羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件

羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃怎樣思想，就有怎樣的生活羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃怎樣思想，就有怎樣的生活羊剖腹封瑋動(dòng)醫(yī)官開(kāi)手術(shù)計(jì)Contents手術(shù)目的、適應(yīng)癥知識(shí)準(zhǔn)備(解剖、藥理、外科)手術(shù)計(jì)劃(詳細(xì)步驟Ⅳ注意事項(xiàng)一、研究背景創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為教育界公認(rèn)的新世紀(jì)教育目標(biāo)，已經(jīng)逐步上升到國(guó)家未來(lái)發(fā)展保障的高度，并成為當(dāng)今世界教育業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)。從我國(guó)教育資源的情況看，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)逐步步入了一個(gè)新的發(fā)展階段，尤其是1999年，黨中央、國(guó)務(wù)院做出了大幅度擴(kuò)大高等院校招生規(guī)模的重要決策。這促使我國(guó)高等教育取得了跨越式的發(fā)展，其規(guī)模獲得了空前的擴(kuò)大，高等教育的各項(xiàng)重大改革均取得了重大的突破，并逐步得到深入。但是，我國(guó)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路上還存在著眾多瓶頸。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全民素質(zhì)的日益提高，我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英化逐漸過(guò)渡到大眾化階段，人才培養(yǎng)在數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)，更重要的是要在質(zhì)量上有所提高，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為眾多高校不約而同的目標(biāo)，但受到傳統(tǒng)思想束縛以及不健全的激勵(lì)創(chuàng)新培養(yǎng)制度的制約，我國(guó)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)距離發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定差距。二、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的比較及啟示由于歷史文化傳統(tǒng)的差異和高等教育體制的不同，中西方在人才培養(yǎng)的理念、模式和方法等方面都有較大的差別，國(guó)外在創(chuàng)新素質(zhì)教育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有其明顯的特色，有些做法值得借鑒。（一）教學(xué)方式與教育特色國(guó)外大學(xué)崇尚個(gè)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上提倡啟發(fā)和誘導(dǎo)。相比而言，我國(guó)的高校招生基本上是以高考為依據(jù)，這一選拔方式能夠快速、方便地選擇出成績(jī)優(yōu)異者，但從科學(xué)的人才評(píng)價(jià)角度看，這種單一考試成績(jī)指標(biāo)不可能對(duì)人的全面素質(zhì)和能力做出評(píng)價(jià)，而且不利于對(duì)學(xué)生入學(xué)前的教育進(jìn)行良好的引導(dǎo)。從人才評(píng)價(jià)的角度看，缺乏科學(xué)性，在某種程度上遮蔽了對(duì)學(xué)生其它綜合能力和素質(zhì)的關(guān)注。（二）以學(xué)生為中心以美國(guó)為例，美國(guó)大學(xué)以學(xué)生為中心，注重以人為本。我國(guó)的教育過(guò)分強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)才培養(yǎng)，而忽視通識(shí)教育。學(xué)生很少了解其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，視野窄，學(xué)科知識(shí)孤立，學(xué)科界限明顯，橫向知識(shí)尤為欠缺。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)與教育國(guó)際化美國(guó)的研究型大學(xué)無(wú)一例外都十分重視建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，這是其成功的基石。此外，歐美國(guó)家的高等教育十分重視國(guó)際化，注重大學(xué)教學(xué)、科研的國(guó)際合作與交流，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了廣泛的視野空間。近些年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始重視教師的聘任選拔工作，但大學(xué)師資隊(duì)伍整體水平不高，大學(xué)在人才的引進(jìn)和教師的選拔、聘任上還沒(méi)有形成制度化。另外，我國(guó)高等院校的教育雖然已開(kāi)始了國(guó)際化的合作，但是高等院校的國(guó)際化方面還比較薄弱，無(wú)論是師資構(gòu)成、國(guó)際間的交流與合作，還是在經(jīng)費(fèi)來(lái)源上，和國(guó)外相比還有較大差距。（四）注重教學(xué)、科研與實(shí)踐的結(jié)合科研的目的是為社會(huì)服務(wù)。美國(guó)教育非常重視教學(xué)、科研和實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，參與社會(huì)各種實(shí)踐活動(dòng)。而我國(guó)在這方面雖然也有很清晰的認(rèn)識(shí)，但學(xué)校與企業(yè)社會(huì)合作的科研模式尚處于探索和發(fā)展階段，科學(xué)研究與社會(huì)的需求結(jié)合還沒(méi)有形成良性機(jī)制。三、探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求為目標(biāo)而建立的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，就是要不斷探索新形式下高校教育的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的符合社會(huì)發(fā)展需要的高層次人才。