果和梨的關系怎么說？

②舞蹈興趣小組有女生9人，男生4人?！餐阑フf，后指名說〕。

⑶師：用比的方法不但可以對同類量進行比擬，還可以對不同類的量進行比擬。[同類量：師可結合上例簡單說明]

師出示：一輛汽車2小時行駛100千米。

問：①求汽車的速度怎樣計算？

1002=50〔千米〕〔板書〕

②〔指1002〕路程和時間的關系還可以怎么說呢？

路程和時間的比是100比2〔板書〕

師：路程和時間的關系可以用速度〔即每小時多少千米〕表示，也可以用比來表示。

⑷學生舉例

舉一個可以用比來表示兩個不同類數(shù)量之間關系的例子。〔同桌互說，后指名說〕

⑸總結

①思考、討論：什么情況下兩個數(shù)的關系可以用比來表示？

②指導學生看書

看看教科書上是怎么定義的？指名說一說答案，然后齊讀?！矂澇鰞蓴?shù)相除點上著重號〕自學比的讀寫法、比各局部的名稱、比值、比和除法各局部的關系

⑴師：關于比，你還想知道些什么？

請同學們自學教科書第47頁第一個做一做上面的內(nèi)容。

⑵匯報：通過自學，你知道了什么？

①比的讀寫法

指23比21；21比23；100比2，問：還可以怎么寫？〔學生練習〕。怎么讀？〔齊讀〕

②比的各局部名稱、

說一說比的前項、后項和比值分別是什么？

③比值。

師：如何求比值？

[反應練習]

①說一說比的前項、后項和比值分別是什么？

8︰11=811=8/111/4︰1/3=1/41/3=3/41.2︰0.3=1.20.3=4

②搶答。教師出條件，學生搶答比值。

比的前項是100，后項是2，比值是〔〕

比的前項是21，后項是23，比值是〔〕

比的前項是2.4，后項是3，比值是〔〕

③做一做

a、有5個紅球和10個白球，寫出紅球和白球個數(shù)的比，再寫出白球和紅球個數(shù)的比，并分別求出比值。

b、某種型號的文具盒，每1箱裝12只，共計人民幣72元，寫出這箱文具盒的元數(shù)與只數(shù)的比，并求出比值?！舱f一說比值表示什么意思〕

④比和除法各局部的關系

①比的后項為什么不能為0？

②足球比賽中的0︰0，是不是我們數(shù)學上所說的比？

3、繼續(xù)自學兩個做一做中間的內(nèi)容

⑴讓學生說說通過自學，你又明白了什么？

⑵想一想，辨一辨：

既可以看作一個分數(shù)，又可以看作一個比，還可以看作比值。

⑶繼續(xù)匯報，完成表格

⑷反應練習

變一變，填一填

319=〔〕︰〔)21︰100=〔〕/〔〕4/23=〔〕︰(〕

1/8=1︰〔〕=〔〕8A︰B=〔〕〔〕=〔)/(〕

〔〕︰〔)=〔〕7=5/(〕

⑸找一找，比、除法、分數(shù)分別表示什么？〔區(qū)別，完成表格〕

一種數(shù)一種相除的關系一種運算

三、課堂總結

通過剛剛的學習，同學們都學會了哪些知識？

四、綜合練習

1、討論：小強的身高1米，他爸爸的身高是173厘米。小強說他和他爸爸身高的比是1︰173，對不對？你認為是什么？

2、看誰會動腦筋？

題目：小明今年12歲，是六〔1〕班學生，該班共有42個學生；小明爸爸今年38歲，再保險公司上班，年薪15000元；小明的媽媽每月工資800元，他所在單位有職工24人。

〔看誰會動腦筋，能根據(jù)題目中提供的信息，尋找適宜的量，自己提出多種多樣的問題，并說說這些量之間的比〕。

《比的意義》教學反思篇三

《比的意義》是蘇教版第十一冊第三單元的最后一局部內(nèi)容，為后面學習比的根本性質(zhì)、按比例分配應用題以及下學期要學的比例知識都打下了根底。本課的知識重點是比的意義，比的讀寫法，比各局部的名稱，求比值的方法，比和分數(shù)，除法之間的聯(lián)系。整節(jié)課涉及到的概念非常多，如果單純由教師來講解概念性的知識，學生一定會感覺到枯燥乏味。鑒于這一點，我采用了分段教學法。下面就把我教學過程中的一些反思記錄如下：

一開始教學比的意義時通過提問學生：我班男女生的人數(shù)各是多少？進而提問：能不能用學過的方法表示出本班男女生人數(shù)的數(shù)量關系。從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，注意讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗學數(shù)學。這局部的過渡還是比擬自然的。只是在后面歸納、概括比的意義時，我感覺對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟好似并不十分深刻。

接下來在教學比的讀寫法、比的各局部名稱、求比值以及比和分數(shù)、除法的聯(lián)系時，我嘗試了一下放手讓學生自學，鼓勵學生獨立思考，引導學生在自主探索，合作交流的根底上內(nèi)化了幾個知識重點。因為這局部概念比擬淺顯易懂，從學生交流自學收獲的課堂反映來看，這種自主學習的方式學生還是樂于接受的。不過，我還是覺得在培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難上做得還不夠，應該更加大膽一點，把匯報交流自學收獲中的老師向?qū)W生提問改成學生向?qū)W生提問，不知效果會不會更好。另外，學生在匯報交流自學收獲時，如何應變和調(diào)整新知的教學順序，能夠更好地駕馭課堂也是我在今后的教學中要思考的問題。

最后在所有的知識學完后我還設計了一個實踐游戲，就是讓學生通過測量了解人體的有趣的比以及知道這些比對我們有什么幫助。學生的學習積極性非常高。

常言道：教無定法，貴在得法。通過本節(jié)課的教學，我認為一節(jié)課成功與否的標準是看學生的課堂表現(xiàn)，而不是看老師有無完成教學任務或教得認真不認真。如果學生不想學或?qū)W得沒有收獲，即使老師教得再苦也是低效的或無效的課堂教學。這就要求我們老師必須切實把握好學生的實際根底，選擇切合學生實際的教法，順著學生思路進行教學，那么課堂中的每一個環(huán)節(jié)就會顯得很和諧，那么這樣的教學也肯定是成功的教學。

《比的意義》教學反思篇四

今天我教了《比的意義》。一節(jié)課下來，感觸頗多：

一、這節(jié)課充分表達了數(shù)學源于生活，也效勞于生活。

在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，這一教學理念。本課的導入從學生的實際出發(fā)，問題情境的創(chuàng)設主要立足于學生的現(xiàn)實生活，貼近學生的認知背景，設計形象而又蘊含一定的與數(shù)學問題有關的情境，在開放性問題情境中，學生思維活潑，并積極主動地從多角度去思考問題，變“讓我學〞為“我要學〞。

在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比〞缺乏感性上認知，所以以上的例子采用“導、撥〞的方法，引導學生明確：對兩個數(shù)量進行比擬，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學時間，也使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。

二、放手讓學生自學，培養(yǎng)學生的自學能力，表達了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。

例如：在教學比的各局部名稱時，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，引導學生主動的進行思考、討論、交流，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，又拓展了課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。

三、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，合作交流這一教學理念也得到充分表達。

例如：在處理比與除法和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學難點時，教師課前為學生設計了比擬的表格，先讓學生自己填寫，再分組討論，使