胸腺瘤的影像診斷及分期課件

胸腺瘤的影像診斷及分期31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。胸腺瘤的影像診斷及分期胸腺瘤的影像診斷及分期31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。胸腺瘤影像診斷及分期胸腺瘤彯診斷及分期流病理病學(xué)特征臨床分期&特征治療影像評(píng)價(jià)∥小結(jié)摘?要：近年來(lái)，校園文化已成為國(guó)內(nèi)眾多教育媒體競(jìng)相探討的熱門話題，但一般都是從校園文化發(fā)展的宏觀角度論述，要么需要整個(gè)學(xué)校乃至全社會(huì)力量的參與和推動(dòng)，顯得大而無(wú)當(dāng)，不易操作；要么是純理論的闡述，顯得深不可測(cè)，不便操作。本文從小處著手，探討了創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)與助力中職校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)建議。中國(guó)語(yǔ)文有一套自成體系的文化傳統(tǒng)，有民族的審美觀、價(jià)值觀、人生觀甚至還有它代代沿用的經(jīng)世哲學(xué)。教師教授語(yǔ)文就要把這些精神的東西傳承給學(xué)生，不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，還要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)有中國(guó)文化思想的人。而學(xué)校是塑造人的理想之地，有一個(gè)相對(duì)純凈的校園，有一群思想單純的孩子。這群孩子處于思想的急速增長(zhǎng)時(shí)期，教師傳授給他們?cè)鯓拥闹R(shí)、塑造怎樣的靈魂顯得尤為重要。因此筆者認(rèn)為，在當(dāng)今提倡的校園文化建設(shè)中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)重任，起著主力軍的作用，為校園文化建設(shè)做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。一、對(duì)校園文化的解讀校園文化指學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)歷史、育人環(huán)境、辦學(xué)特色等，是校園中所有成員共同形成的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和及其這種創(chuàng)造的形成過(guò)程。它以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生價(jià)值觀為核心，以承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)概念為具體內(nèi)容，主要內(nèi)容是校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化（此為核心內(nèi)容）。校園文化以其豐富的內(nèi)容活躍于學(xué)生學(xué)習(xí)生活，以其強(qiáng)烈的感染力作用于學(xué)生的心靈，它是一種高尚的精神塑造。校園文化是學(xué)校整體發(fā)展的命脈，它的幾個(gè)功能分別是：價(jià)值引導(dǎo)、觀念整合、情感激勵(lì)和規(guī)范調(diào)節(jié)，是牽一發(fā)而動(dòng)全身，能駕馭學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展。二、語(yǔ)文教學(xué)與中職校園文化的關(guān)系新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。而最好的課外語(yǔ)文實(shí)踐陣地就是校園。校園是學(xué)生直接進(jìn)行語(yǔ)文課外活動(dòng)的第一陣地，校園文化在一定意義上對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)起到了促進(jìn)作用，所以校園文化建設(shè)得越好，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的正面影響也就越大。而語(yǔ)文教學(xué)也必須要參與校園文化建設(shè)，為建設(shè)校園文化做出貢獻(xiàn)。它們是相互促進(jìn)的兩股力量，是相互融合的一個(gè)整體?？偠灾?，語(yǔ)文教學(xué)與校園文化既互相影響，互相制約，又互相促進(jìn)。讓語(yǔ)文教學(xué)承載校園文化，讓校園文化輔助語(yǔ)文教學(xué)，兩者相融相通，共同為中職教育的發(fā)展而服務(wù)。三、如何創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，助力中職校園文化建設(shè)1.利用課堂教學(xué)促進(jìn)校園文化建設(shè)眾所周知，教育教學(xué)是學(xué)校的生命線，而課堂教學(xué)則是學(xué)校教育教學(xué)的命根子。