物理因子治療技術(shù)課件整理-002

物理因子治療技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾物理因子治療技術(shù)物理因子治療技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柪懑煂W(xué)康復(fù)洽療師考試大綱!上電法|()董流電療法2)直流電藥物離子號(hào)入法感應(yīng)電流療法電興查療法5間電療法6)經(jīng)支神經(jīng)電激法(7)神經(jīng)肉電激法熱練握884電刺減法熱練掌握G623.8在當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)中，體育教學(xué)變得越來(lái)越重要，教學(xué)中的體育鍛煉能幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，保證學(xué)生未來(lái)能夠更好地生活和學(xué)習(xí)。小學(xué)生處于一個(gè)各方面都在發(fā)展的階段，身體健康變得更加重要，這是學(xué)生不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師需要提升課堂教學(xué)中的趣味性，使得學(xué)生感受到體育鍛煉的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。體育教學(xué)需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)方式的探索，提升體育課堂教學(xué)的效率，但是如何在小學(xué)體育課堂中激發(fā)學(xué)生興趣是困擾教師的主要問(wèn)題，接下來(lái)我會(huì)結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的解決。一、師生關(guān)系的建立在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師會(huì)將自己進(jìn)行錯(cuò)誤的定位，把自己當(dāng)作是課堂教學(xué)中的主人，忽視了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，這樣的教學(xué)是低效的。因此，教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使得學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，調(diào)整師生之間在課堂學(xué)習(xí)中的關(guān)系，這是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。教師在課堂中更多需要扮演的是引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生更好地融入到體育課堂中，并且發(fā)現(xiàn)體育鍛煉對(duì)自身發(fā)展的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的興趣。通過(guò)師生關(guān)系的?D換保證了小學(xué)體育教學(xué)的高效性，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生打下良好的身體基礎(chǔ)。教師在體育教學(xué)過(guò)程中需要拉近師生之間的關(guān)系，減少學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，過(guò)大的敬畏感會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意配合教師的行動(dòng)，一些體育鍛煉活動(dòng)學(xué)生很難積極地參與進(jìn)來(lái)，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，因此，教師在日常體育教學(xué)中需要重視良好師生關(guān)系的建立。教師可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┬∮螒?，和學(xué)生一起在游戲中感受體育鍛煉的樂(lè)趣，讓學(xué)生減少對(duì)教師的陌生感，這樣才能保證教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉興趣的順利進(jìn)行。由此可見(jiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師想要幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于體育的興趣需要建立良好的師生關(guān)系，這是高效教學(xué)的重要保證。二、情境教學(xué)的使用情境教學(xué)在小學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)手段，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容融入到情境中，使得學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶。情境教學(xué)對(duì)體育教學(xué)同樣適用，傳統(tǒng)的體育鍛煉方式相對(duì)而言是比較枯燥的，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在無(wú)趣的體育鍛煉中保持積極性是比較困難的，情境教學(xué)的使用就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以創(chuàng)建一些以體育鍛煉為基礎(chǔ)的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行體育鍛煉，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并且情境的使用很好的抓住了學(xué)生好奇心重的心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育鍛煉的興趣，使得情境教學(xué)的作用得到了最大化的體現(xiàn)。例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行50米跑的訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)采用情境教學(xué)的方式。50米跑對(duì)學(xué)生的爆發(fā)力有一定的要求，而爆發(fā)力的鍛煉相對(duì)而言比較枯燥，總是對(duì)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生在一段時(shí)間后會(huì)喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣，因此，我給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)情境，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，計(jì)算哪個(gè)學(xué)生能夠在相同的時(shí)間內(nèi)做最多次這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生的好勝心比較重，在這樣的情境中主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師想在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，情境教學(xué)的使用是一種有效的措施，能夠提升學(xué)生體育鍛煉的積極性，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。