肩周炎的物理因子治療課件

肩周炎的物理因子治療肩周炎的物理因子治療肩周炎的物理因子治療肩周炎的物貍因子治療肩周炎概述肩周炎定義:指肩周肌肉肌腱、滑囊和關(guān)節(jié)J2y0囊等軟組織損傷、退變而引起的一種慢性無(wú)菌性炎癥,以肩關(guān)節(jié)疼痛、運(yùn)動(dòng)功能障礙和肌肉萎縮為主要臨床表現(xiàn)的疾病。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的集中體現(xiàn)。要使學(xué)生寫(xiě)好作文，須改革作文教學(xué)弊端，解決學(xué)生作文“源”“流”問(wèn)題，激發(fā)其寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，使學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，訓(xùn)練其扎實(shí)的作文基本功。作文教學(xué)弊端，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)即：1.一味的命題方式。2.臨堂現(xiàn)思，隨意出題。3.編念范文、變仿為搬。4.背抄例文、應(yīng)付考試。5.閉門(mén)造車(chē)、墨守陳規(guī)。諸如此類(lèi)，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生智力的發(fā)展，壓抑了學(xué)生思維能力和習(xí)作興趣，影響了學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從心理角度來(lái)講，兒童的可塑性是很強(qiáng)的，他們好比一張無(wú)瑕的白紙，需要老師去描畫(huà)；他們猶如一塊初出的毛鐵，需要老師去鍛造。在作文教學(xué)中老師如果不注意學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，只是一味地應(yīng)付考試，使學(xué)生照抄照搬，或是用傳統(tǒng)命題的模式，把學(xué)生禁錮在課堂上，作文便成了學(xué)生以“題”索“驥”地演繹老師說(shuō)教的活動(dòng)，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的也不過(guò)是千篇一律的“雷同文”，或是讓學(xué)生根據(jù)老師的意圖而“應(yīng)命”，苦思冥想，瞎蒙亂編。這樣，久而久之，不僅從根本上淡化了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，成了被動(dòng)應(yīng)付的不得已而為之，而且使學(xué)生對(duì)作文望而生畏，形成一種逆反的心理，這就給學(xué)生與寫(xiě)作之間筑起了一堵高墻，致使學(xué)生由害怕產(chǎn)生厭惡，甚至逃避。我認(rèn)為，要使學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)好作文，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，把握學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。因?yàn)槟芰Φ男纬尚枰L(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，而長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練則以興趣為動(dòng)力，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。使學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作訓(xùn)練產(chǎn)生信心呢？這就需要改革傳統(tǒng)作文教學(xué)弊端，解決學(xué)生作文“源”與“流”的問(wèn)題。首先是解決作文“源”的問(wèn)題。所謂源，乃指寫(xiě)作素材。俗言道：“無(wú)土難筑墻，少米難做粥。”要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，老師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找作文中的“建筑材料”，同時(shí)也要教給學(xué)生如何組織材料，怎樣使用材料，清除寫(xiě)作中的障礙。在作文教學(xué)中，我是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營(yíng)造氛圍老師可根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的寫(xiě)作環(huán)境。比如：1.走出去參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、座談收集寫(xiě)作材料。2.有目的組織某種活動(dòng)，尋找寫(xiě)作材料。3.看電視聽(tīng)廣播、捕捉寫(xiě)作材料。4.用心觀察周?chē)约吧钪械氖挛?，積累寫(xiě)作材料。并以日記、周記的形式，把收集的材料、捕捉的信息，加以錘煉。不過(guò)在組織每次活動(dòng)的過(guò)程中，要注意體現(xiàn)活動(dòng)的可行性、操作性和實(shí)效性。讓學(xué)生置身于真情實(shí)境之中，放手讓學(xué)生去感受去體味，掌握第一手寫(xiě)作素材，營(yíng)造出真正的寫(xiě)作氛圍和情趣、培育起寫(xiě)作靈感，揚(yáng)起寫(xiě)作風(fēng)帆，使學(xué)生對(duì)每次的寫(xiě)作練習(xí)充滿(mǎn)信心，有把握地去寫(xiě)，成功或比較成功地寫(xiě)好每篇習(xí)作。二、把握重點(diǎn)，滲透要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思維發(fā)展的規(guī)律一般是由直觀到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。