滾動軸承的振動診斷課件

滾動軸承的振動診斷11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果滾動軸承的振動診斷滾動軸承的振動診斷11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯麢C械故障診斷學(xué)第4章滾動軸承的振動診斷4.1軸承主要故障形式4.2滾動軸承振動信號特征4.3滾動軸承故障診斷法AnhuiUniversityofTechnology4.1軸承主要故障形式概述滾動軸承是機器中最易損壞的零件之一,約占旋轉(zhuǎn)機械故障的30%承服役條件不佳,突出載荷的襲擊等,運行一段時間后出現(xiàn)檢測這些缺陷的方法很多,如:振動信號檢測、聲發(fā)射、鐵譜等技術(shù)或直接測定溫度振動監(jiān)測技術(shù)最為可靠容易實現(xiàn)因為大部分可歸納為表面劣化而使振動加劇,所以與表面狀態(tài)有關(guān)的振動信號成了檢測軸承狀態(tài)的重要資料◆專用儀器,如:測定波峰因素的BK-2511振動儀、日本NB3軸承監(jiān)視器、瑞典MEPA-43沖擊脈沖儀、SPM及美國IRD820振動脈沖能量和峰值分析儀(用于在線)AnhuiUniversityofTechnology新版《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧。”因此，小學(xué)語文教師不僅要教授學(xué)生識字、閱讀、寫作、說話等語用技能，而且要讓學(xué)生了解祖國傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立深厚的民族情感。那么，如何通過小學(xué)語文課堂教學(xué)有效開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和滲透？筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，認為可以從如下幾個方面進行努力：一、在識字教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化的滲透漢字是唯一從古代發(fā)展演變至今沒間斷過的文字，漢字的發(fā)展從側(cè)面反映了歷史的軌跡，因而了解漢字對于祖國傳統(tǒng)文化的管窺具有十分重要的作用。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)漢字就是認識民族文化，讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，讓其服務(wù)于對漢字的音、形、義的理解。例如，在教學(xué)王字旁的字時，可以結(jié)合中國古代的玉文化來進行教學(xué)。玉，是象形字，本義是溫潤而有光澤的美石，在甲骨文中，它的書寫像一根繩子串著一些石子。在小篆寫作“王”，后來，隸書、楷書為了區(qū)別，才在“王”字旁邊加上一點而成“玉”。由此，“玉”作為偏旁時寫成“王”字，其他情況都寫成“玉”字。像“瓊、璐、琳、瑜、璇、琪、璞、瑾”等都具有“美玉”之意。再如，教學(xué)貝字旁的字可以聯(lián)系中國古代的貨幣文化進行教學(xué)，如“財、貴、貼、贖、賃、貯、賄、贓、貨、賠、質(zhì)、賑”等字的意思都與貨幣相關(guān)。這樣，一方面能讓學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化有更多的了解，另一方面也能更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生理解漢字，實現(xiàn)知識的遷移。二、在閱讀教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化的滲透1.在古詩詞誦讀中感受傳統(tǒng)文化的精髓古詩詞是中華古典文化的結(jié)晶，雖然歷經(jīng)千年，卻依舊廣為傳頌。“仁、義、禮、智、信”是傳統(tǒng)文化的核心，這些都在詩詞中得到了彰顯，無論是“誰言寸草心，報得三春暉”的對父母養(yǎng)育之恩的歌頌，還是“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的個人處世原則的獨白，抑或“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深情厚誼、“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的憂國情懷……無不是中國傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。在古詩詞教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化的滲透，對于學(xué)生人格的塑造具有十分積極的推動作用。2.