《識字7》教學(xué)反思(匯編15篇)

第《識字7》教學(xué)反思(匯編15篇)《識字7》教學(xué)反思1

本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課，上課內(nèi)容為蘇教版小學(xué)語文二年級下冊的識字課《識字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當(dāng)我翻開百度后才懊悔自己冒失的選了這一課。當(dāng)時師傅也說，這一課好似從來沒有見誰選來上公開課?？磥硪磺卸嫉每孔约毫恕榱藗浜眠@一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。最后拋下所有的已有教案，自己設(shè)計教案，自己制作課件。教案設(shè)計好后還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導(dǎo)下，確定了教案。為了上好這一課，我在不同的班級試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實(shí)在非常感謝師傅。

本課的教學(xué)思路大致為：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、整體感知韻文；三、觀察圖片導(dǎo)入韻文前半局部；四、釋詞“神話、祝福、祖先〞；五、釋示字旁的來歷；六、拓展練習(xí)：示字旁生字開花；七、釋衣字旁的來歷；八、導(dǎo)出“裙子、褲子、襯衫〞；九、衣字旁生字開花；十、選詞說話。十一、指導(dǎo)寫字。在這些大致的思路中，我貫穿了認(rèn)真讀詞。在設(shè)計教案時，我也反復(fù)思索過：我們二年級的語文課堂到底要給學(xué)生什么？說白了，就是讀好書、寫好字、說好話。但這一課時的教學(xué)內(nèi)容只有六個詞語，五個生字。我怎樣利用這僅有的六個詞語在短短的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫呢？想到我們平時做的一些練習(xí)，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類識字，我可以利用僅有的六個詞語訓(xùn)練孩子的選詞說話的能力，不給標(biāo)準(zhǔn)答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學(xué)聽課，使我從實(shí)踐的角度零距離的接觸到了“本真教學(xué)〞。百小的課堂真實(shí)，不花哨，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把那些形式化、不必要的教學(xué)程序能省的都省了。我也考慮到我們班學(xué)生的特點(diǎn)：聰明有余，標(biāo)準(zhǔn)缺乏。便將那些別人認(rèn)為比擬難的，如“選兩個詞說話〞納入到教學(xué)中去。在說話環(huán)節(jié)要求將話說完整，訓(xùn)練語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性。而我舍棄從偏旁到詞語，選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學(xué)過程更是從學(xué)生的感官思維敏感的實(shí)際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過程，這也更符合人的認(rèn)知開展規(guī)律?？傊@節(jié)課我的每一步設(shè)計都是從我們班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循的是“以學(xué)定教〞的原那么。

雖設(shè)計好了，但很多的細(xì)節(jié)問題還是不斷暴露。在不同的班級試上總會有不同的效果，也會暴露很多新的問題。為了更好的上好這一課，師傅反復(fù)指導(dǎo)我修改，把課堂的預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)到學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題的程度。感謝師傅的指導(dǎo)，更感謝師傅對我的支持與肯定！

到真正開始上課時，我備好了一切，唯獨(dú)沒有備好上課的時段：春季下午的第一節(jié)課。這個時候不僅學(xué)生容易犯困，就是聽課老師也會犯困。為了防止課堂上的昏昏沉沉，我讓學(xué)生在午自習(xí)時睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節(jié)課。由于過于亢奮，便緊張有余，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂，好似要飄起來一樣。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時，示范作用沒做好。也是由于急躁，我總是喜歡不斷的重復(fù)學(xué)生的話語。我自己只能給這節(jié)課打70分。本節(jié)課上得還是有點(diǎn)飄，不是我理想中的真實(shí)、有效的課堂。

上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)心得：

一、備課，不僅要備學(xué)生、備教材，還要備上課時段。同一節(jié)課相同班的學(xué)生在不同的時段上課，要用不同的教學(xué)設(shè)計和上課風(fēng)格。我外出聽過的很多課，并不是老師上得不好，而是因為時段的原因，教學(xué)效果不理想。如上午第四節(jié)課，我認(rèn)為是最難上好的一節(jié)課，而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課。