（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確立創(chuàng)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)國(guó)際潮流，重新確定我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照知識(shí)、智能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是要使學(xué)生接受高等教育的過(guò)程，不僅掌握必要的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，而且是一個(gè)和諧發(fā)展、人格完整的人。（二）課程體系的建設(shè)創(chuàng)新能力人才的形成和發(fā)揮需要良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成主要是由一系列課程來(lái)完成的，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程體系建設(shè)過(guò)程中要建立適合不同教育層次的課程體系，加強(qiáng)課程的連貫性和層次性；在課程設(shè)置中打破學(xué)科壁壘，加大選修課所占比例；同時(shí)要精選課程內(nèi)容，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和前沿性；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣鄻拥慕虒W(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于學(xué)生在做人和做學(xué)問(wèn)方面的成長(zhǎng)與發(fā)展有著決定性的影響。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師也提出了相應(yīng)的要求。首先，導(dǎo)師必須具備創(chuàng)新教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)；其次，導(dǎo)師要注重自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高，以其自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和能力等因素去感染和帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成；第三，導(dǎo)師必須具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力；最后，導(dǎo)師還要具備高度的責(zé)任心和優(yōu)良的師德師風(fēng)。（四）實(shí)踐教學(xué)體系國(guó)外的高校教育在堅(jiān)持正規(guī)課堂教學(xué)的同時(shí)，都十分重視把科學(xué)研究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。首先，要重視和鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐，參與科研實(shí)踐對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要的，但是許多學(xué)生由于家庭、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)等壓力往往不愿意將精力投入到科研實(shí)踐中，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)措施鼓勵(lì)學(xué)生多參與科研實(shí)踐。同時(shí)，要加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)新基地是學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，如何進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，建設(shè)高校校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。綜上所述，當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求十分迫切，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實(shí)、善于思考、勇于挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是應(yīng)對(duì)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇的必然選擇。為此，高校應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新型人才教育觀，積極吸收和借鑒先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和發(fā)展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高中課程改革的不斷深入，如何做到能讓學(xué)生從物理課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而用我們所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)到成功的喜悅.本文從如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)師生探究或生生互動(dòng)探究?jī)煞矫妫瑴\談如何開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué).受高考指揮棒的影響，當(dāng)前的高中物理教學(xué)應(yīng)試化現(xiàn)象普遍存在.平時(shí)的課堂教學(xué)中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場(chǎng)景，看到的只有大量的機(jī)械性訓(xùn)練.有的甚至打著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的旗號(hào)，將這種應(yīng)試化、訓(xùn)練化、試題化的課堂教學(xué)模式稱(chēng)為“高效課堂”.長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方式必然會(huì)扼殺學(xué)生的靈性和學(xué)習(xí)興趣.所以筆者認(rèn)為：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，而“授人以漁，更不如授人以欲”.