節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件

節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克例男,33歲。主因:雙手麻木,笨拙無力,握力減退。查體:頸部活動受限,C1、2棘突壓痛雙手自腕部以遠(yuǎn)針刺覺減退,雙手握持運動稍復(fù)式教學(xué)，作為特殊形式的教學(xué)活動，在廣大農(nóng)村的小學(xué)教育占有十分重要的地位，發(fā)揮著重要的作用，肩負(fù)著普及義務(wù)教育、提高農(nóng)村廣大人口文化素質(zhì)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重任。如何使當(dāng)前的新課程改革工作在農(nóng)村復(fù)式教學(xué)中扎實有效的開展？筆者認(rèn)為，要注意“四點”。一、抓住“關(guān)鍵點”----動靜搭配要科學(xué)復(fù)式教學(xué)的課堂是由教材、學(xué)生、教師構(gòu)成一個體系。如何對待這個體系，使之達(dá)到最佳的效果，其主要因素是復(fù)式教學(xué)課堂的“動”“靜”結(jié)合。所謂“動”，就是兩個或兩個以上年級在同一課堂內(nèi)，教師對其中一個年級知識傳授與學(xué)生的課堂活動。所謂“靜”即其余年級在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。動和靜不是絕對的，孤立的，是辨證統(tǒng)一的，他們是可以互相借代，互相穿插的。直接教學(xué)時，有意識地組織學(xué)生自己去學(xué)，讓學(xué)生多聽、多看、多想、多說、多做，做到“動”中有“靜”。如：二年級語文《清清的溪水》指導(dǎo)朗讀時，想讓學(xué)生聽我范讀，邊聽邊輕聲跟讀，體會小兔急切心情以及大象和棕熊的錯誤做法，然后自己仿讀，直接掌握朗讀。這樣，在教學(xué)過程中，既節(jié)省了直接教學(xué)的時間，更提高了學(xué)的效率，直接教學(xué)時，還可以部分內(nèi)容讓學(xué)生在“靜”中去自學(xué)獲取，做到化“動”為“靜”。每一堂課的每一個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相加，就難免會發(fā)生當(dāng)教師完成一個年級的直接教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備對另一個年級進(jìn)行直接教學(xué)時，可這個年級的自動作業(yè)還沒有完成，此時，教師應(yīng)靈活行事，把它化“靜”為“動”。如：二年級《植物媽媽有辦法》這篇課文，布置的預(yù)習(xí)題是：課文里講到哪些植物？它們的媽媽各有什么辦法？到直接教學(xué)時，學(xué)生還沒有預(yù)習(xí)好，這時，教師可以指名學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答上述思考題，這樣既起到了“動”的作用，又指導(dǎo)了別的學(xué)生。復(fù)式教學(xué)的本身就是與時間挑戰(zhàn)，向時間要質(zhì)量，向時間要效果。每一節(jié)課，無論是兩級復(fù)式，還是三級復(fù)式，各個年級都得“見面”，只有惜時增效，才能達(dá)到教學(xué)目的。以一、二、三年級復(fù)式教學(xué)為例：同一節(jié)課要進(jìn)行三個年級，課程安排必須語數(shù)搭配。即一二年級上數(shù)學(xué)課，三年級上語文課。這樣，時間就顯得充分了。具體的教學(xué)過程為，一、三“靜”，二“動”。一、三年級布置適當(dāng)?shù)恼n前練習(xí)題，二年級授新課，檢查一年級作業(yè)后，一年級新授，授完，又給一年級布置適量的課后練習(xí)題，檢查三年級的作業(yè)情況，最后給三年級授新課，在給三年級授課的同時，還要隨時注意觀察檢查一、二年級的作業(yè)題。這樣，科學(xué)地進(jìn)行“動”和“靜”地搭配，由“動”到“靜”，再由“靜”到“動”往返循環(huán)，做到“動”中有“靜”，“靜”中有“動”，形成緊張活潑的教學(xué)氣氛。二、選準(zhǔn)“切入點”----激發(fā)興趣，增加趣味復(fù)式教學(xué)各個年級的教學(xué)活動容易干擾，為了盡量減少干擾，很多教師在課堂上講課的聲音盡量低一點，朗讀盡量少一些，這些方法雖然起一定的作用，但被動、簡單，不能從根本上解決問題。要想較好地解決這個問題，必須在培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素上下功夫，讓學(xué)生用自己堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力排除干擾。根據(jù)小學(xué)生注意力不集中，不穩(wěn)定，持續(xù)時間短的特點，教師不但要在布置作業(yè)時，注意作業(yè)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。⒈“游戲法”，就是在課堂上通過游戲的形式，讓學(xué)生鞏固掌握已學(xué)的知識。比如為了鞏固生字，防止遺忘，組織學(xué)生做“錯字迷”游戲；為了幫助學(xué)生盡快掌握合體字，組織學(xué)生做“找朋友”的游戲。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)生字時，組織學(xué)生做“送信”“治錯別字”的游戲等。這種方法寓教學(xué)于“游戲”中，學(xué)生喜聞樂見，興趣很高。⒉“競賽法”，就是在課堂上通過小組競賽的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維、動作的敏捷性、集體主義觀念和競爭能力使學(xué)生的技能技巧得以訓(xùn)練。語文教學(xué)中的速讀、速寫，數(shù)學(xué)教學(xué)中的運算等都可以使用這種方法。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)中采用競賽法，學(xué)生在限定的時間內(nèi)進(jìn)行計算比賽，看誰做得又對、又快、又好。