二、教師不能過分的依賴多媒體。多媒體只是輔助教學(xué)的，它是為我們教師更好的上好一節(jié)課效勞的，而不是拖累教師，分散學(xué)生注意力的東西。也就是多媒體是為我們效勞的，而非我們?yōu)樗?。這也就是我為什么在檢查學(xué)生生字時選用生字卡片，而不是PPT的原因。用生字卡片單個的出示生字，可以讓學(xué)生在讀、記一個生字時不被其他生字干擾。

三、教師課堂親切的話語，稍慢的語速能使教學(xué)效果更好。心理學(xué)說明：親切的話語，溫柔的語速對孩子進(jìn)行教育，會使孩子更容易接受。我想對大人也是，我們都喜歡聽一個說話如春風(fēng)化雨般的人說話，而不喜歡聽一個咋咋呼呼的人說話。把語速降下來，把分貝降下來，孩子才會更喜歡我的課堂。

四、當(dāng)教師需要智慧，更需要勇氣。有勇氣堅持下去，遇到困難不退縮，我們才會守得云開見月明。

《識字7》一節(jié)平常又不尋常的識字課，讓我收獲了很多。我明白了：成長是需要磨礪的。

《識字7》教學(xué)反思2

教材分析：《識字7》以“拍手歌〞的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護(hù)動物是大事〞的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。

學(xué)情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識10個生字，會寫8個字，這是教學(xué)的重點(diǎn)，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識字的經(jīng)驗，在原有識字水平上展開教學(xué)，突破難點(diǎn)，提高識字能力，注重有效教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

認(rèn)識10個生字。會寫8個字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

2、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生自主識字,自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進(jìn)語言積累。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)孩子們喜歡動物的情感，產(chǎn)生保護(hù)動物的愿望。

重點(diǎn)：

認(rèn)識10個生字，會寫8個字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

難點(diǎn)：

寫好“保護(hù)〞兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點(diǎn)。

教學(xué)媒體：

寫含有本課8個生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

〔1〕欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

〔2〕說說自己看到了哪些動物。

導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然??！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福??！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡送美麗的客人吧！

二、看圖、讀詞、識字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識動物。

2．出示詞語，圖文對照，認(rèn)讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。〞

〔1〕自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

〔2〕小老師領(lǐng)讀。

〔3〕開火車認(rèn)讀。

導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹〞。

〔1〕同桌合作識記生字。

〔2〕交流匯報。

導(dǎo)語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？〔想〕真是樂于助人的好孩子。

三、出示課件“誰能幫幫我〞，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)〞

1．小組合作識記生字。

2．交流匯報。

3．組詞說話練習(xí)。

導(dǎo)語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友〞的游戲好嗎？

四、穩(wěn)固生字

1．找朋友游戲。

〔1〕教師示范。

〔2〕做游戲。

導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示“我會猜〞。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。

女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。

手拿戶口本──護(hù)。兩個小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？翻開課本讀讀。

五、朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價。

5．課件出示〔拍手歌〕練讀。

〔1〕自由模仿練讀。

〔2〕男女分小節(jié)接力讀

〔3〕師生拍手加動作表演讀。

〔4〕自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護(hù)動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動物，并編了一首保護(hù)動物的小兒歌。

六、出示課件〔稀有動物圖片〕，介紹認(rèn)識稀有動物

導(dǎo)語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當(dāng)你看到這樣的情景，你想說什么？

〔1〕同桌互說。

〔2〕指名說。

〔3〕自由對動物或捕殺者說。

結(jié)語：孩子們，讓我們從小做一個關(guān)心動物，保護(hù)動物的好孩子，做一個保護(hù)動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護(hù)動物好嗎？

《識字7》教學(xué)反思3

《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是一首拍手歌。兒歌讀起來瑯瑯上口。識字課文的主要目標(biāo)就是識字。因此在本課的教學(xué)中，我主要把教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué)上。

