滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷課件

滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯麢C(jī)械故障診斷學(xué)第4章滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷4.1軸承主要故障形式4.2滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征4.3滾動(dòng)軸承故障診斷法AnhuiUniversityofTechnology4.1軸承主要故障形式概述滾動(dòng)軸承是機(jī)器中最易損壞的零件之一,約占旋轉(zhuǎn)機(jī)械故障的30%承服役條件不佳,突出載荷的襲擊等,運(yùn)行一段時(shí)間后出現(xiàn)檢測(cè)這些缺陷的方法很多,如:振動(dòng)信號(hào)檢測(cè)、聲發(fā)射、鐵譜等技術(shù)或直接測(cè)定溫度振動(dòng)監(jiān)測(cè)技術(shù)最為可靠容易實(shí)現(xiàn)因?yàn)榇蟛糠挚蓺w納為表面劣化而使振動(dòng)加劇,所以與表面狀態(tài)有關(guān)的振動(dòng)信號(hào)成了檢測(cè)軸承狀態(tài)的重要資料◆專用儀器,如:測(cè)定波峰因素的BK-2511振動(dòng)儀、日本NB3軸承監(jiān)視器、瑞典MEPA-43沖擊脈沖儀、SPM及美國(guó)IRD820振動(dòng)脈沖能量和峰值分析儀(用于在線)AnhuiUniversityofTechnology新版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧。”因此，小學(xué)語文教師不僅要教授學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作、說話等語用技能，而且要讓學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立深厚的民族情感。那么，如何通過小學(xué)語文課堂教學(xué)有效開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和滲透？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：一、在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透漢字是唯一從古代發(fā)展演變至今沒間斷過的文字，漢字的發(fā)展從側(cè)面反映了歷史的軌跡，因而了解漢字對(duì)于祖國(guó)傳統(tǒng)文化的管窺具有十分重要的作用。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字就是認(rèn)識(shí)民族文化，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓其服務(wù)于對(duì)漢字的音、形、義的理解。例如，在教學(xué)王字旁的字時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)古代的玉文化來進(jìn)行教學(xué)。玉，是象形字，本義是溫潤(rùn)而有光澤的美石，在甲骨文中，它的書寫像一根繩子串著一些石子。在小篆寫作“王”，后來，隸書、楷書為了區(qū)別，才在“王”字旁邊加上一點(diǎn)而成“玉”。由此，“玉”作為偏旁時(shí)寫成“王”字，其他情況都寫成“玉”字。像“瓊、璐、琳、瑜、璇、琪、璞、瑾”等都具有“美玉”之意。再如，教學(xué)貝字旁的字可以聯(lián)系中國(guó)古代的貨幣文化進(jìn)行教學(xué)，如“財(cái)、貴、貼、贖、賃、貯、賄、贓、貨、賠、質(zhì)、賑”等字的意思都與貨幣相關(guān)。這樣，一方面能讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化有更多的了解，另一方面也能更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生理解漢字，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。二、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透1.在古詩詞誦讀中感受傳統(tǒng)文化的精髓古詩詞是中華古典文化的結(jié)晶，雖然歷經(jīng)千年，卻依舊廣為傳頌?！叭?、義、禮、智、信”是傳統(tǒng)文化的核心，這些都在詩詞中得到了彰顯，無論是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的對(duì)父母養(yǎng)育之恩的歌頌，還是“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的個(gè)人處世原則的獨(dú)白，抑或“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深情厚誼、“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的憂國(guó)情懷……無不是中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，對(duì)于學(xué)生人格的塑造具有十分積極的推動(dòng)作用。2.在文學(xué)經(jīng)典中領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵在我國(guó)光輝的歷史長(zhǎng)河中，文學(xué)經(jīng)典巨著是一顆璀璨的明珠，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地推薦經(jīng)典名著，如閱讀中國(guó)“四大名著”，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，品讀《論語》，涵泳《離騷》……讓學(xué)生通過對(duì)古典名著的閱讀，牢記“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義”“逝者如斯夫！