砌筑、抹灰培訓(xùn)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。砌筑、抹灰培訓(xùn)砌筑、抹灰培訓(xùn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。砌筑、抹灰培訓(xùn)砌筑、抹灰枝術(shù)交底砌筑工程一、高?；鶎訉W(xué)生黨支部組織生活的重要性高校基層黨組織建設(shè)是高校黨建工作的重點(diǎn)之一，其中基層學(xué)生黨支部建設(shè)在高?；鶎狱h建中扮演著重要角色。高校學(xué)生黨支部組織生活作為加強(qiáng)學(xué)生黨建工作的有效載體，是對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行教育、管理和監(jiān)督的基本陣地之一，是高校學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。大學(xué)生黨員通過(guò)參加組織生活，可以在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考，獲得自我超越，更好地體現(xiàn)出“一名黨員一面旗，支部是戰(zhàn)斗堡壘”的重要作用。高?；鶎狱h支部是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是從思想上、政治上團(tuán)結(jié)、凝聚廣大群眾的核心，是貫徹落實(shí)黨的方針路線政策的決定性力量。因此，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，增強(qiáng)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，促進(jìn)高校的改革和發(fā)展，是一個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。二、高校學(xué)生黨支部組織生活存在的主要問(wèn)題及其原因分析1.組織生活的內(nèi)容和形式過(guò)于單一組織生活形式單一是目前高校學(xué)生黨支部組織生活存在的主要問(wèn)題。有的黨支部視野不寬，創(chuàng)新不夠，黨支部活動(dòng)內(nèi)容、形式單一，缺乏吸引力。只滿(mǎn)足于發(fā)展黨員、收繳黨費(fèi)，長(zhǎng)期的、單一的會(huì)議形式嚴(yán)重地影響了組織生活的質(zhì)量，進(jìn)而削弱了黨員的參與熱情和積極性，也使整個(gè)支部由于個(gè)體的惰性和潛意識(shí)的抵抗難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，再好的學(xué)習(xí)內(nèi)容、再具有實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)價(jià)值都有可能被削弱。2.組織生活民主性氛圍比較缺乏學(xué)生黨員的基層管理一般以院系、專(zhuān)業(yè)或年級(jí)為單位設(shè)立黨支部，支部書(shū)記由輔導(dǎo)員擔(dān)（兼）任。由于黨員數(shù)量眾多，支部書(shū)記大多是身兼數(shù)職，工作繁忙，支部委員與黨員之間缺乏交流溝通。部分學(xué)生黨員受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，對(duì)身邊的一些不良行為因怕得罪人而不敢正義執(zhí)言，同時(shí)又不向組織反映，組織生活很難深化、細(xì)化。3.黨支部凝聚力、號(hào)召力不強(qiáng)個(gè)別黨支部不能適應(yīng)教育的新形勢(shì)，黨員和群眾的新變化、新要求，工作上沒(méi)有作為，更談不上突破；有的黨支部對(duì)在學(xué)院改革和發(fā)展中出現(xiàn)的一些矛盾和問(wèn)題，思想教育缺乏說(shuō)服力，對(duì)群眾反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題漠不關(guān)心，缺乏有效的解決措施，造成了黨支部在群眾中的威信不高。在學(xué)生黨支部中，黨員的黨齡比較短，他們對(duì)黨和黨支部的認(rèn)識(shí)不深，組織形式多樣和富有實(shí)效性的黨組織生活有一定的難度，導(dǎo)致黨支部的部分組織生活注重形式，實(shí)效性不強(qiáng)。三、創(chuàng)新高校學(xué)生黨支部組織生活形式的建議1.從提高黨支部凝聚力、向心力、親和力和執(zhí)行力著手一是要抓班子，不斷增強(qiáng)黨支部的凝聚力和向心力。