惡性心律失常心電圖的識別與處理課件

惡性心律失常心電圖的識別與處理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。惡性心律失常心電圖的識別與處理惡性心律失常心電圖的識別與處理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。惡性心律失常心電圖的識別與處理內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識別與處理口心電圖實例在人們的印象中，綜合性大學(xué)的主要任務(wù)就是為國家培養(yǎng)出從事科學(xué)研究的技術(shù)型人才。而師范類院校則是培養(yǎng)教師的搖籃。隨著時代的發(fā)展，在現(xiàn)如今的綜合性大學(xué)中，也相繼開設(shè)了語文教育專業(yè)來滿足社會需求，在綜合性大學(xué)中，語文教育專業(yè)的課程體系是按照類似專業(yè)來進行設(shè)置的。這樣的設(shè)置方式從一定程度上來講，影響了我國教育事業(yè)。要想在真正意義上將語文教育事業(yè)加以發(fā)展，就要從明確教學(xué)任務(wù)開始做起。一、將語文教育任務(wù)加以明確，規(guī)劃相關(guān)培養(yǎng)要求二、調(diào)整原有教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)組織體系在語文教育專業(yè)的相關(guān)教學(xué)中，應(yīng)該將該專業(yè)的教育性和學(xué)術(shù)性加以突出，高教教師在對學(xué)生傳授基本知識的同時，還應(yīng)該讓學(xué)生對該專業(yè)的發(fā)展前景做一個詳細的了解。教學(xué)目標要符合學(xué)生的實際需要來制定，讓學(xué)生擁有分析實際問題和解決實際問題的相關(guān)能力。通過“漢語言文學(xué)”和“語文教育”可以看出，“語文教育專業(yè)的教學(xué)目標是教導(dǎo)學(xué)生如何教語文，”“漢語言文學(xué)”教學(xué)生將語文學(xué)好。僅僅一字之差，便存在著很大的不同。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，指的是學(xué)生經(jīng)過對語文知識基本理論的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高學(xué)生語言組織與綜合運用能力。教導(dǎo)學(xué)生教好語文則說的是，通過對語文的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)出擁有教育能力的教學(xué)人才?？傊朐谡嬲饬x上為社會提供優(yōu)秀的語文教育人才，就要對語文教育專業(yè)中的課程結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)性的優(yōu)化。三、尋找有效途徑，改進教學(xué)體系在現(xiàn)如今的綜合大學(xué)語文教育專業(yè)中，除了教學(xué)結(jié)構(gòu)需要完善之外，在實際教學(xué)中還存在著重理論，輕實踐的現(xiàn)象。為了能夠滿足社會的需要，各高校必須對該專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，將實際教學(xué)中的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要加以重視并予以完善，在高校中建立符合高等教育規(guī)律的教學(xué)流程。在我國高等院校中，一直流傳著這樣一個說法，大學(xué)教師只要有學(xué)術(shù)水準就可以，沒有必要對教學(xué)方法進行鉆研。從一定角度來分析，大學(xué)教師和中小學(xué)教師同樣擔(dān)負著教書育人的責(zé)任，要將原本生澀難懂的知識通過自己的教學(xué)方式讓學(xué)生對知識進行理解。所以說，身為大學(xué)教師，不光要具備一定的學(xué)術(shù)水平，還要有好的教學(xué)方法對學(xué)生傳授知識。這一點對于從事教育教學(xué)的高校教師來講尤為重要。教師要做到以身作則。教學(xué)實踐對于語文教育專業(yè)學(xué)生來講非常重要。和其他類似的專業(yè)相比，因為語文教育專業(yè)的學(xué)生將來從事的是教育行業(yè)，要實現(xiàn)這一目標，必須通過實踐的方式來加以驗證。從現(xiàn)如今的情況來看，大學(xué)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的理論知識比較重視，但是對實習(xí)階段的教師卻沒有相應(yīng)的指導(dǎo)。