三、多媒體設(shè)備的使用隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體在小學(xué)課堂中的使用越來(lái)越頻繁。多媒體設(shè)備能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)口頭講述的方式轉(zhuǎn)變成圖片視頻等等方式表現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)這些圖片和視頻的興趣更大，能夠更好地發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)自身對(duì)于體育鍛煉的興趣。多媒體設(shè)備的使用需要教師對(duì)這些設(shè)備有一定的運(yùn)用能力，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)順暢的通過(guò)多媒體設(shè)備表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也要重視課堂教學(xué)的目標(biāo)的完成，不能讓學(xué)生只關(guān)注多媒體設(shè)備中的圖片和視頻，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)目的。例如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球的相關(guān)訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些有趣精彩的籃球比賽，學(xué)生被這些比賽一下就吸引了注意力，感受到了籃球的潛在樂(lè)趣，這時(shí)候我會(huì)帶著學(xué)生到室外籃球場(chǎng)去進(jìn)行投籃游戲，學(xué)生感受到進(jìn)球之后的成就感，在多媒體設(shè)備的幫助學(xué)生的興趣得到了更好地激發(fā)。四、因材施教，區(qū)別對(duì)待小學(xué)生在體育教學(xué)中的愉悅心情和滿足感主要來(lái)源于學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴成功。由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)、心理品質(zhì)、接受能力、技能掌握狀況、興趣愛(ài)好等各不相同，為照顧學(xué)生這些個(gè)性的特點(diǎn)和差異，培養(yǎng)其興趣的過(guò)程中就要求我們因材施教，因人而異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。但如果按照呆板的傳統(tǒng)模式的訓(xùn)練方法嚴(yán)格訓(xùn)練，必然導(dǎo)致一部分同學(xué)每每不能達(dá)標(biāo)，經(jīng)常性的失敗在所難免，使他們的自尊心和自信心受到嚴(yán)重打擊，喪失體育學(xué)習(xí)的積極性，甚至不愿參與體育運(yùn)動(dòng)。針對(duì)這一情況，教師除了對(duì)他們降低要求，幫助鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)之外，還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體的差異性，了解每一個(gè)學(xué)生情況，并根據(jù)他們的體質(zhì)和水平特點(diǎn)，為其量身制作任務(wù)目標(biāo)，讓他們通過(guò)自己的努力能夠獲得成功，充分體驗(yàn)成功和進(jìn)步，逐步培養(yǎng)體育后進(jìn)生的興趣。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)他們的實(shí)際選擇突破口，滿足他們的愿望和要求。努力使他們的更加自信、特長(zhǎng)得以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。五、結(jié)語(yǔ)在當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣得到了越來(lái)越多教育工作者的重視。學(xué)生體育興趣的激發(fā)能夠使得學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，幫助身體素質(zhì)的強(qiáng)化，這也是對(duì)學(xué)生未來(lái)健康生活學(xué)習(xí)的重要保證。同時(shí)學(xué)生體育興趣的激發(fā)滿足了當(dāng)下小學(xué)的教學(xué)要求。本文論述了如何在小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。一、引言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力因素，是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。加德納（Gardner）等根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的差異，把動(dòng)機(jī)劃分為融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)，融合型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)群體和文化表現(xiàn)出積極正向肯定的態(tài)度，期望融入目的語(yǔ)群，工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者為了追求某一語(yǔ)言所能帶來(lái)的實(shí)際價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，如出國(guó)、娛樂(lè)、工作等而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，即語(yǔ)言僅是為了達(dá)到某種目的的工具[1]。黛西（Deci）等從認(rèn)知心理學(xué)出發(fā)，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于自身對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的興趣、愛(ài)好及求知欲等內(nèi)在因素，類(lèi)似于融合型動(dòng)機(jī)，而外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，來(lái)自于外部因素如獲得表?yè)P(yáng)、出國(guó)、工作等，類(lèi)似于工具型動(dòng)機(jī)[2]。高一虹、周燕在研究中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型時(shí)，總結(jié)出7種動(dòng)機(jī)類(lèi)型，即內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)和信息媒介動(dòng)機(jī)[3]。趙績(jī)竹、李守時(shí)提出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有學(xué)習(xí)發(fā)展工具型、工作發(fā)展工具型、語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣型、文化欣賞興趣型和從眾型[4]。石勇珍通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)理工大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為證書(shū)型動(dòng)機(jī)[5]。