如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？最重要的是讓他們從物理課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)到成功的喜悅.一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究我們知道，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要，所以在“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)模式中教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)是“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè).如何創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”是教師準(zhǔn)備和實(shí)施“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式的著力點(diǎn)，那么在物理教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)哪些途徑引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題呢？1.引起學(xué)生觀察興趣的問(wèn)題情景，引起學(xué)生提出問(wèn)題的興趣觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的先決條件，平時(shí)只要多加留心，仔細(xì)觀察身邊的事物和現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一定的探究，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣和有價(jià)值的問(wèn)題.如：學(xué)習(xí)X射線時(shí)，讓學(xué)生欣賞倫琴夫人的照片，學(xué)生會(huì)問(wèn)，他的手是不是有殘疾??？這張照片是怎樣拍攝的呢？……又如：講圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師用多媒體播放雜技表演的視頻，雜技演員用繩子拴住盛有紅色水的玻璃杯，用手緊握繩子的一端，使水杯在豎直面上做圓周運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們看了之后就會(huì)問(wèn)為什么在最高點(diǎn)，杯口向下，而杯中的水并不流出來(lái)？角速度多大才能完成上述表演？如果讓我來(lái)做能成功嗎？從而引入新課教學(xué).這些自然界中所發(fā)生的物理現(xiàn)象，雖然看起來(lái)十分平常，但足以引起學(xué)生的觀察興趣，從而引發(fā)思考提出相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果.2.否定學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題情景，促使學(xué)生提出問(wèn)題如學(xué)習(xí)《閉合電路歐姆定律》前，筆者首先按照準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)：用串聯(lián)的兩節(jié)電池（每節(jié)“電壓”1.5V）給三個(gè)并聯(lián)的相同小電珠（如：裝在電筒上的小燈泡，額定電壓為2.5V的小電珠）供電，當(dāng)只閉合開(kāi)關(guān)S1時(shí)，學(xué)生們會(huì)觀察到小電珠L(zhǎng)1比正常發(fā)光稍亮些（讓思考一下，這是為什么？學(xué)生們馬上想到，這是因?yàn)殡娫吹碾妷罕纫粋€(gè)小電珠的額定電壓要大）.思考：若再閉合開(kāi)關(guān)S2，小電珠L(zhǎng)1的亮度會(huì)發(fā)生變化嗎？請(qǐng)學(xué)生們先猜測(cè)一下，然后再做實(shí)驗(yàn).（學(xué)生們馬上會(huì)根據(jù)初中已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：小電珠L(zhǎng)1的亮度當(dāng)然不變，因?yàn)殡娫磧啥说碾妷菏遣粫?huì)變化的，而L1和L2是并聯(lián)的，所以L1和L2兩端的電壓仍是電源電壓，因此L1的亮度不會(huì)變化.）演示實(shí)驗(yàn)2：閉合開(kāi)關(guān)S2，觀察小電珠L(zhǎng)1的亮度.實(shí)驗(yàn)結(jié)果是L1的亮度變暗.演示實(shí)驗(yàn)3：繼續(xù)閉合開(kāi)關(guān)S3，此刻，學(xué)生們馬上會(huì)做出正確的猜測(cè)并觀察到L1、L2的亮度在下降.又如講解《超重和失重》時(shí)，筆者帶了一瓶水，瓶子中下部有一小孔，筆者讓學(xué)生討論豎直放置且不倒立的情況下水是否會(huì)流出來(lái)的方法，學(xué)生七嘴八舌，接著我就讓瓶子自由落體運(yùn)動(dòng)，水沒(méi)有從小孔流出來(lái).學(xué)生就會(huì)思考：“什么原因水沒(méi)有流下來(lái)？”、“除了自由落體運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有其它運(yùn)動(dòng)也能使水不流出來(lái)？”等問(wèn)題.實(shí)際上在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的心理過(guò)程經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：驚訝、懷疑；心理沖突；對(duì)新的東西產(chǎn)生抵抗心理；心有不甘地接受事實(shí).進(jìn)而在內(nèi)心深處暴發(fā)出強(qiáng)烈的疑問(wèn)，這樣進(jìn)一步探究的沖動(dòng)，將在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下深入下去.用差異性物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師要善于“閉嘴”，把提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主建構(gòu)問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣3.創(chuàng)設(shè)能誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的情景，讓學(xué)生大膽地去想象.