藝術(shù)課程教學(xué)反思范文（精選6篇）

PAGEPAGE8藝術(shù)課程教學(xué)反思范文（精選6篇）藝術(shù)課程教學(xué)反思1熱愛音樂，是兒童的天性。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂能培養(yǎng)幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進(jìn)而美化其心境，陶冶其情操，促進(jìn)其發(fā)展?！毒V要》中指出教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！洞笥旰托∮辍氛沁@樣一個富有童趣并蘊含著豐富的想象力，表現(xiàn)力的教育活動?！洞笥旰托∮辍返慕虒W(xué)結(jié)束了，我從教案的設(shè)計，教學(xué)的準(zhǔn)備，教學(xué)的實施一步一步地走了過來，在此過程中，我體驗到了其中的艱辛，也從中吸取了經(jīng)驗。我覺的本次活動課成功之處有以下幾點：一、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙“嘤變耗挲g小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節(jié)教育活動中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，我運用了多媒體。當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點，屏幕上出現(xiàn)了下大雨下小雨的情景，并伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯著屏幕，完全沉浸于雨的世界，他們興趣盎然，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的語言表達(dá)出畫面的內(nèi)容，對歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)教育活動，課堂氣氛生動有趣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。二、注重幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒積極的發(fā)展《綱要》指出幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者，在音樂活動中，只有引導(dǎo)幼兒作為一個主動的參與者來進(jìn)行音樂的感知，想象，再現(xiàn)，創(chuàng)造等活動，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。本節(jié)活動課難點是：能夠大膽地用聲音，動作來表現(xiàn)大雨和小雨。在這一環(huán)節(jié)中，有個幼兒用雙手使勁的拍打桌子來表現(xiàn)大雨，這是我根本就沒想到的，超出了我所預(yù)先設(shè)計的軌道，以往我會制止這種行為，認(rèn)為這是一個錯誤。這次我沒制止，只是再請其他的幼兒來表演，孩子們想出了許多表現(xiàn)大雨，小雨的動作，聲音?，F(xiàn)在我明白了，如果當(dāng)時我制止了那名幼兒的行為，會或多或少對后面的創(chuàng)編有所影響。也會使孩子變的機械，呆板，失去自我。作為教育者的我，應(yīng)更新教育觀。知道幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，他們之間存在著各種差異，應(yīng)該尊重孩子音樂學(xué)習(xí)的興趣與需要，尊重孩子對音樂的獨特感受，使孩子們在積極的狀態(tài)中體驗音樂，發(fā)揮他們獨立性和主觀能動性。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒們隨著音樂展開了豐富的想象，有的用粗粗的聲音來表現(xiàn)大雨，用細(xì)細(xì)的聲音來表現(xiàn)小雨；用跳起來的動作表現(xiàn)大雨，雙手輕輕的擺動表現(xiàn)小雨；………不管怎么做，孩子都很快樂，他們用自己的方式表現(xiàn)出音樂中的大雨和小雨。在活動中，我不斷地鼓勵他們開動腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒有新動作了，有沒有新的聲音了”。在我不斷激勵下，他們的膽子越來越大，越來越自信。我們要為孩子們提供一個能促使他們主動性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們在理解、感受音樂的基礎(chǔ)上，在老師創(chuàng)設(shè)的情景下充分發(fā)揮他們主動探索、自主創(chuàng)新的精神。在收獲著成功的同時，也有著不足和遺憾。上完本節(jié)活動課，我最大感觸就是：提問也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。在活動中我請幼兒說說：“大雨和小雨的不同點是什么？”當(dāng)這個問題提出來后，沒想到孩子們都在那兒不知所措，沒反應(yīng)。原本預(yù)想的熱烈場面一下子冷了下來。我想可能是我沒有考慮到幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和口語表達(dá)能力，從而沒有激發(fā)幼兒回答問題的興奮點，讓孩子有點不知所措。同時沒有根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時做調(diào)整，從而沒有很好的實現(xiàn)師幼互動。這就是我在活動《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實還有很多想法在腦海里轉(zhuǎn)悠，想找一個突破口，我想，我會用實踐去感受、去進(jìn)步。藝術(shù)課程教學(xué)反思2本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色彩系列的一部分。教材中編入了北京故宮養(yǎng)心門的圖片。養(yǎng)心門紅與綠、藍(lán)與橙等顏色的強烈對比使人賞心悅目，再加上綠樹與紅墻相呼應(yīng)、藍(lán)天和橙色的琉璃瓦相映襯，使養(yǎng)心門更加絢麗多彩。民間工藝品中，無論是泥玩具還是民間工藝布鞋中，對比色的搭配使色彩更加豐富，富于裝飾性。教材中還編入了馬爾克的《林中之路》、蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》。