本篇課文要認(rèn)識的生字一共十個。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動物的圖片來認(rèn)識其中的六個字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動物來識記相關(guān)生字。本課生字量大，對于低年級的小學(xué)生來說尤顯枯燥乏味，因此我在教學(xué)中利用編兒歌、我是記憶小明星等方法來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。在通過不同方式的讀和找朋友等小游戲來穩(wěn)固識字。運(yùn)用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣及掌握情況確實(shí)比以前高了很多。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我運(yùn)用了不同的方式來指導(dǎo)讀課文，這樣學(xué)生們比擬容易接受，也比擬容易掌握。我讓學(xué)生在讀的時候，盡量做到語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，表情更加豐富。這樣更能理解拍手歌的內(nèi)容。在學(xué)生讀熟練的根底上，我又讓學(xué)生同位之間拍手來讀兒歌，學(xué)生的興致很高，積極性更是不言而喻，整堂課學(xué)生學(xué)起來既輕松又能很好地掌握，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在如何讓學(xué)生快速掌握生字詞及快速背誦方面，我還需要進(jìn)一步探索，爭取能更加提高教學(xué)效率。

《識字7》教學(xué)反思4

《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的根本意思應(yīng)該明白，關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有保護(hù)動物的意識。根本了解拍手歌的兩大特點(diǎn)是押韻和節(jié)奏感強(qiáng)，并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。

整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn)，即傳統(tǒng)典型，又經(jīng)久不衰。我將保護(hù)動物的拍手歌擴(kuò)展到講衛(wèi)生領(lǐng)域，對學(xué)生進(jìn)行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育，還豐富了他們課間活動的內(nèi)容。讓孩子們體會合作的快樂，以及學(xué)習(xí)生活的趣味。

這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究〞式的教學(xué)模式為主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我們采用圖片展示、拍手讀文等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運(yùn)用了談話法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二年級的識字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，要注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動中穩(wěn)固識字；采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們處于一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使識字教學(xué)變的生動起來，讓學(xué)生充分體驗了識字的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課的整個教學(xué)過程的設(shè)計，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀局部。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+X〞教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點(diǎn)小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試，肯定會存在諸多缺乏。

比方說，雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反響過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解，大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個人在板書時有一點(diǎn)小失誤，后來改正過來了。我對我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比擬滿意，因為有好幾個小組可以把握拍手歌的兩大特點(diǎn)，并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>

這次全校公開課，離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點(diǎn)。希望今后有更多這樣的時機(jī)，讓我不斷成長。

《識字7》教學(xué)反思5

一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！芭d趣是最好的老師。〞尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以認(rèn)識動物形式貫穿整個課堂，在其中設(shè)計多種游戲和活動，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，追求“識字生活化、情境化、游戲化〞，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克服識字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識客人及記住他們的名字〞為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。

三、以“讀〞貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對動物的喜愛，讀出有保護(hù)動物的愿望。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯誤之處。

四、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動物意識。從上課開始開始就認(rèn)識這些可愛的動物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個教學(xué)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，整個教學(xué)過程，其實(shí)就是一個與“動物〞相處的過程，潛移默化地滲透著保護(hù)動物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。保護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動物。

五、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“物〞、“貓〞、“雞〞時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時指導(dǎo)學(xué)生的姿勢。

《識字7》教學(xué)反思6

小學(xué)語文二年級上冊《識字7》這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，能讓學(xué)生從演唱拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，同時體會到——大自然是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究〞式的教學(xué)模式為主線，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。在教學(xué)過程中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動。如：猜謎語、圖片展示、動作演示、編兒歌等。激發(fā)學(xué)生興趣。

這篇課文〔拍手歌〕有兩個特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，所以讀起來朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏感。教學(xué)時，我先講解押韻的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尾音的重讀。但是學(xué)生練讀時依然不整齊，我反思應(yīng)該先指導(dǎo)孩子們根據(jù)動物的特點(diǎn)學(xué)學(xué)動作、練習(xí)拍手，拍打的時候節(jié)奏要均勻，然后再單獨(dú)帶動作練習(xí)讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結(jié)合起來，這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應(yīng)該會更整齊。

在識字教學(xué)時，我力求做到隨文識字和集中識字想結(jié)合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學(xué)習(xí)。甲骨文的出示讓孩子對中國文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學(xué)嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好，結(jié)尾有點(diǎn)倉促。

我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。

《識字7》教學(xué)反思7

《識字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊(yùn)含著對對子的啟蒙教育。針對本課的內(nèi)容特點(diǎn)，在識字的同時，還要通過反復(fù)的誦讀滲透對對子的啟蒙教育，陶冶情操，增強(qiáng)熱愛祖國文化的情感。本課是識字課，旨在通過讀讀、想想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的一般特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的時機(jī)。