如學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的聯(lián)想“假如你現(xiàn)坐在一輛勻速行駛的汽車(chē)車(chē)廂的地板上，汽車(chē)突然剎車(chē).”針對(duì)這種情況你能提出一些與物理有關(guān)的問(wèn)題嗎？學(xué)生就可以自由想象，如我此時(shí)正在向上扔一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果落在何處？還如我是不是沿地板上滑動(dòng)？什么情況下？可能滑動(dòng)？再如車(chē)廂頂部如果有一根繩系住一個(gè)小球，能否根據(jù)小球擺動(dòng)的角度算出車(chē)的加速度等.再經(jīng)過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論、分析、研究，最終得出有關(guān)靜摩擦力，慣性力和加速度的關(guān)系等有關(guān)的物理知識(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)力與運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ).二、師生或生生互動(dòng)探究為了完成探究任務(wù)，師生或生生之間的活動(dòng)交流和探究是“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)中一個(gè)不可缺少的途徑和手段.學(xué)生可以在交流中獲取更多的信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自己的認(rèn)識(shí)，交流的方式可以是學(xué)生交流、師生交流，也可以是組內(nèi)交流和組間交流.探究必須是圍繞問(wèn)題的交流和探究，目的是假設(shè)并選擇合理的答案，經(jīng)過(guò)充分的討論、交換信息，提出可能的解答或假設(shè).鼓勵(lì)學(xué)生積極加入討論，學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的疑問(wèn)，請(qǐng)求幫助，學(xué)生及教師都可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，教師隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，這樣可以較好的解決探究過(guò)程的交流障礙，有利于學(xué)生形成假設(shè).總之，問(wèn)題式教學(xué)是當(dāng)前進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種潮流性方式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力.問(wèn)題教學(xué)的實(shí)踐要以現(xiàn)代教學(xué)觀念、現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，它的完善需要教師付出艱辛的努力.所以要求我們教師能夠充分理解學(xué)生獨(dú)特的理解、感受、體驗(yàn)，帶著問(wèn)題意識(shí)，給學(xué)生一些階梯，甚至一些“磨難”，造就他們的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪他們提出更多的問(wèn)題，且能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，和學(xué)生一起享受問(wèn)題式教學(xué)的靈性之光！羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃怎樣思想，就有怎樣的生活羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃羊剖1羊剖腹封瑋動(dòng)醫(yī)官開(kāi)手術(shù)計(jì)羊剖腹2Contents手術(shù)目的、適應(yīng)癥知識(shí)準(zhǔn)備(解剖、藥理、外科)手術(shù)計(jì)劃(詳細(xì)步驟Ⅳ注意事項(xiàng)Contents3I手術(shù)實(shí)習(xí)目的鍛煉膽量,提高心理素質(zhì)熟悉完整的手術(shù)流程。培養(yǎng)手術(shù)素質(zhì),練習(xí)基本功。通過(guò)計(jì)劃手術(shù),對(duì)《解剖學(xué)》《藥理學(xué)》《外科學(xué)》的知識(shí)進(jìn)行回顧、串聯(lián)I手術(shù)實(shí)習(xí)目的4I子宮奶開(kāi)、創(chuàng)腹產(chǎn)手術(shù)的適應(yīng)癥母體虛弱開(kāi)始或者二次陣痛微弱異常胎兒→絕對(duì)或相對(duì)的胎兒過(guò)大妨礙分娩的畸形胎兒異常母體宮外孕。子宮過(guò)大I子宮奶開(kāi)、創(chuàng)腹產(chǎn)手術(shù)的適應(yīng)癥5心有兩個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們思考難產(chǎn)的臨床癥狀?今二,如何避免難產(chǎn)?心有兩個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們思考6Ok☆①出現(xiàn)約30分鐘的腹部強(qiáng)力收縮后,仍然看不見(jiàn)胎兒。冷②當(dāng)?shù)谝粋€(gè)胎兒產(chǎn)出后,與第二個(gè)胎兒間隔超過(guò)4小時(shí),且接著每個(gè)胎兒生產(chǎn)間隔超過(guò)2小時(shí)。今二令①孕畜活動(dòng)量要保證,適當(dāng)運(yùn)動(dòng),但是不要激烈運(yùn)動(dòng)以免流產(chǎn)母畜自身身體健康,有足夠力量應(yīng)對(duì)生產(chǎn)?！睥诒苊怙曃固欠?、脂肪和蛋白質(zhì)高的食物,避免母富發(fā)胖和胎兒墩育過(guò)大。懷孕期間,可以在食物中加入鈣片、維他命ADE。