在文學(xué)經(jīng)典中領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵在我國光輝的歷史長河中，文學(xué)經(jīng)典巨著是一顆璀璨的明珠，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)不失時機地推薦經(jīng)典名著，如閱讀中國“四大名著”，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，品讀《論語》，涵泳《離騷》……讓學(xué)生通過對古典名著的閱讀，牢記“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義”“逝者如斯夫！不舍晝夜”的先賢教誨，感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂民情懷、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的人生追求，學(xué)習(xí)“己所不欲，勿施于人”的待人之道、“敏而好學(xué)，不恥下問”的學(xué)習(xí)之法……對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的推薦閱讀，對于民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚無疑具有很好的促進作用。三、在語文綜合實踐活動中進行傳統(tǒng)文化的滲透對于語文學(xué)科而言，生活中蘊藏著十分豐富的傳統(tǒng)文化知識，對于學(xué)生增長知識、開闊視野具有十分重要的作用。一方面，教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日來進行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳承，比如，在端午節(jié)到來的時候，教師可以將端午節(jié)的由來、紀念活動、習(xí)俗等學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生搜集關(guān)于愛國詩人屈原及《離騷》資料;調(diào)查端午節(jié)劃龍舟、吃粽子、打糍粑等活動，豐富了學(xué)生的見識。另一方面，教師可以讓學(xué)生通過寒暑假開展當(dāng)?shù)亍班l(xiāng)風(fēng)民俗及文化生活”的調(diào)研學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的民俗、民諺、民風(fēng)、民歌等，在綜合實踐活動中感受家鄉(xiāng)的文化魅力。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識，而且體驗了過程，陶冶了情感，真正意義上實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標的統(tǒng)一?？傊W(xué)語文教師應(yīng)自覺地擔(dān)負起傳承和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出強大的生命力，使其得以不斷傳承與發(fā)展。在新課改背景下，探究教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方式.在初中化學(xué)實驗教學(xué)中實施探究教學(xué)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)順利完成.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要深入研究探究教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計探究學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.一、探究性實驗的教學(xué)設(shè)計1.設(shè)置的問題要符合現(xiàn)實.在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實生活相結(jié)合來進行相關(guān)問題的設(shè)置，并且設(shè)置的問題要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.學(xué)生在初中剛開始接觸化學(xué)學(xué)科，接受化學(xué)知識的能力還不完善，所以教師在設(shè)置問題時要考慮到各方面的因素，調(diào)動學(xué)生參與討論和解決問題的積極性.2.問題要具有探索性.在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師設(shè)置問題的目的是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探究行為，并能深入了解課堂相關(guān)化學(xué)知識的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生能做到對知識的重新思考，并提出新的問題.例如，在做“CH4的燃燒”實驗時，其中CH4是通過堿石灰和無水醋酸鈉反應(yīng)得到的，但是在CH4燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識中的藍色火焰存在很大的差異.