目前，對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究主要側(cè)重非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，也有一些研究者關(guān)注英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生、高職高專(zhuān)院校學(xué)生、三本大學(xué)學(xué)生、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生、醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生、大學(xué)新生、女性大學(xué)生等。農(nóng)林高校的大學(xué)生群體在以往的動(dòng)機(jī)研究中受到的關(guān)注較少，所以，本研究以動(dòng)機(jī)相關(guān)理論為依據(jù)，在前人研究的基礎(chǔ)之上，通過(guò)問(wèn)卷的形式，對(duì)西北農(nóng)林科技大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查。二、研究方法本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。問(wèn)卷的選項(xiàng)采用李克特式5分量表的形式分級(jí)，從“很不同意”（1分）到“很同意”（5分），共30道題。本研究的調(diào)查對(duì)象為西北農(nóng)林科技大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，覆蓋全校18個(gè)院系。隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷400份，回收400份，其中有效問(wèn)卷為360份，并利用Excel統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷結(jié)果，分析處理數(shù)據(jù)。三、結(jié)果與討論（一）動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀根據(jù)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)都占有一定比重。圖1反映學(xué)生對(duì)各題目的認(rèn)可度，其中A（很不同意）、B（比較不同意）、C（不確定）、D（比較同意）、E（很同意），分別代表-2、-1、0、1、2分，得分越高，表示學(xué)生對(duì)該題的認(rèn)同度越高。例如，第11題（我學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)樗钱?dāng)今社會(huì)非常有用的交流工具）得分371分，分?jǐn)?shù)最高，顯示學(xué)生認(rèn)可度最高。此外，學(xué)生認(rèn)可度排在前五位的第11、22、12、10、21題都屬于工具型動(dòng)機(jī)，可見(jiàn)工具型動(dòng)機(jī)仍然在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位。根據(jù)Gardner的定義，第5、6、7、24、25題都屬于融入型動(dòng)機(jī)，但這些題目的認(rèn)可度都較低，這表明融入型動(dòng)機(jī)在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中占從屬地位。因此，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的工具型英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，融入型動(dòng)機(jī)不足。（二）動(dòng)機(jī)的影響因素分析調(diào)查問(wèn)卷的各題目主要受三種因素的影響：家庭及社會(huì)因素、自身因素及學(xué)校因素，見(jiàn)圖2。圖中的分?jǐn)?shù)由各選項(xiàng)換算得來(lái)，其中A（很不同意）、B（比較不同意）、C（不確定）、D（比較同意）、E（很同意），分別代表1、2、3、4、5分。家庭及社會(huì)因素主要包括家人和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響，其平均認(rèn)可度得分最高。隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)成為新世紀(jì)人才必備的重要工具之一。大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，熟練地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)是其必備的基本技能。大學(xué)生為了將來(lái)的就業(yè)及前途不得不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。自身因素與融入型動(dòng)機(jī)相關(guān)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于自身對(duì)英語(yǔ)的興趣，這種動(dòng)機(jī)更有效和持久。然而，這類(lèi)因素所得平均分居于三者之間，表明非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的興趣有待激發(fā)。學(xué)校因素主要涉及英語(yǔ)教師、英語(yǔ)課堂、英語(yǔ)教材、英語(yǔ)考試等方面，這類(lèi)因素平均認(rèn)可度得分最低，可見(jiàn)學(xué)校因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)影響較小。（三）農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如圖3所示，農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)題目的認(rèn)可度總體與全校平均水平保持一致。其中對(duì)第3，21，25題的認(rèn)同度，農(nóng)林專(zhuān)業(yè)與全校平均基本持平，且這三道題都受社會(huì)因素影響。由此可見(jiàn)，農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生和其他非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)上很大程度地受社會(huì)環(huán)境和需求的影響。在其他題目上，農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)可度都比平均水平低。這可能是因?yàn)檗r(nóng)林高校的農(nóng)林專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)水平上有更高的要求，所以學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)更為重視，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間和興趣不足。但是，隨著農(nóng)林高校國(guó)際化水平的不斷提高，農(nóng)林專(zhuān)業(yè)勢(shì)必要走向國(guó)際化，對(duì)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出更高的要求。因此，學(xué)校應(yīng)積極激發(fā)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。四、結(jié)語(yǔ)本研究通過(guò)深入了解農(nóng)林高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以期幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步全面提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。