Ok7知知8《解剖學(xué)》子宮功能、位置和形態(tài)(1)功能:胎幾生長(zhǎng)發(fā)育的場(chǎng)所(2)位置:直腸與膀胱之間子宮闊韌帶附著腰下部(3)雙角子宮子宮角子宮體子宮頸子宮頸陰道部《解剖學(xué)》9雌性生殖器官的位置雌性生殖器官的位置10羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件11羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件12羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件13羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件14羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件15羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件16羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件17羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件18羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件19羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件20羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件21羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件22羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件23羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件24羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件25羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件26羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件27羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件28羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件29羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件30羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件31羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件32羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件33羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件34羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件35羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件36羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件37羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件38羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件39羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃課件4041、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜41羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃怎樣思想，就有怎樣的生活羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃怎樣思想，就有怎樣的生活羊剖腹封瑋動(dòng)醫(yī)官開(kāi)手術(shù)計(jì)Contents手術(shù)目的、適應(yīng)癥知識(shí)準(zhǔn)備(解剖、藥理、外科)手術(shù)計(jì)劃(詳細(xì)步驟Ⅳ注意事項(xiàng)一、研究背景創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為教育界公認(rèn)的新世紀(jì)教育目標(biāo)，已經(jīng)逐步上升到國(guó)家未來(lái)發(fā)展保障的高度，并成為當(dāng)今世界教育業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)。從我國(guó)教育資源的情況看，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)逐步步入了一個(gè)新的發(fā)展階段，尤其是1999年，黨中央、國(guó)務(wù)院做出了大幅度擴(kuò)大高等院校招生規(guī)模的重要決策。這促使我國(guó)高等教育取得了跨越式的發(fā)展，其規(guī)模獲得了空前的擴(kuò)大，高等教育的各項(xiàng)重大改革均取得了重大的突破，并逐步得到深入。但是，我國(guó)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路上還存在著眾多瓶頸。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全民素質(zhì)的日益提高，我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英化逐漸過(guò)渡到大眾化階段，人才培養(yǎng)在數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)，更重要的是要在質(zhì)量上有所提高，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為眾多高校不約而同的目標(biāo)，但受到傳統(tǒng)思想束縛以及不健全的激勵(lì)創(chuàng)新培養(yǎng)制度的制約，我國(guó)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)距離發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定差距。二、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的比較及啟示由于歷史文化傳統(tǒng)的差異和高等教育體制的不同，中西方在人才培養(yǎng)的理念、模式和方法等方面都有較大的差別，國(guó)外在創(chuàng)新素質(zhì)教育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有其明顯的特色，有些做法值得借鑒。（一）教學(xué)方式與教育特色國(guó)外大學(xué)崇尚個(gè)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上提倡啟發(fā)和誘導(dǎo)。相比而言，我國(guó)的高校招生基本上是以高考為依據(jù)，這一選拔方式能夠快速、方便地選擇出成績(jī)優(yōu)異者，但從科學(xué)的人才評(píng)價(jià)角度看，這種單一考試成績(jī)指標(biāo)不可能對(duì)人的全面素質(zhì)和能力做出評(píng)價(jià)，而且不利于對(duì)學(xué)生入學(xué)前的教育進(jìn)行良好的引導(dǎo)。