作文訓(xùn)練的編排也是如此，由易到難，循序漸進(jìn)。各單元都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，老師在授課中要遵循規(guī)律，把握寫(xiě)作重心，滲透寫(xiě)作要求，把每課的寫(xiě)作特點(diǎn)與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明確這次寫(xiě)作要點(diǎn)及表現(xiàn)手法，提前做到心中有數(shù)。三、評(píng)析習(xí)作，形成懸念評(píng)析習(xí)作，既是對(duì)作文好的學(xué)生在寫(xiě)作上的一個(gè)肯定和鼓勵(lì)，也是對(duì)作品較差的學(xué)生一個(gè)幫助和促進(jìn)。通過(guò)評(píng)析與欣賞，學(xué)生能夠清楚地看到自己在寫(xiě)作上的成功與不足，以激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也注重滲透下次的寫(xiě)作要求，使學(xué)生產(chǎn)生一種懸念。其次是解決好“流”的問(wèn)題。所謂流即流暢，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生有了充裕的寫(xiě)作材料，還要學(xué)會(huì)怎樣的選擇和組織使用材料。做到構(gòu)思合理，巧妙、新穎。表達(dá)準(zhǔn)確，形象、生動(dòng)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，注意組織學(xué)生優(yōu)化討論，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，形成自己的思想和語(yǔ)言，并口述給大家聽(tīng)，讓大家講出構(gòu)思的精妙之處和不足之處，同時(shí)提出自己的見(jiàn)解，挖掘潛能，去粗取精，去偽存真。最后以恰當(dāng)?shù)奈淖?，以?shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。口頭敘述是書(shū)面敘述的基礎(chǔ)，而文字表達(dá)則是更進(jìn)一步地發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生把語(yǔ)言組織得更嚴(yán)密，把作文寫(xiě)得更好。也就是說(shuō)，在口頭敘述的同時(shí)要練習(xí)文字表達(dá)，正如葉圣陶先生在《論寫(xiě)作教學(xué)》中指出的“國(guó)文科寫(xiě)作教學(xué)目的，在于培養(yǎng)學(xué)生兩種習(xí)慣：（一）有所積蓄，須盡量用文字表達(dá)；（二）每逢用文字發(fā)表，須盡力在技術(shù)上用功夫?！痹僬?，鼓勵(lì)學(xué)生多讀自己喜歡的作文，只有通過(guò)多讀才能進(jìn)一步體味到自己作文中精妙之處，也只有通過(guò)多讀才能發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，從而自己的文章加以修改和潤(rùn)飾，以培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力，讓學(xué)生把自己的思想感情和要表達(dá)的意思，很好地溶進(jìn)自己的作品，寓情寓意于文章的字里行間之中。既要讓學(xué)生感受到寫(xiě)好作文并非是高不可攀之事，也要讓學(xué)生感受到寫(xiě)好作文任重而道遠(yuǎn)?？傊?，作文教學(xué)中，只有創(chuàng)新思路，打破作文教學(xué)陳規(guī)，改革作文教學(xué)弊端，才能有效地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生的作文能力逐步達(dá)到年段標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教書(shū)育人是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。語(yǔ)文教師更是責(zé)無(wú)旁貸。因?yàn)檎Z(yǔ)文是生命之聲，是文化之根，一篇篇文章，或是對(duì)真、善、美的頌揚(yáng)，或是對(duì)假、丑、惡的鞭笞。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，就是在引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時(shí)，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進(jìn)學(xué)生德智全面發(fā)展。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的工具，具有強(qiáng)烈的思想性，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)在完成德育任務(wù)方面具有許多的優(yōu)越條件。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到德育與智育的和諧統(tǒng)一呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、備課時(shí)找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)（一）語(yǔ)文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點(diǎn)，即每篇課文可以運(yùn)用文中哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學(xué)中做好既教書(shū)又育人。