不舍晝夜”的先賢教誨，感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂民情懷、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的人生追求，學(xué)習(xí)“己所不欲，勿施于人”的待人之道、“敏而好學(xué)，不恥下問”的學(xué)習(xí)之法……對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的推薦閱讀，對(duì)于民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)無疑具有很好的促進(jìn)作用。三、在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于語文學(xué)科而言，生活中蘊(yùn)藏著十分豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野具有十分重要的作用。一方面，教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日來進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳承，比如，在端午節(jié)到來的時(shí)候，教師可以將端午節(jié)的由來、紀(jì)念活動(dòng)、習(xí)俗等學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生搜集關(guān)于愛國(guó)詩人屈原及《離騷》資料;調(diào)查端午節(jié)劃龍舟、吃粽子、打糍粑等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的見識(shí)。另一方面，教師可以讓學(xué)生通過寒暑假開展當(dāng)?shù)亍班l(xiāng)風(fēng)民俗及文化生活”的調(diào)研學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的民俗、民諺、民風(fēng)、民歌等，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中感受家鄉(xiāng)的文化魅力。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且體驗(yàn)了過程，陶冶了情感，真正意義上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。總之，小學(xué)語文教師應(yīng)自覺地?fù)?dān)負(fù)起傳承和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，使其得以不斷傳承與發(fā)展。在新課改背景下，探究教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方式.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)順利完成.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要深入研究探究教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.一、探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)1.設(shè)置的問題要符合現(xiàn)實(shí).在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置，并且設(shè)置的問題要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.學(xué)生在初中剛開始接觸化學(xué)學(xué)科，接受化學(xué)知識(shí)的能力還不完善，所以教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮到各方面的因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論和解決問題的積極性.2.問題要具有探索性.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師設(shè)置問題的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究行為，并能深入了解課堂相關(guān)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生能做到對(duì)知識(shí)的重新思考，并提出新的問題.例如，在做“CH4的燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，其中CH4是通過堿石灰和無水醋酸鈉反應(yīng)得到的，但是在CH4燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識(shí)中的藍(lán)色火焰存在很大的差異.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究出現(xiàn)這種問題的原因.學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是由于堿石灰和無水醋酸鈉在反應(yīng)的過程中受熱不均勻、局部溫度過高造成的.在CH4燃燒實(shí)驗(yàn)過程中，要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無水的狀態(tài)，并且堿石灰的量要足夠多，才能保證反應(yīng)順利進(jìn)行，最終在CH4燃燒時(shí)出現(xiàn)與課本知識(shí)相符的藍(lán)色火焰.這樣的教學(xué)方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生的探究能力.二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略1.在思考問題時(shí)，學(xué)生的思維障礙解決策略.初中是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，大部分學(xué)生不能對(duì)抽象的概念進(jìn)行具體的理解，所以對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題經(jīng)常模棱兩可.