從人才評(píng)價(jià)的角度看，缺乏科學(xué)性，在某種程度上遮蔽了對(duì)學(xué)生其它綜合能力和素質(zhì)的關(guān)注。（二）以學(xué)生為中心以美國(guó)為例，美國(guó)大學(xué)以學(xué)生為中心，注重以人為本。我國(guó)的教育過(guò)分強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)才培養(yǎng)，而忽視通識(shí)教育。學(xué)生很少了解其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，視野窄，學(xué)科知識(shí)孤立，學(xué)科界限明顯，橫向知識(shí)尤為欠缺。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)與教育國(guó)際化美國(guó)的研究型大學(xué)無(wú)一例外都十分重視建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，這是其成功的基石。此外，歐美國(guó)家的高等教育十分重視國(guó)際化，注重大學(xué)教學(xué)、科研的國(guó)際合作與交流，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了廣泛的視野空間。近些年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始重視教師的聘任選拔工作，但大學(xué)師資隊(duì)伍整體水平不高，大學(xué)在人才的引進(jìn)和教師的選拔、聘任上還沒(méi)有形成制度化。另外，我國(guó)高等院校的教育雖然已開(kāi)始了國(guó)際化的合作，但是高等院校的國(guó)際化方面還比較薄弱，無(wú)論是師資構(gòu)成、國(guó)際間的交流與合作，還是在經(jīng)費(fèi)來(lái)源上，和國(guó)外相比還有較大差距。（四）注重教學(xué)、科研與實(shí)踐的結(jié)合科研的目的是為社會(huì)服務(wù)。美國(guó)教育非常重視教學(xué)、科研和實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，參與社會(huì)各種實(shí)踐活動(dòng)。而我國(guó)在這方面雖然也有很清晰的認(rèn)識(shí)，但學(xué)校與企業(yè)社會(huì)合作的科研模式尚處于探索和發(fā)展階段，科學(xué)研究與社會(huì)的需求結(jié)合還沒(méi)有形成良性機(jī)制。三、探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求為目標(biāo)而建立的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，就是要不斷探索新形式下高校教育的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的符合社會(huì)發(fā)展需要的高層次人才。（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確立創(chuàng)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)國(guó)際潮流，重新確定我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照知識(shí)、智能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是要使學(xué)生接受高等教育的過(guò)程，不僅掌握必要的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，而且是一個(gè)和諧發(fā)展、人格完整的人。（二）課程體系的建設(shè)創(chuàng)新能力人才的形成和發(fā)揮需要良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成主要是由一系列課程來(lái)完成的，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程體系建設(shè)過(guò)程中要建立適合不同教育層次的課程體系，加強(qiáng)課程的連貫性和層次性；在課程設(shè)置中打破學(xué)科壁壘，加大選修課所占比例；同時(shí)要精選課程內(nèi)容，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和前沿性；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣鄻拥慕虒W(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于學(xué)生在做人和做學(xué)問(wèn)方面的成長(zhǎng)與發(fā)展有著決定性的影響。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師也提出了相應(yīng)的要求。首先，導(dǎo)師必須具備創(chuàng)新教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)；其次，導(dǎo)師要注重自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高，以其自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和能力等因素去感染和帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成；第三，導(dǎo)師必須具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力；最后，導(dǎo)師還要具備高度的責(zé)任心和優(yōu)良的師德師風(fēng)。（四）實(shí)踐教學(xué)體系國(guó)外的高校教育在堅(jiān)持正規(guī)課堂教學(xué)的同時(shí)，都十分重視把科學(xué)研究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。首先，要重視和鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐，參與科研實(shí)踐對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要的，但是許多學(xué)生由于家庭、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)等壓力往往不愿意將精力投入到科研實(shí)踐中，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)措施鼓勵(lì)學(xué)生多參與科研實(shí)踐。