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，直接決定著整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的層次和質(zhì)量。課堂教學(xué)基地一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主陣地；二是掌握基本學(xué)習(xí)方法、練好語(yǔ)言基本功的主陣地；三是提高人的基本素質(zhì)的主陣地。它是研究語(yǔ)文教學(xué)與校園文化關(guān)系的立足點(diǎn)。若離了這個(gè)主陣地，校園文化建設(shè)將會(huì)成為鏡中之花，水中之月。生活的外延有多大，課程資源的外延就有多大。語(yǔ)文的課程資源豐富而廣泛，有效地挖掘課程資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文概念，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)新體系。這不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有意延伸，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、激發(fā)興趣都具有重要意義。2.利用課外活動(dòng)促進(jìn)校園文化建設(shè)校園文化活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和拓展，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要范疇和重要表現(xiàn)形式。語(yǔ)文教學(xué)順應(yīng)校園文化的發(fā)展。我們的學(xué)校就是要多創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的多種多樣的生活方式，比如：多開(kāi)展文娛活動(dòng)，讓我們的學(xué)生能夠在舞臺(tái)上展示自己的才華，滿足學(xué)生的愿望。如每學(xué)年可開(kāi)展一次大型的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織一次春游，在大自然里搞一些登山比賽、拔河比賽等競(jìng)技活動(dòng)。這樣學(xué)生的心靈才會(huì)得到很好的放松。四、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而是與校園文化緊緊相關(guān)的，是與我們的母體文化息息相關(guān)的。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)作為一個(gè)載體，來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣一種良好的轉(zhuǎn)變。因此，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，助力中職校園文化建設(shè)是可行的，也是十分必要的。新的課程教學(xué)理念提倡減負(fù)增效，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展個(gè)性，提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們可以從細(xì)節(jié)之處抓起，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠基。所謂“有效教學(xué)”,就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，即學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。因此，在教育實(shí)踐中，作為教師的我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)管理和教育上的細(xì)節(jié)，促進(jìn)有效教學(xué)。一、課前管理重細(xì)節(jié)，為有效教學(xué)提供保證學(xué)生管理，不只是班主任的工作，也是我們每個(gè)教師的職責(zé)。一個(gè)高效課堂，應(yīng)該是一個(gè)師生配合默契、融洽，可以實(shí)現(xiàn)“雙有效”教學(xué)的課堂，而這一切應(yīng)該構(gòu)建在和諧的師生關(guān)系之上。我們班里有一個(gè)叫徐帥的男生，一直以來(lái)自制力較薄弱，學(xué)習(xí)上不夠踏實(shí)，常常耍小聰明，也會(huì)犯些小錯(cuò)，如遲到、悄悄溜出校門“打牙祭”等，甚至與英語(yǔ)老師發(fā)生矛盾，不完成英語(yǔ)作業(yè)。于是，我經(jīng)常找他談話，對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。開(kāi)始的時(shí)候，他非常抵觸，不管我跟他說(shuō)什么，他就是不說(shuō)話，也很不以為然，真是一個(gè)讓我頭疼的學(xué)生。直到一件事的發(fā)生，讓我有了意外的收獲。