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文檔簡介
一、說教材這首詞寫于1082年,是蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時(shí)所寫的一首懷古詞。作者以古懷今,不僅表達(dá)了對古代英雄的緬懷和仰慕,還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆,是宋詞中的經(jīng)典,也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。二、說重點(diǎn)和難點(diǎn)全文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處,品味作品的語言;而難點(diǎn)在于:理解作者“人生如夢”的思想。說學(xué)生情況三、說學(xué)生學(xué)生已經(jīng)在前面接觸了唐詩,對鑒賞詩歌有了基本的了解,但是對詞的鑒賞還有些隔膜。針對這樣的學(xué)情,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以唐詩鑒賞知識為基礎(chǔ),能力。四、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力:領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。過程與方法:1、理解詞人復(fù)雜的心情,用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,能夠感詞人所感,讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。2、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,培養(yǎng)對意境的感受分析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:探究作者的人生態(tài)度使學(xué)生能夠以曠達(dá)的人生態(tài)度面對挫折。五、說教法和學(xué)法1主要包括三個(gè)方面:(1)誦讀感悟法。詩詞教學(xué)貴在多讀。我會認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章,感悟意蘊(yùn),特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。(2)情景教學(xué)法。根據(jù)文中所描繪的情景,模擬實(shí)景,創(chuàng)設(shè)情境,(3)合作探究教學(xué)法。在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問題,讓學(xué)生自主合作探究,在探究中解決問題。六、說教學(xué)過程(一)課前預(yù)習(xí)1、要求學(xué)生分組查找有關(guān)蘇軾的資料,了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰(zhàn)及周瑜的一些基本情況,拓寬學(xué)生的知識面。本文提出自己感興趣的問題。(二)導(dǎo)入新課邊的蘇東坡,望著奔騰不息的長江水,看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,蘇軾心靈的獨(dú)白……以此導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的古文名篇,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師提問作者生平、思想、寫作背景等內(nèi)容,檢查預(yù)習(xí)情況,最后進(jìn)行總結(jié)、歸納。(三)朗讀課文。21、學(xué)生試讀。學(xué)生試著讀課文,考慮語調(diào),語速及感情基調(diào),將疑難之處標(biāo)出。2、聽名家錄音范讀。多媒體播放此詞朗讀,讓學(xué)生與自己之前的試讀對比,找出自己的不足。3、學(xué)生朗讀。學(xué)生齊讀,單讀。學(xué)生在誦讀之中初步體味詞的意境,獲得感性的認(rèn)識。加強(qiáng)對文章主旨和內(nèi)容的理解。(四)引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,進(jìn)入詞的意境。文字等方式完成情境的創(chuàng)設(shè)。(五)探究問題(組織學(xué)生討論回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥)(1)蘇軾屬于豪放派詞人,這首詞上闋的豪放風(fēng)格體現(xiàn)在哪?學(xué)生討論回答。教師點(diǎn)撥:大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物:赤壁之景:亂石穿空驚濤拍岸,卷起千堆雪。山石嶙峋高峻,浪濤洶涌,拍打著堤岸,卷起層層白浪,描繪出一幅雄偉、壯麗的畫圖。用穿拍”“卷”湃。通過設(shè)計(jì)這一問題,使學(xué)生體會寫景豪放,壯闊宏偉。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味本詞用字的妙處。(2亮或者劉備?學(xué)生討論回答。教師點(diǎn)撥:3①赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜②建功年齡周瑜二十多歲就被重用,蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職③機(jī)遇周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會,表現(xiàn)了蘇軾對周瑜的羨慕。()赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役,當(dāng)時(shí)曹操、孫權(quán)這符合歷史嗎?文章為什么要這么寫?學(xué)生討論回答。教師補(bǔ)充:不符合歷史。赤壁之戰(zhàn)后,曹操雖然退回北方,仍派曹仁駐守。周瑜一身戎裝,與其對陣,身先士卒,右肋中箭,落馬被人救回。蘇軾這樣寫是為了突出周瑜的才干。(4“人生如夢,一尊還酹江月”是否體現(xiàn)了蘇軾的消極情緒?學(xué)生討論回答。教師明確:有悲觀,但更是超脫與豁達(dá)。僅從“人生如夢”詞面獨(dú)立地看,不免消極,然而結(jié)合全詞,同時(shí)聯(lián)系其《赤壁賦》看,所謂“人生如夢”實(shí)際上是他在遭受壓抑情況下的自慰之詞,他并未想傾慕。我們從中讀出的是詩人的坦誠、直率和曠達(dá)。為了進(jìn)一步說明的平和、豁達(dá)和超脫。通過這一問題的設(shè)置,使學(xué)生體會本文抒情豪放,曠達(dá)感奮。(六)悟(再次齊讀課文后)悟:豪放詞風(fēng),體會豪放詞的風(fēng)格。4A.從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放B.從寫“人”之中悟叱咤風(fēng)云之豪放C.從抒“情”之中悟曠達(dá)感奮之豪放(知識目標(biāo)豪放詞的特點(diǎn)情感目標(biāo)從容曠達(dá)的胸襟)總結(jié):本詞上闋寫景,繪出如畫江山,下闋抒情,抒豁達(dá)超脫之情。七、說作業(yè)1、推薦閱讀《東坡突圍》2、從蘇軾的詩詞文賦可看出其人生思想,讓我們走進(jìn)蘇軾與其對話,寫一篇課外隨筆:《東坡先生,我對您
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