教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動探究出現(xiàn)這種問題的原因.學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是由于堿石灰和無水醋酸鈉在反應(yīng)的過程中受熱不均勻、局部溫度過高造成的.在CH4燃燒實驗過程中，要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無水的狀態(tài)，并且堿石灰的量要足夠多，才能保證反應(yīng)順利進行，最終在CH4燃燒時出現(xiàn)與課本知識相符的藍色火焰.這樣的教學(xué)方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生的探究能力.二、探究性實驗教學(xué)策略1.在思考問題時，學(xué)生的思維障礙解決策略.初中是學(xué)生進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的初級階段，大部分學(xué)生不能對抽象的概念進行具體的理解，所以對于在實驗中出現(xiàn)的問題經(jīng)常模棱兩可.盡管出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師也不能對學(xué)生進行直接問題答案的灌輸，否則導(dǎo)致學(xué)生只會對化學(xué)知識進行死記硬背，不能實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng).教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題展開討論，把學(xué)生組成相關(guān)的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后把自己小組討論的結(jié)果與教師或其他小組進行探討，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣.例如，鎂和鋁在與稀硫酸進行反應(yīng)時，鋁反應(yīng)的速度應(yīng)該要比鎂快.但是在具體的實驗中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒有出現(xiàn)明顯的氣泡.學(xué)生對元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了一定的質(zhì)疑.教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論實驗異常的原因.學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)，鋁和稀硫酸反應(yīng)時會生成一定量的鹽，鹽會影響鋁和稀硫酸反應(yīng)的速度，所以在實驗中出現(xiàn)鎂的反應(yīng)速度比鋁快.在這樣的實驗過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合了新的課程標準對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的要求.2.在實驗出現(xiàn)疑點或達不到預(yù)期效果時的解決策略.在化學(xué)知識探究活動中，因為客觀的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學(xué)邏輯的實驗結(jié)果，教師不能硬性地進行課本知識的宣讀，否則會造成學(xué)生不尊重實驗結(jié)果的現(xiàn)象.教師應(yīng)該認真分析實驗步驟中哪些問題可能會影響實驗結(jié)果，通過科學(xué)手段進行實驗的重復(fù)操作，保證實驗結(jié)果符合課本的相關(guān)知識，然后與學(xué)生展開實驗出現(xiàn)問題原因的討論，解決學(xué)生對實驗結(jié)果產(chǎn)生的疑問，從而實現(xiàn)化學(xué)實驗的目的.三、探究性實驗教學(xué)的評價在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的探究實驗結(jié)果做出科學(xué)客觀的評價，并且讓小組之間進行客觀評價，促使學(xué)生建立自我思維以及自信心，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、思維拓展能力，從而提高教學(xué)效率.綜上所述，隨著課程改革的不斷推進，新的課程標準重視在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.教師應(yīng)該通過一些科學(xué)合理的策略來保證在課堂教學(xué)中順利開展探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.