（二）提供寫(xiě)作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時(shí)代之中，去感受作者寫(xiě)作時(shí)的特殊心態(tài)。如教《詹天佑》一課，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生從中可以了解到中國(guó)過(guò)去的一些情況，感受到詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光，為中國(guó)人爭(zhēng)氣的民族精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。（三）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)道德情感，拉開(kāi)德育序幕小學(xué)語(yǔ)文教材中，德育內(nèi)容極為豐富，選編的文章大多是文質(zhì)兼靈、文情并茂的優(yōu)秀作品，文中蘊(yùn)含著豐富的思想哲理，見(jiàn)解精辟，感情真摯動(dòng)人，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用，強(qiáng)化德育大有可為。二、在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地利用各種教學(xué)法（一）德育應(yīng)從小處入手俗話(huà)說(shuō)：班級(jí)無(wú)小事，處處皆育人。德育工作本來(lái)就是一些瑣碎的事，面對(duì)的教育對(duì)象紛繁復(fù)雜，我們可利用一些小事，德育內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由小事入手，于細(xì)微處培養(yǎng)。（二）講析理解法在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開(kāi)語(yǔ)文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語(yǔ)文訓(xùn)練從屬于德育。在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)正確理解課文的思想內(nèi)容，在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，以收到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的效果。（三）情感熏陶法教學(xué)課文應(yīng)該以與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，如：教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)應(yīng)低沉悲壯。在這種氣氛下，學(xué)生對(duì)周總理的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一，這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。三、結(jié)合課文總結(jié)，陶冶學(xué)生道德情操，引發(fā)課后思考為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在總結(jié)課文時(shí)，能夠激起學(xué)生的情感，把學(xué)生引導(dǎo)到特定的環(huán)境中去與作者的情感產(chǎn)生共鳴。并引發(fā)學(xué)生課后思考，做到課外延伸。四、搞好班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識(shí)、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育價(jià)值的追求。作為思想意識(shí)的班級(jí)文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問(wèn)題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級(jí)中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。班級(jí)文化還體現(xiàn)了以人為本，體現(xiàn)了童心、童真、童趣。五、教師的影響學(xué)生的思想品德主要由教師來(lái)培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進(jìn)行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以?xún)?yōu)雅的儀表、文明的談吐樹(shù)立起良好的形象，就會(huì)對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。這是語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與地位決定的，是社會(huì)、國(guó)家賦與的我們語(yǔ)文教師的歷史使命。這就要求我們語(yǔ)文教師出除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)；還要認(rèn)真研究教材，教師在教學(xué)中，要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語(yǔ)言文字，從中加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。通過(guò)突出文章中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。肩周炎的物理因子治療肩周炎的物理因子治療肩周炎的物理因子治療1肩周炎的物貍因子治療肩周炎的物貍因子治療2肩周炎概述肩周炎定義:指肩周肌肉肌腱、滑囊和關(guān)節(jié)J2y0囊等軟組織損傷、退變而引起的一種慢性無(wú)菌性炎癥,以肩關(guān)節(jié)疼痛、運(yùn)動(dòng)功能障礙和肌肉萎縮為主要臨床表現(xiàn)的疾病。