同時(shí)，要加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)新基地是學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，如何進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，建設(shè)高校校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。綜上所述，當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求十分迫切，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實(shí)、善于思考、勇于挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是應(yīng)對(duì)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇的必然選擇。為此，高校應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新型人才教育觀，積極吸收和借鑒先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和發(fā)展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高中課程改革的不斷深入，如何做到能讓學(xué)生從物理課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而用我們所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)到成功的喜悅.本文從如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)師生探究或生生互動(dòng)探究?jī)煞矫?，淺談如何開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué).受高考指揮棒的影響，當(dāng)前的高中物理教學(xué)應(yīng)試化現(xiàn)象普遍存在.平時(shí)的課堂教學(xué)中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場(chǎng)景，看到的只有大量的機(jī)械性訓(xùn)練.有的甚至打著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的旗號(hào)，將這種應(yīng)試化、訓(xùn)練化、試題化的課堂教學(xué)模式稱(chēng)為“高效課堂”.長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方式必然會(huì)扼殺學(xué)生的靈性和學(xué)習(xí)興趣.所以筆者認(rèn)為：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，而“授人以漁，更不如授人以欲”.如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？最重要的是讓他們從物理課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)到成功的喜悅.一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究我們知道，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要，所以在“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)模式中教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)是“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè).如何創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”是教師準(zhǔn)備和實(shí)施“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式的著力點(diǎn)，那么在物理教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)哪些途徑引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題呢？1.引起學(xué)生觀察興趣的問(wèn)題情景，引起學(xué)生提出問(wèn)題的興趣觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的先決條件，平時(shí)只要多加留心，仔細(xì)觀察身邊的事物和現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一定的探究，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣和有價(jià)值的問(wèn)題.如：學(xué)習(xí)X射線時(shí)，讓學(xué)生欣賞倫琴夫人的照片，學(xué)生會(huì)問(wèn)，他的手是不是有殘疾啊？這張照片是怎樣拍攝的呢？……又如：講圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師用多媒體播放雜技表演的視頻，雜技演員用繩子拴住盛有紅色水的玻璃杯，用手緊握繩子的一端，使水杯在豎直面上做圓周運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們看了之后就會(huì)問(wèn)為什么在最高點(diǎn)，杯口向下，而杯中的水并不流出來(lái)？角速度多大才能完成上述表演？如果讓我來(lái)做能成功嗎？從而引入新課教學(xué).這些自然界中所發(fā)生的物理現(xiàn)象，雖然看起來(lái)十分平常，但足以引起學(xué)生的觀察興趣，從而引發(fā)思考提出相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果.2.否定學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題情景，促使學(xué)生提出問(wèn)題如學(xué)習(xí)《閉合電路歐姆定律》前，筆者首先按照準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)：用串聯(lián)的兩節(jié)電池（每節(jié)“電壓”1.5V）給三個(gè)并聯(lián)的相同小電珠（如：裝在電筒上的小燈泡，額定電壓為2.5V的小電珠）供電，當(dāng)只閉合開(kāi)關(guān)S1時(shí)，學(xué)生們會(huì)觀察到小電珠L(zhǎng)1比正常發(fā)光稍亮些（讓思考一下，這是為什么？