《識(shí)字7》教學(xué)反思

第《識(shí)字7》教學(xué)反思《識(shí)字7》教學(xué)反思1

可取之處：

一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師。〞尤其是低年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以接受動(dòng)物王國(guó)的邀請(qǐng)參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)的形式貫穿整個(gè)課堂，在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識(shí)字方法多樣化，過程簡(jiǎn)練不重復(fù)，利用熟字加減偏旁記憶，如護(hù)利用字形想象記憶，如雀，編字謎，如叢。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際組詞，玩對(duì)號(hào)入座的游戲，玩字詞句的開火車游戲，在特定情境下的穩(wěn)固識(shí)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

三、看圖、識(shí)字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)、請(qǐng)教的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活，識(shí)字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

四、注重識(shí)字過程中的人文關(guān)心。從上課開始去動(dòng)物王國(guó)做朋友，與他們交朋友，讀兒歌知道了什么，讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識(shí)字的過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物〞相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)心。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛生活，熱愛大自然。

五、板書設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)又突出了重點(diǎn)。

缺乏之處：

學(xué)生看書讀文的時(shí)間少了點(diǎn)，因?yàn)樵谡n前布置學(xué)生讀了課文，就以為可以少花時(shí)間在學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)課文上面，其實(shí)一堂完整的識(shí)字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準(zhǔn)課文的環(huán)節(jié)，初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多，但這個(gè)最初環(huán)節(jié)不可省略。還有就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言較少，識(shí)字時(shí)如果運(yùn)用課件教學(xué)效果更好。

《識(shí)字7》教學(xué)反思2

本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課，上課內(nèi)容為蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字課《識(shí)字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當(dāng)我翻開百度后才懊悔自己冒失的選了這一課。當(dāng)時(shí)師傅也說，這一課好似從來沒有見誰選來上公開課?？磥硪磺卸嫉每孔约毫?。為了備好這一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。最后拋下所有的已有教案，自己設(shè)計(jì)教案，自己制作課件。教案設(shè)計(jì)好后還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導(dǎo)下，確定了教案。為了上好這一課，我在不同的班級(jí)試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實(shí)在非常感謝師傅。

本課的教學(xué)思路大致為：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、整體感知韻文；三、觀察圖片導(dǎo)入韻文前半局部；四、釋詞“神話、祝福、祖先〞；五、釋示字旁的來歷；六、拓展練習(xí)：示字旁生字開花；七、釋衣字旁的來歷；八、導(dǎo)出“裙子、褲子、襯衫〞；九、衣字旁生字開花；十、選詞說話。十一、指導(dǎo)寫字。在這些大致的思路中，我貫穿了認(rèn)真讀詞。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我也反復(fù)思索過：我們二年級(jí)的語文課堂到底要給學(xué)生什么？說白了，就是讀好書、寫好字、說好話。但這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有六個(gè)詞語，五個(gè)生字。我怎樣利用這僅有的六個(gè)詞語在短短的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫呢？想到我們平時(shí)做的一些練習(xí)，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類識(shí)字，我可以利用僅有的六個(gè)詞語訓(xùn)練孩子的選詞說話的能力，不給標(biāo)準(zhǔn)答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學(xué)聽課，使我從實(shí)踐的角度零距離的接觸到了“本真教學(xué)〞。百小的課堂真實(shí)，不花哨，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把那些形式化、不必要的教學(xué)程序能省的都省了。我也考慮到我們班學(xué)生的特點(diǎn)：聰明有余，標(biāo)準(zhǔn)缺乏。便將那些別人認(rèn)為比擬難的，如“選兩個(gè)詞說話〞納入到教學(xué)中去。在說話環(huán)節(jié)要求將話說完整，訓(xùn)練語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性。而我舍棄從偏旁到詞語，選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學(xué)過程更是從學(xué)生的感官思維敏感的實(shí)際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過程，這也更符合人的認(rèn)知開展規(guī)律。總之這節(jié)課我的每一步設(shè)計(jì)都是從我們班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循的是“以學(xué)定教〞的原那么。