滾動軸承的振動診斷11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本1機械故障診斷學(xué)第4章滾動軸承的振動診斷4.1軸承主要故障形式4.2滾動軸承振動信號特征4.3滾動軸承故障診斷法AnhuiUniversityofTechnology機械故障診斷學(xué)24.1軸承主要故障形式概述滾動軸承是機器中最易損壞的零件之一,約占旋轉(zhuǎn)機械故障的30%承服役條件不佳,突出載荷的襲擊等,運行一段時間后出現(xiàn)檢測這些缺陷的方法很多,如:振動信號檢測、聲發(fā)射、鐵譜等技術(shù)或直接測定溫度振動監(jiān)測技術(shù)最為可靠容易實現(xiàn)因為大部分可歸納為表面劣化而使振動加劇,所以與表面狀態(tài)有關(guān)的振動信號成了檢測軸承狀態(tài)的重要資料◆專用儀器,如:測定波峰因素的BK-2511振動儀、日本NB3軸承監(jiān)視器、瑞典MEPA-43沖擊脈沖儀、SPM及美國IRD820振動脈沖能量和峰值分析儀(用于在線)AnhuiUniversityofTechnology4.1軸承主要故障形式3「41軸承主要故障形式軸承主要故障形式≥磨損:磨料磨損(雜質(zhì))和摩擦磨損(潤滑惡化)>疲勞剝落:交變應(yīng)力作用、微小裂紋的發(fā)展、生繡等原因引起裂紋:由材料缺陷或交變載荷、應(yīng)力集中、潤滑不良等引起腐蝕:濕氣或水侵入潤滑油、較大電流引起電腐蝕壓痕:過載、撞擊或異物進入滾道膠合和點蝕:因為各種原因,當(dāng)軸承在高溫、高速、重載、瞬間載荷等使用條件下,滾道或滾動體表面產(chǎn)生微小燒損點,滾道和滾動體表面溫度過高而使局部熔合在一起即膠合。其他故障形式:破損、燒損、電蝕等AnhuiUniversityofTechnology「41軸承主要故障形式42滾動軸承振動信號特征滾動軸承的低頻振動(接觸頻率-缺陷特征頻率)滾動軸承元件出現(xiàn)缺陷時,隨著軸承的旋轉(zhuǎn),缺陷每接觸一次就會產(chǎn)生一次沖擊振動,具有一定的周期性,其振動頻率在0~20kHz假設(shè):(1)滾動環(huán)和滾動體之間無滑動(2)徑向、軸向受載荷時個部分無變形滾珠軸承對應(yīng)于元件缺陷的頻率為(不是滾柱軸承)滾珠通過內(nèi)圈滾道B滾珠通過外圈滾道/2(+DcosaZf(1-D滾動體缺陷f。=÷f。[l-(÷cosa)2]保持架不平衡f。=÷f0(1-csa)式中:z滾動體個數(shù);d滾動體直徑;D滾道節(jié)徑;f軸承回轉(zhuǎn)頻率,為每秒轉(zhuǎn)數(shù)n/60a接觸角:滾動體受力方向與內(nèi)外滾道垂直線的夾角。AnhuiUniversityofTechnology2滾動軸承振動信號特征5滾動軸承振動信號特征滾動軸承的固有頻率(共振頻率)與軸承結(jié)構(gòu)有關(guān)(由于外力的激勵就會引起振動,不管軸承有無故障均存在,但不能表征軸承的異常,所以要加以區(qū)分類型)鋼球的固有頻率為f=0.212軸承圈在圈平面內(nèi)的固有頻率(內(nèi)外圈彎曲方向的)為2丌(D/2)式中:E彈性模量;l軸承圈橫截面的慣性矩;γ材料密度;A軸承圈橫截面積;η振動階數(shù)。G重力加速度;R鋼球半徑;D軸承圈橫截面中性軸直徑此為圓環(huán)彎曲方向的振動頻率,還有內(nèi)外徑半徑方向、扭力方向的振動,式中計算為單體共振頻率,具結(jié)構(gòu)其計算有變化。般固有頻率在數(shù)千HZ到數(shù)十千HZ,人耳聽不見AnhuiUniversityofTechnology滾動軸承振動信號特征6滾動軸承振動信號特征、滾動軸承振動信號特征(特征頻率成分)缺陷類型主要缺陷原因?qū)?yīng)振動頻率軸承承載剛度變化(不同位Zf構(gòu)造置滾動體數(shù)目不同)異常軸彎曲或軸與軸承裝配歪斜Z+后滾動體直徑不一樣大f及n土f軸承不軸承不對中、進入異物、安f/n同軸及裝不良工作環(huán)內(nèi)圈面及軸頸圓度誤差、軸n后境頸劃傷、進入異物潤滑不良f/n、nfo其中,n為正整數(shù);Z為鋼球數(shù)目;f為保持架頻率;f為軸承回轉(zhuǎn)頻率。AnhuiUniversityofTechnolog滾動軸承振動信號特征74.2滾動軸承振動信號特征加工面內(nèi)圈波紋度nZf,及nzf;+f誤差外圈波紋度滾動體波紋度2nf及2nf土f軸承偏心軸承游隙過大或滾道偏心nf疲勞剝內(nèi)圈點蝕HZf、mf土f落損傷外圓點蝕滾動體點蝕nzf、mzf+f內(nèi)圖剝落外圖剝落滾動體剝落ZZ乙其中,f為鋼球在內(nèi)圓滾道上的通過頻率;f振動頻率;f為保持架轉(zhuǎn)速;f滾動體相對于保持架的頻率AnhuiUniversityofTechnology4.2滾動軸承振動信號特征8.3滾動軸承故障診斷法-、簡易診斷法(僅判斷有無異常)1、測定部位的選擇注意:(1)測定部位不要改變,以保證前提一致,最好是軸承座;(2)測頭接觸表面光滑牢固;(3)一般在垂直、軸向兩方向上測量。速度需三個方向,加速度一個方向即可軸承座露在外面,測定部位:軸承座軸承座在內(nèi)部,測定部位:軸承座剛性高的部位或基礎(chǔ)2、測定參數(shù)軸承振動頻率范圍在幾HZ到數(shù)千Hz。般小于10HZ,測位移10HZ至1KHz(中頻),測速度;大于1KHz(高頻),測加速度(常用于大于10KHz)。常用速度和加速度,為去除其它振動信號,用濾波器取所需帶寬3、測定周期測定時間間隔取決于經(jīng)濟性,且不漏異常情況,越短越好AnhuiUniversityofTechnology.3滾動軸承故障診斷法93滾動軸承故障診斷法判別標準絕對值判別標準和相對判別標準,兼用適用于所有軸承的絕對標準是不存在的,同一種軸承用于不同的場合其判別標準也是不同的。