我們學(xué)校一直有個(gè)規(guī)定，教師在上節(jié)課下課的時(shí)候去教室，負(fù)責(zé)課間安全；學(xué)生提前三分鐘進(jìn)入教室，用來(lái)準(zhǔn)備下節(jié)課用的物品。學(xué)生基本都能遵守這個(gè)規(guī)定，只是總有老師反映徐帥遲到，并且多次談話都沒(méi)有效果。那天，我去上課，習(xí)慣性地先查人數(shù)，學(xué)生基本上都在座位上學(xué)習(xí)，只有徐帥的座位空著。有幾個(gè)頑皮的男生起哄道：“老師，徐帥還沒(méi)進(jìn)教室，應(yīng)該罰他值日?！保ㄓ袝r(shí)有學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們班就會(huì)以值日一天作為小懲）作為語(yǔ)文教師又是班主任，這還是第一次有學(xué)生挑戰(zhàn)我的權(quán)威，我不自覺(jué)地皺起眉頭，表情嚴(yán)肅了起來(lái)，于是教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，都等待著暴風(fēng)雨的到來(lái)。隨著上課鈴聲響起，一聲報(bào)告之后，有一顆小腦袋偷偷地從門縫中探進(jìn)來(lái)，眼睛搜尋著什么，最后定位在了我的臉上。見(jiàn)到我沒(méi)有出聲，他就手足無(wú)措地進(jìn)來(lái)，把門關(guān)上，站在門前，身體不自覺(jué)地扭動(dòng)，手也不知道放在哪好，一會(huì)低頭，一會(huì)又看同學(xué)和我。不知為什么，當(dāng)我們眼神接觸的一瞬間，我似乎發(fā)現(xiàn)他的眼神中有著一絲倔強(qiáng)，也有著一絲不安，我恍惚明白：原來(lái)每個(gè)學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)都會(huì)不安。在那一瞬間，我心里一絲氣都沒(méi)有了，竟然有想笑并憋不住的沖動(dòng)。我立刻轉(zhuǎn)頭對(duì)著其他學(xué)生，但并沒(méi)有說(shuō)話。也許是平日里形成的默契，生活委員黃可心大聲說(shuō)了一句：“快回位上啊，愣什么！”徐帥見(jiàn)我沒(méi)什么反應(yīng)，一開(kāi)始沒(méi)有動(dòng)，直到有幾個(gè)學(xué)生又喊出來(lái)：“趕緊回位吧，上課了！”他才小心翼翼，從我身后一點(diǎn)一點(diǎn)地蹭了過(guò)去，到了自己位上，一躍，坐在了板凳上。此時(shí)，我終于忍不住笑了出來(lái)。然后，我讓學(xué)生口頭描寫他剛才遲到后的表現(xiàn)，一場(chǎng)暴風(fēng)雨就在學(xué)生幽默的表達(dá)中消失了。二、課堂教學(xué)重細(xì)節(jié)，善用教學(xué)機(jī)智有效教學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)是教師教育觀念的流露，教學(xué)風(fēng)格、方式和教育功力的表現(xiàn)，更是師德的檢驗(yàn)。它看似平常，但平常中蘊(yùn)涵智慧；它看似簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單中孕育深刻。課堂正是有了這些細(xì)節(jié)，教學(xué)才會(huì)那樣充實(shí)飽滿，那樣激情跌宕，那樣雋永俊秀。一次語(yǔ)文課上，針對(duì)學(xué)生改寫《最后一課》的習(xí)作中人物刻畫不夠細(xì)致這個(gè)問(wèn)題，我正在認(rèn)真進(jìn)行講解。沒(méi)想到窗外突然電閃雷鳴，暴雨大作，學(xué)生立刻被吸引過(guò)去，不時(shí)地張望著?？拷斑叺膮羌淹瑢W(xué)竟然激動(dòng)地、不自覺(jué)地站了起來(lái)，認(rèn)真地看著窗外。其他學(xué)生立刻哄堂大笑，他才發(fā)覺(jué)自己的行為，然后摸著腦袋，還吐了吐舌頭，偷偷地看了我一眼，不好意思地笑了笑，坐下了。看著他偷看我時(shí)皺著的小眉頭，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，為什么我不就此把這一刻作為口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫呢？這不正是一個(gè)好的素材嗎？于是，我引導(dǎo)學(xué)生分析剛才吳佳旺同學(xué)的表情、動(dòng)作、神情等，并揣測(cè)他的心理。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)行了快速描寫，還讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)了人物刻畫。教學(xué)細(xì)節(jié)有些在備課時(shí)可以預(yù)設(shè)，更多的是偶發(fā)。處理教學(xué)細(xì)節(jié)，往往需要教師面對(duì)特定情境、處理突發(fā)事件的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智。三、課下問(wèn)題處理重細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)細(xì)節(jié)成就高度。