這就導(dǎo)致了學(xué)生理論與實際不能相結(jié)合的現(xiàn)象出現(xiàn)。在綜合性大學(xué)中，現(xiàn)行的教學(xué)實踐部分主要分為以下兩個方面：（一）通過播放優(yōu)秀教師教學(xué)過程錄像的方式，來讓學(xué)生對教學(xué)技巧加以揣摩在這種方式中，學(xué)生雖然也參與到了實際語文教學(xué)，但是由于學(xué)生們對教學(xué)理論認識不清等問題，對實際教學(xué)還存在著一些不解。（二）親身參與教學(xué)實習(xí)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了教學(xué)理論知識以后，高校教師直接讓學(xué)生走進課堂，目的是為了讓學(xué)生對語文教育理論知識有著更為深層次的了解，讓學(xué)生擁有從事教育工作的能力。但是，作為一名優(yōu)秀的語文教師來講，不僅要有非常扎實的語文技術(shù)知識，；良好的道德修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，同時還要具備非常專業(yè)的語文結(jié)構(gòu)作為框架。四、結(jié)語綜上所述，大學(xué)中的語文教育專業(yè)的教育方針要符合時代的發(fā)展要求。要想在根本上做到這一點，就要將原有的教學(xué)觀念進行改革，為社會培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)語文教師，高校教師在實際教學(xué)過程中還要注意理論與實際相結(jié)合的重要性，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)教育人才。目前，小學(xué)英語教學(xué)重點關(guān)注對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，在寫的方面要求不是很高。小?W高年級學(xué)生特別是六年級學(xué)生在聽、說、讀有了一定程度的基礎(chǔ)時，提高寫的能力是十分必要的。小學(xué)英語寫作教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生初步的英語語言信息的書面輸出（output）能力，而且更多地在于通過這一訓(xùn)練促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫四項技能的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。身為一線英語教師，筆者在本文中主要結(jié)合日常教學(xué)談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生寫作技能的體會。一、創(chuàng)新英語教學(xué)思維，分類型分層次培養(yǎng)寫作技能對小學(xué)生英語寫作技能的培養(yǎng)不能一概而論，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新思維，遵循科學(xué)的原則，分類型、分層次培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。1.分類型培養(yǎng)寫作技能小學(xué)生英語作文的基本類型主要分為三種：看圖作文、材料作文和命題作文。筆者在教學(xué)中分不同類型的作文進行針對性的指導(dǎo)。第一類：看圖作文。此類型的作文在小學(xué)英語的寫作中比較常見。一般是給出圖片、題目、提示詞語和要求，讓學(xué)生根據(jù)所給的圖片，用上提示詞語并按照要求寫出小作文。針對此類作文的特點，筆者重點指導(dǎo)學(xué)生先要理解圖意，在正確理解圖意的基礎(chǔ)上再表達出來。第二類：材料作文。此類型的作文一般是給出寫作素材，以文字的形式介紹寫作內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)所提供的內(nèi)容完成作文。寫作形式多樣，可以有書面通知、電子郵件、寫信等多種形式。針對此類作文的特點，筆者重點指導(dǎo)學(xué)生看清材料的內(nèi)容，理順表達的意思，在寫作時一定要按照提示的內(nèi)容來完成，把需要表達的意思都要表達充分，不要遺漏。2.分層次培養(yǎng)寫作技能小學(xué)階段英語寫作對學(xué)生的語言綜合能力要求是很高的，對學(xué)生的要求不能一刀切，要根據(jù)能力的高低，對學(xué)生實行分層次的作文練習(xí)。如基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以要求在沒有語法錯誤的基礎(chǔ)上寫作的詞匯、內(nèi)容盡可能地豐富，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生只要把基本意思表達出來，不出語法錯誤就可以了。