雖設(shè)計(jì)好了，但很多的細(xì)節(jié)問題還是不斷暴露。在不同的班級(jí)試上總會(huì)有不同的效果，也會(huì)暴露很多新的問題。為了更好的上好這一課，師傅反復(fù)指導(dǎo)我修改，把課堂的預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題的程度。感謝師傅的指導(dǎo)，更感謝師傅對(duì)我的支持與肯定！

到真正開始上課時(shí)，我備好了一切，唯獨(dú)沒有備好上課的時(shí)段：春季下午的第一節(jié)課。這個(gè)時(shí)候不僅學(xué)生容易犯困，就是聽課老師也會(huì)犯困。為了防止課堂上的昏昏沉沉，我讓學(xué)生在午自習(xí)時(shí)睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節(jié)課。由于過于亢奮，便緊張有余，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂，好似要飄起來一樣。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，示范作用沒做好。也是由于急躁，我總是喜歡不斷的重復(fù)學(xué)生的話語。我自己只能給這節(jié)課打70分。本節(jié)課上得還是有點(diǎn)飄，不是我理想中的真實(shí)、有效的課堂。

上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)心得：

一、備課，不僅要備學(xué)生、備教材，還要備上課時(shí)段。同一節(jié)課相同班的學(xué)生在不同的時(shí)段上課，要用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和上課風(fēng)格。我外出聽過的很多課，并不是老師上得不好，而是因?yàn)闀r(shí)段的原因，教學(xué)效果不理想。如上午第四節(jié)課，我認(rèn)為是最難上好的一節(jié)課，而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課。

二、教師不能過分的依賴多媒體。多媒體只是輔助教學(xué)的，它是為我們教師更好的上好一節(jié)課效勞的，而不是拖累教師，分散學(xué)生注意力的東西。也就是多媒體是為我們效勞的，而非我們?yōu)樗?。這也就是我為什么在檢查學(xué)生生字時(shí)選用生字卡片，而不是PPT的原因。用生字卡片單個(gè)的出示生字，可以讓學(xué)生在讀、記一個(gè)生字時(shí)不被其他生字干擾。

三、教師課堂親切的話語，稍慢的語速能使教學(xué)效果更好。心理學(xué)說明：親切的話語，溫柔的語速對(duì)孩子進(jìn)行教育，會(huì)使孩子更容易接受。我想對(duì)大人也是，我們都喜歡聽一個(gè)說話如春風(fēng)化雨般的人說話，而不喜歡聽一個(gè)咋咋呼呼的人說話。把語速降下來，把分貝降下來，孩子才會(huì)更喜歡我的課堂。

四、當(dāng)教師需要智慧，更需要勇氣。有勇氣堅(jiān)持下去，遇到困難不退縮，我們才會(huì)守得云開見月明。

《識(shí)字7》一節(jié)平常又不尋常的識(shí)字課，讓我收獲了很多。我明白了：成長(zhǎng)是需要磨礪的。

《識(shí)字7》教學(xué)反思3

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。難點(diǎn)是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金〞。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

一、初步了解漢字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

《識(shí)字7》第一局部是通過看圖會(huì)意識(shí)字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個(gè)個(gè)小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個(gè)引子，通過書本我們?yōu)楹⒆臃_一扇窗，從而使孩子能樂于主動(dòng)識(shí)字。

二、營(yíng)造氣氛、明白道理

教材的第二局部是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金〞的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，可怎么才能到達(dá)這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理?！缎∥浵伆崆嘞x》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，，透過小螞蟻的成功，認(rèn)識(shí)了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的，團(tuán)結(jié)起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金〞學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

三、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾〞“群〞“成〞這三個(gè)生字，主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

四、缺乏之處

在教學(xué)過程中，沒有很好的表達(dá)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能表達(dá)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

《識(shí)字7》教學(xué)反思4

《識(shí)字7》是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的課文。課文是一首拍手歌。兒歌讀起來瑯瑯上口。識(shí)字課文的主要目標(biāo)就是識(shí)字。因此在本課的教學(xué)中，我主要把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上。