課堂伊始，我先和學(xué)生們玩了一個對反義詞的游戲，從學(xué)生日常積累的意思相反的詞語，過渡到本文的學(xué)習(xí)中來，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對“對子〞這一概念并不覺得陌生，同時也通過“反義詞〞游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

識字教學(xué)扎實(shí)有趣，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，識字時字由文中來，又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活，賦予變化。比方讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等等，因此學(xué)生在多樣的變化中認(rèn)識了生字新詞。在識字教學(xué)中，我還利用學(xué)過的識字方法如“換一換〞、“加一加〞、“編口訣〞、“猜字謎〞、“想象〞的方法來識記生字，學(xué)生識記生字充滿熱情。

學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。在教學(xué)過程中我通過各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思，比方我出示兩幅圖，讓學(xué)生說說在圖中看到了什么，并評價一下列圖中行為的正確與否，這種形式既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們明白“是〞與“非〞的含義，又使學(xué)生懂得實(shí)際的道理，要明辨是非，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心〞和“驕傲〞的含義，我出示“龜兔賽跑〞的圖片，讓學(xué)生自己講述這個耳熟能詳?shù)墓适?，并談?wù)劼牶蟮捏w會，這種讓學(xué)生講、學(xué)生說的形式使他們明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后〞的道理。

這節(jié)課也存在著很多缺乏之處，值得反思。第一，課堂節(jié)奏過慢，有時候圍繞一個知識點(diǎn)講得過多，靈活性不夠，導(dǎo)致最后時間緊張。第二，朗讀指導(dǎo)不夠，對學(xué)生來說讀準(zhǔn)字音，讀通句子并不難，難的是把對子歌讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問題，我當(dāng)時并沒有及時指出來，也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三，由于過于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動還不夠，打擊了學(xué)生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中，講的時間過多，練寫的時間顯得稍短，而且由于時間關(guān)系，最后少了反響。

《識字7》教學(xué)反思8

《識字》7人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識字課主要任務(wù)就是識字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識字上。本篇課文共有十個生字要認(rèn)識。

通過動物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識來幫助認(rèn)識動物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動物名稱，并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認(rèn)識生字，也許會有學(xué)生忘哪個字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語去猜想出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是到達(dá)最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀到達(dá)識記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，在學(xué)生說的過程中重點(diǎn)講解帶“鳥〞字旁和“鳥〞有關(guān)系，并通過演示“隹〞字的演變過程讓學(xué)生明白帶“隹〞字也是和“鳥〞有關(guān)系，而且“隹〞字是一個偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。

當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請出十個生字以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內(nèi)容。

整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識生字從而到達(dá)流利的讀文。

本節(jié)課中，對拍手歌的指導(dǎo)朗讀不到位，在平時教學(xué)中無視了有感情讀文的訓(xùn)練指導(dǎo)。在指名讀兒歌是，沒能關(guān)注到全體學(xué)生。這次講課，我雖有缺乏，但也帶給我很多思考和學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。

《識字7》教學(xué)反思9

《識字7》是形近偏旁比擬識字。課文配有四組插圖，與四組詞語相對應(yīng)。所以，教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生一組一組地看圖練習(xí)朗讀詞語，并結(jié)合圖畫上的事物、情境練習(xí)說話，加深學(xué)生對所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義，進(jìn)一步理解詞語的意思?！叭棺印⒀澴?、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿〞這些事物由于學(xué)生比擬熟悉，直接通過圖畫和實(shí)物來認(rèn)識?！吧裨?、祝福〞進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，如“神話〞，講了插圖中的嫦娥奔月的故事，以及前面學(xué)到的《沉香救母》的故事來理解，還有學(xué)生補(bǔ)充了自己所知道的神話故事，如《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！贰??！白８（曂ㄟ^日常生活中人們之間的美好祝愿來理解，聯(lián)系到圖中的福星為人類降福。通過教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。

朗讀詞語時，讀出輕松、舒展的語氣。四組詞語連起來有韻腳，通過示范朗讀、啟發(fā)想象等方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，熟讀成誦。

《識字7》教學(xué)反思10

語文課上，學(xué)習(xí)《識字７》。依照我的設(shè)計，同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情〞。我問同學(xué)：“同學(xué)們，這個字你是用什么方法來記住呢？〞