對作文寫得比較好的同學(xué)可以通過優(yōu)秀作文展示，作文小競賽等手段起到激勵作用。對作文寫得不夠好的同學(xué)應(yīng)鼓勵他們多看、多記范文，對他們在寫作中的一點小進步都要給予充分的肯定，幫助他們逐步樹立寫作的信心。二、創(chuàng)新英語教學(xué)思維，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生寫作技能對小學(xué)生英語寫作技能的培養(yǎng)是不能一蹴而就的，而應(yīng)秉承循序漸進的原則，從易入手，從簡單入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。1.從課文入手，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生寫作技能英語每個單元的課文（Let’sread）其實就是學(xué)生寫作最好的范文。所以學(xué)好課文，是提高英語寫作能力的基礎(chǔ)。如現(xiàn)行PEP版六年級上冊Unit3PartA的Let’sread就是時態(tài)為一般將來時的“Abusyweekend”的一篇例文。六年級下冊Unit4PartB的Let’sread就是時態(tài)為一般過去時的“Myholiday”的一篇例文。學(xué)生可以讀熟、記住課文中有用的句子，對同類型作文的寫作有很好的借鑒作用。2.從簡單的句子入手，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生寫作技能在學(xué)生寫作初期，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫簡單句，寫短句。句子的意思能表達清楚就可以了。有些學(xué)生在寫作中習(xí)慣先用中文思考，然后再轉(zhuǎn)成英文，寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，錯誤百出。所以要教學(xué)生學(xué)會盡量用英語去思維英語，句子表達盡量簡單化，最大限度地減少出錯的可能性。如“我們在假期乘飛機去了加拿大”。學(xué)生在表達中如果怕用一個句子會出錯，可以指導(dǎo)學(xué)生這樣表達：WewenttoCanadaonourholiday.Wewentbyplane.也就是把一個長句拆成兩個短句，出錯的可能性會小一點。三、創(chuàng)新英語教學(xué)思維，反復(fù)糾錯培養(yǎng)學(xué)生寫作技能筆者結(jié)合日常教學(xué)體會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常存在幾種類型的錯誤，對這些錯誤教師千萬不能忽視，更不能麻痹大意，而是應(yīng)該貫徹反復(fù)的原則，通過反復(fù)糾錯來達到提高學(xué)生寫作技能的目標。1.學(xué)生在英語寫作中常犯的錯誤類型第一種：缺乏詞匯。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)最多的錯誤是詞匯。常見的錯誤一般分兩種類型：一種是單詞的拼寫性錯誤；還有就是單詞的使用性錯誤，即無法用合適的單詞來表達需要表達的內(nèi)容。第二種：語法規(guī)則掌握不到位。學(xué)生在寫作的過程中還容易出現(xiàn)語法規(guī)則上的錯誤，這主要表現(xiàn)在時態(tài)混淆，特別是動詞的正確使用方面。如在作文“Susan’sLife”中，同時有出現(xiàn)動名詞和第三人稱單數(shù)等，這時學(xué)生在表達上容易混亂。有些學(xué)生這樣寫：Susanlikesplaythepiano.Sheoftenplayingthepianoonweekends.這主要是學(xué)生在寫作中，由于句子較多而造成了混亂。第三種：語句不通順。此類型的錯誤在英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生當中最常見。主要是由于漢語和英語在語言表達上的差異造成的。如中文里說：我非常喜歡英語。很多同學(xué)就寫成：IverylikeEnglish.惡性心律失常心電圖的識別與處理26、機遇對于有準備的頭腦有特1惡性心律失常心電圖的識別與處理惡性心律失常2內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識別與處理口心電圖實例內(nèi)農(nóng)提要3內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識別與處理口心電圖實例內(nèi)農(nóng)提要4心臟傳導(dǎo)糸統(tǒng)的枸成心臟傳導(dǎo)糸統(tǒng)的枸成5簡易圖示K+外40(mV)+60閾電位NK泵,NaCa+交換排排K.K+簡易圖示6心電圖的概念心臟機械活動前,先由竇房結(jié)自動產(chǎn)生節(jié)律性的興奮,依次傳向心房和心室,引起整個心臟產(chǎn)生、傳導(dǎo)興奮。