所以一定要注意使用場合選擇合適的判別標準低頻部分的絕對值判別標準難以確定,用相對標準或相對判定法,故對于同時存在高、低頻的軸承振動要用兩個判別標準來判別5、簡易診斷①首先檢查潤滑狀態(tài),加油后數(shù)小時數(shù)天后測量,發(fā)現(xiàn)振動明顯增大,則要判別是否異常②根據(jù)各自情況制定出專門的絕對值標準,測定同條件下的振動初始值,即相對值判別標準③確定判定方案,包括:位置、方向、參數(shù)、周期等。④測量振動信號,作出比較判斷或進一步作譜分析。AnhuiUniversityofTechnolog3滾動軸承故障診斷法104,3滾動軸承故障診斷法-一低頻信號咨斷法」二、低頻信號診斷法通過直接測量滾動軸承損壞出現(xiàn)的振動,從振動譜圖上觀察突出的譜線頻率來診斷軸承故障。0.b0,20.30.40.5-0.60708091HHzAnhuiUniversityofTechnology4,3滾動軸承故障診斷法-一低頻信號咨斷法」11滾動軸承的振動診斷課件12滾動軸承的振動診斷課件13滾動軸承的振動診斷課件14滾動軸承的振動診斷課件15滾動軸承的振動診斷課件16滾動軸承的振動診斷課件17滾動軸承的振動診斷課件18

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困19滾動軸承的振動診斷11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯麧L動軸承的振動診斷滾動軸承的振動診斷11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果機械故障診斷學(xué)第4章滾動軸承的振動診斷4.1軸承主要故障形式4.2滾動軸承振動信號特征4.3滾動軸承故障診斷法AnhuiUniversityofTechnology4.1軸承主要故障形式概述滾動軸承是機器中最易損壞的零件之一,約占旋轉(zhuǎn)機械故障的30%承服役條件不佳,突出載荷的襲擊等,運行一段時間后出現(xiàn)檢測這些缺陷的方法很多,如:振動信號檢測、聲發(fā)射、鐵譜等技術(shù)或直接測定溫度振動監(jiān)測技術(shù)最為可靠容易實現(xiàn)因為大部分可歸納為表面劣化而使振動加劇,所以與表面狀態(tài)有關(guān)的振動信號成了檢測軸承狀態(tài)的重要資料◆專用儀器,如:測定波峰因素的BK-2511振動儀、日本NB3軸承監(jiān)視器、瑞典MEPA-43沖擊脈沖儀、SPM及美國IRD820振動脈沖能量和峰值分析儀(用于在線)AnhuiUniversityofTechnology新版《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧?！币虼?，小學(xué)語文教師不僅要教授學(xué)生識字、閱讀、寫作、說話等語用技能，而且要讓學(xué)生了解祖國傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立深厚的民族情感。那么，如何通過小學(xué)語文課堂教學(xué)有效開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和滲透？筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，認為可以從如下幾個方面進行努力：一、在識字教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化的滲透漢字是唯一從古代發(fā)展演變至今沒間斷過的文字，漢字的發(fā)展從側(cè)面反映了歷史的軌跡，因而了解漢字對于祖國傳統(tǒng)文化的管窺具有十分重要的作用。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)漢字就是認識民族文化，讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，讓其服務(wù)于對漢字的音、形、義的理解。例如，在教學(xué)王字旁的字時，可以結(jié)合中國古代的玉文化來進行教學(xué)。玉，是象形字，本義是溫潤而有光澤的美石，在甲骨文中，它的書寫像一根繩子串著一些石子。在小篆寫作“王”，后來，隸書、楷書為了區(qū)別，才在“王”字旁邊加上一點而成“玉”。由此，“玉”作為偏旁時寫成“王”字，其他情況都寫成“玉”字。像“瓊、璐、琳、瑜、璇、琪、璞、瑾”等都具有“美玉”之意。再如，教學(xué)貝字旁的字可以聯(lián)系中國古代的貨幣文化進行教學(xué)，如“財、貴、貼、贖、賃、貯、賄、贓、貨、賠、質(zhì)、賑”等字的意思都與貨幣相關(guān)。這樣，一方面能讓學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化有更多的了解，另一方面也能更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生理解漢字，實現(xiàn)知識的遷移。二、在閱讀教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化的滲透1.