盡管出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接問題答案的灌輸，否則導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng).教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題展開討論，把學(xué)生組成相關(guān)的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后把自己小組討論的結(jié)果與教師或其他小組進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣.例如，鎂和鋁在與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，鋁反應(yīng)的速度應(yīng)該要比鎂快.但是在具體的實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒有出現(xiàn)明顯的氣泡.學(xué)生對(duì)元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了一定的質(zhì)疑.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)異常的原因.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，鋁和稀硫酸反應(yīng)時(shí)會(huì)生成一定量的鹽，鹽會(huì)影響鋁和稀硫酸反應(yīng)的速度，所以在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)鎂的反應(yīng)速度比鋁快.在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求.2.在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)疑點(diǎn)或達(dá)不到預(yù)期效果時(shí)的解決策略.在化學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)中，因?yàn)榭陀^的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學(xué)邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師不能硬性地進(jìn)行課本知識(shí)的宣讀，否則會(huì)造成學(xué)生不尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象.教師應(yīng)該認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)步驟中哪些問題可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過科學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重復(fù)操作，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合課本的相關(guān)知識(shí)，然后與學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題原因的討論，解決學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的疑問，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的.三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，并且讓小組之間進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促使學(xué)生建立自我思維以及自信心，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、思維拓展能力，從而提高教學(xué)效率.綜上所述，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)重視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.教師應(yīng)該通過一些科學(xué)合理的策略來保證在課堂教學(xué)中順利開展探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本1機(jī)械故障診斷學(xué)第4章滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷4.1軸承主要故障形式4.2滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征4.3滾動(dòng)軸承故障診斷法AnhuiUniversityofTechnology機(jī)械故障診斷學(xué)24.1軸承主要故障形式概述滾動(dòng)軸承是機(jī)器中最易損壞的零件之一,約占旋轉(zhuǎn)機(jī)械故障的30%承服役條件不佳,突出載荷的襲擊等,運(yùn)行一段時(shí)間后出現(xiàn)檢測(cè)這些缺陷的方法很多,如:振動(dòng)信號(hào)檢測(cè)、聲發(fā)射、鐵譜等技術(shù)或直接測(cè)定溫度振動(dòng)監(jiān)測(cè)技術(shù)最為可靠容易實(shí)現(xiàn)因?yàn)榇蟛糠挚蓺w納為表面劣化而使振動(dòng)加劇,所以與表面狀態(tài)有關(guān)的振動(dòng)信號(hào)成了檢測(cè)軸承狀態(tài)的重要資料◆專用儀器,如:測(cè)定波峰因素的BK-2511振動(dòng)儀、日本NB3軸承監(jiān)視器、瑞典MEPA-43沖擊脈沖儀、SPM及美國(guó)IRD820振動(dòng)脈沖能量和峰值分析儀(用于在線)AnhuiUniversityofTechnology4.1軸承主要故障形式3「41軸承主要故障形式軸承主要故障形式≥磨損:磨料磨損(雜質(zhì))和摩擦磨損(潤(rùn)滑惡化)>疲勞剝落:交變應(yīng)力作用、微小裂紋的發(fā)展、生繡等原因引起裂紋:由材料缺陷或交變載荷、應(yīng)力集中、潤(rùn)滑不良等引起腐蝕:濕氣或水侵入潤(rùn)滑油、較大電流引起電腐蝕壓痕:過載、撞擊或異物進(jìn)入滾道膠合和點(diǎn)蝕:因?yàn)楦鞣N原因,當(dāng)軸承在高溫、高速、重載、瞬間載荷等使用條件下,滾道或滾動(dòng)體表面產(chǎn)生微小燒損點(diǎn),滾道和滾動(dòng)體表面溫度過高而使局部熔合在一起即膠合。