要通過(guò)抓學(xué)習(xí)、抓制度、抓廉政，不斷提高班子自身素質(zhì)建設(shè)，形成一個(gè)富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。二是要抓作風(fēng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變班子成員作風(fēng)。要切實(shí)加強(qiáng)思想作風(fēng)，黨支部成員一定要解放思想，牢固樹(shù)立積極進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、艱苦奮斗的作風(fēng)，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。三是要辦實(shí)事，不斷提高黨支部的親和力。只有處處為群眾著想，真心實(shí)意為群眾謀利益，才能贏得群眾的擁護(hù)和信賴(lài)。2.適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，創(chuàng)新工作方法、內(nèi)容和機(jī)制要按照“具體化、形象化、人性化、多元化”的整體要求，不斷推進(jìn)支部工作方法、內(nèi)容和考評(píng)機(jī)制創(chuàng)新。一是要變黨支部工作“抽象化”為“具體化”。黨支部工作一定要順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，做一些實(shí)實(shí)在在的工作，讓群眾能看得見(jiàn)、摸得著，感覺(jué)得到。二是黨支部工作要“人性化”。黨支部不能一味地要求黨員奉獻(xiàn)和付出，要實(shí)心實(shí)意地關(guān)心黨員的困難。三是要變黨支部活動(dòng)“單一化”為“多元化”?？梢蚤_(kāi)展各種各樣的有意義的實(shí)踐活動(dòng)，從而保證黨支部的凝聚力和號(hào)召力。3.抓好黨員隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用“給權(quán)利”就是黨員應(yīng)該享受的討論、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等權(quán)利?！敖o任務(wù)”就是幫助黨員確定工作目標(biāo)，明確工作責(zé)任?！敖o舞臺(tái)”就是構(gòu)筑各種活動(dòng)載體，搭建黨員作用發(fā)揮的平臺(tái)。如結(jié)合基層黨組織和黨員實(shí)際，以提高“提高黨支部戰(zhàn)斗力、提升黨員素質(zhì)”為目的，在基層黨組織和廣大黨員中間開(kāi)展“六個(gè)一工程”黨建主線活動(dòng)，充分發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和廣大黨員的先鋒模范作用?！敖o客觀評(píng)價(jià)”就是要建立完善的黨員考核制度，保持黨員的先進(jìn)性長(zhǎng)效發(fā)揮。各黨支部每月對(duì)黨員責(zé)任區(qū)工作情況進(jìn)行考核，評(píng)出“最佳黨員責(zé)任區(qū)”，并與黨員的榮譽(yù)相掛鉤，和“七一”表彰相掛鉤，促進(jìn)黨員先鋒模范作用的發(fā)揮?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”不難看出，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有至關(guān)重要的作用，而要培養(yǎng)出有“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高素質(zhì)人才，破除“師道尊嚴(yán)”，營(yíng)造民主的、融洽的教學(xué)氛圍又是當(dāng)務(wù)之急。營(yíng)造這種教學(xué)氛圍，從以下幾個(gè)方面去作努力，常常可以取得出乎意料的效果。1要以海納百川的胸懷來(lái)對(duì)待勇于“唱反調(diào)”的學(xué)生所謂“唱反調(diào)”就是不贊成教者提出的得到有關(guān)“教參”印證的所謂正宗觀點(diǎn)，并針?shù)h相對(duì)地提出了一個(gè)截然相反的意見(jiàn)。