這樣學(xué)生勁頭足、精力高度集中，你追我趕，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的速算能力。⒊“激勵法”，就是在課堂上，通過激勵、表揚、夸獎等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常用的激勵形式有學(xué)生鼓掌，慶賀，教師口頭夸獎，發(fā)小紅花、小紅旗、小金雞等。實踐證明，運用激勵法激發(fā)學(xué)生興趣，符合小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生樂于接受，興趣盎然，效果明顯。三、挖掘“生發(fā)點”----培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力教師在復(fù)式教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能力不是靠教師“講”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。要學(xué)生“會學(xué)”就得讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己去練，以掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⒈讓學(xué)生掌握完成練習(xí)的步驟。掌握步驟去做作業(yè)，既能訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性，又能提高作業(yè)的質(zhì)量，完成作業(yè)的一般步驟是：①讀題；②根據(jù)要求去思考答案，或思考解答方法；③試答；④做好答案；⑤自我檢查一遍，錯了自改。⒉培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。⒊培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)工具的能力。⒋教給學(xué)生完成各種作業(yè)的基本方法。⒌培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成。下面六種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生自學(xué)能力的形成。①查字典的習(xí)慣；②邊讀邊想的習(xí)慣；③質(zhì)疑問難的習(xí)慣；④在有聲音干擾的情況下能集中注意學(xué)習(xí)的習(xí)慣；⑤自己檢查和訂正作業(yè)的習(xí)慣；⑥默讀、輕聲讀、輕聲答題的習(xí)慣。四、把握“聯(lián)系點”----合理安排自動作業(yè)復(fù)式教學(xué)中自動作業(yè)的內(nèi)容取決于縱向教學(xué)任務(wù)的需要，它的分量又受橫向動靜搭配的制約。教師在設(shè)計自動作業(yè)時，一定要有計劃，做到精心細(xì)密，更要注意完成作業(yè)時間量的控制。自動作業(yè)時間長，學(xué)生會感到枯燥乏味，容易失控，而且學(xué)生的程度好、中、差各異，作業(yè)速度有快有慢。針對這些情況，教師可以采取以下措施：①設(shè)計作業(yè)的深難要有伸縮性。既有較簡單的基本題、公用題，又要適當(dāng)布置一些有一定難度的提高題或附加題，避免不飽及過量而引起的課堂騷亂。②讓快的學(xué)生帶慢的學(xué)生，讓好的學(xué)生帶差的學(xué)生，這樣學(xué)生不但能認(rèn)真完成作業(yè)而且還能使他們養(yǎng)成互相幫助的習(xí)慣。③由小助手出示答案，讓學(xué)生及時獲得評價信息，及時調(diào)整學(xué)習(xí)。此外，還可以布置一些半自動的作業(yè)，由小助手安排同學(xué)到黑板上練習(xí)。這樣又做到了“靜”中有“動”，變“靜”為“動”。即便自動作業(yè)形式多樣化，教師也不會顧此失彼，能順利地完成教學(xué)任務(wù)。我們以毛澤東的《沁園春-雪》為應(yīng)用實例來進(jìn)行研究：沁園春-雪：作者：毛澤東北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。記憶方法：我去北方（北國）旅游，看到四周千里都被冰封（千里冰封）了，還有雪在飄（雪飄），登上了長城（長城），看到墻角有一條蟒（莽）蛇快凍死了，我把它放進(jìn)大河（大河）里，大河有滔滔（滔滔）江水，河水從遠(yuǎn)處山（山）上流下來，山上有條銀色的蛇（銀蛇）在跳舞，它旁邊有一座蠟像（蠟像），是天上的公公（天公），公公在晴日里曬太陽，他穿著紅色的衣服（紅裝），顯得很妖嬈（妖嬈），江的另一座山（江山）上有很多英雄（英雄）在彎腰（折腰）朝拜秦始皇和漢武帝（秦皇漢武），因為英雄覺得他們很有文采（文采），以前英雄覺得唐太宗和宋太祖是文采很好的，現(xiàn)在他們覺得他們兩個稍遜（稍遜）一籌了。天上有一座轎子（天驕）飛下來，里面坐著成吉思汗（成吉思汗），他在彎弓射大雕（射大雕），那些大雕都被嚇走（俱往）了，因為大雕很風(fēng)流（風(fēng)流）成吉思汗才射他們的，今天（今朝）旅程真美好。對于上面的文章，我們通過故事編碼之后，大腦中就出現(xiàn)了以下的圖像：按照順序來分別是：北國→千里冰封→雪→長城→蟒蛇→大河→滔滔江水→遠(yuǎn)山→銀色的蛇→蠟像→紅色的衣服→表情妖艷→江邊的山→英雄→彎腰→秦始皇和漢武帝→在寫文章→唐太宗和宋太祖→轎子→成吉思汗→射雕→雕被嚇跑。我們語文學(xué)習(xí)中，主要是跟文字和語言打交道，語文學(xué)習(xí)的其中一個功能是通過文字和語言來再現(xiàn)場景，比如詩，詩通過寥寥幾行字，就呈現(xiàn)了作者創(chuàng)作時的心態(tài)、感情、周圍的環(huán)境等等大量信息，這些信息又具有主觀性和客觀性，欣賞它需要我們豐富的想象力和構(gòu)建圖像的能力，而想象力和構(gòu)建圖像是可以極具個性化和夸張性的，我們在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生夸張滑稽幽默地去理解詩中句子的情況，有時候讓老師看了都不得不贊嘆學(xué)生的想象力，這種個性化、夸張性、滑稽性從另一個角度來說激發(fā)了學(xué)生天真的想象力，這種跳出常識性的思維方式可以讓學(xué)生更容易去記住句子，而這種創(chuàng)造性的思維方式在日后的學(xué)習(xí)中無疑帶給學(xué)生很多學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在枯燥無味的學(xué)生中找到屬于自己的樂趣?！