肩周炎概述3肩周炎概述五十肩、肩凝癥、凍結(jié)肩、僵凍肩50歲左右為多,女稍多于男大約2%~5%的發(fā)病率,單側(cè)多見(jiàn),偶有雙側(cè)同病疼痛和肌肉痙攣是引起活動(dòng)障礙的主要原因。肩周炎概述4肩周炎概述·肩部疼痛范圍比較廣泛·肩部疼痛和肩關(guān)節(jié)活動(dòng)障礙逐漸加重,經(jīng)數(shù)月至更長(zhǎng)時(shí)間,肩痛逐漸消退,功能緩慢恢復(fù),最終自愈肩周炎概述5肩周炎的誘發(fā)病因是在肩關(guān)節(jié)周?chē)浗M織退行性變的基礎(chǔ)上發(fā)生的。肩關(guān)節(jié)周?chē)∽?)肩關(guān)節(jié)周?chē)浗M織勞損或退變:可引起岡上肌腱炎、肱二頭肌腱炎、肩峰下滑囊炎、關(guān)節(jié)囊炎和旋轉(zhuǎn)腱袖損傷等疾病。(2)肩關(guān)節(jié)的急性創(chuàng)傷:如肩部挫傷、肱骨外科頸骨折和肩關(guān)節(jié)脫位等。(3)肩部功能活動(dòng)或上肢固定過(guò)久肩周炎的誘發(fā)病因6肩周炎的誘發(fā)病因二、肩外疾病:(1)頸椎源性肩周炎:指由于頸椎病引起的肩周炎。特點(diǎn)為先有頸椎病的體征和癥狀,而后再發(fā)生肩周炎。(2)冠心病:引起的絞痛,疼痛主要位于胸骨后部,?？煞派涞郊?、上肢或背部,左肩及左上肢尤為多見(jiàn)。尚可引起肌肉痙攣,肩關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)受限,可誘發(fā)肩周(3)其它因素:本病發(fā)生尚與精神心理因素、肩部受害、體內(nèi)有感染病灶、內(nèi)分泌紊亂及自身免疫反應(yīng)等有關(guān)。從臨床觀察中發(fā)現(xiàn),肩周炎多與糖尿病、偏癱、肺結(jié)核、頸椎病等疾病并存,并且發(fā)病率偏髙。肩周炎的誘發(fā)病因7肩周炎的主要臨床表現(xiàn)般無(wú)外傷史,或有很輕微的外傷肩關(guān)節(jié)及其周?chē)∪馓弁础o(wú)力、活動(dòng)障礙疼痛是最明顯的癥狀,具有持久性。夜間可自覺(jué)加重疼痛可以引起持續(xù)性的肌肉痙攣疼痛可放射到頭后部,腕及手指及胸部,向后到肩胛骨區(qū)肩周炎的主要臨床表現(xiàn)8肩周炎的發(fā)病機(jī)理早期變化是纖維性的關(guān)節(jié)囊收縮變小關(guān)節(jié)的容積減小。晚期軟組織呈普遍的膠原纖維的退行性變,纖維化、短縮與硬化。肩周炎的發(fā)病機(jī)理9肩周炎分類(lèi)1)肩周?chē)耗也∽?包括滑囊的滲出性炎癥、粘連、閉塞及鈣質(zhì)沉積等病理變化;可累及肩峰下滑囊或三角肌下滑囊、喙突表面的滑囊等肩周炎分類(lèi)10肩周炎分類(lèi)2)盂肱關(guān)節(jié)腔病變:“凍結(jié)肩或繼發(fā)性粘連性關(guān)節(jié)攣縮癥”早期均可有腔內(nèi)的纖維素樣滲出,晚期出現(xiàn)關(guān)節(jié)腔粘連、容量縮小。肩周炎分類(lèi)11肩周炎的物理因子治療課件12肩周炎的物理因子治療課件13肩周炎的物理因子治療課件14肩周炎的物理因子治療課件15肩周炎的物理因子治療課件16肩周炎的物理因子治療課件17肩周炎的物理因子治療課件18肩周炎的物理因子治療課件19肩周炎的物理因子治療課件20肩周炎的物理因子治療課件21肩周炎的物理因子治療課件22肩周炎的物理因子治療課件23肩周炎的物理因子治療課件24肩周炎的物理因子治療課件25肩周炎的物理因子治療課件26肩周炎的物理因子治療課件27肩周炎的物理因子治療課件28肩周炎的物理因子治療課件29肩周炎的物理因子治療課件30肩周炎的物理因子治療課件31肩周炎的物理因子治療課件32肩周炎的物理因子治療課件33肩周炎的物理因子治療課件34肩周炎的物理因子治療課件35肩周炎的物理因子治療課件36肩周炎的物理因子治療課件37肩周炎的物理因子治療課件38肩周炎的物理因子治療課件39肩周炎的物理因子治療課件40肩周炎的物理因子治療課件41肩周炎的物理因子治療課件42肩周炎的物理因子治療課件43肩周炎的物理因子治療課件44肩周炎的物理因子治療課件45肩周炎的物理因子治療課件46謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷47肩周炎的物理因子治療肩周炎的物理因子治療肩周炎的物理因子治療肩周炎的物貍因子治療肩周炎概述肩周炎定義:指肩周肌肉肌腱、滑囊和關(guān)節(jié)J2y0囊等軟組織損傷、退變而引起的一種慢性無(wú)菌性炎癥,以肩關(guān)節(jié)疼痛、運(yùn)動(dòng)功能障礙和肌肉萎縮為主要臨床表現(xiàn)的疾病。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的集中體現(xiàn)。要使學(xué)生寫(xiě)好作文，須改革作文教學(xué)弊端，解決學(xué)生作文“源”“流”問(wèn)題，激發(fā)其寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，使學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，訓(xùn)練其扎實(shí)的作文基本功。作文教學(xué)弊端，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)即：1.一味的命題方式。2.臨堂現(xiàn)思，隨意出題。3.編念范文、變仿為搬。4.背抄例文、應(yīng)付考試。5.閉門(mén)造車(chē)、墨守陳規(guī)。諸如此類(lèi)，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生智力的發(fā)展，壓抑了學(xué)生思維能力和習(xí)作興趣，影響了學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從心理角度來(lái)講，兒童的可塑性是很強(qiáng)的，他們好比一張無(wú)瑕的白紙，需要老師去描畫(huà)；他們猶如一塊初出的毛鐵，需要老師去鍛造。