對(duì)這種勇于“唱反調(diào)”的學(xué)生，教者，尤其是閱歷不深的教者總是提不起興趣來(lái)，總認(rèn)為他們?yōu)榱送怀鲎晕叶鴺?biāo)新立異，甚至認(rèn)為他們腦后長(zhǎng)有“反骨”，是個(gè)藐視老師、目空一切、妄自尊大的調(diào)皮搗蛋鬼，對(duì)他們總時(shí)時(shí)刻刻保持著一種戒備之心，唯恐他們搗亂了課堂秩序，因此對(duì)他們提出的問(wèn)題或漫不經(jīng)心地應(yīng)付三兩句，或以“‘教參’上是這樣認(rèn)定的，你相信則罷，不相信，出了問(wèn)題你自已負(fù)責(zé)”“大家都這樣理解，你偏偏要來(lái)個(gè)語(yǔ)驚四座”這一類(lèi)的話(huà)來(lái)警告他們，挖苦他們。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非受到嚴(yán)重挫折不可，學(xué)習(xí)成績(jī)非迅速下滑不可。其實(shí)，這些敢于“唱反調(diào)”的學(xué)生，是些個(gè)性鮮明、學(xué)習(xí)的主體意識(shí)極強(qiáng)的學(xué)生，他們所唱的“反調(diào)”中往往閃爍著智慧的火花，可是由于教者在情感上容納不了他們，因而始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一閃即逝的火花。俄國(guó)教育家烏申斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“只有個(gè)性，才能作用于個(gè)性的發(fā)展和形成，只有性格，才能養(yǎng)成性格。”前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基也曾這樣說(shuō)過(guò)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童智慧，感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活?！彼麄兊脑?huà)深刻地揭示了教師的個(gè)性與學(xué)生個(gè)性之間的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)頑固、守舊、唯我獨(dú)尊的教師只能營(yíng)造成出專(zhuān)制主義的課堂氣氛，只能壓抑學(xué)生的個(gè)性，窒息學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此要想讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，教師必須要有海納百川的胸懷，虛懷若谷的精神，要擺正自己在課堂教學(xué)中的位置：在課堂教學(xué)中，教師只能順其勢(shì)而“導(dǎo)”之，而不能仗其威而“壓”之，依“教參”答案而“灌”之。在課堂教學(xué)中，學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題提出了出乎意料的相反的意見(jiàn)，正確的做法應(yīng)是：教者先肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣，接著再請(qǐng)全班學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后教者亮出自己觀點(diǎn)，但這決不是以一個(gè)絕對(duì)“權(quán)威”的身份亮出；亮出的不是一種決斷，而是一個(gè)見(jiàn)解，是供學(xué)生參考，或供學(xué)生討論的一個(gè)見(jiàn)解。如果絕大多數(shù)學(xué)生贊同這種見(jiàn)解，當(dāng)然是好事，如果相當(dāng)一部分學(xué)生暫時(shí)還不信服，那就請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考，繼續(xù)討論，好在教者的觀點(diǎn)已經(jīng)明確亮出，如果的確有道理的話(huà)，也已起到了一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，學(xué)生能否信服已是另外一回事了，因?yàn)槭郎显S多事情本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的嘛，我們何必要用同一個(gè)結(jié)論來(lái)束縛學(xué)生的思想呢？在教《轉(zhuǎn)基因生物的安全性和倫理問(wèn)題》時(shí)，對(duì)于正方和反方觀點(diǎn)，老師不要在哪一觀點(diǎn)上太強(qiáng)調(diào)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就非常抵制轉(zhuǎn)基因生物，并明確表示：“只要我知道是轉(zhuǎn)基因的食物，就一定不食用?！庇械膶W(xué)生則比較認(rèn)可轉(zhuǎn)基因的作用。