在古詩詞誦讀中感受傳統(tǒng)文化的精髓古詩詞是中華古典文化的結(jié)晶，雖然歷經(jīng)千年，卻依舊廣為傳頌?！叭?、義、禮、智、信”是傳統(tǒng)文化的核心，這些都在詩詞中得到了彰顯，無論是“誰言寸草心，報得三春暉”的對父母養(yǎng)育之恩的歌頌，還是“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的個人處世原則的獨白，抑或“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深情厚誼、“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的憂國情懷……無不是中國傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。在古詩詞教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化的滲透，對于學(xué)生人格的塑造具有十分積極的推動作用。2.在文學(xué)經(jīng)典中領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵在我國光輝的歷史長河中，文學(xué)經(jīng)典巨著是一顆璀璨的明珠，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)不失時機地推薦經(jīng)典名著，如閱讀中國“四大名著”，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，品讀《論語》，涵泳《離騷》……讓學(xué)生通過對古典名著的閱讀，牢記“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義”“逝者如斯夫！不舍晝夜”的先賢教誨，感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂民情懷、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的人生追求，學(xué)習(xí)“己所不欲，勿施于人”的待人之道、“敏而好學(xué)，不恥下問”的學(xué)習(xí)之法……對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的推薦閱讀，對于民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚無疑具有很好的促進作用。三、在語文綜合實踐活動中進行傳統(tǒng)文化的滲透對于語文學(xué)科而言，生活中蘊藏著十分豐富的傳統(tǒng)文化知識，對于學(xué)生增長知識、開闊視野具有十分重要的作用。一方面，教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日來進行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳承，比如，在端午節(jié)到來的時候，教師可以將端午節(jié)的由來、紀念活動、習(xí)俗等學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生搜集關(guān)于愛國詩人屈原及《離騷》資料;調(diào)查端午節(jié)劃龍舟、吃粽子、打糍粑等活動，豐富了學(xué)生的見識。另一方面，教師可以讓學(xué)生通過寒暑假開展當(dāng)?shù)亍班l(xiāng)風(fēng)民俗及文化生活”的調(diào)研學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的民俗、民諺、民風(fēng)、民歌等，在綜合實踐活動中感受家鄉(xiāng)的文化魅力。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識，而且體驗了過程，陶冶了情感，真正意義上實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標的統(tǒng)一。總之，小學(xué)語文教師應(yīng)自覺地擔(dān)負起傳承和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出強大的生命力，使其得以不斷傳承與發(fā)展。在新課改背景下，探究教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方式.在初中化學(xué)實驗教學(xué)中實施探究教學(xué)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)順利完成.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要深入研究探究教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計探究學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.一、探究性實驗的教學(xué)設(shè)計1.