在作文教學(xué)中老師如果不注意學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，只是一味地應(yīng)付考試，使學(xué)生照抄照搬，或是用傳統(tǒng)命題的模式，把學(xué)生禁錮在課堂上，作文便成了學(xué)生以“題”索“驥”地演繹老師說(shuō)教的活動(dòng)，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的也不過(guò)是千篇一律的“雷同文”，或是讓學(xué)生根據(jù)老師的意圖而“應(yīng)命”，苦思冥想，瞎蒙亂編。這樣，久而久之，不僅從根本上淡化了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，成了被動(dòng)應(yīng)付的不得已而為之，而且使學(xué)生對(duì)作文望而生畏，形成一種逆反的心理，這就給學(xué)生與寫(xiě)作之間筑起了一堵高墻，致使學(xué)生由害怕產(chǎn)生厭惡，甚至逃避。我認(rèn)為，要使學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)好作文，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，把握學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。因?yàn)槟芰Φ男纬尚枰L(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，而長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練則以興趣為動(dòng)力，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。使學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作訓(xùn)練產(chǎn)生信心呢？這就需要改革傳統(tǒng)作文教學(xué)弊端，解決學(xué)生作文“源”與“流”的問(wèn)題。首先是解決作文“源”的問(wèn)題。所謂源，乃指寫(xiě)作素材。俗言道：“無(wú)土難筑墻，少米難做粥?！币寣W(xué)生寫(xiě)好作文，老師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找作文中的“建筑材料”，同時(shí)也要教給學(xué)生如何組織材料，怎樣使用材料，清除寫(xiě)作中的障礙。在作文教學(xué)中，我是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營(yíng)造氛圍老師可根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的寫(xiě)作環(huán)境。比如：1.走出去參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、座談收集寫(xiě)作材料。2.有目的組織某種活動(dòng)，尋找寫(xiě)作材料。3.看電視聽(tīng)廣播、捕捉寫(xiě)作材料。4.用心觀察周?chē)约吧钪械氖挛?，積累寫(xiě)作材料。并以日記、周記的形式，把收集的材料、捕捉的信息，加以錘煉。不過(guò)在組織每次活動(dòng)的過(guò)程中，要注意體現(xiàn)活動(dòng)的可行性、操作性和實(shí)效性。讓學(xué)生置身于真情實(shí)境之中，放手讓學(xué)生去感受去體味，掌握第一手寫(xiě)作素材，營(yíng)造出真正的寫(xiě)作氛圍和情趣、培育起寫(xiě)作靈感，揚(yáng)起寫(xiě)作風(fēng)帆，使學(xué)生對(duì)每次的寫(xiě)作練習(xí)充滿(mǎn)信心，有把握地去寫(xiě)，成功或比較成功地寫(xiě)好每篇習(xí)作。二、把握重點(diǎn)，滲透要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思維發(fā)展的規(guī)律一般是由直觀到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。作文訓(xùn)練的編排也是如此，由易到難，循序漸進(jìn)。各單元都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，老師在授課中要遵循規(guī)律，把握寫(xiě)作重心，滲透寫(xiě)作要求，把每課的寫(xiě)作特點(diǎn)與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明確這次寫(xiě)作要點(diǎn)及表現(xiàn)手法，提前做到心中有數(shù)。三、評(píng)析習(xí)作，形成懸念評(píng)析習(xí)作，既是對(duì)作文好的學(xué)生在寫(xiě)作上的一個(gè)肯定和鼓勵(lì)，也是對(duì)作品較差的學(xué)生一個(gè)幫助和促進(jìn)。通過(guò)評(píng)析與欣賞，學(xué)生能夠清楚地看到自己在寫(xiě)作上的成功與不足，以激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也注重滲透下次的寫(xiě)作要求，使學(xué)生產(chǎn)生一種懸念。其次是解決好“流”的問(wèn)題。所謂流即流暢，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生有了充裕的寫(xiě)作材料，還要學(xué)會(huì)怎樣的選擇和組織使用材料。做到構(gòu)思合理，巧妙、新穎。表達(dá)準(zhǔn)確，形象、生動(dòng)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，注意組織學(xué)生優(yōu)化討論，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，形成自己的思想和語(yǔ)言，并口述給大家聽(tīng)，讓大家講出構(gòu)思的精妙之處和不足之處，同時(shí)提出自己的見(jiàn)解，挖掘潛能，去粗取精，去偽存真。