心臟各部分興奮過程中出現(xiàn)的生物電變化通過心臟周圍的導(dǎo)電組織和體液,反映到體表,使身體各部位在每一心動周期中也發(fā)生有規(guī)律的電變化一心電圖心電圖的概念7內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識別與處理口心電圖實例內(nèi)農(nóng)提要8認識正常賓性心律P波在I、II、AVF↑,aVR↓PP間期互差<0.12-0.16sP波頻率60-100bpmPR間期固定于0.12-0.20s認識正常賓性心律9正常心電圖20112112317:216b出生日擁ut/uTefolli完整嗎?v5知10e三25睡在器3正常心電圖10心臟大體解剖主動脈弓動脈韌帶上腔靜脈肺動脈干大靜脈前室間支右冠狀動脈心臟大體解剖11惡性心律失常心電圖的識別與處理課件12惡性心律失常心電圖的識別與處理課件13惡性心律失常心電圖的識別與處理課件14惡性心律失常心電圖的識別與處理課件15惡性心律失常心電圖的識別與處理課件16惡性心律失常心電圖的識別與處理課件17惡性心律失常心電圖的識別與處理課件18惡性心律失常心電圖的識別與處理課件19惡性心律失常心電圖的識別與處理課件20惡性心律失常心電圖的識別與處理課件21惡性心律失常心電圖的識別與處理課件22惡性心律失常心電圖的識別與處理課件23惡性心律失常心電圖的識別與處理課件24惡性心律失常心電圖的識別與處理課件25惡性心律失常心電圖的識別與處理課件26惡性心律失常心電圖的識別與處理課件27惡性心律失常心電圖的識別與處理課件28惡性心律失常心電圖的識別與處理課件29惡性心律失常心電圖的識別與處理課件30惡性心律失常心電圖的識別與處理課件31惡性心律失常心電圖的識別與處理課件32惡性心律失常心電圖的識別與處理課件33惡性心律失常心電圖的識別與處理課件34惡性心律失常心電圖的識別與處理課件35惡性心律失常心電圖的識別與處理課件36惡性心律失常心電圖的識別與處理課件37惡性心律失常心電圖的識別與處理課件38惡性心律失常心電圖的識別與處理課件39惡性心律失常心電圖的識別與處理課件40惡性心律失常心電圖的識別與處理課件41惡性心律失常心電圖的識別與處理課件42惡性心律失常心電圖的識別與處理課件43惡性心律失常心電圖的識別與處理課件44惡性心律失常心電圖的識別與處理課件45惡性心律失常心電圖的識別與處理課件46惡性心律失常心電圖的識別與處理課件47惡性心律失常心電圖的識別與處理課件48惡性心律失常心電圖的識別與處理課件49惡性心律失常心電圖的識別與處理課件50惡性心律失常心電圖的識別與處理課件51惡性心律失常心電圖的識別與處理課件52惡性心律失常心電圖的識別與處理課件53惡性心律失常心電圖的識別與處理課件54惡性心律失常心電圖的識別與處理課件55惡性心律失常心電圖的識別與處理課件56惡性心律失常心電圖的識別與處理課件57惡性心律失常心電圖的識別與處理課件58惡性心律失常心電圖的識別與處理課件59惡性心律失常心電圖的識別與處理課件60惡性心律失常心電圖的識別與處理課件61謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基62惡性心律失常心電圖的識別與處理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。惡性心律失常心電圖的識別與處理惡性心律失常心電圖的識別與處理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。惡性心律失常心電圖的識別與處理內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識別與處理口心電圖實例在人們的印象中，綜合性大學(xué)的主要任務(wù)就是為國家培養(yǎng)出從事科學(xué)研究的技術(shù)型人才。而師范類院校則是培養(yǎng)教師的搖籃。隨著時代的發(fā)展，在現(xiàn)如今的綜合性大學(xué)中，也相繼開設(shè)了語文教育專業(yè)來滿足社會需求，在綜合性大學(xué)中，語文教育專業(yè)的課程體系是按照類似專業(yè)來進行設(shè)置的。這樣的設(shè)置方式從一定程度上來講，影響了我國教育事業(yè)。要想在真正意義上將語文教育事業(yè)加以發(fā)展，就要從明確教學(xué)任務(wù)開始做起。