設(shè)置的問題要符合現(xiàn)實.在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實生活相結(jié)合來進行相關(guān)問題的設(shè)置，并且設(shè)置的問題要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.學(xué)生在初中剛開始接觸化學(xué)學(xué)科，接受化學(xué)知識的能力還不完善，所以教師在設(shè)置問題時要考慮到各方面的因素，調(diào)動學(xué)生參與討論和解決問題的積極性.2.問題要具有探索性.在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師設(shè)置問題的目的是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探究行為，并能深入了解課堂相關(guān)化學(xué)知識的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生能做到對知識的重新思考，并提出新的問題.例如，在做“CH4的燃燒”實驗時，其中CH4是通過堿石灰和無水醋酸鈉反應(yīng)得到的，但是在CH4燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識中的藍色火焰存在很大的差異.教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動探究出現(xiàn)這種問題的原因.學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是由于堿石灰和無水醋酸鈉在反應(yīng)的過程中受熱不均勻、局部溫度過高造成的.在CH4燃燒實驗過程中，要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無水的狀態(tài)，并且堿石灰的量要足夠多，才能保證反應(yīng)順利進行，最終在CH4燃燒時出現(xiàn)與課本知識相符的藍色火焰.這樣的教學(xué)方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生的探究能力.二、探究性實驗教學(xué)策略1.在思考問題時，學(xué)生的思維障礙解決策略.初中是學(xué)生進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的初級階段，大部分學(xué)生不能對抽象的概念進行具體的理解，所以對于在實驗中出現(xiàn)的問題經(jīng)常模棱兩可.盡管出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師也不能對學(xué)生進行直接問題答案的灌輸，否則導(dǎo)致學(xué)生只會對化學(xué)知識進行死記硬背，不能實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng).教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題展開討論，把學(xué)生組成相關(guān)的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后把自己小組討論的結(jié)果與教師或其他小組進行探討，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣.例如，鎂和鋁在與稀硫酸進行反應(yīng)時，鋁反應(yīng)的速度應(yīng)該要比鎂快.但是在具體的實驗中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒有出現(xiàn)明顯的氣泡.學(xué)生對元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了一定的質(zhì)疑.教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論實驗異常的原因.學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)，鋁和稀硫酸反應(yīng)時會生成一定量的鹽，鹽會影響鋁和稀硫酸反應(yīng)的速度，所以在實驗中出現(xiàn)鎂的反應(yīng)速度比鋁快.在這樣的實驗過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合了新的課程標準對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的要求.2.在實驗出現(xiàn)疑點或達不到預(yù)期效果時的解決策略.在化學(xué)知識探究活動中，因為客觀的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學(xué)邏輯的實驗結(jié)果，教師不能硬性地進行課本知識的宣讀，否則會造成學(xué)生不尊重實驗結(jié)果的現(xiàn)象.