其他故障形式:破損、燒損、電蝕等AnhuiUniversityofTechnology「41軸承主要故障形式42滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征滾動(dòng)軸承的低頻振動(dòng)(接觸頻率-缺陷特征頻率)滾動(dòng)軸承元件出現(xiàn)缺陷時(shí),隨著軸承的旋轉(zhuǎn),缺陷每接觸一次就會(huì)產(chǎn)生一次沖擊振動(dòng),具有一定的周期性,其振動(dòng)頻率在0~20kHz假設(shè):(1)滾動(dòng)環(huán)和滾動(dòng)體之間無滑動(dòng)(2)徑向、軸向受載荷時(shí)個(gè)部分無變形滾珠軸承對(duì)應(yīng)于元件缺陷的頻率為(不是滾柱軸承)滾珠通過內(nèi)圈滾道B滾珠通過外圈滾道/2(+DcosaZf(1-D滾動(dòng)體缺陷f。=÷f。[l-(÷cosa)2]保持架不平衡f。=÷f0(1-csa)式中:z滾動(dòng)體個(gè)數(shù);d滾動(dòng)體直徑;D滾道節(jié)徑;f軸承回轉(zhuǎn)頻率,為每秒轉(zhuǎn)數(shù)n/60a接觸角:滾動(dòng)體受力方向與內(nèi)外滾道垂直線的夾角。AnhuiUniversityofTechnology2滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征5滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征滾動(dòng)軸承的固有頻率(共振頻率)與軸承結(jié)構(gòu)有關(guān)(由于外力的激勵(lì)就會(huì)引起振動(dòng),不管軸承有無故障均存在,但不能表征軸承的異常,所以要加以區(qū)分類型)鋼球的固有頻率為f=0.212軸承圈在圈平面內(nèi)的固有頻率(內(nèi)外圈彎曲方向的)為2丌(D/2)式中:E彈性模量;l軸承圈橫截面的慣性矩;γ材料密度;A軸承圈橫截面積;η振動(dòng)階數(shù)。G重力加速度;R鋼球半徑;D軸承圈橫截面中性軸直徑此為圓環(huán)彎曲方向的振動(dòng)頻率,還有內(nèi)外徑半徑方向、扭力方向的振動(dòng),式中計(jì)算為單體共振頻率,具結(jié)構(gòu)其計(jì)算有變化。般固有頻率在數(shù)千HZ到數(shù)十千HZ,人耳聽不見AnhuiUniversityofTechnology滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征6滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征、滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征(特征頻率成分)缺陷類型主要缺陷原因?qū)?yīng)振動(dòng)頻率軸承承載剛度變化(不同位Zf構(gòu)造置滾動(dòng)體數(shù)目不同)異常軸彎曲或軸與軸承裝配歪斜Z+后滾動(dòng)體直徑不一樣大f及n土f軸承不軸承不對(duì)中、進(jìn)入異物、安f/n同軸及裝不良工作環(huán)內(nèi)圈面及軸頸圓度誤差、軸n后境頸劃傷、進(jìn)入異物潤(rùn)滑不良f/n、nfo其中,n為正整數(shù);Z為鋼球數(shù)目;f為保持架頻率;f為軸承回轉(zhuǎn)頻率。AnhuiUniversityofTechnolog滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征74.2滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征加工面內(nèi)圈波紋度nZf,及nzf;+f誤差外圈波紋度滾動(dòng)體波紋度2nf及2nf土f軸承偏心軸承游隙過大或滾道偏心nf疲勞剝內(nèi)圈點(diǎn)蝕HZf、mf土f落損傷外圓點(diǎn)蝕滾動(dòng)體點(diǎn)蝕nzf、mzf+f內(nèi)圖剝落外圖剝落滾動(dòng)體剝落ZZ乙其中,f為鋼球在內(nèi)圓滾道上的通過頻率;f振動(dòng)頻率;f為保持架轉(zhuǎn)速;f滾動(dòng)體相對(duì)于保持架的頻率AnhuiUniversityofTechnology4.2滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征8.3滾動(dòng)軸承故障診斷法-、簡(jiǎn)易診斷法(僅判斷有無異常)1、測(cè)定部位的選擇注意:(1)測(cè)定部位不要改變,以保證前提一致,最好是軸承座;(2)測(cè)頭接觸表面光滑牢固;(3)一般在垂直、軸向兩方向上測(cè)量。速度需三個(gè)方向,加速度一個(gè)方向即可軸承座露在外面,測(cè)定部位:軸承座軸承座在內(nèi)部,測(cè)定部位:軸承座剛性高的部位或基礎(chǔ)2、測(cè)定參數(shù)軸承振動(dòng)頻率范圍在幾HZ到數(shù)千Hz。般小于10HZ,測(cè)位移10HZ至1KHz(中頻),測(cè)速度;大于1KHz(高頻),測(cè)加速度(常用于大于10KHz)。常用速度和加速度,為去除其它振動(dòng)信號(hào),用濾波器取所需帶寬3、測(cè)定周期測(cè)定時(shí)間間隔取決于經(jīng)濟(jì)性,且不漏異常情況,越短越好AnhuiUniversityofTechnology.3滾動(dòng)軸承故障診斷法93滾動(dòng)軸承故障診斷法判別標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)值判別標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)判別標(biāo)準(zhǔn),兼用適用于所有軸承的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是不存在的,同一種軸承用于不同的場(chǎng)合其判別標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。