竟?jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?jié)細(xì)胞神經(jīng)纖1節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件2例男,33歲。主因:雙手麻木,笨拙無力,握力減退。查體:頸部活動受限,C1、2棘突壓痛雙手自腕部以遠(yuǎn)針刺覺減退,雙手握持運動稍例3節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件4節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件5節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件6肉眼所見:青精物大小,3,表光沸,書快開(解圖懔病理診斷推仁木平崔內(nèi))節(jié)細(xì)尥蒂歪纖推瘤花10(+)灶(+)、A1/A3(-)、Vimentin(-),h(-)肉眼所見:7例二男,26歲。主因:無明顯誘因咳嗽,偶有憋氣,無咯血、無呼吸困難、無胸痛、盜汗。CT發(fā)現(xiàn)右縱隔腫物來診。例二8aaaa9toP:2J.Uch:r9hg:1乙LFC,JExH:::sE:4toP:10眼所見:植時被碎成數(shù)塊,總大:0.C,.頁狀開(間約QZT圖像H1021C病理診斷INSE),calretinin(+),葒哪(),墨()眼所見:11節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件12節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件13節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件14節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件15節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件16節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件17節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件18節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件19節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件20節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件21節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件22節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件23節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件24節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件25節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件26節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件27節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件28節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件29節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件30節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件31節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件32節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件33節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件34節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件35節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件36節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件37節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件38節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件39節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件40節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件41節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件42節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件43節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件44節