教師應(yīng)該認真分析實驗步驟中哪些問題可能會影響實驗結(jié)果，通過科學(xué)手段進行實驗的重復(fù)操作，保證實驗結(jié)果符合課本的相關(guān)知識，然后與學(xué)生展開實驗出現(xiàn)問題原因的討論，解決學(xué)生對實驗結(jié)果產(chǎn)生的疑問，從而實現(xiàn)化學(xué)實驗的目的.三、探究性實驗教學(xué)的評價在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的探究實驗結(jié)果做出科學(xué)客觀的評價，并且讓小組之間進行客觀評價，促使學(xué)生建立自我思維以及自信心，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、思維拓展能力，從而提高教學(xué)效率.綜上所述，隨著課程改革的不斷推進，新的課程標準重視在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.教師應(yīng)該通過一些科學(xué)合理的策略來保證在課堂教學(xué)中順利開展探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.滾動軸承的振動診斷11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本20機械故障診斷學(xué)第4章滾動軸承的振動診斷4.1軸承主要故障形式4.2滾動軸承振動信號特征4.3滾動軸承故障診斷法AnhuiUniversityofTechnology機械故障診斷學(xué)214.1軸承主要故障形式概述滾動軸承是機器中最易損壞的零件之一,約占旋轉(zhuǎn)機械故障的30%承服役條件不佳,突出載荷的襲擊等,運行一段時間后出現(xiàn)檢測這些缺陷的方法很多,如:振動信號檢測、聲發(fā)射、鐵譜等技術(shù)或直接測定溫度振動監(jiān)測技術(shù)最為可靠容易實現(xiàn)因為大部分可歸納為表面劣化而使振動加劇,所以與表面狀態(tài)有關(guān)的振動信號成了檢測軸承狀態(tài)的重要資料◆專用儀器,如:測定波峰因素的BK-2511振動儀、日本NB3軸承監(jiān)視器、瑞典MEPA-43沖擊脈沖儀、SPM及美國IRD820振動脈沖能量和峰值分析儀(用于在線)AnhuiUniversityofTechnology4.1軸承主要故障形式22「41軸承主要故障形式軸承主要故障形式≥磨損:磨料磨損(雜質(zhì))和摩擦磨損(潤滑惡化)>疲勞剝落:交變應(yīng)力作用、微小裂紋的發(fā)展、生繡等原因引起裂紋:由材料缺陷或交變載荷、應(yīng)力集中、潤滑不良等引起腐蝕:濕氣或水侵入潤滑油、較大電流引起電腐蝕壓痕:過載、撞擊或異物進入滾道膠合和點蝕:因為各種原因,當(dāng)軸承在高溫、高速、重載、瞬間載荷等使用條件下,滾道或滾動體表面產(chǎn)生微小燒損點,滾道和滾動體表面溫度過高而使局部熔合在一起即膠合。其他故障形式:破損、燒損、電蝕等AnhuiUniversityofTechnology「41軸承主要故障形式232滾動軸承振動信號特征滾動軸承的低頻振動(接觸頻率-缺陷特征頻率)滾動軸承元件出現(xiàn)缺陷時,隨著軸承的旋轉(zhuǎn),缺陷每接觸一次就會產(chǎn)生一次沖擊振動,具有一定的周期性,其振動頻率在0~20kHz假設(shè):(1)滾動環(huán)和滾動體之間無滑動(2)徑向、軸向受載荷時個部分無變形滾珠軸承對應(yīng)于元件缺陷的頻率為(不是滾柱軸承)滾珠通過內(nèi)圈滾道B滾珠通過外圈滾道/2(+DcosaZf(1-D滾動體缺陷f。=÷f。[l-(÷cosa)2]保持架不平衡f。=÷f0(1-csa)式中:z滾動體個數(shù);d滾動體直徑;D滾道節(jié)徑;f軸承回轉(zhuǎn)頻率,為每秒轉(zhuǎn)數(shù)n/60a接觸角:滾動體受力方向與內(nèi)外滾道垂直線的夾角。AnhuiUniversityofTechnology2滾動軸承振動信號特征24滾動軸承振動信號特征滾動軸承的固有頻率(共振頻率)與軸承結(jié)構(gòu)有關(guān)(由于外力的激勵就會引起振動,不管軸承有無故障均存在,但不能表征軸承的異常,所以要加以區(qū)分類型)鋼球的固有頻率為f=0.212軸承圈在圈平面內(nèi)的固有頻率(內(nèi)外圈彎曲方向的)為2丌(D/2)式中:E彈性模量;l軸承圈橫截面的慣性矩;γ材料密度;A軸承圈橫截面積;η振動階數(shù)。G重力加速度;R鋼球半徑;D軸承圈橫截面中性軸直徑此為圓環(huán)彎曲方向的振動頻率,還有內(nèi)外徑半徑方向、扭力方向的振動,式中計算為單體共振頻率,具結(jié)構(gòu)其計算有變化。般固有頻率在數(shù)千HZ到數(shù)十千HZ,人耳聽不見AnhuiUniversityofTechnology滾動軸承振動信號特征25滾動軸承振動信號特征、滾動軸承振動信號特征(特征頻率成分)缺陷類型主要缺陷原因?qū)?yīng)振動頻率軸承承載剛度變化(不同位Zf構(gòu)造置滾動體數(shù)目不同)異常軸彎曲或軸與軸承裝配歪斜Z+后滾動體直徑不一樣大f及n土f軸承不軸承不對中、進入異物、安f/n同軸及裝不良工作環(huán)內(nèi)圈面及軸頸圓度誤差、軸n后境頸劃傷、進入異物潤滑不良f/n、nfo其中,n為正整數(shù);Z為鋼球數(shù)目;f為保