本篇課文要認(rèn)識(shí)的.生字一共十個(gè)。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動(dòng)物的圖片來認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動(dòng)物來識(shí)記相關(guān)生字。本課生字量大，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說尤顯枯燥乏味，因此我在教學(xué)中利用編兒歌、我是記憶小明星等方法來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。在通過不同方式的讀和找朋友等小游戲來穩(wěn)固識(shí)字。運(yùn)用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣及掌握情況確實(shí)比以前高了很多。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我運(yùn)用了不同的方式來指導(dǎo)讀課文，這樣學(xué)生們比擬容易接受，也比擬容易掌握。我讓學(xué)生在讀的時(shí)候，盡量做到語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，表情更加豐富。這樣更能理解拍手歌的內(nèi)容。在學(xué)生讀熟練的根底上，我又讓學(xué)生同位之間拍手來讀兒歌，學(xué)生的興致很高，積極性更是不言而喻，整堂課學(xué)生學(xué)起來既輕松又能很好地掌握，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在如何讓學(xué)生快速掌握生字詞及快速背誦方面，我還需要進(jìn)一步探索，爭(zhēng)取能更加提高教學(xué)效率。

《識(shí)字7》教學(xué)反思5

我承當(dāng)?shù)木氛n任務(wù)是人教版二年級(jí)語文上冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)。再一次承當(dāng)打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時(shí)候是一個(gè)科組或者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評(píng)課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因?yàn)槲倚３挟?dāng)精品課的任務(wù)較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會(huì)影響到科組其他老師的教學(xué)，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。

第一次試教。

為準(zhǔn)備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識(shí)字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是，我根據(jù)眾多的教案，設(shè)計(jì)出了《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程：

1、出示《我的野生動(dòng)物朋友》一書中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個(gè)字中的相同部件，認(rèn)識(shí)偏旁“隹〞；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂于識(shí)字。

3、出示課文中涉及的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生看圖讀動(dòng)物的名稱，然后，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步穩(wěn)固識(shí)字。

4、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴〞、“翱翔〞、“叢林〞“嬉戲〞等詞語的意思。

5、通過觀看一組野生動(dòng)物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動(dòng)物大事〞。

6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護(hù)〞四個(gè)字。

第一次試教完。整個(gè)教學(xué)流程顯得很家常，過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入局部用《我的野生動(dòng)物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學(xué)效果來看，有一局部孩子會(huì)沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多，讓學(xué)生找形聲字會(huì)有點(diǎn)流于形式。在游戲當(dāng)中識(shí)字，游戲過多，識(shí)字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動(dòng)物圖片穩(wěn)固生字，形式單調(diào)，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的缺乏之處。

1第二次試教。

試教前的磨課。針對(duì)缺乏，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對(duì)所存在的問題實(shí)行逐個(gè)擊破。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動(dòng)物謎語激趣導(dǎo)入、出示動(dòng)物圖片導(dǎo)入等，最后，考慮到在教學(xué)過程中也會(huì)有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題，直接點(diǎn)題，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動(dòng)物圖片穩(wěn)固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動(dòng)物們送來的禮物——?jiǎng)游飩冏蠲赖囊粡堈掌⒅鹨缓退鼈兇蛘泻簟兹福兹?，你好！從而?shí)現(xiàn)識(shí)字穩(wěn)固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對(duì)于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地觀察了本課要求會(huì)寫的八個(gè)字：叢、牢、拍、護(hù)、保、物、雞、貓。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個(gè)字在精品課中指導(dǎo)書寫，會(huì)比擬能表達(dá)出磨課的精神。牢、物兩個(gè)字有相同的部件“牛〞字，但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，需要給學(xué)生一個(gè)書寫的歸類指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、煽動(dòng)性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級(jí)的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教，我認(rèn)為是比擬成功的。