同時(shí)，也可以了解農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求與英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，提高農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)際化交流水平，加大農(nóng)林專(zhuān)業(yè)的影響力。在本研究中，“社會(huì)要求”和“證書(shū)動(dòng)機(jī)”的驅(qū)動(dòng)作用明顯。然而，當(dāng)今社會(huì)盲目地強(qiáng)調(diào)四、六級(jí)證書(shū)，導(dǎo)致某些高校把重點(diǎn)放到片面追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上，出現(xiàn)了為考而教、為考而學(xué)的應(yīng)試教學(xué)傾向。這些因素可迫使學(xué)生做出努力，但不一定能產(chǎn)生強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這就使得教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。只有把提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際綜合應(yīng)用能力作為考試目標(biāo)，設(shè)計(jì)出科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生拿證的同時(shí)提高英語(yǔ)水平，消除考試的負(fù)面影響。在課堂上，教師可以利用一些手段激發(fā)學(xué)生興趣，如適時(shí)導(dǎo)入英語(yǔ)文化的介紹、學(xué)唱英文歌曲、欣賞英文電影，也可以通過(guò)游戲和競(jìng)賽等方式使學(xué)生在輕松興奮的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂之余，教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、組織英語(yǔ)演講比賽、自辦英語(yǔ)報(bào)紙、排練英語(yǔ)話劇等。物理因子治療技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林物理因子1理療學(xué)理療學(xué)2康復(fù)洽療師考試大綱!上電法|()董流電療法2)直流電藥物離子號(hào)入法感應(yīng)電流療法電興查療法5間電療法6)經(jīng)支神經(jīng)電激法(7)神經(jīng)肉電激法熱練握884電刺減法熱練掌握康復(fù)洽療師考試大綱3(9)功能性電刺激療法(10)等幅中潁電療熟練掌握(11)調(diào)制中頻電療法熟練掌握(12)干擾電療法熟練掌握(13)音樂(lè)電療法(14)高電療安全防護(hù)熟練掌握(15)共鳴火花(16)短波、超短波療法熟練掌握(17)微波療法熟練掌握(18)毫米波療法掌握(19)靜電療法(20)高壓交變電場(chǎng)療法2.光療法(1)紅外線療法熟練掌握2)素外線療法熱練掌握(3)光敏療法(4)低強(qiáng)度激光療3.超聲療法(1)治療設(shè)備熟練掌握(2)操作方法熟練掌握(3)治療參數(shù)的選擇熟練掌握4)注意事項(xiàng)熟練掌握(9)功能性電刺激療法4體外沖擊波治療|(1)聚焦沖擊波療法(2)散焦式體外沖擊波療法掌握5.磁療法(1)靜磁場(chǎng)疔法熟練掌握(2)旋轉(zhuǎn)磁療法熟練掌握(3)電磁療法熟練掌握6.溫?zé)岑煼?1)石蠟療法熟練掌握(2)濕熱袋敷療法熱練掌握7,冷療法、水療(1熟練掌握(2)水療法掌握R.肌電生物反饋療「(1)肌電生物反饋熟練掌握(2)盆底肌的肌電生物反饋治療9壓力療法(1)正壓順序循環(huán)療法熟練掌握(2)正負(fù)壓療法(3)注意事項(xiàng)體外沖擊波治療|(1)聚焦沖擊波療法5第一章物理因子治療技術(shù)概述概述物理因子治療的作用機(jī)制物理因子對(duì)人體的作用4物理因子治療技術(shù)的發(fā)展及展望第一章物理因子治療技術(shù)概述6學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握:概念;應(yīng)用范圍;主要的治療作用熟悉:物理因子分類(lèi);作用特點(diǎn)了解:作用機(jī)制;發(fā)展前景:發(fā)展簡(jiǎn)史學(xué)習(xí)目標(biāo)7物理因子治療技術(shù)課件整理_0028概念運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)物理治療命physicaltherapy,PT物理因子治療技術(shù)命概念9物理治療:是指應(yīng)用運(yùn)動(dòng)、天然或人工物理因子作用于人體來(lái)提高人體健康水平,預(yù)防和治療疾病,恢復(fù)或改善身體功能與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)及參與能力,以達(dá)到康復(fù)目的的治療方法,稱(chēng)為物理治療或物理療法物理因子治療技術(shù):又稱(chēng)理療,是指應(yīng)用天然或人工物理因子作用于人體,以提高健康水平,預(yù)防和治療疾病,恢復(fù)或改善身體功能與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)以及參與能力,達(dá)到康復(fù)目的的治療方法。物理治療:是指應(yīng)用運(yùn)動(dòng)、天然或人工物理因子作用于人體10物理因子治療技術(shù)課件整理_00211物理因子治療技術(shù)課件整理_00212物理因子治療技術(shù)課件整理_00213物理因子治療技術(shù)課件整理_00214物理因子治療技術(shù)課件整理_00215物理因子治療技術(shù)課件整理_00216物理因子治療技術(shù)課件整理_00217物理因子治療技術(shù)課件整理_00218物理因子治療技術(shù)課件整理_00219物理因子治療技術(shù)課件整理_00220物理因子治療技術(shù)課件整理_00221物理因子治療技術(shù)課件整理_00222物理因子治療技術(shù)課件整理_00223物理因子治療技術(shù)課件整理_00224物理因子治療技術(shù)課件整理_00225物理因子治療技術(shù)課件整理_00226物理因子治療技術(shù)課件整理_00227物理因子治療技術(shù)課件整理_00228物理因子治療技術(shù)課件整理_00229物理因子治療技術(shù)課件整理_00230物理因子治療技術(shù)課件整理_00231物理因子治療技術(shù)課件整理_00232物理因子治療技術(shù)課件整理_00233物理因子治療技術(shù)課件整理_00234物理因子治療技術(shù)課件整理_00235物理因子治療技術(shù)課件整理_00236物理因子治療技術(shù)課件整理_00237物理因子治療技術(shù)課件整理_00238物理因子治療技術(shù)課件整理_00239物理因子治療技術(shù)課件整理_00240物理因子治療技術(shù)課件整理_00241物理因子治療技術(shù)課件整理_00242物理因子治療技術(shù)課件整理_00243物理因子治療技術(shù)課件整理_00244物理因子治療技術(shù)課件整理_00245物理因子治療技術(shù)課件整理_00246物理因子治療技術(shù)課件整理_00247物理因子治療技術(shù)課件整理_00248物理因子治療技術(shù)課件整理_00249物理因子治療技術(shù)課件整理_00250物理因子治療技術(shù)課件整理_00251物理因子治療技術(shù)課件整理_00252物理因子治療技術(shù)課件整理_00253物理因子治療技術(shù)課件整理_00254物理因子治療