教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ壬诶L畫作品中的強烈、跳躍等美感。1、解決重點與難點的要點由于學(xué)生對什么是色彩的對比缺乏感性認(rèn)識，因此，教學(xué)中應(yīng)盡量直觀，充分利用色卡、色環(huán)及藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗和感悟。2、學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法學(xué)生在運用對比色的過程中，容易畫得兩種對比色的面積一樣大，或兩種顏色都太純，影響畫面效果。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有意識將一種對比色面積設(shè)計得小一些，或?qū)⒁环N顏色降低純度，使畫面效果更好?？赏ㄟ^對作品的具體分析、教師演示幫助學(xué)生掌握其基本規(guī)律。另外，應(yīng)該加強個別輔導(dǎo)，及時解決他們作畫中出現(xiàn)的問題。藝術(shù)課程教學(xué)反思3本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，可另一方面，教師卻視乎沒有發(fā)揮多少作用，不停地刀落，反而影響了學(xué)生的思維……自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生作主，自己學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律，充其量就是根據(jù)教材重難點拋出幾個問題，然后讓學(xué)生自學(xué)自練，這是對自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的誤解。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生獨立、自主的學(xué)習(xí)，指的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動的參與問題討論，獨立提出、分析問題并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”不是學(xué)生“自己學(xué)習(xí)”，不是不要教師教，美術(shù)教學(xué)尤其如此。一方面學(xué)生美術(shù)知識、經(jīng)驗積累要有一個過程，這個過程需要教師不斷指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生由他主到自主，也需要一個牽、扶、放的漸進(jìn)過程。因此，自主學(xué)習(xí)中教師的責(zé)任重大，教師應(yīng)根據(jù)知識特點提出真正富有啟發(fā)性而不是簡單的“是非”性問題，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，既讓學(xué)生各顯神通又能“殊途同歸”，又能夠最終理解掌握教材重難點。新課程改革提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，表明學(xué)生的主體地位恰恰是在教師主導(dǎo)作用下確立的。教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是以教師發(fā)揮主導(dǎo)作用為前提和條件的，如果教師在教學(xué)中不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，不加以引導(dǎo)，學(xué)生表面自主，實際上學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)和自流狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)顯然難以保證有正確的方向，難以保證應(yīng)有的效率。這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責(zé)。對策：新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。真正好的教學(xué)，并不是兩種孤立的教學(xué)模式，而應(yīng)該是主導(dǎo)性教學(xué)與主體性教學(xué)二者有機的、完美的結(jié)合，是教師為了營造合適的氛圍而適當(dāng)?shù)剡\用各種方法的教學(xué)，教師的主導(dǎo)一定要適時，關(guān)鍵，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。我們老師要思考：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)？新課改的“三維目標(biāo)”→想學(xué)的問題，學(xué)什么，怎么學(xué)。要在有趣、有效、有用三個關(guān)鍵因素上思考引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在用“課改”之新理念進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)在教師的.科學(xué)指導(dǎo)下，有目的性、有針對性地進(jìn)行，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其道德、情感、態(tài)度、能力與價值觀才能向科學(xué)的方向發(fā)展。藝術(shù)課程教學(xué)反思4本課內(nèi)容是美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識認(rèn)識的開篇環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹了人類藝術(shù)最主要的一種藝術(shù)類型——具象藝術(shù)，由學(xué)生較能“看得懂”的藝術(shù)作品，走進(jìn)美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)，是較符合人的認(rèn)識規(guī)律的。本課著重通過幾件作品具體解釋具象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。授課班級為高一年級學(xué)生，高一學(xué)生已經(jīng)過多年的學(xué)校課堂美術(shù)學(xué)習(xí)，對線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言及這些語言的組織有了一定的認(rèn)識，對一般具象繪畫的欣賞與分析有了一定的技巧和感悟能力。