生：“我是用加一加的方法來記住的，我們學(xué)過了豎心旁，再加上一個“青〞草的“青〞字，就是“情〞字。〞

生：“我是用比一比的方法來記住的。我用學(xué)過“清、請〞來“情〞作比擬，它們只是偏旁不相同。〞

生：“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情〞字。

嘿，這小朋友，能想起《識字５》里的一個字謎游戲“心至令人感動〞，還真不錯。

“同學(xué)們的方法都很好，誰可以給這個字口頭組詞語呢？〞我接著往下引導(dǎo)。

生：“心情〞。

生：“事情〞。

……

突然，意想不到的事情發(fā)生了。

一個同學(xué)站起來：“愛情。〞這句話可捅了馬蜂窩。立刻，同學(xué)有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來?？磥泶蠹抑肋@個詞的意思，我也沒打算多說?？墒?，我完全沒想到的是，突然有人對同桌說：“哈哈，愛情！你和張夢有愛情了，你死定了，哈哈……〞同桌一聽，氣壞了，馬上站起來還擊：“你才有愛情呢！〞

又是哄堂大笑，我也笑了，問：“你們知道什么是愛情嗎？〞

生：“我知道，就是愛一個人〞

生：“愛情就是拍拖〔廣州話：戀愛〕。〞

那位被“訕笑〞的小家伙說：“愛情就是男人愛女人，女人愛男人唄！〞

我說：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時很愛你，這是愛情嗎？〞

“是。〞不加思索的.答復(fù)后突然醒悟“嗯？不是吧？你應(yīng)該和你的老公有愛情的。〞哈哈，他們什么都懂。

馬上有同學(xué)“幫腔〞：“愛情應(yīng)該是兩個人一樣大才可以有愛情的。〞

我問：“嗯？那我可就不懂了，我愛你們不是愛情，那是什么呢？能不能用一個其它的詞語代替呢？〞

這時大家一下子恬靜了下來。

我接著說：“聽老師說說，看有沒有道理。老師愛同學(xué)們，老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人，自身的小朋友，這不是愛情，應(yīng)該是親情，因為你們是我的親人。對嗎？〞

同學(xué)們幸福的點(diǎn)頭表示同意。

我又接著問：“現(xiàn)在再來說說同學(xué)和同學(xué)之間，男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛，應(yīng)該用什么詞語呢？〞

“友誼！〞有位同學(xué)小聲說。

“對！非常正確！是友誼，也可以說成是友情。〞

“老師，我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說是親情呢？還是友情呢？〞有個小朋友問。

“當(dāng)然可以?。∧愫屯瑢W(xué)之間親如兄弟，有親情，也有友情?。〃?/p>

“哦，我明白了。〞

看著天真、純情的小朋友們。我說：“同學(xué)們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級充溢親情、友情吧！〞

“還有真情！〞一個小朋友快樂得大叫。

“嗯，對！還有真情！〞

１、在學(xué)習(xí)一個“情〞字的過程中，同學(xué)理解了“感情〞的豐富性，體驗了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情，比擬明白的認(rèn)識了愛情，也防止了鬧劇〔你和某某有了愛情，你死定了〕，對情感，從認(rèn)知的角度，有了一定的真切的認(rèn)識。同時，老師抓住了同學(xué)的認(rèn)知抵觸，從同學(xué)的認(rèn)知抵觸入手來組織教學(xué)，同學(xué)興味盎然，對“情感的豐富性和豐富的表達(dá)形式〞有了初步的認(rèn)識。這樣，同學(xué)自然地發(fā)生了對祖國語言文字的興趣〔對一年級小同學(xué)來講，我們姑且先叫它興趣吧〕更主要的是，老師用對同學(xué)的愛，使同學(xué)懂得了愛，感受到了愛。

倘假設(shè)：不許胡說！后果又會怎么樣呢？興趣、情趣，全沒了，對“情〞，又怎么會有真切的體驗和認(rèn)識呢？

２、從抵觸入手組織教學(xué)，促成了同學(xué)認(rèn)知的積極參與。在同學(xué)已有的知識經(jīng)驗的根底上，讓同學(xué)認(rèn)識抵觸、解決抵觸，自主建構(gòu)文字的意義。