學(xué)生們馬上想到，這是因?yàn)殡娫吹碾妷罕纫粋€(gè)小電珠的額定電壓要大）.思考：若再閉合開(kāi)關(guān)S2，小電珠L(zhǎng)1的亮度會(huì)發(fā)生變化嗎？請(qǐng)學(xué)生們先猜測(cè)一下，然后再做實(shí)驗(yàn).（學(xué)生們馬上會(huì)根據(jù)初中已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：小電珠L(zhǎng)1的亮度當(dāng)然不變，因?yàn)殡娫磧啥说碾妷菏遣粫?huì)變化的，而L1和L2是并聯(lián)的，所以L1和L2兩端的電壓仍是電源電壓，因此L1的亮度不會(huì)變化.）演示實(shí)驗(yàn)2：閉合開(kāi)關(guān)S2，觀察小電珠L(zhǎng)1的亮度.實(shí)驗(yàn)結(jié)果是L1的亮度變暗.演示實(shí)驗(yàn)3：繼續(xù)閉合開(kāi)關(guān)S3，此刻，學(xué)生們馬上會(huì)做出正確的猜測(cè)并觀察到L1、L2的亮度在下降.又如講解《超重和失重》時(shí)，筆者帶了一瓶水，瓶子中下部有一小孔，筆者讓學(xué)生討論豎直放置且不倒立的情況下水是否會(huì)流出來(lái)的方法，學(xué)生七嘴八舌，接著我就讓瓶子自由落體運(yùn)動(dòng)，水沒(méi)有從小孔流出來(lái).學(xué)生就會(huì)思考：“什么原因水沒(méi)有流下來(lái)？”、“除了自由落體運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有其它運(yùn)動(dòng)也能使水不流出來(lái)？”等問(wèn)題.實(shí)際上在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的心理過(guò)程經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：驚訝、懷疑；心理沖突；對(duì)新的東西產(chǎn)生抵抗心理；心有不甘地接受事實(shí).進(jìn)而在內(nèi)心深處暴發(fā)出強(qiáng)烈的疑問(wèn)，這樣進(jìn)一步探究的沖動(dòng)，將在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下深入下去.用差異性物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師要善于“閉嘴”，把提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主建構(gòu)問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣3.創(chuàng)設(shè)能誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的情景，讓學(xué)生大膽地去想象.如學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的聯(lián)想“假如你現(xiàn)坐在一輛勻速行駛的汽車(chē)車(chē)廂的地板上，汽車(chē)突然剎車(chē).”針對(duì)這種情況你能提出一些與物理有關(guān)的問(wèn)題嗎？學(xué)生就可以自由想象，如我此時(shí)正在向上扔一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果落在何處？還如我是不是沿地板上滑動(dòng)？什么情況下？可能滑動(dòng)？再如車(chē)廂頂部如果有一根繩系住一個(gè)小球，能否根據(jù)小球擺動(dòng)的角度算出車(chē)的加速度等.再經(jīng)過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論、分析、研究，最終得出有關(guān)靜摩擦力，慣性力和加速度的關(guān)系等有關(guān)的物理知識(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)力與運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ).二、師生或生生互動(dòng)探究為了完成探究任務(wù)，師生或生生之間的活動(dòng)交流和探究是“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)中一個(gè)不可缺少的途徑和手段.學(xué)生可以在交流中獲取更多的信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自己的認(rèn)識(shí)，交流的方式可以是學(xué)生交流、師生交流，也可以是組內(nèi)交流和組間交流.探究必須是圍繞問(wèn)題的交流和探究，目的是假設(shè)并選擇合理的答案，經(jīng)過(guò)充分的討論、交換信息，提出可能的解答或假設(shè).鼓勵(lì)學(xué)生積極加入討論，學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的疑問(wèn)，請(qǐng)求幫助，學(xué)生及教師都可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，教師隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，這樣可以較好的解決探究過(guò)程的交流障礙，有利于學(xué)生形成假設(shè).總之，問(wèn)題式教學(xué)是當(dāng)前進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種潮流性方式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力.問(wèn)題教學(xué)的實(shí)踐要以現(xiàn)代教學(xué)觀念、現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，它的完善需要教師付出艱辛的努力.所以要求我們教師能夠充分理解學(xué)生獨(dú)特的理解、感受、體驗(yàn)，帶著問(wèn)題意識(shí)，給學(xué)生一些階梯，甚至一些“磨難”，造就他們的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪他們提出更多的問(wèn)題，且能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，和學(xué)生一起享受問(wèn)題式教學(xué)的靈性之光！羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃怎樣思想，就有怎樣的生活羊剖腹產(chǎn)手術(shù)計(jì)劃羊剖42羊剖腹封瑋動(dòng)醫(yī)官開(kāi)手術(shù)計(jì)羊剖腹43Contents手術(shù)目的、適應(yīng)癥知識(shí)準(zhǔn)備