博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是原創(chuàng)的，其中很多的設(shè)計(jì)都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計(jì)中博采眾長(zhǎng)，并在此根底上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計(jì)者對(duì)話；同時(shí)還是一個(gè)評(píng)課的老師，在評(píng)判著教案的優(yōu)劣；還是一個(gè)“采蜜者〞在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教2學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處，有兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)與動(dòng)物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)固識(shí)字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書積極性很高。在這個(gè)取舍與創(chuàng)新的過程中，我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動(dòng)，但是，如果不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識(shí)字教學(xué)中要顧及全員參與性。識(shí)字教學(xué)一般會(huì)用到游戲教學(xué)法，很多時(shí)候，識(shí)字游戲都只能由一局部學(xué)生參加，興趣昂然的也就只是一局部學(xué)生，這對(duì)一些學(xué)生來說是不公平的。所以，在識(shí)字教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比方本設(shè)計(jì)中的與動(dòng)物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精〞就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語也更豐富，在備課時(shí)更加自覺地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來，教學(xué)思路更開闊。我想，這就是自我的成長(zhǎng)了！

《識(shí)字7》教學(xué)反思6

一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！芭d趣是最好的老師。〞尤其是低年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂，在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識(shí)字方法多樣化，過程簡(jiǎn)練不重復(fù)，追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化〞，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，充滿童趣，克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字〞為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活，識(shí)字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

三、以“讀〞貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動(dòng)，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對(duì)動(dòng)物的喜愛，讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書語速較快，老師的評(píng)價(jià)較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

四、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。從上課開始開始就認(rèn)識(shí)這些可愛的動(dòng)物朋友，讀他們，了解他們，和他們對(duì)話……整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，整個(gè)教學(xué)過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物〞相處的過程，潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛生活，熱愛大自然。保護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動(dòng)物。

五、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“物〞、“貓〞、“雞〞時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對(duì)自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)。

《識(shí)字7》教學(xué)反思7

本節(jié)課，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的〔第一課時(shí)〕即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法，我注重反思自己的缺乏。

在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時(shí)，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學(xué)生停下來，結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀，課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書情況，應(yīng)該指名學(xué)生再讀，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，訂正。但在教學(xué)時(shí)，我卻忽略了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友〔組詞〕，假設(shè)再讓用所組的詞，說一句話，如：保護(hù)、保護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，今后，我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

其次是“生字回文〞這個(gè)環(huán)節(jié)，課前在準(zhǔn)本時(shí)，我擔(dān)憂讓學(xué)生拍手，課堂會(huì)失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，由于自己經(jīng)驗(yàn)缺乏，備課不扎實(shí)，結(jié)果出了過失，不了了之。例如：再講“物〞字的“牛〞字旁時(shí)，“牛〞的第三筆不是豎鉤，當(dāng)“牛〞變成“牛〞字旁時(shí)，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫〞變成了“提〞，并且筆順也發(fā)生了變化。“牛〞的最后一筆是“豎〞，“牛〞字旁的最后一筆是“提〞。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇〞，結(jié)果我一緊張，又寫成了“提〞，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。

《識(shí)字7》教學(xué)反思8

《識(shí)字7》以“拍手歌〞的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事〞的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀?！芭氖指瑷暤男问揭矠檎n堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí)，我覺得有如下幾點(diǎn)成功之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

“興趣是最好的老師。〞尤其是低年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動(dòng)物的樣子；動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留??；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。

課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、拍手誦讀等，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的根底上，學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。并在熟練誦讀的根底上，學(xué)會(huì)模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì)編兒歌。

課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對(duì)編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的根底上讓學(xué)生在剛剛的根底上單獨(dú)模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識(shí)水平限制，也有個(gè)別孩子編寫的兒歌過于直白。

四、注重識(shí)字過程中人文關(guān)心。

從上課開始與動(dòng)物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動(dòng)物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識(shí)字的過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物〞相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)心。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛生活，熱愛大自然。保護(hù)生活環(huán)境。

通過這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活潑的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《識(shí)字7》教學(xué)反思9

語文課上，學(xué)習(xí)《識(shí)字７》。依照我的設(shè)計(jì)，同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情〞。我問同學(xué)：“同學(xué)們，這個(gè)字你是用什么方法來記住呢？〞