所以一定要注意使用場(chǎng)合選擇合適的判別標(biāo)準(zhǔn)低頻部分的絕對(duì)值判別標(biāo)準(zhǔn)難以確定,用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)或相對(duì)判定法,故對(duì)于同時(shí)存在高、低頻的軸承振動(dòng)要用兩個(gè)判別標(biāo)準(zhǔn)來判別5、簡(jiǎn)易診斷①首先檢查潤(rùn)滑狀態(tài),加油后數(shù)小時(shí)數(shù)天后測(cè)量,發(fā)現(xiàn)振動(dòng)明顯增大,則要判別是否異常②根據(jù)各自情況制定出專門的絕對(duì)值標(biāo)準(zhǔn),測(cè)定同條件下的振動(dòng)初始值,即相對(duì)值判別標(biāo)準(zhǔn)③確定判定方案,包括:位置、方向、參數(shù)、周期等。④測(cè)量振動(dòng)信號(hào),作出比較判斷或進(jìn)一步作譜分析。AnhuiUniversityofTechnolog3滾動(dòng)軸承故障診斷法104,3滾動(dòng)軸承故障診斷法-一低頻信號(hào)咨斷法」二、低頻信號(hào)診斷法通過直接測(cè)量滾動(dòng)軸承損壞出現(xiàn)的振動(dòng),從振動(dòng)譜圖上觀察突出的譜線頻率來診斷軸承故障。0.b0,20.30.40.5-0.60708091HHzAnhuiUniversityofTechnology4,3滾動(dòng)軸承故障診斷法-一低頻信號(hào)咨斷法」11滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷課件12滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷課件13滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷課件14滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷課件15滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷課件16滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷課件17滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷課件18

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困19滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯麧L動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯麢C(jī)械故障診斷學(xué)第4章滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷4.1軸承主要故障形式4.2滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征4.3滾動(dòng)軸承故障診斷法AnhuiUniversityofTechnology4.1軸承主要故障形式概述滾動(dòng)軸承是機(jī)器中最易損壞的零件之一,約占旋轉(zhuǎn)機(jī)械故障的30%承服役條件不佳,突出載荷的襲擊等,運(yùn)行一段時(shí)間后出現(xiàn)檢測(cè)這些缺陷的方法很多,如:振動(dòng)信號(hào)檢測(cè)、聲發(fā)射、鐵譜等技術(shù)或直接測(cè)定溫度振動(dòng)監(jiān)測(cè)技術(shù)最為可靠容易實(shí)現(xiàn)因?yàn)榇蟛糠挚蓺w納為表面劣化而使振動(dòng)加劇,所以與表面狀態(tài)有關(guān)的振動(dòng)信號(hào)成了檢測(cè)軸承狀態(tài)的重要資料◆專用儀器,如:測(cè)定波峰因素的BK-2511振動(dòng)儀、日本NB3軸承監(jiān)視器、瑞典MEPA-43沖擊脈沖儀、SPM及美國(guó)IRD820振動(dòng)脈沖能量和峰值分析儀(用于在線)AnhuiUniversityofTechnology新版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧?！币虼?，小學(xué)語文教師不僅要教授學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作、說話等語用技能，而且要讓學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立深厚的民族情感。那么，如何通過小學(xué)語文課堂教學(xué)有效開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和滲透？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：一、在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透漢字是唯一從古代發(fā)展演變至今沒間斷過的文字，漢字的發(fā)展從側(cè)面反映了歷史的軌跡，因而了解漢字對(duì)于祖國(guó)傳統(tǒng)文化的管窺具有十分重要的作用。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字就是認(rèn)識(shí)民族文化，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓其服務(wù)于對(duì)漢字的音、形、義的理解。例如，在教學(xué)王字旁的字時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)古代的玉文化來進(jìn)行教學(xué)。玉，是象形字，本義是溫潤(rùn)而有光澤的美石，在甲骨文中，它的書寫像一根繩子串著一些石子。在小篆寫作“王”，后來，隸書、楷書為了區(qū)別，才在“王”字旁邊加上一點(diǎn)而成“玉”。由此，“玉”作為偏旁時(shí)寫成“王”字，其他情況都寫成“玉”字。像“瓊、璐、琳、瑜、璇、琪、璞、瑾”等都具有“美玉”之意。