最后以恰當(dāng)?shù)奈淖郑詴?shū)面的形式表達(dá)出來(lái)?？陬^敘述是書(shū)面敘述的基礎(chǔ)，而文字表達(dá)則是更進(jìn)一步地發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生把語(yǔ)言組織得更嚴(yán)密，把作文寫(xiě)得更好。也就是說(shuō)，在口頭敘述的同時(shí)要練習(xí)文字表達(dá)，正如葉圣陶先生在《論寫(xiě)作教學(xué)》中指出的“國(guó)文科寫(xiě)作教學(xué)目的，在于培養(yǎng)學(xué)生兩種習(xí)慣：（一）有所積蓄，須盡量用文字表達(dá)；（二）每逢用文字發(fā)表，須盡力在技術(shù)上用功夫?！痹僬撸膭?lì)學(xué)生多讀自己喜歡的作文，只有通過(guò)多讀才能進(jìn)一步體味到自己作文中精妙之處，也只有通過(guò)多讀才能發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，從而自己的文章加以修改和潤(rùn)飾，以培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力，讓學(xué)生把自己的思想感情和要表達(dá)的意思，很好地溶進(jìn)自己的作品，寓情寓意于文章的字里行間之中。既要讓學(xué)生感受到寫(xiě)好作文并非是高不可攀之事，也要讓學(xué)生感受到寫(xiě)好作文任重而道遠(yuǎn)?？傊?，作文教學(xué)中，只有創(chuàng)新思路，打破作文教學(xué)陳規(guī)，改革作文教學(xué)弊端，才能有效地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生的作文能力逐步達(dá)到年段標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教書(shū)育人是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。語(yǔ)文教師更是責(zé)無(wú)旁貸。因?yàn)檎Z(yǔ)文是生命之聲，是文化之根，一篇篇文章，或是對(duì)真、善、美的頌揚(yáng)，或是對(duì)假、丑、惡的鞭笞。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，就是在引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時(shí)，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進(jìn)學(xué)生德智全面發(fā)展。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的工具，具有強(qiáng)烈的思想性，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)在完成德育任務(wù)方面具有許多的優(yōu)越條件。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到德育與智育的和諧統(tǒng)一呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、備課時(shí)找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)（一）語(yǔ)文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點(diǎn)，即每篇課文可以運(yùn)用文中哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學(xué)中做好既教書(shū)又育人。（二）提供寫(xiě)作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時(shí)代之中，去感受作者寫(xiě)作時(shí)的特殊心態(tài)。如教《詹天佑》一課，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生從中可以了解到中國(guó)過(guò)去的一些情況，感受到詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光，為中國(guó)人爭(zhēng)氣的民族精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。（三）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)道德情感，拉開(kāi)德育序幕小學(xué)語(yǔ)文教材中，德育內(nèi)容極為豐富，選編的文章大多是文質(zhì)兼靈、文情并茂的優(yōu)秀作品，文中蘊(yùn)含著豐富的思想哲理，見(jiàn)解精辟，感情真摯動(dòng)人，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用，強(qiáng)化德育大有可為。二、在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地利用各種教學(xué)法（一）德育應(yīng)從小處入手俗話(huà)說(shuō)：班級(jí)無(wú)小事，處處皆育人。德育工作本來(lái)就是一些瑣碎的事，面對(duì)的教育對(duì)象紛繁復(fù)雜，我們可利用一些小事，德育內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由小事入手，于細(xì)微處培養(yǎng)。（二）講析理解法在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開(kāi)語(yǔ)文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語(yǔ)文訓(xùn)練從屬于德育。