生：“我是用加一加的方法來記住的，我們學(xué)過了豎心旁，再加上一個(gè)“青〞草的“青〞字，就是“情〞字。〞

生：“我是用比一比的方法來記住的。我用學(xué)過“清、請(qǐng)〞來“情〞作比擬，它們只是偏旁不相同。〞

生：“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動(dòng)就是“情〞字。

嘿，這小朋友，能想起《識(shí)字５》里的一個(gè)字謎游戲“心至令人感動(dòng)〞，還真不錯(cuò)。

“同學(xué)們的方法都很好，誰可以給這個(gè)字口頭組詞語呢？〞我接著往下引導(dǎo)。

生：“心情〞。

生：“事情〞。

……

突然，意想不到的事情發(fā)生了。

一個(gè)同學(xué)站起來：“愛情。〞這句話可捅了馬蜂窩。立刻，同學(xué)有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來?？磥泶蠹抑肋@個(gè)詞的意思，我也沒打算多說?？墒?，我完全沒想到的是，突然有人對(duì)同桌說：“哈哈，愛情！你和張夢(mèng)有愛情了，你死定了，哈哈……〞同桌一聽，氣壞了，馬上站起來還擊：“你才有愛情呢！〞

又是哄堂大笑，我也笑了，問：“你們知道什么是愛情嗎？〞

生：“我知道，就是愛一個(gè)人〞

生：“愛情就是拍拖〔廣州話：戀愛〕。〞

那位被“訕笑〞的小家伙說：“愛情就是男人愛女人，女人愛男人唄！〞

我說：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時(shí)很愛你，這是愛情嗎？〞

“是。〞不加思索的答復(fù)后突然醒悟“嗯？不是吧？你應(yīng)該和你的老公有愛情的。〞哈哈，他們什么都懂。

馬上有同學(xué)“幫腔〞：“愛情應(yīng)該是兩個(gè)人一樣大才可以有愛情的。〞

我問：“嗯？那我可就不懂了，我愛你們不是愛情，那是什么呢？能不能用一個(gè)其它的詞語代替呢？〞

這時(shí)大家一下子恬靜了下來。

我接著說：“聽老師說說，看有沒有道理。老師愛同學(xué)們，老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人，自身的小朋友，這不是愛情，應(yīng)該是親情，因?yàn)槟銈兪俏业挠H人。對(duì)嗎？〞

同學(xué)們幸福的點(diǎn)頭表示同意。

我又接著問：“現(xiàn)在再來說說同學(xué)和同學(xué)之間，男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛，應(yīng)該用什么詞語呢？〞

“友誼！〞有位同學(xué)小聲說。

“對(duì)！非常正確！是友誼，也可以說成是友情。〞

“老師，我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說是親情呢？還是友情呢？〞有個(gè)小朋友問。

“當(dāng)然可以??！你和同學(xué)之間親如兄弟，有親情，也有友情??！〞

“哦，我明白了。〞

看著天真、純情的小朋友們。我說：“同學(xué)們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級(jí)充溢親情、友情吧！〞

“還有真情！〞一個(gè)小朋友快樂得大叫。

“嗯，對(duì)！還有真情！〞

１、在學(xué)習(xí)一個(gè)“情〞字的過程中，同學(xué)理解了“感情〞的豐富性，體驗(yàn)了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情，比擬明白的認(rèn)識(shí)了愛情，也防止了鬧劇〔你和某某有了愛情，你死定了〕，對(duì)情感，從認(rèn)知的角度，有了一定的真切的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師抓住了同學(xué)的認(rèn)知抵觸，從同學(xué)的認(rèn)知抵觸入手來組織教學(xué)，同學(xué)興味盎然，對(duì)“情感的豐富性和豐富的表達(dá)形式〞有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣，同學(xué)自然地發(fā)生了對(duì)祖國(guó)語言文字的興趣〔對(duì)一年級(jí)小同學(xué)來講，我們姑且先叫它興趣吧〕更主要的是，老師用對(duì)同學(xué)的愛，使同學(xué)懂得了愛，感受到了愛。

倘假設(shè)：不許胡說！后果又會(huì)怎么樣呢？興趣、情趣，全沒了，對(duì)“情〞，又怎么會(huì)有真切的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)呢？

２、從抵觸入手組織教學(xué)，促成了同學(xué)認(rèn)知的積極參與。在同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底上，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)抵觸、解決抵觸，自主建構(gòu)文字的意義。

３、豐富了語詞〔是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞〕，同學(xué)學(xué)會(huì)了在具體的語言環(huán)境中來認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用詞語。