由此可見(jiàn)，在這些問(wèn)題上，教者不僅要允許學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，還應(yīng)主動(dòng)、熱情地為他們提供發(fā)表看法的空間和時(shí)間，這對(duì)培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情有著不可低估的作用。2用誠(chéng)心、愛(ài)心叩開(kāi)學(xué)生封閉的心靈窗戶(hù)習(xí)慣將心靈窗戶(hù)封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的一般有兩類(lèi)學(xué)生：一類(lèi)是性格內(nèi)向的學(xué)生，一類(lèi)是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。前者不善言辭，唯恐眾目睽睽之下，心慌意亂，詞不達(dá)意，成為同學(xué)們茶余飯后的談資笑料；后者思維不活躍，反應(yīng)不敏捷，答題錯(cuò)誤率較高，自卑感較強(qiáng)，大庭廣眾之中要他們回答問(wèn)題，往往比趕鴨子上架還難，更不用說(shuō)主動(dòng)質(zhì)疑了。這兩類(lèi)學(xué)生，情感脆弱，在課堂教學(xué)中參與意識(shí)不強(qiáng)，思維不活躍，常常處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，教者言行稍有不慎，便會(huì)傷害他們的自尊心，挫傷他們的積極性。對(duì)這些學(xué)生，教者不僅要理解他們，信任他們，還應(yīng)熱情地鼓勵(lì)他們，切實(shí)地關(guān)心他們，設(shè)身處地為他們著想，千方百計(jì)為他們排憂(yōu)解難。當(dāng)他們吞吞吞吐吐、欲言又止時(shí)，教者若用“大膽些”“不用怕”“說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，誰(shuí)敢保證自己講的話(huà)句句都是真理”“也許你的見(jiàn)解更有個(gè)性，更有新穎、獨(dú)創(chuàng)之處”來(lái)鼓勵(lì)他們，他們就可能膽壯氣豪，暢所欲言。當(dāng)他們作出了錯(cuò)誤的回答后，教者若用“這樣理解的學(xué)生并非你一個(gè)，你的錯(cuò)誤是有一定共性的?！薄拔移鸪跻彩沁@樣認(rèn)為的，不過(guò)，后來(lái)我改變了看法，你知道為什么嗎？”“這條題目的確有一定難度?！薄斑@條題目涉及到幾個(gè)方面的知識(shí)，很容易顧此失彼”一類(lèi)的溫言善語(yǔ)來(lái)?yè)嵛克麄?，答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生便能很快從惶恐不安的狀態(tài)中解脫出來(lái)，進(jìn)入自由自在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。倘若教者一見(jiàn)這些學(xué)生吞吞吐吐，欲言又止，便以“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”一味催逼他們，以“堂堂五尺之軀，怎么如此羞羞答答？”一類(lèi)的話(huà)來(lái)譏笑他們，他們只會(huì)越來(lái)越急，越急越慌亂，最后他們只能從“欲言又止”的狀態(tài)進(jìn)入“緘口不言”的狀態(tài)。倘若教者對(duì)答錯(cuò)了問(wèn)題的學(xué)生以“這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你都答錯(cuò)了，太令人不可思議了！”“你從來(lái)就沒(méi)有答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，遇到你這樣的學(xué)生，神仙也只好自認(rèn)倒霉”一類(lèi)的話(huà)來(lái)責(zé)備、譏諷學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生今后只能以“三緘其口”回敬之。天長(zhǎng)日久，這些學(xué)生與教者在情感上的距離便會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)越來(lái)越淡薄，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)越來(lái)越差。