再如，教學(xué)貝字旁的字可以聯(lián)系中國(guó)古代的貨幣文化進(jìn)行教學(xué)，如“財(cái)、貴、貼、贖、賃、貯、賄、贓、貨、賠、質(zhì)、賑”等字的意思都與貨幣相關(guān)。這樣，一方面能讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化有更多的了解，另一方面也能更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生理解漢字，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。二、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透1.在古詩詞誦讀中感受傳統(tǒng)文化的精髓古詩詞是中華古典文化的結(jié)晶，雖然歷經(jīng)千年，卻依舊廣為傳頌。“仁、義、禮、智、信”是傳統(tǒng)文化的核心，這些都在詩詞中得到了彰顯，無論是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的對(duì)父母養(yǎng)育之恩的歌頌，還是“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的個(gè)人處世原則的獨(dú)白，抑或“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深情厚誼、“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的憂國(guó)情懷……無不是中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，對(duì)于學(xué)生人格的塑造具有十分積極的推動(dòng)作用。2.在文學(xué)經(jīng)典中領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵在我國(guó)光輝的歷史長(zhǎng)河中，文學(xué)經(jīng)典巨著是一顆璀璨的明珠，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地推薦經(jīng)典名著，如閱讀中國(guó)“四大名著”，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，品讀《論語》，涵泳《離騷》……讓學(xué)生通過對(duì)古典名著的閱讀，牢記“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義”“逝者如斯夫！不舍晝夜”的先賢教誨，感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂民情懷、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的人生追求，學(xué)習(xí)“己所不欲，勿施于人”的待人之道、“敏而好學(xué)，不恥下問”的學(xué)習(xí)之法……對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的推薦閱讀，對(duì)于民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)無疑具有很好的促進(jìn)作用。三、在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于語文學(xué)科而言，生活中蘊(yùn)藏著十分豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野具有十分重要的作用。一方面，教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日來進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳承，比如，在端午節(jié)到來的時(shí)候，教師可以將端午節(jié)的由來、紀(jì)念活動(dòng)、習(xí)俗等學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生搜集關(guān)于愛國(guó)詩人屈原及《離騷》資料;調(diào)查端午節(jié)劃龍舟、吃粽子、打糍粑等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的見識(shí)。另一方面，教師可以讓學(xué)生通過寒暑假開展當(dāng)?shù)亍班l(xiāng)風(fēng)民俗及文化生活”的調(diào)研學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的民俗、民諺、民風(fēng)、民歌等，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中感受家鄉(xiāng)的文化魅力。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且體驗(yàn)了過程，陶冶了情感，真正意義上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一?？傊W(xué)語文教師應(yīng)自覺地?fù)?dān)負(fù)起傳承和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，使其得以不斷傳承與發(fā)展。在新課改背景下，探究教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方式.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)順利完成.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要深入研究探究教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.一、探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)1.設(shè)置的問題要符合現(xiàn)實(shí).在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置，并且設(shè)置的問題要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.