《識(shí)字7》教學(xué)反思10

本課是形近偏旁比擬識(shí)字。我先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是什么？，并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn)：都是同一個(gè)偏旁。然后再了解這個(gè)偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字〔偏旁〕。最后再來理解這幾個(gè)詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。當(dāng)然，我重點(diǎn)抓住了生字的教學(xué)，有音——意——形，層層深入，扎實(shí)有效，同時(shí)注重給予學(xué)生比擬充足的時(shí)間自學(xué)生字，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，但是，我覺得如果能在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候開展一些比賽，在游戲中學(xué)習(xí)將會(huì)更有意義，也更有情趣一些。

上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。只是在生字掌握的還不好，礻字旁和衣字旁的字特別混淆，這該怎么辦??？

小耗子老師和彤彤老師都給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主辨析的空間，學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位得以落實(shí)，兩位老師的教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)。

本課的詞義都比擬簡(jiǎn)單，都是學(xué)生熟悉的事物，難點(diǎn)是偏旁的辨析，為了突破這一難點(diǎn)，我圍繞詞語展開教學(xué)，運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通過理解講述《嫦娥奔月》、《盤古開天辟地》的故事，加深學(xué)生對(duì)詞語所指事物的直觀感受，使學(xué)生進(jìn)一步了解“礻〞字旁的意思。另外，在理解詞義的根底上，我通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的事物、情境練習(xí)說話，用上所學(xué)的詞語，建立了字、詞、句的聯(lián)系，進(jìn)一步區(qū)分生字的偏旁，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在書寫生字時(shí)，學(xué)生的正確率就比擬高了。

《識(shí)字7》教學(xué)反思11

《識(shí)字7》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的教材?！笆菍?duì)非，長(zhǎng)對(duì)短……〞這幾組意思相反的詞語組合在一起，構(gòu)成了識(shí)字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學(xué)生識(shí)字提供了語境，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育。

這篇識(shí)字課的形式是對(duì)對(duì)子，對(duì)對(duì)子能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本單元也是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我先采用對(duì)對(duì)子的游戲，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而理解什么是對(duì)對(duì)子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。在初讀課文，學(xué)習(xí)生字時(shí)。我采用了多種形式：分句讀、指名讀、齊讀、自由讀等，讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找劃出要認(rèn)的字，我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并認(rèn)識(shí)生字。在教學(xué)時(shí)充分利用自己做的課件讓學(xué)生看，每出現(xiàn)一個(gè)詞語或句子就讓學(xué)生讀一讀，這樣用屢次呈現(xiàn)的方法有利于幫助學(xué)生穩(wěn)固漢字，幫助學(xué)生記憶，這一設(shè)計(jì)是識(shí)字與口語表達(dá)的一次有機(jī)的結(jié)合。既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

由于這篇課文中的詞語特別抽象，不容易理解，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采用舉例說明的方法幫助學(xué)生來理解。如在學(xué)習(xí)“驕傲〞和“虛心〞，我用學(xué)生在校學(xué)習(xí)方面的實(shí)際兩個(gè)例子讓學(xué)生來體會(huì)怎么做是“驕傲〞怎么做是“虛心〞，效果很好。在理解“冷淡〞和“熱情〞這一組時(shí)，對(duì)于以形象思維為主的一年級(jí)的學(xué)生來說“冷淡〞這個(gè)詞語的意思確實(shí)是不好理解。我就只好化難為易，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去演一演，這樣通過比照，讓學(xué)生自己明白什么樣的表現(xiàn)是“冷淡〞，什么樣的表現(xiàn)是“熱情〞，學(xué)生也有興趣，教學(xué)效果很好。在這一課的教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)外對(duì)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育，在理解“是〞和“非〞時(shí)讓學(xué)生知道好的品質(zhì)有“虛心〞“熱情〞“老實(shí)〞“認(rèn)真〞要發(fā)揚(yáng)，要學(xué)習(xí)?！膀湴哩暋袄涞暋疤搨唯暋榜R虎〞是不好的要克服，要改正，初步形成積極的價(jià)值觀和人生觀，從語言的學(xué)習(xí)中獲得了思想品德教育。但是很遺憾的是我在教學(xué)中生怕時(shí)間不夠用，只重視了教學(xué)任務(wù)完成與否，忽略了細(xì)節(jié)的教學(xué)，如在幫助學(xué)生理解“虛偽〞時(shí)，講得不夠透徹，所用的手段還不夠先進(jìn)，這是我今后在教學(xué)中需要努力的方面。