從此以后，他們只能將自己心靈的窗戶(hù)關(guān)閉得越來(lái)越緊，當(dāng)真的出現(xiàn)了這種情況的時(shí)候，教者無(wú)論水平有多高，敬業(yè)精神有多強(qiáng)，都很難取得理想的教學(xué)效果。難怪教育家陶行知曾感慨萬(wàn)分地說(shuō)：“教育最注意以人教人”“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睂?duì)這些學(xué)生，教者只有以誠(chéng)心、真心、愛(ài)心去關(guān)心他們，理解他們，才能叩開(kāi)他們封閉的心靈的窗戶(hù)，他們才能真正呼吸到民主、自由的新鮮空氣，他們的主體作用才有可能得到充分地展示。3讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中一展身手教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)時(shí)間的安排，正常情況下，都是教者職責(zé)范圍的事。不可否認(rèn)，這些事若由教者一手包干，對(duì)教者個(gè)人來(lái)說(shuō)，可能并不是件難事，有“教參”內(nèi)容作設(shè)計(jì)依據(jù)，有多年積累的經(jīng)驗(yàn)作設(shè)計(jì)參考，還有各類(lèi)資料作設(shè)計(jì)佐證，應(yīng)該說(shuō)，教者憑借這么多有利條件設(shè)計(jì)出來(lái)的方案，是經(jīng)得起推敲的，用這類(lèi)教案調(diào)教出來(lái)的學(xué)生應(yīng)付各類(lèi)不同層次，不同性質(zhì)的考試也不可能出現(xiàn)什么意外。但是，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并非是一件好事，因?yàn)檫@畢竟是教者的居高臨下的“權(quán)威”式的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)有可能脫離了學(xué)生的實(shí)際，忽視了“學(xué)生的情感，態(tài)度和意識(shí)及操作技能方面的發(fā)展要求”，因而難以取得理想的教學(xué)效果。如果教者分期分批請(qǐng)部分學(xué)生（5人為宜）參加部分生物教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)工作，效果便會(huì)理想得多。首先學(xué)生感到這是一種信任，師生情感上的距離便在不知不覺(jué)中縮短了，其次參與設(shè)計(jì)的學(xué)生小組是由各種類(lèi)型學(xué)生組合而成的，他們對(duì)各類(lèi)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解最真切，最具體，設(shè)計(jì)的方案針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，樂(lè)于接受。事實(shí)證明，學(xué)生參與設(shè)計(jì)的熱情是高漲的，行動(dòng)是積極的，效果也是明顯的。在講《減數(shù)分裂》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備橡皮泥、用卡紙自制細(xì)胞減數(shù)分裂中精子或卵細(xì)胞形成的模型圖，并將模型圖帶到課堂，由老師和同學(xué)共同探討和研究模型圖的正確性及所可能出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，諸如：（1）用同種顏色表示同源染色體；（2）不同的顏色表示姐妹染色單體；（3）不會(huì)表示聯(lián)會(huì)及四分體。針對(duì)這些問(wèn)題模型，老師可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)改進(jìn)，并強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)概念，如同源染色體，姐妹染色單體，四分體聯(lián)會(huì)等。老師解決了這些問(wèn)題后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)模型大聲講出減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂各個(gè)時(shí)期的特征。如果同時(shí)再請(qǐng)另一位學(xué)生將模型變換，說(shuō)出有絲分裂的過(guò)程和特征，從而能掌握有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別，那課堂效率就會(huì)大大提高。