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件45節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件46節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件47節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件48節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件49節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件50節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件51節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件52節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件53節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件54節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件55節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件56節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件57節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件58節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件59節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件60節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件61節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件62節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件63節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件64節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件65節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件66節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件67節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件68節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件69節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件70節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件71節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件72節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件73謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷74節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇死?33歲。主因:雙手麻木,笨拙無力,握力減退。查體:頸部活動受限,C1、2棘突壓痛雙手自腕部以遠(yuǎn)針刺覺減退,雙手握持運動稍復(fù)式教學(xué)，作為特殊形式的教學(xué)活動，在廣大農(nóng)村的小學(xué)教育占有十分重要的地位，發(fā)揮著重要的作用，肩負(fù)著普及義務(wù)教育、提高農(nóng)村廣大人口文化素質(zhì)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重任。如何使當(dāng)前的新課程改革工作在農(nóng)村復(fù)式教學(xué)中扎實有效的開展？筆者認(rèn)為，要注意“四點”。一、抓住“關(guān)鍵點”----動靜搭配要科學(xué)復(fù)式教學(xué)的課堂是由教材、學(xué)生、教師構(gòu)成一個體系。如何對待這個體系，使之達(dá)到最佳的效果，其主要因素是復(fù)式教學(xué)課堂的“動”“靜”結(jié)合。所謂“動”，就是兩個或兩個以上年級在同一課堂內(nèi)，教師對其中一個年級知識傳授與學(xué)生的課堂活動。所謂“靜”即其余年級在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。動和靜不是絕對的，孤立的，是辨證統(tǒng)一的，他們是可以互相借代，互相穿插的。直接教學(xué)時，有意識地組織學(xué)生自己去學(xué)，讓學(xué)生多聽、多看、多想、多說、多做，做到“動”中有“靜”。如：二年級語文《清清的溪水》指導(dǎo)朗讀時，想讓學(xué)生聽我范讀，邊聽邊輕聲跟讀，體會小兔急切心情以及大象和棕熊的錯誤做法，然后自己仿讀，直接掌握朗讀。這樣，在教學(xué)過程中，既節(jié)省了直接教學(xué)的時間，更提高了學(xué)的效率，直接教學(xué)時，還可以部分內(nèi)容讓學(xué)生在“靜”中去自學(xué)獲取，做到化“動”為“靜”。每一堂課的每一個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相加，就難免會發(fā)生當(dāng)教師完成一個年級的直接教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備對另一個年級進(jìn)行直接教學(xué)時，可這個年級的自動作業(yè)還沒有完成，此時，教師應(yīng)靈活行事，把它化“靜”為“動”。