學(xué)生在初中剛開始接觸化學(xué)學(xué)科，接受化學(xué)知識(shí)的能力還不完善，所以教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮到各方面的因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論和解決問題的積極性.2.問題要具有探索性.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師設(shè)置問題的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究行為，并能深入了解課堂相關(guān)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生能做到對(duì)知識(shí)的重新思考，并提出新的問題.例如，在做“CH4的燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，其中CH4是通過堿石灰和無水醋酸鈉反應(yīng)得到的，但是在CH4燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識(shí)中的藍(lán)色火焰存在很大的差異.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究出現(xiàn)這種問題的原因.學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是由于堿石灰和無水醋酸鈉在反應(yīng)的過程中受熱不均勻、局部溫度過高造成的.在CH4燃燒實(shí)驗(yàn)過程中，要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無水的狀態(tài)，并且堿石灰的量要足夠多，才能保證反應(yīng)順利進(jìn)行，最終在CH4燃燒時(shí)出現(xiàn)與課本知識(shí)相符的藍(lán)色火焰.這樣的教學(xué)方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生的探究能力.二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略1.在思考問題時(shí)，學(xué)生的思維障礙解決策略.初中是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，大部分學(xué)生不能對(duì)抽象的概念進(jìn)行具體的理解，所以對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題經(jīng)常模棱兩可.盡管出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接問題答案的灌輸，否則導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng).教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題展開討論，把學(xué)生組成相關(guān)的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后把自己小組討論的結(jié)果與教師或其他小組進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣.例如，鎂和鋁在與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，鋁反應(yīng)的速度應(yīng)該要比鎂快.但是在具體的實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒有出現(xiàn)明顯的氣泡.學(xué)生對(duì)元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了一定的質(zhì)疑.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)異常的原因.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，鋁和稀硫酸反應(yīng)時(shí)會(huì)生成一定量的鹽，鹽會(huì)影響鋁和稀硫酸反應(yīng)的速度，所以在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)鎂的反應(yīng)速度比鋁快.在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求.2.在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)疑點(diǎn)或達(dá)不到預(yù)期效果時(shí)的解決策略.在化學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)中，因?yàn)榭陀^的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學(xué)邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師不能硬性地進(jìn)行課本知識(shí)的宣讀，否則會(huì)造成學(xué)生不尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象.教師應(yīng)該認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)步驟中哪些問題可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過科學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重復(fù)操作，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合課本的相關(guān)知識(shí)，然后與學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題原因的討論，解決學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的疑問，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的.