在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)正確理解課文的思想內(nèi)容，在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，以收到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的效果。（三）情感熏陶法教學(xué)課文應(yīng)該以與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，如：教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)應(yīng)低沉悲壯。在這種氣氛下，學(xué)生對(duì)周總理的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一，這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。三、結(jié)合課文總結(jié)，陶冶學(xué)生道德情操，引發(fā)課后思考為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在總結(jié)課文時(shí)，能夠激起學(xué)生的情感，把學(xué)生引導(dǎo)到特定的環(huán)境中去與作者的情感產(chǎn)生共鳴。并引發(fā)學(xué)生課后思考，做到課外延伸。四、搞好班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識(shí)、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育價(jià)值的追求。作為思想意識(shí)的班級(jí)文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問(wèn)題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級(jí)中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。班級(jí)文化還體現(xiàn)了以人為本，體現(xiàn)了童心、童真、童趣。五、教師的影響學(xué)生的思想品德主要由教師來(lái)培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進(jìn)行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以?xún)?yōu)雅的儀表、文明的談吐樹(shù)立起良好的形象，就會(huì)對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。這是語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與地位決定的，是社會(huì)、國(guó)家賦與的我們語(yǔ)文教師的歷史使命。這就要求我們語(yǔ)文教師出除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)；還要認(rèn)真研究教材，教師在教學(xué)中，要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語(yǔ)言文字，從中加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。通過(guò)突出文章中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。肩周炎的物理因子治療肩周炎的物理因子治療肩周炎的物理因子治療48肩周炎的物貍因子治療肩周炎的物貍因子治療49肩周炎概述肩周炎定義:指肩周肌肉肌腱、滑囊和關(guān)節(jié)J2y0囊等軟組織損傷、退變而引起的一種慢性無(wú)菌性炎癥,以肩關(guān)節(jié)疼痛、運(yùn)動(dòng)功能障礙和肌肉萎縮為主要臨床表現(xiàn)的疾病。肩周炎概述50肩周炎概述五十肩、肩凝癥、凍結(jié)肩、僵凍肩50歲左右為多,女稍多于男大約2%~5%的發(fā)病率,單側(cè)多見(jiàn),偶有雙側(cè)同病疼痛和肌肉痙攣是引起活動(dòng)障礙的主要原因。肩周炎概述51肩周炎概述·肩部疼痛范圍比較廣泛·肩部疼痛和肩關(guān)節(jié)活動(dòng)障礙逐漸加重,經(jīng)數(shù)月至更長(zhǎng)時(shí)間,肩痛逐漸消退,功能緩慢恢復(fù),最終自愈肩周炎概述52肩周炎的誘發(fā)病因是在肩關(guān)節(jié)周?chē)浗M織退行性變的基礎(chǔ)上發(fā)生的。肩關(guān)節(jié)周?chē)∽?)肩關(guān)節(jié)周?chē)浗M織勞損或退變:可引起岡上肌腱炎、肱二頭肌腱炎、肩峰下滑囊炎、關(guān)節(jié)囊炎和旋轉(zhuǎn)腱袖損傷等疾病。(2)肩關(guān)節(jié)的急性創(chuàng)傷:如肩部挫傷、肱骨外科頸骨折和肩關(guān)節(jié)脫位等。(3)肩部功能活動(dòng)或上肢固定過(guò)久肩周炎的誘發(fā)病因53肩周炎的誘發(fā)病因二、肩外疾病:(1)頸椎源性肩周炎:指由于頸椎病引起的肩周炎。特點(diǎn)為先有頸椎病的體征和癥狀,而后再發(fā)生肩周炎。(2)冠心病:引起的絞痛,疼痛主要位于胸骨后部,?？煞派涞郊?、上肢或背部,左肩及左上肢尤為多見(jiàn)。尚可引起肌肉痙攣,肩關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)受限,可誘發(fā)肩周(3)其它因素:本病發(fā)生尚與精神心理因素、肩部受害、體內(nèi)有感染病灶、內(nèi)分泌紊亂及自身免疫反應(yīng)等有關(guān)。從臨床觀察中發(fā)現(xiàn),肩周炎多與糖尿病、偏癱、肺結(jié)核、頸椎病等疾病并存,并且發(fā)病率偏髙。肩周炎的誘發(fā)病因54肩周炎的主要臨床表現(xiàn)般無(wú)外傷史,或有很輕微