如：二年級《植物媽媽有辦法》這篇課文，布置的預(yù)習(xí)題是：課文里講到哪些植物？它們的媽媽各有什么辦法？到直接教學(xué)時，學(xué)生還沒有預(yù)習(xí)好，這時，教師可以指名學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答上述思考題，這樣既起到了“動”的作用，又指導(dǎo)了別的學(xué)生。復(fù)式教學(xué)的本身就是與時間挑戰(zhàn)，向時間要質(zhì)量，向時間要效果。每一節(jié)課，無論是兩級復(fù)式，還是三級復(fù)式，各個年級都得“見面”，只有惜時增效，才能達(dá)到教學(xué)目的。以一、二、三年級復(fù)式教學(xué)為例：同一節(jié)課要進(jìn)行三個年級，課程安排必須語數(shù)搭配。即一二年級上數(shù)學(xué)課，三年級上語文課。這樣，時間就顯得充分了。具體的教學(xué)過程為，一、三“靜”，二“動”。一、三年級布置適當(dāng)?shù)恼n前練習(xí)題，二年級授新課，檢查一年級作業(yè)后，一年級新授，授完，又給一年級布置適量的課后練習(xí)題，檢查三年級的作業(yè)情況，最后給三年級授新課，在給三年級授課的同時，還要隨時注意觀察檢查一、二年級的作業(yè)題。這樣，科學(xué)地進(jìn)行“動”和“靜”地搭配，由“動”到“靜”，再由“靜”到“動”往返循環(huán)，做到“動”中有“靜”，“靜”中有“動”，形成緊張活潑的教學(xué)氣氛。二、選準(zhǔn)“切入點”----激發(fā)興趣，增加趣味復(fù)式教學(xué)各個年級的教學(xué)活動容易干擾，為了盡量減少干擾，很多教師在課堂上講課的聲音盡量低一點，朗讀盡量少一些，這些方法雖然起一定的作用，但被動、簡單，不能從根本上解決問題。要想較好地解決這個問題，必須在培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素上下功夫，讓學(xué)生用自己堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力排除干擾。根據(jù)小學(xué)生注意力不集中，不穩(wěn)定，持續(xù)時間短的特點，教師不但要在布置作業(yè)時，注意作業(yè)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。⒈“游戲法”，就是在課堂上通過游戲的形式，讓學(xué)生鞏固掌握已學(xué)的知識。比如為了鞏固生字，防止遺忘，組織學(xué)生做“錯字迷”游戲；為了幫助學(xué)生盡快掌握合體字，組織學(xué)生做“找朋友”的游戲。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)生字時，組織學(xué)生做“送信”“治錯別字”的游戲等。這種方法寓教學(xué)于“游戲”中，學(xué)生喜聞樂見，興趣很高。⒉“競賽法”，就是在課堂上通過小組競賽的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維、動作的敏捷性、集體主義觀念和競爭能力使學(xué)生的技能技巧得以訓(xùn)練。語文教學(xué)中的速讀、速寫，數(shù)學(xué)教學(xué)中的運算等都可以使用這種方法。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)中采用競賽法，學(xué)生在限定的時間內(nèi)進(jìn)行計算比賽，看誰做得又對、又快、又好。這樣學(xué)生勁頭足、精力高度集中，你追我趕，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的速算能力。⒊“激勵法”，就是在課堂上，通過激勵、表揚、夸獎等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常用的激勵形式有學(xué)生鼓掌，慶賀，教師口頭夸獎，發(fā)小紅花、小紅旗、小金雞等。實踐證明，運用激勵法激發(fā)學(xué)生興趣，符合小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生樂于接受，興趣盎然，效果明顯。三、挖掘“生發(fā)點”----培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力教師在復(fù)式教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能力不是靠教師“講”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。要學(xué)生“會學(xué)”就得讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己去練，以掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⒈讓學(xué)生掌握完成練習(xí)的步驟。掌握步驟去做作業(yè)，既能訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性，又能提高作業(yè)的質(zhì)量，完成作業(yè)的一般步驟是：①讀題；②根據(jù)要求去思考答案，或思考解答方法；③試答；④做好答案；⑤自我檢查一遍，錯了自改。⒉培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。⒊培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)工具的能力。⒋教給學(xué)生完成各種作業(yè)的基本方法。⒌培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成。下面六種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生自學(xué)能力的形成。