技術(shù)課件整理_00255物理因子治療技術(shù)課件整理_00256物理因子治療技術(shù)課件整理_00257物理因子治療技術(shù)課件整理_00258物理因子治療技術(shù)課件整理_00259物理因子治療技術(shù)課件整理_00260物理因子治療技術(shù)課件整理_00261物理因子治療技術(shù)課件整理_00262物理因子治療技術(shù)課件整理_00263物理因子治療技術(shù)課件整理_00264物理因子治療技術(shù)課件整理_00265物理因子治療技術(shù)課件整理_00266物理因子治療技術(shù)課件整理_00267物理因子治療技術(shù)課件整理_00268物理因子治療技術(shù)課件整理_00269物理因子治療技術(shù)課件整理_00270物理因子治療技術(shù)課件整理_00271物理因子治療技術(shù)課件整理_00272物理因子治療技術(shù)課件整理_00273物理因子治療技術(shù)課件整理_00274物理因子治療技術(shù)課件整理_00275物理因子治療技術(shù)課件整理_00276物理因子治療技術(shù)課件整理_00277物理因子治療技術(shù)課件整理_00278物理因子治療技術(shù)課件整理_00279物理因子治療技術(shù)課件整理_00280物理因子治療技術(shù)課件整理_00281物理因子治療技術(shù)課件整理_00282物理因子治療技術(shù)課件整理_00283物理因子治療技術(shù)課件整理_00284物理因子治療技術(shù)課件整理_00285物理因子治療技術(shù)課件整理_00286謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，87物理因子治療技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栁锢硪蜃又委熂夹g(shù)物理因子治療技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柪懑煂W(xué)康復(fù)洽療師考試大綱!上電法|()董流電療法2)直流電藥物離子號(hào)入法感應(yīng)電流療法電興查療法5間電療法6)經(jīng)支神經(jīng)電激法(7)神經(jīng)肉電激法熱練握884電刺減法熱練掌握G623.8在當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)中，體育教學(xué)變得越來(lái)越重要，教學(xué)中的體育鍛煉能幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，保證學(xué)生未來(lái)能夠更好地生活和學(xué)習(xí)。小學(xué)生處于一個(gè)各方面都在發(fā)展的階段，身體健康變得更加重要，這是學(xué)生不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師需要提升課堂教學(xué)中的趣味性，使得學(xué)生感受到體育鍛煉的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。體育教學(xué)需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)方式的探索，提升體育課堂教學(xué)的效率，但是如何在小學(xué)體育課堂中激發(fā)學(xué)生興趣是困擾教師的主要問(wèn)題，接下來(lái)我會(huì)結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的解決。一、師生關(guān)系的建立在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師會(huì)將自己進(jìn)行錯(cuò)誤的定位，把自己當(dāng)作是課堂教學(xué)中的主人，忽視了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，這樣的教學(xué)是低效的。因此，教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使得學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，調(diào)整師生之間在課堂學(xué)習(xí)中的關(guān)系，這是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。教師在課堂中更多需要扮演的是引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生更好地融入到體育課堂中，并且發(fā)現(xiàn)體育鍛煉對(duì)自身發(fā)展的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的興趣。通過(guò)師生關(guān)系的?D換保證了小學(xué)體育教學(xué)的高效性，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生打下良好的身體基礎(chǔ)。教師在體育教學(xué)過(guò)程中需要拉近師生之間的關(guān)系，減少學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，過(guò)大的敬畏感會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意配合教師的行動(dòng)，一些體育鍛煉活動(dòng)學(xué)生很難積極地參與進(jìn)來(lái)，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，因此，教師在日常體育教學(xué)中需要重視良好師生關(guān)系的建立。教師可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┬∮螒?，和學(xué)生一起在游戲中感受體育鍛煉的樂(lè)趣，讓學(xué)生減少對(duì)教師的陌生感，這樣才能保證教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉興趣的順利進(jìn)行。由此可見(jiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師想要幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于體育的興趣需要建立良好的師生關(guān)系，這是高效教學(xué)的重要保證。二、情境教學(xué)的使用情境教學(xué)在小學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)手段，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容融入到情境中，使得學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶。情境教學(xué)對(duì)體育教學(xué)同樣適用，傳統(tǒng)的體育鍛煉方式相對(duì)而言是比較枯燥的，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在無(wú)趣的體育鍛煉中保持積極性是比較困難的，情境教學(xué)的使用就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以創(chuàng)建一些以體育鍛煉為基礎(chǔ)的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行體育鍛煉，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并且情境的使用很好的抓住了學(xué)生好奇心重的心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育鍛煉的興趣，使得情境教學(xué)的作用得到了最大化的體現(xiàn)。