一、將語文教育任務(wù)加以明確，規(guī)劃相關(guān)培養(yǎng)要求二、調(diào)整原有教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)組織體系在語文教育專業(yè)的相關(guān)教學(xué)中，應(yīng)該將該專業(yè)的教育性和學(xué)術(shù)性加以突出，高教教師在對學(xué)生傳授基本知識的同時，還應(yīng)該讓學(xué)生對該專業(yè)的發(fā)展前景做一個詳細的了解。教學(xué)目標要符合學(xué)生的實際需要來制定，讓學(xué)生擁有分析實際問題和解決實際問題的相關(guān)能力。通過“漢語言文學(xué)”和“語文教育”可以看出，“語文教育專業(yè)的教學(xué)目標是教導(dǎo)學(xué)生如何教語文，”“漢語言文學(xué)”教學(xué)生將語文學(xué)好。僅僅一字之差，便存在著很大的不同。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，指的是學(xué)生經(jīng)過對語文知識基本理論的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高學(xué)生語言組織與綜合運用能力。教導(dǎo)學(xué)生教好語文則說的是，通過對語文的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)出擁有教育能力的教學(xué)人才?？傊朐谡嬲饬x上為社會提供優(yōu)秀的語文教育人才，就要對語文教育專業(yè)中的課程結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)性的優(yōu)化。三、尋找有效途徑，改進教學(xué)體系在現(xiàn)如今的綜合大學(xué)語文教育專業(yè)中，除了教學(xué)結(jié)構(gòu)需要完善之外，在實際教學(xué)中還存在著重理論，輕實踐的現(xiàn)象。為了能夠滿足社會的需要，各高校必須對該專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，將實際教學(xué)中的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要加以重視并予以完善，在高校中建立符合高等教育規(guī)律的教學(xué)流程。在我國高等院校中，一直流傳著這樣一個說法，大學(xué)教師只要有學(xué)術(shù)水準就可以，沒有必要對教學(xué)方法進行鉆研。從一定角度來分析，大學(xué)教師和中小學(xué)教師同樣擔(dān)負著教書育人的責(zé)任，要將原本生澀難懂的知識通過自己的教學(xué)方式讓學(xué)生對知識進行理解。所以說，身為大學(xué)教師，不光要具備一定的學(xué)術(shù)水平，還要有好的教學(xué)方法對學(xué)生傳授知識。這一點對于從事教育教學(xué)的高校教師來講尤為重要。教師要做到以身作則。教學(xué)實踐對于語文教育專業(yè)學(xué)生來講非常重要。和其他類似的專業(yè)相比，因為語文教育專業(yè)的學(xué)生將來從事的是教育行業(yè)，要實現(xiàn)這一目標，必須通過實踐的方式來加以驗證。從現(xiàn)如今的情況來看，大學(xué)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的理論知識比較重視，但是對實習(xí)階段的教師卻沒有相應(yīng)的指導(dǎo)。這就導(dǎo)致了學(xué)生理論與實際不能相結(jié)合的現(xiàn)象出現(xiàn)。在綜合性大學(xué)中，現(xiàn)行的教學(xué)實踐部分主要分為以下兩個方面：（一）通過播放優(yōu)秀教師教學(xué)過程錄像的方式，來讓學(xué)生對教學(xué)技巧加以揣摩在這種方式中，學(xué)生雖然也參與到了實際語文教學(xué)，但是由于學(xué)生們對教學(xué)理論認識不清等問題，對實際教學(xué)還存在著一些不解。（二）親身參與教學(xué)實習(xí)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了教學(xué)理論知識以后，高校教師直接讓學(xué)生走進課堂，目的是為了讓學(xué)生對語文教育理論知識有著更為深層次的了解，讓學(xué)生擁有從事教育工作的能力。但是，作為一名優(yōu)秀的語文教師來講，不僅要有非常扎實的語文技術(shù)知識，；良好的道德修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，同時還要具備非常專業(yè)的語文結(jié)構(gòu)作為框架。四、結(jié)語綜上所述，大學(xué)中的語文教育專業(yè)的教育方針要符合時代的發(fā)展要求。