①查字典的習(xí)慣；②邊讀邊想的習(xí)慣；③質(zhì)疑問難的習(xí)慣；④在有聲音干擾的情況下能集中注意學(xué)習(xí)的習(xí)慣；⑤自己檢查和訂正作業(yè)的習(xí)慣；⑥默讀、輕聲讀、輕聲答題的習(xí)慣。四、把握“聯(lián)系點”----合理安排自動作業(yè)復(fù)式教學(xué)中自動作業(yè)的內(nèi)容取決于縱向教學(xué)任務(wù)的需要，它的分量又受橫向動靜搭配的制約。教師在設(shè)計自動作業(yè)時，一定要有計劃，做到精心細(xì)密，更要注意完成作業(yè)時間量的控制。自動作業(yè)時間長，學(xué)生會感到枯燥乏味，容易失控，而且學(xué)生的程度好、中、差各異，作業(yè)速度有快有慢。針對這些情況，教師可以采取以下措施：①設(shè)計作業(yè)的深難要有伸縮性。既有較簡單的基本題、公用題，又要適當(dāng)布置一些有一定難度的提高題或附加題，避免不飽及過量而引起的課堂騷亂。②讓快的學(xué)生帶慢的學(xué)生，讓好的學(xué)生帶差的學(xué)生，這樣學(xué)生不但能認(rèn)真完成作業(yè)而且還能使他們養(yǎng)成互相幫助的習(xí)慣。③由小助手出示答案，讓學(xué)生及時獲得評價信息，及時調(diào)整學(xué)習(xí)。此外，還可以布置一些半自動的作業(yè)，由小助手安排同學(xué)到黑板上練習(xí)。這樣又做到了“靜”中有“動”，變“靜”為“動”。即便自動作業(yè)形式多樣化，教師也不會顧此失彼，能順利地完成教學(xué)任務(wù)。我們以毛澤東的《沁園春-雪》為應(yīng)用實例來進(jìn)行研究：沁園春-雪：作者：毛澤東北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。記憶方法：我去北方（北國）旅游，看到四周千里都被冰封（千里冰封）了，還有雪在飄（雪飄），登上了長城（長城），看到墻角有一條蟒（莽）蛇快凍死了，我把它放進(jìn)大河（大河）里，大河有滔滔（滔滔）江水，河水從遠(yuǎn)處山（山）上流下來，山上有條銀色的蛇（銀蛇）在跳舞，它旁邊有一座蠟像（蠟像），是天上的公公（天公），公公在晴日里曬太陽，他穿著紅色的衣服（紅裝），顯得很妖嬈（妖嬈），江的另一座山（江山）上有很多英雄（英雄）在彎腰（折腰）朝拜秦始皇和漢武帝（秦皇漢武），因為英雄覺得他們很有文采（文采），以前英雄覺得唐太宗和宋太祖是文采很好的，現(xiàn)在他們覺得他們兩個稍遜（稍遜）一籌了。天上有一座轎子（天驕）飛下來，里面坐著成吉思汗（成吉思汗），他在彎弓射大雕（射大雕），那些大雕都被嚇走（俱往）了，因為大雕很風(fēng)流（風(fēng)流）成吉思汗才射他們的，今天（今朝）旅程真美好。對于上面的文章，我們通過故事編碼之后，大腦中就出現(xiàn)了以下的圖像：按照順序來分別是：北國→千里冰封→雪→長城→蟒蛇→大河→滔滔江水→遠(yuǎn)山→銀色的蛇→蠟像→紅色的衣服→表情妖艷→江邊的山→英雄→彎腰→秦始皇和漢武帝→在寫文章→唐太宗和宋太祖→轎子→成吉思汗→射雕→雕被嚇跑。我們語文學(xué)習(xí)中，主要是跟文字和語言打交道，語文學(xué)習(xí)的其中一個功能是通過文字和語言來再現(xiàn)場景，比如詩，詩通過寥寥幾行字，就呈現(xiàn)了作者創(chuàng)作時的心態(tài)、感情、周圍的環(huán)境等等大量信息，這些信息又具有主觀性和客觀性，欣賞它需要我們豐富的想象力和構(gòu)建圖像的能力，而想象力和構(gòu)建圖像是可以極具個性化和夸張性的，我們在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生夸張滑稽幽默地去理解詩中句子的情況，有時候讓老師看了都不得不贊嘆學(xué)生的想象力，這種個性化、夸張性、滑稽性從另一個角度來說激發(fā)了學(xué)生天真的想象力，這種跳出常識性的思維方式可以讓學(xué)生更容易去記住句子，而這種創(chuàng)造性的思維方式在日后的學(xué)習(xí)中無疑帶給學(xué)生很多學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在枯燥無味的學(xué)生中找到屬于自己的樂趣?！竟?jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?jié)細(xì)胞神經(jīng)纖75節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件76例男,33歲。主因:雙手麻木,笨拙無力,握力減退。查體:頸部活動受限,C1、2棘突壓痛雙手自腕部以遠(yuǎn)針刺覺減退,雙手握持運動稍例77節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件78節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件79節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件80肉眼所見:青精物大小,3,表光沸,書快開(解圖懔病理診斷推仁木平崔內(nèi))節(jié)細(xì)尥蒂歪纖推瘤花10(+)灶(+)、A1/A3(-)、Vimentin(-),h(-)肉眼所見:81例二男,26歲。主因:無明顯誘因咳嗽,偶有憋氣,無咯血、無呼吸困難、無胸痛、盜汗。CT發(fā)現(xiàn)右縱隔腫物來診。例二82aaaa83toP:2J.Uch:r9hg:1乙LFC,JExH:::sE:4toP:84眼所見:植時被碎成數(shù)塊,總大:0.C,.頁狀開(間約QZT圖像H1021C病理診斷INSE),calretinin(+),葒哪(),墨()眼所見:85節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件86節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件87節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件88節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件89節(jié)細(xì)胞神經(jīng)纖維瘤課件