語(yǔ)文教學(xué)本就是一門情感類學(xué)科，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，并不只是在課堂上的努力，課下的情感交流必不可少，它能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，尤其是那些學(xué)困生。一次，周一午自習(xí)的時(shí)間，我來(lái)到學(xué)校，正看到七一班的學(xué)困生馬志軍和郭旭東兩位同學(xué)還在操場(chǎng)上閑晃。當(dāng)時(shí)操場(chǎng)上還有各年級(jí)檢查衛(wèi)生的同學(xué)。馬志軍同學(xué)看到平時(shí)嚴(yán)厲的我，馬上往教室跑；而郭旭東則大搖大擺、邁著方步走在路上，無(wú)視我的存在。我心里很生氣，等在那里，想教育一下郭旭東。正在這時(shí)，就聽(tīng)一個(gè)熟悉的聲音傳入我的耳中，“哎，馬志軍跑啥，看見(jiàn)老師嚇得呀？”一陣刺耳的大笑聲轟然而起。我扭頭一看，原來(lái)是我班上的“小刺頭”俞曉旺同學(xué)。本來(lái)想發(fā)作的情緒，在馬志軍同學(xué)的尷尬表情中停止了，我只是說(shuō)了一句：“馬志軍，你去找郭旭東，怎么自己跑回去，把他給拋下了呢？”然后，我就以這次事件為背景，開(kāi)展了“假如我是老師”的小辯論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在這次事件的討論中得到了提升。我們的學(xué)生并不只是帶著受教育的目的來(lái)到學(xué)校的，他們還有更多的需要，比如被肯定、被關(guān)愛(ài)、被重視等。作為教師，若是在平時(shí)的工作中多一分細(xì)心，多一點(diǎn)愛(ài)心，也許就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的人生軌跡，也會(huì)有效地促進(jìn)我們的教學(xué)?？傊虒W(xué)細(xì)節(jié)是看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的東西，它可能是教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情，或一個(gè)小小的事件。作為教師，我們應(yīng)時(shí)刻注意這些微不足道的細(xì)枝末節(jié)，讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。胸腺瘤的影像診斷及分期31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。胸腺1胸腺瘤影像診斷及分期胸腺瘤2胸腺瘤彯診斷及分期流病理病學(xué)特征臨床分期&特征治療影像評(píng)價(jià)∥小結(jié)胸腺瘤彯診斷及分期3流行病學(xué)發(fā)病率相對(duì)較低,占所有成人惡性腫瘤的不到1%前縱隔最常見(jiàn)的原發(fā)腫瘤流行病學(xué)4流行病學(xué)常見(jiàn)于40歲以上成人男女發(fā)病率相仿流行病學(xué)5流行病學(xué)胸腺原發(fā)上皮來(lái)源腫瘤:胸腺瘤和胸腺癌胸腺瘤最常見(jiàn)流行病學(xué)6胸腺瘤彯診斷及分期流行‖病理病學(xué)特征臨床分期&特征治療影像評(píng)價(jià)∥小結(jié)胸腺瘤彯診斷及分期7病理特征惡性腫瘤具有轉(zhuǎn)移潛能病理特征8病理特征實(shí)性腫瘤具有包膜局限在胸腺區(qū)病理特征9病理特征1/3壞死、出血、囊變1/3侵犯包膜和鄰近結(jié)構(gòu)病理特征10病理特征生長(zhǎng)緩慢侵襲性遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移罕見(jiàn)病理特征11胸腺瘤的影像診斷及分期課件12胸腺瘤的影像診斷及分期課件13胸腺瘤的影像診斷及分期課件14胸腺瘤的影像診斷及分期課件15胸腺瘤的影像診斷及分期課件16胸腺瘤的影像診斷及分期課件17胸腺瘤的影像診斷及分期課件18胸腺瘤的影像診斷及分期課件19胸腺瘤的影像診斷及分期課件20胸腺瘤的影像診斷及分期課件21胸腺瘤的影像診斷及分期課件22胸腺瘤的影像診斷及分期課件23胸腺瘤的影像診斷及分期課件24胸腺瘤的影像診斷及分期課件25胸腺瘤的影像診斷及分期課件26胸腺瘤的影像診斷及分期課件27胸腺瘤的影像診斷及分期課件28胸腺瘤的影像診斷及分期課件29胸腺瘤的影像診斷及分期課件30胸腺瘤的影像診斷及分期課件31胸腺瘤的影像診斷及分期課件32胸腺瘤的影像診斷及分期課件33胸腺瘤的影像診斷及分期課件34胸腺瘤的影像診斷及分期課件35胸腺瘤的影像診斷及分期課件36胸腺瘤的影像診斷及分期課件37胸腺瘤的影像診斷及分期課件38胸腺瘤的影像診斷及分期課件39胸腺瘤的影像診斷及分期課件40胸腺瘤的影像診斷及分期課件41胸腺瘤的影像診斷及分期課件42胸腺瘤的影像診斷及分期課件43胸腺瘤的影像診斷及分期課件44胸腺瘤的影像診斷及分期課件45胸腺瘤的影像診斷及分期課件46胸腺瘤的影像診斷及分期課件47胸腺瘤的影像診斷及分期課件48胸腺瘤的影像診斷及分期課件49胸腺瘤的影像診斷及分期課件50胸腺瘤的影像診斷及分期課件51胸腺瘤的影像診斷及分期課件52胸腺瘤的影像診斷及分期課件53胸腺瘤的影像診斷及分期課件54胸腺瘤的影像診斷及分期課件55胸腺瘤的影像診斷及分期課件56胸腺瘤