例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行50米跑的訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)采用情境教學(xué)的方式。50米跑對(duì)學(xué)生的爆發(fā)力有一定的要求，而爆發(fā)力的鍛煉相對(duì)而言比較枯燥，總是對(duì)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生在一段時(shí)間后會(huì)喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣，因此，我給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)情境，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，計(jì)算哪個(gè)學(xué)生能夠在相同的時(shí)間內(nèi)做最多次這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生的好勝心比較重，在這樣的情境中主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師想在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，情境教學(xué)的使用是一種有效的措施，能夠提升學(xué)生體育鍛煉的積極性，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。三、多媒體設(shè)備的使用隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體在小學(xué)課堂中的使用越來(lái)越頻繁。多媒體設(shè)備能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)口頭講述的方式轉(zhuǎn)變成圖片視頻等等方式表現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)這些圖片和視頻的興趣更大，能夠更好地發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)自身對(duì)于體育鍛煉的興趣。多媒體設(shè)備的使用需要教師對(duì)這些設(shè)備有一定的運(yùn)用能力，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)順暢的通過(guò)多媒體設(shè)備表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也要重視課堂教學(xué)的目標(biāo)的完成，不能讓學(xué)生只關(guān)注多媒體設(shè)備中的圖片和視頻，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)目的。例如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球的相關(guān)訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些有趣精彩的籃球比賽，學(xué)生被這些比賽一下就吸引了注意力，感受到了籃球的潛在樂(lè)趣，這時(shí)候我會(huì)帶著學(xué)生到室外籃球場(chǎng)去進(jìn)行投籃游戲，學(xué)生感受到進(jìn)球之后的成就感，在多媒體設(shè)備的幫助學(xué)生的興趣得到了更好地激發(fā)。四、因材施教，區(qū)別對(duì)待小學(xué)生在體育教學(xué)中的愉悅心情和滿足感主要來(lái)源于學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴成功。由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)、心理品質(zhì)、接受能力、技能掌握狀況、興趣愛(ài)好等各不相同，為照顧學(xué)生這些個(gè)性的特點(diǎn)和差異，培養(yǎng)其興趣的過(guò)程中就要求我們因材施教，因人而異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。但如果按照呆板的傳統(tǒng)模式的訓(xùn)練方法嚴(yán)格訓(xùn)練，必然導(dǎo)致一部分同學(xué)每每不能達(dá)標(biāo)，經(jīng)常性的失敗在所難免，使他們的自尊心和自信心受到嚴(yán)重打擊，喪失體育學(xué)習(xí)的積極性，甚至不愿參與體育運(yùn)動(dòng)。針對(duì)這一情況，教師除了對(duì)他們降低要求，幫助鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)之外，還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體的差異性，了解每一個(gè)學(xué)生情況，并根據(jù)他們的體質(zhì)和水平特點(diǎn)，為其量身制作任務(wù)目標(biāo)，讓他們通過(guò)自己的努力能夠獲得成功，充分體驗(yàn)成功和進(jìn)步，逐步培養(yǎng)體育后進(jìn)生的興趣。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)他們的實(shí)際選擇突破口，滿足他們的愿望和要求。努力使他們的更加自信、特長(zhǎng)得以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。五、結(jié)語(yǔ)在當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣得到了越來(lái)越多教育工作者的重視。學(xué)生體育興趣的激發(fā)能夠使得學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，幫助身體素質(zhì)的強(qiáng)化，這也是對(duì)學(xué)生未來(lái)健康生活學(xué)習(xí)的重要保證。同時(shí)學(xué)生體育興趣的激發(fā)滿足了當(dāng)下小學(xué)的教學(xué)要求。本文論述了如何在小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。一、引言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力因素，是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。加德納（Gardner）等根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的差異，把動(dòng)機(jī)劃分為融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)，融合型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)群體和文化表現(xiàn)出積極正向肯定的態(tài)度，期望融入目的語(yǔ)群，工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者為了追求某一語(yǔ)言所能帶來(lái)的實(shí)際價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，如出國(guó)、娛樂(lè)、工作等而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，即語(yǔ)言僅是為了達(dá)到某種目的的工具[1]。