要想在根本上做到這一點，就要將原有的教學(xué)觀念進行改革，為社會培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)語文教師，高校教師在實際教學(xué)過程中還要注意理論與實際相結(jié)合的重要性，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)教育人才。目前，小學(xué)英語教學(xué)重點關(guān)注對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，在寫的方面要求不是很高。小?W高年級學(xué)生特別是六年級學(xué)生在聽、說、讀有了一定程度的基礎(chǔ)時，提高寫的能力是十分必要的。小學(xué)英語寫作教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生初步的英語語言信息的書面輸出（output）能力，而且更多地在于通過這一訓(xùn)練促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫四項技能的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。身為一線英語教師，筆者在本文中主要結(jié)合日常教學(xué)談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生寫作技能的體會。一、創(chuàng)新英語教學(xué)思維，分類型分層次培養(yǎng)寫作技能對小學(xué)生英語寫作技能的培養(yǎng)不能一概而論，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新思維，遵循科學(xué)的原則，分類型、分層次培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。1.分類型培養(yǎng)寫作技能小學(xué)生英語作文的基本類型主要分為三種：看圖作文、材料作文和命題作文。筆者在教學(xué)中分不同類型的作文進行針對性的指導(dǎo)。第一類：看圖作文。此類型的作文在小學(xué)英語的寫作中比較常見。一般是給出圖片、題目、提示詞語和要求，讓學(xué)生根據(jù)所給的圖片，用上提示詞語并按照要求寫出小作文。針對此類作文的特點，筆者重點指導(dǎo)學(xué)生先要理解圖意，在正確理解圖意的基礎(chǔ)上再表達出來。第二類：材料作文。此類型的作文一般是給出寫作素材，以文字的形式介紹寫作內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)所提供的內(nèi)容完成作文。寫作形式多樣，可以有書面通知、電子郵件、寫信等多種形式。針對此類作文的特點，筆者重點指導(dǎo)學(xué)生看清材料的內(nèi)容，理順表達的意思，在寫作時一定要按照提示的內(nèi)容來完成，把需要表達的意思都要表達充分，不要遺漏。2.分層次培養(yǎng)寫作技能小學(xué)階段英語寫作對學(xué)生的語言綜合能力要求是很高的，對學(xué)生的要求不能一刀切，要根據(jù)能力的高低，對學(xué)生實行分層次的作文練習(xí)。如基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以要求在沒有語法錯誤的基礎(chǔ)上寫作的詞匯、內(nèi)容盡可能地豐富，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生只要把基本意思表達出來，不出語法錯誤就可以了。對作文寫得比較好的同學(xué)可以通過優(yōu)秀作文展示，作文小競賽等手段起到激勵作用。對作文寫得不夠好的同學(xué)應(yīng)鼓勵他們多看、多記范文，對他們在寫作中的一點小進步都要給予充分的肯定，幫助他們逐步樹立寫作的信心。二、創(chuàng)新英語教學(xué)思維，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生寫作技能對小學(xué)生英語寫作技能的培養(yǎng)是不能一蹴而就的，而應(yīng)秉承循序漸進的原則，從易入手，從簡單入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。1.從課文入手，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生寫作技能英語每個單元的課文（Let’sread）其實就是學(xué)生寫作最好的范文。所以學(xué)好課文，是提高英語寫作能力的基礎(chǔ)。如現(xiàn)行PEP版六年級上冊Unit3PartA的Let’sread就是時態(tài)為一般將來時的“Abusyweekend”的一篇例文。