的影像診斷及分期課件57胸腺瘤的影像診斷及分期課件58胸腺瘤的影像診斷及分期課件59胸腺瘤的影像診斷及分期課件60胸腺瘤的影像診斷及分期課件61胸腺瘤的影像診斷及分期課件62胸腺瘤的影像診斷及分期課件63胸腺瘤的影像診斷及分期課件64胸腺瘤的影像診斷及分期課件65胸腺瘤的影像診斷及分期課件66胸腺瘤的影像診斷及分期課件67胸腺瘤的影像診斷及分期課件68胸腺瘤的影像診斷及分期課件69胸腺瘤的影像診斷及分期課件70胸腺瘤的影像診斷及分期課件71胸腺瘤的影像診斷及分期課件72胸腺瘤的影像診斷及分期課件73胸腺瘤的影像診斷及分期課件74胸腺瘤的影像診斷及分期課件75胸腺瘤的影像診斷及分期課件76胸腺瘤的影像診斷及分期課件77胸腺瘤的影像診斷及分期課件78胸腺瘤的影像診斷及分期課件79胸腺瘤的影像診斷及分期課件80胸腺瘤的影像診斷及分期課件81胸腺瘤的影像診斷及分期課件8236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!83胸腺瘤的影像診斷及分期31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。胸腺瘤的影像診斷及分期胸腺瘤的影像診斷及分期31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。胸腺瘤影像診斷及分期胸腺瘤彯診斷及分期流病理病學(xué)特征臨床分期&特征治療影像評(píng)價(jià)∥小結(jié)摘?要：近年來(lái)，校園文化已成為國(guó)內(nèi)眾多教育媒體競(jìng)相探討的熱門話題，但一般都是從校園文化發(fā)展的宏觀角度論述，要么需要整個(gè)學(xué)校乃至全社會(huì)力量的參與和推動(dòng)，顯得大而無(wú)當(dāng)，不易操作；要么是純理論的闡述，顯得深不可測(cè)，不便操作。本文從小處著手，探討了創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)與助力中職校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)建議。中國(guó)語(yǔ)文有一套自成體系的文化傳統(tǒng)，有民族的審美觀、價(jià)值觀、人生觀甚至還有它代代沿用的經(jīng)世哲學(xué)。教師教授語(yǔ)文就要把這些精神的東西傳承給學(xué)生，不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，還要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)有中國(guó)文化思想的人。而學(xué)校是塑造人的理想之地，有一個(gè)相對(duì)純凈的校園，有一群思想單純的孩子。這群孩子處于思想的急速增長(zhǎng)時(shí)期，教師傳授給他們?cè)鯓拥闹R(shí)、塑造怎樣的靈魂顯得尤為重要。因此筆者認(rèn)為，在當(dāng)今提倡的校園文化建設(shè)中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)重任，起著主力軍的作用，為校園文化建設(shè)做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。一、對(duì)校園文化的解讀校園文化指學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)歷史、育人環(huán)境、辦學(xué)特色等，是校園中所有成員共同形成的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和及其這種創(chuàng)造的形成過(guò)程。它以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生價(jià)值觀為核心，以承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)概念為具體內(nèi)容，主要內(nèi)容是校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化（此為核心內(nèi)容）。校園文化以其豐富的內(nèi)容活躍于學(xué)生學(xué)習(xí)生活，以其強(qiáng)烈的感染力作用于學(xué)生的心靈，它是一種高尚的精神塑造。校園文化是學(xué)校整體發(fā)展的命脈，它的幾個(gè)功能分別是：價(jià)值引導(dǎo)、觀念整合、情感激勵(lì)和規(guī)范調(diào)節(jié)，是牽一發(fā)而動(dòng)全身，能駕馭學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展。二、語(yǔ)文教學(xué)與中職校園文化的關(guān)系新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。而最好的課外語(yǔ)文實(shí)踐陣地就是校園。校園是學(xué)生直接進(jìn)行語(yǔ)文課外活動(dòng)的第一陣地，校園文化在一定意義上對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)起到了促進(jìn)作用，所以校園文化建設(shè)得越好，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的正面影響也就越大。