黛西（Deci）等從認(rèn)知心理學(xué)出發(fā)，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于自身對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的興趣、愛(ài)好及求知欲等內(nèi)在因素，類(lèi)似于融合型動(dòng)機(jī)，而外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，來(lái)自于外部因素如獲得表?yè)P(yáng)、出國(guó)、工作等，類(lèi)似于工具型動(dòng)機(jī)[2]。高一虹、周燕在研究中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型時(shí)，總結(jié)出7種動(dòng)機(jī)類(lèi)型，即內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)和信息媒介動(dòng)機(jī)[3]。趙績(jī)竹、李守時(shí)提出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有學(xué)習(xí)發(fā)展工具型、工作發(fā)展工具型、語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣型、文化欣賞興趣型和從眾型[4]。石勇珍通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)理工大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為證書(shū)型動(dòng)機(jī)[5]。目前，對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究主要側(cè)重非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，也有一些研究者關(guān)注英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生、高職高專(zhuān)院校學(xué)生、三本大學(xué)學(xué)生、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生、醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生、大學(xué)新生、女性大學(xué)生等。農(nóng)林高校的大學(xué)生群體在以往的動(dòng)機(jī)研究中受到的關(guān)注較少，所以，本研究以動(dòng)機(jī)相關(guān)理論為依據(jù)，在前人研究的基礎(chǔ)之上，通過(guò)問(wèn)卷的形式，對(duì)西北農(nóng)林科技大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查。二、研究方法本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。問(wèn)卷的選項(xiàng)采用李克特式5分量表的形式分級(jí)，從“很不同意”（1分）到“很同意”（5分），共30道題。本研究的調(diào)查對(duì)象為西北農(nóng)林科技大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，覆蓋全校18個(gè)院系。隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷400份，回收400份，其中有效問(wèn)卷為360份，并利用Excel統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷結(jié)果，分析處理數(shù)據(jù)。三、結(jié)果與討論（一）動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀根據(jù)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)都占有一定比重。圖1反映學(xué)生對(duì)各題目的認(rèn)可度，其中A（很不同意）、B（比較不同意）、C（不確定）、D（比較同意）、E（很同意），分別代表-2、-1、0、1、2分，得分越高，表示學(xué)生對(duì)該題的認(rèn)同度越高。例如，第11題（我學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)樗钱?dāng)今社會(huì)非常有用的交流工具）得分371分，分?jǐn)?shù)最高，顯示學(xué)生認(rèn)可度最高。此外，學(xué)生認(rèn)可度排在前五位的第11、22、12、10、21題都屬于工具型動(dòng)機(jī)，可見(jiàn)工具型動(dòng)機(jī)仍然在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位。根據(jù)Gardner的定義，第5、6、7、24、25題都屬于融入型動(dòng)機(jī)，但這些題目的認(rèn)可度都較低，這表明融入型動(dòng)機(jī)在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中占從屬地位。因此，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的工具型英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，融入型動(dòng)機(jī)不足。（二）動(dòng)機(jī)的影響因素分析調(diào)查問(wèn)卷的各題目主要受三種因素的影響：家庭及社會(huì)因素、自身因素及學(xué)校因素，見(jiàn)圖2。圖中的分?jǐn)?shù)由各選項(xiàng)換算得來(lái)，其中A（很不同意）、B（比較不同意）、C（不確定）、D（比較同意）、E（很同意），分別代表1、2、3、4、5分。家庭及社會(huì)因素主要包括家人和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響，其平均認(rèn)可度得分最高。隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)成為新世紀(jì)人才必備的重要工具之一。大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，熟練地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)是其必備的基本技能。大學(xué)生為了將來(lái)的就業(yè)及前途不得不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。自身因素與融入型動(dòng)機(jī)相關(guān)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于自身對(duì)英語(yǔ)的興趣，這種動(dòng)機(jī)更有效和持久。然而，這類(lèi)因素所得平均分居于三者之間，表明非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的興趣有待激發(fā)。學(xué)校因素主要涉及英語(yǔ)教師、英語(yǔ)課堂、英語(yǔ)教材、英語(yǔ)考試等方面，這類(lèi)因素平均認(rèn)可度得分最低，可見(jiàn)學(xué)校因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)影響較小。（三）農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如圖3所示，農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)題目的認(rèn)可度總體與全校平均水平保持一致。其中對(duì)第3，21，25題的認(rèn)同度，農(nóng)林專(zhuān)業(yè)與全校平均基本持平，且這三道題都受社會(huì)因素影響。