《恐龍無處不在》教學(xué)反思_第1頁
《恐龍無處不在》教學(xué)反思_第2頁
《恐龍無處不在》教學(xué)反思_第3頁
《恐龍無處不在》教學(xué)反思_第4頁
免費預(yù)覽已結(jié)束,剩余1頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

PAGEPAGE5《恐龍無處不在》教學(xué)反思《恐龍無處不在》教學(xué)反思1在教學(xué)《恐龍》這一課時,由于平時注重了預(yù)習(xí)時對課文的理解力培養(yǎng),故在教學(xué)過程中,課文部分不用講的太詳細(xì),學(xué)生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學(xué)生搜集資料,有很好的效果。在實際操作過程中,學(xué)生對恐龍的種類及滅絕產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣與疑問,借助有聲有圖的電腦課件,使本節(jié)課充滿生機,學(xué)生好學(xué),教師愛教,不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識,還了解到說明文中的幾種說明方法,反思這節(jié)課,有失有得:一、成功之處:1、視頻的運用,補充了學(xué)生生活中對恐龍感性認(rèn)識的不足,起到了直觀的讓學(xué)生了解特點的作用。通過比較句子特點,明白說明事物特點的方法,從比較、感悟,到尋找“雷同”,皆為學(xué)生自主構(gòu)建知識,充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課程理念。2、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在整個課堂教學(xué)中,學(xué)生始終以自學(xué)為主,教師只是起了一個引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)說明方法時,就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式,先范舉了如何掌握梁龍有說明方法,師生共同小結(jié)學(xué)法,再讓學(xué)生通過小組討論,自己解說,再結(jié)合課文內(nèi)容來學(xué)習(xí),始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里。又如匯報學(xué)習(xí)成果時,教師又讓學(xué)生自主選擇匯報的內(nèi)容,學(xué)生說到哪,就學(xué)習(xí)哪,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受和體驗加以鼓勵?!痹诮虒W(xué)《恐龍》這一課時,尊重學(xué)生的個性化閱讀,我設(shè)計了“走進(jìn)侏羅紀(jì)公園”和“恐龍的自我介紹”兩個環(huán)節(jié)。而這種尊重個性體現(xiàn)在個性化的表達(dá)上——“恐龍的自我介紹”,這一環(huán)節(jié),是對課文重點內(nèi)容的提升,在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以后,學(xué)習(xí)課文對恐龍的描寫方法,采用第一人稱的寫法,寫出自己喜歡的恐龍的特征,并用上說明方法,達(dá)到了知識的遷移。4、課堂上以讀為本,讓學(xué)生充分朗讀。三年級的教學(xué),朗讀指導(dǎo)也是頗為重要的,但在教學(xué)過程中,老師靈活地運用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。同時設(shè)計“競讀”的教學(xué)環(huán)節(jié),引入“競爭”,培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識,如:“你讀得不錯,誰能比他讀得更好?”“誰來把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié),都讓學(xué)生爭著讀好句子,課堂氣氛調(diào)動了,學(xué)生的積極性也被提起來了,在讀中悟,在悟中讀,體會語感,在輕松的環(huán)境中不知不覺得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。二、不足之處:每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠流利、順暢,教師的語言不夠精煉?!犊铸垷o處不在》教學(xué)反思2《恐龍》是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性??煽铸埉吘故窃诘厍蛏舷Я藥浊f年的史前動物,離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。于是我把這課設(shè)計為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、課前查閱相關(guān)資料??铸埳钤诜浅_b遠(yuǎn)的古代,而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué),很難使學(xué)生充分感知課文,領(lǐng)悟情境,可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味,甚至教學(xué)效果不盡人意。為此,我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料,然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來,讓大家在晨會課上進(jìn)行恐龍知識的交流,從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源,查到了很多相關(guān)資料,并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中,為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點,我們反復(fù)查閱資料,集文字、聲音、圖像于一體,竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境,力圖使學(xué)生身臨其境,獲得生動、真實、親切的感受,促進(jìn)學(xué)生的思維活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)時,一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時,學(xué)生們都睜大了眼睛,驚嘆不已。悠揚的音樂聲,美麗的畫面,拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的`時代,他們興奮不已,對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認(rèn)識。三、利用多媒體掌握重點,突破難點。恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代,誰也沒見過,其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此,作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法,使人如見其形,如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等,我在制作課件時也力求圖文結(jié)合,即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點,在研讀課文,了解恐龍的教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了競猜活動——請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子,但不要讀出恐龍的名稱,讓大家聽聽,猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c,在猜中了解說明方法。四、存在的不足。雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時間,但還是存在許多不足。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,在課堂評價學(xué)生這方面語言不夠豐富,由于時間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環(huán)節(jié)時,時間比較倉促,對個別學(xué)生關(guān)注不夠等等。通過教學(xué)實踐,我體會到媒體的運用能使語文課增色不少,充分借助現(xiàn)代教育媒體,突出教學(xué)重點,解決教學(xué)難點,發(fā)揮語文學(xué)科的功能,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身,不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過程中,怎樣做到恰到好處,化難為易,需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。《恐龍無處不在》教學(xué)反思3要利用課內(nèi)的知識激發(fā)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)。”語文的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該說是最廣泛的,它涵蓋了生活的方方面面,因為我覺得課內(nèi)的學(xué)習(xí)只是冰山一角,教師要利用課堂,利用課內(nèi)的知識來激發(fā)學(xué)生探索課外更廣闊的天地。前面相關(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望高潮??铸埖臏缃^到今天還是一個謎團(tuán),放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接,搜集資料,以自己的觀點,猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠,布置學(xué)生找出更多的資料來充實自己的猜測,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。我也了解到有很多的學(xué)生對此也抱有極大的熱情,家里有圖書,也有光盤,還有模型,因此針對這樣的情況

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論