而語(yǔ)文教學(xué)也必須要參與校園文化建設(shè)，為建設(shè)校園文化做出貢獻(xiàn)。它們是相互促進(jìn)的兩股力量，是相互融合的一個(gè)整體?？偠灾Z(yǔ)文教學(xué)與校園文化既互相影響，互相制約，又互相促進(jìn)。讓語(yǔ)文教學(xué)承載校園文化，讓校園文化輔助語(yǔ)文教學(xué)，兩者相融相通，共同為中職教育的發(fā)展而服務(wù)。三、如何創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，助力中職校園文化建設(shè)1.利用課堂教學(xué)促進(jìn)校園文化建設(shè)眾所周知，教育教學(xué)是學(xué)校的生命線，而課堂教學(xué)則是學(xué)校教育教學(xué)的命根子。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，直接決定著整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的層次和質(zhì)量。課堂教學(xué)基地一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主陣地；二是掌握基本學(xué)習(xí)方法、練好語(yǔ)言基本功的主陣地；三是提高人的基本素質(zhì)的主陣地。它是研究語(yǔ)文教學(xué)與校園文化關(guān)系的立足點(diǎn)。若離了這個(gè)主陣地，校園文化建設(shè)將會(huì)成為鏡中之花，水中之月。生活的外延有多大，課程資源的外延就有多大。語(yǔ)文的課程資源豐富而廣泛，有效地挖掘課程資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文概念，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)新體系。這不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有意延伸，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、激發(fā)興趣都具有重要意義。2.利用課外活動(dòng)促進(jìn)校園文化建設(shè)校園文化活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和拓展，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要范疇和重要表現(xiàn)形式。語(yǔ)文教學(xué)順應(yīng)校園文化的發(fā)展。我們的學(xué)校就是要多創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的多種多樣的生活方式，比如：多開(kāi)展文娛活動(dòng)，讓我們的學(xué)生能夠在舞臺(tái)上展示自己的才華，滿足學(xué)生的愿望。如每學(xué)年可開(kāi)展一次大型的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織一次春游，在大自然里搞一些登山比賽、拔河比賽等競(jìng)技活動(dòng)。這樣學(xué)生的心靈才會(huì)得到很好的放松。四、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而是與校園文化緊緊相關(guān)的，是與我們的母體文化息息相關(guān)的。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)作為一個(gè)載體，來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣一種良好的轉(zhuǎn)變。因此，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，助力中職校園文化建設(shè)是可行的，也是十分必要的。新的課程教學(xué)理念提倡減負(fù)增效，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展個(gè)性，提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們可以從細(xì)節(jié)之處抓起，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠基。所謂“有效教學(xué)”,就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，即學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。因此，在教育實(shí)踐中，作為教師的我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)管理和教育上的細(xì)節(jié)，促進(jìn)有效教學(xué)。一、課前管理重細(xì)節(jié)，為有效教學(xué)提供保證學(xué)生管理，不只是班主任的工作，也是我們每個(gè)教師的職責(zé)。