《識(shí)字7》教學(xué)反思12

本課是形近偏旁比擬識(shí)字。

在導(dǎo)入時(shí)，復(fù)習(xí)了識(shí)字四。讓學(xué)生找出每串詞組的規(guī)律，并復(fù)習(xí)了當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)方法。

我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設(shè)計(jì)，就按部就班的上好這一課。先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是什么？〔表達(dá)要求要完整〕，并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn)：都是同一個(gè)偏旁。然后再了解這個(gè)偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字〔偏旁〕。最后再來理解這幾個(gè)詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。

整個(gè)教學(xué)過程還是比擬流暢，只是本課中，沒有找到訓(xùn)練的點(diǎn)。只讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)偏旁的時(shí)候，想一想出了課文中還有那些字，也帶有這個(gè)偏旁？并學(xué)習(xí)了歸類的識(shí)字方法。這些字都與什么有關(guān)，通過理解偏旁的本義來理解和記住該字詞。還注意讓學(xué)生從義和形上比擬區(qū)別了“示字旁〞和“衣字旁〞以及“寶蓋頭〞和“穴寶蓋〞。

上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。只是在感情朗讀指導(dǎo)上有些難度，因?yàn)楸菊n的韻文讀起來并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是讀順了，然后便流利了。

《識(shí)字7》教學(xué)反思13

《識(shí)字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育。針對(duì)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，在識(shí)字的同時(shí)，還要通過反復(fù)的誦讀滲透對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，陶冶情操，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)文化的情感。本課是識(shí)字課，旨在通過讀讀、想想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

課堂伊始，我先和學(xué)生們玩了一個(gè)對(duì)反義詞的游戲，從學(xué)生日常積累的意思相反的詞語，過渡到本文的學(xué)習(xí)中來，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對(duì)“對(duì)子〞這一概念并不覺得陌生，同時(shí)也通過“反義詞〞游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有趣，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)字由文中來，又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活，賦予變化。比方讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等等，因此學(xué)生在多樣的變化中認(rèn)識(shí)了生字新詞。在識(shí)字教學(xué)中，我還利用學(xué)過的識(shí)字方法如“換一換〞、“加一加〞、“編口訣〞、“猜字謎〞、“想象〞的方法來識(shí)記生字，學(xué)生識(shí)記生字充滿熱情。

學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中我通過各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思，比方我出示兩幅圖，讓學(xué)生說說在圖中看到了什么，并評(píng)價(jià)一下列圖中行為的正確與否，這種形式既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們明白“是〞與“非〞的含義，又使學(xué)生懂得實(shí)際的道理，要明辨是非，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心〞和“驕傲〞的含義，我出示“龜兔賽跑〞的圖片，讓學(xué)生自己講述這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，并談?wù)劼牶蟮捏w會(huì)，這種讓學(xué)生講、學(xué)生說的形式使他們明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后〞的道理。

這節(jié)課也存在著很多缺乏之處，值得反思。第一，課堂節(jié)奏過慢，有時(shí)候圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得過多，靈活性不夠，導(dǎo)致最后時(shí)間緊張。第二，朗讀指導(dǎo)不夠，對(duì)學(xué)生來說讀準(zhǔn)字音，讀通句子并不難，難的是把對(duì)子歌讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問題，我當(dāng)時(shí)并沒有及時(shí)指出來，也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三，由于過于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動(dòng)還不夠，打擊了學(xué)生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中，講的時(shí)間過多，練寫的時(shí)間顯得稍短，而且由于時(shí)間關(guān)系，最后少了反響。

《識(shí)字7》教學(xué)反思14

《識(shí)字》7人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識(shí)字課主要任務(wù)就是識(shí)字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上。本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識(shí)。

通過動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱，并