三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，并且讓小組之間進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促使學(xué)生建立自我思維以及自信心，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、思維拓展能力，從而提高教學(xué)效率.綜上所述，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)重視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.教師應(yīng)該通過一些科學(xué)合理的策略來保證在課堂教學(xué)中順利開展探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本20機(jī)械故障診斷學(xué)第4章滾動(dòng)軸承的振動(dòng)診斷4.1軸承主要故障形式4.2滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征4.3滾動(dòng)軸承故障診斷法AnhuiUniversityofTechnology機(jī)械故障診斷學(xué)214.1軸承主要故障形式概述滾動(dòng)軸承是機(jī)器中最易損壞的零件之一,約占旋轉(zhuǎn)機(jī)械故障的30%承服役條件不佳,突出載荷的襲擊等,運(yùn)行一段時(shí)間后出現(xiàn)檢測(cè)這些缺陷的方法很多,如:振動(dòng)信號(hào)檢測(cè)、聲發(fā)射、鐵譜等技術(shù)或直接測(cè)定溫度振動(dòng)監(jiān)測(cè)技術(shù)最為可靠容易實(shí)現(xiàn)因?yàn)榇蟛糠挚蓺w納為表面劣化而使振動(dòng)加劇,所以與表面狀態(tài)有關(guān)的振動(dòng)信號(hào)成了檢測(cè)軸承狀態(tài)的重要資料◆專用儀器,如:測(cè)定波峰因素的BK-2511振動(dòng)儀、日本NB3軸承監(jiān)視器、瑞典MEPA-43沖擊脈沖儀、SPM及美國(guó)IRD820振動(dòng)脈沖能量和峰值分析儀(用于在線)AnhuiUniversityofTechnology4.1軸承主要故障形式22「41軸承主要故障形式軸承主要故障形式≥磨損:磨料磨損(雜質(zhì))和摩擦磨損(潤(rùn)滑惡化)>疲勞剝落:交變應(yīng)力作用、微小裂紋的發(fā)展、生繡等原因引起裂紋:由材料缺陷或交變載荷、應(yīng)力集中、潤(rùn)滑不良等引起腐蝕:濕氣或水侵入潤(rùn)滑油、較大電流引起電腐蝕壓痕:過載、撞擊或異物進(jìn)入滾道膠合和點(diǎn)蝕:因?yàn)楦鞣N原因,當(dāng)軸承在高溫、高速、重載、瞬間載荷等使用條件下,滾道或滾動(dòng)體表面產(chǎn)生微小燒損點(diǎn),滾道和滾動(dòng)體表面溫度過高而使局部熔合在一起即膠合。其他故障形式:破損、燒損、電蝕等AnhuiUniversityofTechnology「41軸承主要故障形式232滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征滾動(dòng)軸承的低頻振動(dòng)(接觸頻率-缺陷特征頻率)滾動(dòng)軸承元件出現(xiàn)缺陷時(shí),隨著軸承的旋轉(zhuǎn),缺陷每接觸一次就會(huì)產(chǎn)生一次沖擊振動(dòng),具有一定的周期性,其振動(dòng)頻率在0~20kHz假設(shè):(1)滾動(dòng)環(huán)和滾動(dòng)體之間無滑動(dòng)(2)徑向、軸向受載荷時(shí)個(gè)部分無變形滾珠軸承對(duì)應(yīng)于元件缺陷的頻率為(不是滾柱軸承)滾珠通過內(nèi)圈滾道B滾珠通過外圈滾道/2(+DcosaZf(1-D滾動(dòng)體缺陷f。=÷f。[l-(÷cosa)2]保持架不平衡f。=÷f0(1-csa)式中:z滾動(dòng)體個(gè)數(shù);d滾動(dòng)體直徑;D滾道節(jié)徑;f軸承回轉(zhuǎn)頻率,為每秒轉(zhuǎn)數(shù)n/60a接觸角:滾動(dòng)體受力方向與內(nèi)外滾道垂直線的夾角。AnhuiUniversityofTechnology2滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征24滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征滾動(dòng)軸承的固有頻率(共振頻率)與軸承結(jié)構(gòu)有關(guān)(由于外力的激勵(lì)就會(huì)引起振動(dòng),不管軸承有無故障均存在,但不能表征軸承的異常,所以要加以區(qū)分類型)鋼球的固有頻率為f=0.212軸承圈在圈平面內(nèi)的固有頻率(內(nèi)外圈彎曲方向的)為2丌(D/2)式中:E彈性模量;l軸承圈橫截面的慣性矩;γ材料密度;A軸承圈橫截面積;η振動(dòng)階數(shù)。G重力加速度;R鋼球半徑;D軸承圈橫截面中性軸直徑此為圓環(huán)彎曲方向的振動(dòng)頻率,還有內(nèi)外徑半徑方向、扭力方向的振動(dòng),式中計(jì)算為單體共振頻率,具結(jié)構(gòu)其計(jì)算有變化。般固有頻率在數(shù)千HZ到數(shù)十千HZ,人耳聽不見AnhuiUniversityofTechnology滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征25滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征、滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)特征(特征頻率成分)缺陷類型主要缺陷原因?qū)?yīng)振動(dòng)頻率軸承承載剛度變化(不同位Zf構(gòu)造置滾動(dòng)體數(shù)目不同)異常軸彎曲或軸與軸承裝配歪斜Z+后滾動(dòng)體直徑不一樣大f及n土f軸承不軸承不對(duì)中、進(jìn)入異物、安f/n同軸及裝不良工作環(huán)內(nèi)圈面及軸頸圓度誤差、軸n后境頸劃傷、進(jìn)入異物潤(rùn)滑不良f/n、nfo其中,n為正整數(shù);Z為鋼球數(shù)目;f為保