一個(gè)高效課堂，應(yīng)該是一個(gè)師生配合默契、融洽，可以實(shí)現(xiàn)“雙有效”教學(xué)的課堂，而這一切應(yīng)該構(gòu)建在和諧的師生關(guān)系之上。我們班里有一個(gè)叫徐帥的男生，一直以來(lái)自制力較薄弱，學(xué)習(xí)上不夠踏實(shí)，常常耍小聰明，也會(huì)犯些小錯(cuò)，如遲到、悄悄溜出校門“打牙祭”等，甚至與英語(yǔ)老師發(fā)生矛盾，不完成英語(yǔ)作業(yè)。于是，我經(jīng)常找他談話，對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。開(kāi)始的時(shí)候，他非常抵觸，不管我跟他說(shuō)什么，他就是不說(shuō)話，也很不以為然，真是一個(gè)讓我頭疼的學(xué)生。直到一件事的發(fā)生，讓我有了意外的收獲。我們學(xué)校一直有個(gè)規(guī)定，教師在上節(jié)課下課的時(shí)候去教室，負(fù)責(zé)課間安全；學(xué)生提前三分鐘進(jìn)入教室，用來(lái)準(zhǔn)備下節(jié)課用的物品。學(xué)生基本都能遵守這個(gè)規(guī)定，只是總有老師反映徐帥遲到，并且多次談話都沒(méi)有效果。那天，我去上課，習(xí)慣性地先查人數(shù)，學(xué)生基本上都在座位上學(xué)習(xí)，只有徐帥的座位空著。有幾個(gè)頑皮的男生起哄道：“老師，徐帥還沒(méi)進(jìn)教室，應(yīng)該罰他值日?！保ㄓ袝r(shí)有學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們班就會(huì)以值日一天作為小懲）作為語(yǔ)文教師又是班主任，這還是第一次有學(xué)生挑戰(zhàn)我的權(quán)威，我不自覺(jué)地皺起眉頭，表情嚴(yán)肅了起來(lái)，于是教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，都等待著暴風(fēng)雨的到來(lái)。隨著上課鈴聲響起，一聲報(bào)告之后，有一顆小腦袋偷偷地從門縫中探進(jìn)來(lái)，眼睛搜尋著什么，最后定位在了我的臉上。見(jiàn)到我沒(méi)有出聲，他就手足無(wú)措地進(jìn)來(lái)，把門關(guān)上，站在門前，身體不自覺(jué)地扭動(dòng)，手也不知道放在哪好，一會(huì)低頭，一會(huì)又看同學(xué)和我。不知為什么，當(dāng)我們眼神接觸的一瞬間，我似乎發(fā)現(xiàn)他的眼神中有著一絲倔強(qiáng)，也有著一絲不安，我恍惚明白：原來(lái)每個(gè)學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)都會(huì)不安。在那一瞬間，我心里一絲氣都沒(méi)有了，竟然有想笑并憋不住的沖動(dòng)。我立刻轉(zhuǎn)頭對(duì)著其他學(xué)生，但并沒(méi)有說(shuō)話。也許是平日里形成的默契，生活委員黃可心大聲說(shuō)了一句：“快回位上啊，愣什么！”徐帥見(jiàn)我沒(méi)什么反應(yīng)，一開(kāi)始沒(méi)有動(dòng)，直到有幾個(gè)學(xué)生又喊出來(lái)：“趕緊回位吧，上課了！”他才小心翼翼，從我身后一點(diǎn)一點(diǎn)地蹭了過(guò)去，到了自己位上，一躍，坐在了板凳上。此時(shí)，我終于忍不住笑了出來(lái)。然后，我讓學(xué)生口頭描寫他剛才遲到后的表現(xiàn)，一場(chǎng)暴風(fēng)雨就在學(xué)生幽默的表達(dá)中消失了。二、課堂教學(xué)重細(xì)節(jié)，善用教學(xué)機(jī)智有效教學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)是教師教育觀念的流露，教學(xué)風(fēng)格、方式和教育功力的表現(xiàn)，更是師德的檢驗(yàn)。它看似平常，但平常中蘊(yùn)涵智慧；它看似簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單中孕育深刻。課堂正是有了這些細(xì)節(jié)，教學(xué)才會(huì)那樣充實(shí)飽滿，那樣激情跌宕，那樣雋永俊秀。一次語(yǔ)文課上，針對(duì)學(xué)生改寫《最后一課》的習(xí)作中人物刻畫不夠細(xì)致這個(gè)問(wèn)題，我正在認(rèn)真進(jìn)行講解。沒(méi)想到窗外突然電閃雷鳴，暴雨大作，學(xué)生立刻被吸引過(guò)去，不時(shí)地張望著?？拷斑叺膮羌淹瑢W(xué)竟然激動(dòng)地、不自覺(jué)地站了起來(lái)，認(rèn)真地看著窗外。其他學(xué)生立刻哄堂大笑，他才發(fā)覺(jué)自己的行為，然后摸著腦袋，還吐了吐舌頭，偷偷地看了我一眼，不好意思地笑了笑，坐下了?？粗悼次視r(shí)皺著的小眉頭，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，為什么我不就此把這一刻作為口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫呢？這不正是一個(gè)好的素材嗎？