３、豐富了語詞〔是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞〕，同學(xué)學(xué)會了在具體的語言環(huán)境中來認(rèn)識、理解和運(yùn)用詞語。

《識字7》教學(xué)反思11

這一課的字義很好理解：二人從，三人眾；二木林，三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心，黃土變成金。〞“單絲不成線，獨(dú)木不成林。〞學(xué)生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學(xué)生理解的。

一、分析字意理解

出示“眾人一條心，黃土變成金。〞“單絲不成線，獨(dú)木不成林。〞這兩句話

師：請同學(xué)們看一看這兩個句子，哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思？

生：“眾人〞就是很多人，表示人多的意思，“一條心〞就是心都往一處想，“眾人一條心〞就是很多人的心都往一處想。

生：老師，我知道“單〞和“獨(dú)〞都是“一〞的意思。

生：“單絲不成線，獨(dú)木不成林。〞句話的意思就是一根絲不能成為一條絲線，一棵樹木不能成為一片樹林。

師：那么，黃土真的能變成金子嗎？老師不明白，哪位小朋友能給老師講一講？

這樣就鼓勵了學(xué)生，給了學(xué)生自信，學(xué)生以為能做老師的老師了，當(dāng)然很快樂了。生：老師，不是黃土真的能變成金子，這句話的意思是大家團(tuán)結(jié)起來，什么事都能做成。

二、結(jié)合課文插圖理解

師：“眾人一條心，黃土變成金〞同學(xué)們也可以看一看圖上的小朋友們在做什么？這樣，你就理解這句話的意思了。

生：他們在一起搭積木，幾個小朋友一起合作，這就是“眾人一條心。〞

生：我懂得了，做什么事都要合作，這樣才能把事情做好。

三、聯(lián)系生活實(shí)際理解

師：同學(xué)們，這兩句兒歌都是“團(tuán)結(jié)起來力量大〞的意思，那么你們能不能給老師講一講生活中有關(guān)“團(tuán)結(jié)起來力量大〞的事呢？

生：我知道小螞蟻搬運(yùn)食物時是合作的，他們有明確的分工，而且都聽從指揮，所以，它們能把比自己重好多倍的食物搬運(yùn)回家。

生：我知道我們在拔河的時候要齊心協(xié)力，才能取得勝利。

生：我們班得了流動紅旗，也是我們大家共同維護(hù)班級榮譽(yù)才得來的。

生：我們分角色朗讀課文時，需要小組的人互相合作，才能朗讀好課文。

生：在做值日時，需要互相合作。

聯(lián)系生活實(shí)際談，學(xué)生們談得多好呀！是呀，學(xué)生的思維一旦被激活，就會迸發(fā)出智慧的火花。

蘇教版一年級下冊：《識字7》教學(xué)反思

《識字7》第一局部是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆臃_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的局部后，我又讓孩子們做了一個“我會變〞的游戲。把“月〞變成“朋〞，把“又〞變成“雙〞，把“口〞變成“呂〞和“品〞；把“日〞變成“昌〞和“晶〞……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著祖國語言文字的神奇。

教材的第二局部是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理?！氨娙艘粭l心，黃土變成金。〞“單絲不成線，獨(dú)木不成林。〞這兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng)，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學(xué)生說說什么時候也有過這樣的經(jīng)歷時，很多學(xué)生都翻開了話匣子。在此根底上，我還補(bǔ)充了一些成語和俗語，加強(qiáng)語言積累，穩(wěn)固理解。

《識字7》教學(xué)反思12

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。難點(diǎn)是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金〞。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

一、初步了解漢字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。

《識字7》第一局部是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆臃_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。

二、營造氣氛、明白道理

教材的第二局部是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點(diǎn)，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金〞的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會，可怎么才能到達(dá)這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，，透過小螞蟻的成功，認(rèn)識了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的，團(tuán)結(jié)起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金〞學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾〞“群〞“成〞這三個生字，主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

四、缺乏之處

在教學(xué)過程中，沒有很好的表達(dá)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能表達(dá)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

《識字7》教學(xué)反思13

低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望〞。一年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。

識字前，利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車〞“漢字王國〞“漢字天地〞等情境，每一個生字就成了“字寶寶〞的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車〞到“漢字王國〞去和“字寶寶〞交朋友、做游戲。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字