《記梁任公的一次演講》教學(xué)設(shè)計8篇

第《記梁任公的一次演講》教學(xué)設(shè)計8篇《記梁任公的一次演講》教學(xué)設(shè)計篇一

一、教學(xué)目標

了解梁任公的演講特點，掌握批注式閱讀這一方法。

學(xué)生通過批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程，個性化的解讀梁任公的形象。

感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的珍貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

通過批注式閱讀法體會梁任公演講時的風(fēng)范。體會梁任公充滿激情演講背后的真誠。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個領(lǐng)域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰了嗎？對，就是梁啟超，讓我們一起走近這位大師，走進《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀

1、出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。

2、介紹批注式閱讀的常用“類型〞。

明確：(1)感受式批注：閱讀時記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點評式批注：對于文本的內(nèi)容或語言做出個性化的評價。(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過對于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。

3、運用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開展個性化閱讀，要求至少運用兩種常用的批注類型。

(三)抓住重點，理解道理

1、在學(xué)生個性化解讀的根底之上，將全班分為六個小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時候也要積極地記錄對自己啟發(fā)的亮點，將口頭的交流落實到書面之上。

2、各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進行交流。

預(yù)設(shè)：

〔1〕梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。批注：民國政局動亂，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。

〔2〕高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光輝四射。批注：作者簡單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對于梁啟超先生的仰慕人數(shù)之眾，對于人物的刻畫栩栩如生。

〔3〕我記得他開頭講一首古詩：箜篌引：公無渡河。筑公竟渡河！筑渡河而死；筑其奈公何！這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既表達在這里，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。

〔4〕他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強，如果你此時是坐在座位上，那么你會覺得自己就置身于梁啟超的講臺之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學(xué)。

(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1、回憶批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。

提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。

2、整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑〞“批判〞這兩個詞的深層含義，并記錄下自己的感受。

六、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生掌握批注式閱讀，但在小組交流階段會出現(xiàn)有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句，那么在全班交流批注時就會出現(xiàn)對于理解文本引導(dǎo)性不強這一個問題，課下我也做了積極地反思應(yīng)該在自主合作探究學(xué)習(xí)理念的根底上再參加一些明確的具體引導(dǎo)，這樣會使整個課堂更加的高效。

九年級《記梁任公先生的一次演講》教案篇二

教材分析：本文是高一語文必修第三單元第三篇文章，本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實秋先生選取學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，表現(xiàn)了對老師的崇敬之情。文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進行表達，穿插了作者的感受和評論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言幽默而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬訂一課時。

目標解讀：

1、分析人物形象，品味文本簡練、傳神、典雅的語言。

2、學(xué)習(xí)細節(jié)描寫和側(cè)面襯托人物的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)在記敘中參加自己的評論和感受的寫作方法。

4、感受梁實秋對師長的敬愛之情。

重點難點：

1、總結(jié)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫和側(cè)面襯托人物的寫作方法。

2、通過關(guān)鍵語句體會作者的思想感情。

課時安排：1課時

課前準備：

1、閱讀《金太陽導(dǎo)學(xué)案》，提示學(xué)生做好課前準備。

2、教師準備好朗讀視頻〔音頻〕等多媒體素材，讓學(xué)生搜索梁實秋的一些事跡，全面欣賞他的人格魅力。

學(xué)法指導(dǎo)：

運用默讀法和圈點勾畫法，對文中精彩的語句作旁注。

合作小組功能發(fā)揮：

1、閱讀課文，討論思考，做好標注。

2、閱讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發(fā)表見解。

學(xué)習(xí)流程設(shè)計

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)〔20分鐘〕課前自習(xí)完成。

1、明確學(xué)習(xí)目標，朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容?！?分鐘〕

2、完成《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)〞內(nèi)容，積累語言根底知識?！?分鐘〕

3、課外搜集梁實秋的事跡及其他作品。〔3分鐘〕

4、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引：梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見得？〔5分鐘〕

課堂環(huán)節(jié)〔40分鐘〕

目標明確：〔1分鐘〕

1、分析人物形象，品味文本簡練、傳神、典雅的語言。

2、學(xué)習(xí)細節(jié)描寫和側(cè)面襯托人物的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)在記敘中參加自己的評論和感受的寫作方法。

4、感受梁實秋對師長的敬愛之情。

一、導(dǎo)入課文〔1分鐘〕

二、預(yù)習(xí)檢查〔5分鐘〕學(xué)生答復(fù)，教師糾錯。

1、檢查《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)〞內(nèi)容的完成情況?！?分鐘〕

2、作家作品、背景介紹?！?分鐘〕

三、合作探究〔33分鐘〕

1、學(xué)生朗讀課文，感知內(nèi)容?！?分鐘〕

2、問題探討〔25分鐘〕

探究：作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點的？〔4分鐘〕

〔點撥