于是，我引導(dǎo)學(xué)生分析剛才吳佳旺同學(xué)的表情、動(dòng)作、神情等，并揣測(cè)他的心理。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)行了快速描寫，還讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)了人物刻畫。教學(xué)細(xì)節(jié)有些在備課時(shí)可以預(yù)設(shè)，更多的是偶發(fā)。處理教學(xué)細(xì)節(jié)，往往需要教師面對(duì)特定情境、處理突發(fā)事件的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智。三、課下問(wèn)題處理重細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)細(xì)節(jié)成就高度。語(yǔ)文教學(xué)本就是一門情感類學(xué)科，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，并不只是在課堂上的努力，課下的情感交流必不可少，它能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，尤其是那些學(xué)困生。一次，周一午自習(xí)的時(shí)間，我來(lái)到學(xué)校，正看到七一班的學(xué)困生馬志軍和郭旭東兩位同學(xué)還在操場(chǎng)上閑晃。當(dāng)時(shí)操場(chǎng)上還有各年級(jí)檢查衛(wèi)生的同學(xué)。馬志軍同學(xué)看到平時(shí)嚴(yán)厲的我，馬上往教室跑；而郭旭東則大搖大擺、邁著方步走在路上，無(wú)視我的存在。我心里很生氣，等在那里，想教育一下郭旭東。正在這時(shí)，就聽(tīng)一個(gè)熟悉的聲音傳入我的耳中，“哎，馬志軍跑啥，看見(jiàn)老師嚇得呀？”一陣刺耳的大笑聲轟然而起。我扭頭一看，原來(lái)是我班上的“小刺頭”俞曉旺同學(xué)。本來(lái)想發(fā)作的情緒，在馬志軍同學(xué)的尷尬表情中停止了，我只是說(shuō)了一句：“馬志軍，你去找郭旭東，怎么自己跑回去，把他給拋下了呢？”然后，我就以這次事件為背景，開(kāi)展了“假如我是老師”的小辯論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在這次事件的討論中得到了提升。我們的學(xué)生并不只是帶著受教育的目的來(lái)到學(xué)校的，他們還有更多的需要，比如被肯定、被關(guān)愛(ài)、被重視等。作為教師，若是在平時(shí)的工作中多一分細(xì)心，多一點(diǎn)愛(ài)心，也許就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的人生軌跡，也會(huì)有效地促進(jìn)我們的教學(xué)?？傊虒W(xué)細(xì)節(jié)是看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的東西，它可能是教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情，或一個(gè)小小的事件。作為教師，我們應(yīng)時(shí)刻注意這些微不足道的細(xì)枝末節(jié)，讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。胸腺瘤的影像診斷及分期31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。胸腺84胸腺瘤影像診斷及分期胸腺瘤85胸腺瘤彯診斷及分期流病理病學(xué)特征臨床分期&特征治療影像評(píng)價(jià)∥小結(jié)胸腺瘤彯診斷及分期86流行病學(xué)發(fā)病率相對(duì)較低,占所有成人惡性腫瘤的不到1%前縱隔最常見(jiàn)的原發(fā)腫瘤流行病學(xué)87流行病學(xué)常見(jiàn)于40歲以上成人男女發(fā)病率相仿流行病學(xué)88流行病學(xué)胸腺原發(fā)上皮來(lái)源腫瘤:胸腺瘤和胸腺癌胸腺瘤最常見(jiàn)流行病學(xué)89胸腺瘤彯診斷及分期流行‖病理病學(xué)特征臨床分期&特征治療影像評(píng)價(jià)∥小結(jié)胸腺瘤彯診斷及分期90病理特征惡性腫瘤具有轉(zhuǎn)移潛能病理特征91病理特征實(shí)性腫瘤具有包膜局限在胸腺區(qū)病理特征92病理特征1/3壞死、出血、囊變1/3侵犯包膜和鄰近結(jié)構(gòu)病理特征93病理特征生長(zhǎng)緩慢侵襲性遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移罕見(jiàn)病理特征94胸腺瘤的影像診斷及分期課件95胸腺瘤的影像診斷及分期課件96胸腺瘤的影像診斷及分期課件97胸腺瘤的影像診斷及分期課件98胸腺瘤的影像診斷及分期課件99胸腺瘤的影像診斷及分期課件100胸腺瘤的影像診斷及分期課件101胸腺瘤的影像診斷及分期課件102胸腺瘤的影像診斷及分期課件103胸腺瘤的影像診斷及分期課件104胸腺瘤的影像診斷及分期課件105胸腺瘤的影像診斷及分期課件106胸腺瘤的影像診斷及分期課件107胸腺瘤的影像診斷及分期課件108胸腺瘤的影像診斷及分期課件109胸腺瘤的影像診