但由于地方教學(xué)條件的限制，美術(shù)教育認(rèn)識的不足，美術(shù)教學(xué)受到忽視，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高，對本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，偏離現(xiàn)象普遍存在。因此教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生的成長、科學(xué)的價值觀、世界觀的形成具有積極的作用。由于具象藝術(shù)是人類主要的也是最常見的美術(shù)類型，因此涉及的年代、畫派、畫家和作品很多，造成本課內(nèi)容較多，信息容量較大。因此在備課時，要對課本內(nèi)容讀書讀透，抓住重點內(nèi)容，重點內(nèi)容詳細(xì)講解。也由于具象藝術(shù)在整個美術(shù)門類中占據(jù)著十分重要的地位，是進(jìn)行美術(shù)鑒賞必須掌握的知識能夠認(rèn)識和辨析具象藝術(shù)基本上就達(dá)到了美術(shù)鑒賞的基本要求。在本課中應(yīng)立足于不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品通過對比來找到具象藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中應(yīng)采用課件圖片展示、講授、練啟發(fā)歸納調(diào)動學(xué)生的主動參與，緊抓以學(xué)生為主體來作為主線，讓學(xué)生去思考觀察想象討論歸納具象藝術(shù)作品。同時在本課中，注意在老師與學(xué)生的互動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。能讓學(xué)生自主找到具象藝術(shù)所追求的藝術(shù)目標(biāo)。通過本課學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對具象藝術(shù)的認(rèn)識和了解，從而提高學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過誘導(dǎo)學(xué)生分析、理解作品的內(nèi)涵和意義，對學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育。使學(xué)生進(jìn)一步增強了對藝術(shù)多元性的理解、包容與接受，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而達(dá)到以藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目的。根據(jù)課堂的表現(xiàn)，我認(rèn)為：1、學(xué)生注意力集中，圍繞著教學(xué)過程展開學(xué)習(xí)活動，積極、主動地參與到各環(huán)節(jié)的設(shè)計中來；教師能在教學(xué)過程中適時地點擊知識點，起到穿針引線的作用。2、活動與關(guān)注的要點銜接的教緊密，所設(shè)置的問題能引起學(xué)生思考，在特定的教學(xué)情景中能較好地發(fā)揮作用，在教學(xué)中需要根據(jù)不同的班，對教學(xué)環(huán)節(jié)有所增減，有所側(cè)重。3、由于內(nèi)容較多，時間控制得不夠好，會導(dǎo)致內(nèi)容講不完或者不夠完整，因此必須根據(jù)每個班的接受能力，適當(dāng)對內(nèi)容講解經(jīng)行刪減或者增加，也要控制好問答、討論等互動環(huán)節(jié)的時間。藝術(shù)課程教學(xué)反思5今天，閻老師和王老師聽了我的《我也是藝術(shù)大師》一課。說實話，這節(jié)課，翻來覆去的想，到最后的頭緒也是自己清楚，別人不清楚。課后王老師和我談了這節(jié)課存在的問題，應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備米羅、克利的資料，讓學(xué)生了解兩位大師以及他們的作品。中間環(huán)節(jié)應(yīng)該是把學(xué)生引進(jìn)去，在帶出來，讓學(xué)生把胡亂的畫變?yōu)榇竽懙碾S意的畫。這個環(huán)節(jié)我吃不不透，所以感覺很生硬。不知道該用什么樣的方式去引導(dǎo)孩子。由于講的太多，時間停留在了老師的講上，孩子創(chuàng)作的時間就減少了。有的孩子看不懂，不敢畫，這是很正常的，怎樣讓這種不敢畫變?yōu)榇竽懙漠?，需要老師做很多功夫。而我恰恰忽略了這一點。整節(jié)課自己并不是很滿意，中午在宿舍里又改了改，到最后還是這個樣子。這與自身的水平有關(guān)，也與理解教材和課堂有關(guān)系。下一步，自己的目標(biāo)就是課堂教學(xué)，環(huán)節(jié)的設(shè)計，怎樣導(dǎo)課，怎樣把復(fù)雜的課堂變的更簡單，更快樂，是我的目標(biāo)。藝術(shù)課程教學(xué)反思6《小螞蟻》是湖北版小學(xué)藝術(shù)第1冊第二單元的第1課，屬于造型表現(xiàn)板塊的內(nèi)容。本課主要學(xué)習(xí)用彩筆表現(xiàn)螞蟻的活動，在前幾課基礎(chǔ)上，本課教材以學(xué)生熟悉的螞蟻為題材，讓學(xué)生在生活中感受自然界微小生物的美，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。螞蟻是孩子們非常熱衷去繪制的對象，螞蟻有趣的生活激發(fā)學(xué)生對身邊小動物的興趣和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。也是學(xué)生必須掌握的重要美術(shù)知識。我的最初的教學(xué)設(shè)計是先看視頻導(dǎo)入。觀看時請學(xué)生注意觀察螞蟻的外形和活動時的樣子。接著新授螞蟻的畫法：出示用幾個圓片組成的螞蟻身體。出示時引導(dǎo)學(xué)生觀察和視頻里的螞蟻比，老師的螞蟻缺了什么（觸角和足）再請同學(xué)上來添畫。之后出示另一組幾個圓片組成的螞蟻身體。螞蟻力氣雖然大，但是要抬一個更重的東西時，它們常常會和同伴合作，請小朋友上來表演小螞蟻和抬重物。老師添畫另外兩只螞蟻的足，表現(xiàn)合作的螞蟻。最后欣賞螞蟻和西瓜的故事邊看邊思考故事里怎么表現(xiàn)很多螞蟻和西瓜的故事。根據(jù)試教的學(xué)生反映，發(fā)現(xiàn)孩子雖然看了螞蟻的視頻，但觀察的還不夠仔細(xì)。所以用