由此可見(jiàn)，農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生和其他非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)上很大程度地受社會(huì)環(huán)境和需求的影響。在其他題目上，農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)可度都比平均水平低。這可能是因?yàn)檗r(nóng)林高校的農(nóng)林專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)水平上有更高的要求，所以學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)更為重視，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間和興趣不足。但是，隨著農(nóng)林高校國(guó)際化水平的不斷提高，農(nóng)林專(zhuān)業(yè)勢(shì)必要走向國(guó)際化，對(duì)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出更高的要求。因此，學(xué)校應(yīng)積極激發(fā)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。四、結(jié)語(yǔ)本研究通過(guò)深入了解農(nóng)林高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以期幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步全面提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。同時(shí)，也可以了解農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求與英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，提高農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)際化交流水平，加大農(nóng)林專(zhuān)業(yè)的影響力。在本研究中，“社會(huì)要求”和“證書(shū)動(dòng)機(jī)”的驅(qū)動(dòng)作用明顯。然而，當(dāng)今社會(huì)盲目地強(qiáng)調(diào)四、六級(jí)證書(shū)，導(dǎo)致某些高校把重點(diǎn)放到片面追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上，出現(xiàn)了為考而教、為考而學(xué)的應(yīng)試教學(xué)傾向。這些因素可迫使學(xué)生做出努力，但不一定能產(chǎn)生強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這就使得教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。只有把提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際綜合應(yīng)用能力作為考試目標(biāo)，設(shè)計(jì)出科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生拿證的同時(shí)提高英語(yǔ)水平，消除考試的負(fù)面影響。在課堂上，教師可以利用一些手段激發(fā)學(xué)生興趣，如適時(shí)導(dǎo)入英語(yǔ)文化的介紹、學(xué)唱英文歌曲、欣賞英文電影，也可以通過(guò)游戲和競(jìng)賽等方式使學(xué)生在輕松興奮的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂之余，教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、組織英語(yǔ)演講比賽、自辦英語(yǔ)報(bào)紙、排練英語(yǔ)話劇等。物理因子治療技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林物理因子88理療學(xué)理療學(xué)89康復(fù)洽療師考試大綱!上電法|()董流電療法2)直流電藥物離子號(hào)入法感應(yīng)電流療法電興查療法5間電療法6)經(jīng)支神經(jīng)電激法(7)神經(jīng)肉電激法熱練握884電刺減法熱練掌握康復(fù)洽療師考試大綱90(9)功能性電刺激療法(10)等幅中潁電療熟練掌握(11)調(diào)制中頻電療法熟練掌握(12)干擾電療法熟練掌握(13)音樂(lè)電療法(14)高電療安全防護(hù)熟練掌握(15)共鳴火花(16)短波、超短波療法熟練掌握(17)微波療法熟練掌握(18)毫米波療法掌握(19)靜電療法(20)高壓交變電場(chǎng)療法2.光療法(1)紅外線療法熟練掌握2)素外線療法熱練掌握(3)光敏療法(4)低強(qiáng)度激光療3.超聲療法(1)治療設(shè)備熟練掌握(2)操作方法熟練掌握(3)治療參數(shù)的選擇熟練掌握4)注意事項(xiàng)熟練掌握(9)功能性電刺激療法91體外沖擊波治療|(1)聚焦沖擊波療法(2)散焦式體外沖擊波療法掌握5.磁療法(1)靜磁場(chǎng)疔法熟練掌握(2)旋轉(zhuǎn)磁療法熟練掌握(3)電磁療法熟練掌握6.溫?zé)岑煼?1)石蠟療法熟練掌握(2)濕熱袋敷療法熱練掌握7,冷療法、水療(1熟練掌握(2)水療法掌握R.肌電生物反饋療「(1)肌電生物反饋熟練掌握(2)盆底肌的肌電生物反饋治療9壓力療法(1)正壓順序循環(huán)療法熟練掌握(2)正負(fù)壓療法(3)注意事項(xiàng)體外沖擊波治療|(1)聚焦沖擊波療法92第一章物理因子治療技術(shù)概述概述物理因子治療的作用機(jī)制物理因子對(duì)人體的作用4物理因子治療技術(shù)的發(fā)展及展望第一章物理因子治療技術(shù)概述93學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握:概念;應(yīng)用范圍;主要的治療作用熟悉:物理因子分類(lèi);作用特點(diǎn)了解:作用機(jī)制;發(fā)展前景:發(fā)展簡(jiǎn)史學(xué)習(xí)目標(biāo)94物理因子治療技術(shù)課件整理_00295概念運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)物理治療命physicaltherapy,PT物理因子治療技術(shù)命概念96物理治療:是指應(yīng)用運(yùn)動(dòng)、天然或人工物理因子作用于人體來(lái)提高人體健康水平,預(yù)防和治療疾病,恢復(fù)或改善身體功能與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)及參與能力,以達(dá)到康復(fù)目的的治療方法,稱(chēng)為物理治療或物理療法物理因子治療技術(shù):又稱(chēng)理療,是指應(yīng)用天然或人工物理因子作用于人體,以提高健康水平,預(yù)防和治療疾病,恢復(fù)或改善身體功能與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)以及參與能力,達(dá)到康復(fù)目的的治療方法。物理治療:是指應(yīng)用運(yùn)動(dòng)、天然或人工物理因子作用于人體97物理因子治療技術(shù)課件整理_00298物理因子治療技術(shù)課件整理_00299物理因子治療技術(shù)課件整理_002100物理因子治療技術(shù)課件整理_002101物理因子治療技術(shù)課件整理_002102物理因子治療技術(shù)課件整理_002103物理因子治療技術(shù)課件整理_002104物理因子治療技術(shù)課件整理_002105物理因子治療技術(shù)課件整理_002106物理因子治療技術(shù)課件整理_002107物理因子治療技