六年級下冊Unit4PartB的Let’sread就是時態(tài)為一般過去時的“Myholiday”的一篇例文。學(xué)生可以讀熟、記住課文中有用的句子，對同類型作文的寫作有很好的借鑒作用。2.從簡單的句子入手，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生寫作技能在學(xué)生寫作初期，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫簡單句，寫短句。句子的意思能表達清楚就可以了。有些學(xué)生在寫作中習(xí)慣先用中文思考，然后再轉(zhuǎn)成英文，寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，錯誤百出。所以要教學(xué)生學(xué)會盡量用英語去思維英語，句子表達盡量簡單化，最大限度地減少出錯的可能性。如“我們在假期乘飛機去了加拿大”。學(xué)生在表達中如果怕用一個句子會出錯，可以指導(dǎo)學(xué)生這樣表達：WewenttoCanadaonourholiday.Wewentbyplane.也就是把一個長句拆成兩個短句，出錯的可能性會小一點。三、創(chuàng)新英語教學(xué)思維，反復(fù)糾錯培養(yǎng)學(xué)生寫作技能筆者結(jié)合日常教學(xué)體會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常存在幾種類型的錯誤，對這些錯誤教師千萬不能忽視，更不能麻痹大意，而是應(yīng)該貫徹反復(fù)的原則，通過反復(fù)糾錯來達到提高學(xué)生寫作技能的目標。1.學(xué)生在英語寫作中常犯的錯誤類型第一種：缺乏詞匯。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)最多的錯誤是詞匯。常見的錯誤一般分兩種類型：一種是單詞的拼寫性錯誤；還有就是單詞的使用性錯誤，即無法用合適的單詞來表達需要表達的內(nèi)容。第二種：語法規(guī)則掌握不到位。學(xué)生在寫作的過程中還容易出現(xiàn)語法規(guī)則上的錯誤，這主要表現(xiàn)在時態(tài)混淆，特別是動詞的正確使用方面。如在作文“Susan’sLife”中，同時有出現(xiàn)動名詞和第三人稱單數(shù)等，這時學(xué)生在表達上容易混亂。有些學(xué)生這樣寫：Susanlikesplaythepiano.Sheoftenplayingthepianoonweekends.這主要是學(xué)生在寫作中，由于句子較多而造成了混亂。第三種：語句不通順。此類型的錯誤在英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生當中最常見。主要是由于漢語和英語在語言表達上的差異造成的。如中文里說：我非常喜歡英語。很多同學(xué)就寫成：IverylikeEnglish.惡性心律失常心電圖的識別與處理26、機遇對于有準備的頭腦有特63惡性心律失常心電圖的識別與處理惡性心律失常64內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識別與處理口心電圖實例內(nèi)農(nóng)提要65內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識別與處理口心電圖實例內(nèi)農(nóng)提要66心臟傳導(dǎo)糸統(tǒng)的枸成心臟傳導(dǎo)糸統(tǒng)的枸成67簡易圖示K+外40(mV)+60閾電位NK泵,NaCa+交換排排K.K+簡易圖示68心電圖的概念心臟機械活動前,先由竇房結(jié)自動產(chǎn)生節(jié)律性的興奮,依次傳向心房和心室,引起整個心臟產(chǎn)生、傳導(dǎo)興奮。心臟各部分興奮過程中出現(xiàn)的生物電變化通過心臟周圍的導(dǎo)電組織和體液,反映到體表,使身體各部位在每一心動周期中也發(fā)生有規(guī)律的電變化一心電圖心電圖的概念69內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識別與處理口心電圖實例內(nèi)農(nóng)提要70認識正常賓性心律P波在I、II、AVF↑,aVR↓PP間期互差<0.12-0.16sP波頻率60-100bpmPR間期固定于0.12-0.20s認識正常賓性心律71正常心電圖20112112317:216b出生日擁ut/uTefolli完整嗎?v5知10e三25睡在器3正常心電圖72心臟大體解剖主動脈弓動脈韌帶上腔靜脈肺動脈干大靜脈前室間支右冠狀動脈心臟大體解剖73惡性心律失常心電圖的識別與處理課件74惡性心律失常心電圖的識別與處理課件75惡性心律失常心電圖的識別與處理課件76惡性心律失常心電圖的識別與處理課件77惡性心律失常心電圖的識