4讓學(xué)生分享復(fù)習(xí)過(guò)程中獨(dú)當(dāng)一面的喜悅綜上所述，不難看出，學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)弱與否，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得好壞與否，與教者的關(guān)系極大。事實(shí)證明，只有善于融洽師生關(guān)系，善于營(yíng)造民主教學(xué)氛圍的教師，才能培養(yǎng)出有“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高素質(zhì)人才。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1砌筑、抹灰枝術(shù)交底砌筑、抹灰枝術(shù)交底2砌筑工程砌筑工程3施工條件準(zhǔn)備Ⅰ、清理現(xiàn)場(chǎng),把現(xiàn)場(chǎng)的垃圾及灰塵等全部淸理干凈,并且把材料運(yùn)輸?shù)街付ǖ奈恢谩?、彈好墻身線及水平線3、材料堆放一定要合理,特別是蒸壓加氣塊不能長(zhǎng)期受浸于水或干濕交替。4、地下室砌筑一定要滿(mǎn)足照明需要,確保施工質(zhì)量安全。施工條件準(zhǔn)備4砌筑、抹灰培訓(xùn)課件5砌筑具體做法要求1、根據(jù)施工圖紙放線,并在砌筑前繪制好填充墻砌塊的排列圖,把各種規(guī)格的砌塊按需要砌筑的規(guī)格尺寸進(jìn)行計(jì)算排列2、在所有準(zhǔn)備工作做完后,砌塊墻體的砌筑,從外墻的四角和內(nèi)墻的交接處砌起,然后再全墻面鋪開(kāi)。砌筑前應(yīng)先清理基層,濕水后掃一道素水泥漿,第一皮砌塊下應(yīng)鋪滿(mǎn)砂漿3、砌筑采用采取滿(mǎn)鋪擠法砌筑,上下皮錯(cuò)縫砌結(jié)蒸壓加氣混凝土砌塊的水平灰縫厚度宜為15ⅢⅢ,豎向灰縫宜為20mm。其他砌體的水平灰縫和豎向灰縫厚度均宜為10mm如果空間不合砌塊模數(shù),灰縫厚度大于20m時(shí),應(yīng)用細(xì)石混凝土找平鋪砌。砌筑具體做法要求64、砌筑墻端時(shí),框架柱(剪力墻)與墻的交接處宜用15mm×15m木條預(yù)先留縫,在加貼網(wǎng)片前澆水濕潤(rùn),再用1:3水泥砂漿嵌實(shí);并將柱或墻上拉結(jié)鋼筋展平,砌入水平灰縫中。5、砌筑時(shí),砌塊排列上、下皮應(yīng)錯(cuò)縫搭砌,搭砌長(zhǎng)度不宜小于砌塊長(zhǎng)度的1/3,并應(yīng)不小于150mm6、砌筑時(shí)水平灰縫鋪砂漿的長(zhǎng)度不得超過(guò)500mm,豎向灰縫在已就位和即將就位砌塊端面同時(shí)鋪砂漿,隨即用擠漿法將新砌塊就位。7、所有室內(nèi)墻體安裝設(shè)備箱需要開(kāi)通留洞時(shí),寬度大于300mm的預(yù)留洞口應(yīng)設(shè)鋼筋混凝土過(guò)梁,并且伸入蒸壓灰加氣砼墻體的長(zhǎng)度應(yīng)不小于300mm,伸入蒸壓砂加氣砼墻體的長(zhǎng)度應(yīng)不小于250mm。4、砌筑墻端時(shí),框架柱(剪力墻)與墻的交接處宜用78、廁所、衛(wèi)生間、盥洗間、廚房、浴室等有水房間的填充墻根部,均采用C20素砼澆注高度為200mm的墻基,厚度與填充墻同厚。所有室內(nèi)豎井外壁均在管道安裝后砌筑9、當(dāng)填充墻砌筑小于5m時(shí),填充墻砌至接近梁底或是板底時(shí)應(yīng)留一定的空隙采用實(shí)心磚斜砌時(shí),斜砌角度在450—60之間,雙側(cè)雙向斜砌(倒八),不宜一邊倒。填充墻砌筑完并間隔15d以后,方可將其補(bǔ)砌。8、廁所、衛(wèi)生間、盥洗間、廚房、浴室等有水房間的填8砌筑、抹灰培訓(xùn)課件910、當(dāng)填充墻砌筑小于5Ⅲ時(shí),設(shè)置墻頂拉結(jié)[四、構(gòu)造柱設(shè)置要求1、砌體填充墻長(zhǎng)度不小于5m時(shí),無(wú)門(mén)窗的外墻、女兒墻及支撐在懸臂梁或懸臂板上的填充墻、外伸填充墻,都應(yīng)該設(shè)置構(gòu)造柱,應(yīng)設(shè)置鋼筋砼構(gòu)造柱,構(gòu)造柱間距不大于3m。10、當(dāng)填充墻砌筑小于5Ⅲ時(shí),設(shè)置墻頂拉結(jié)102、樓梯兩梯板間的填充墻應(yīng)采用配筋砌體、沿填充墻全高設(shè)置通長(zhǎng)拉結(jié)筋2A6400;填充墻的兩端及中部均設(shè)置構(gòu)造柱、且構(gòu)造柱間距不大于3m。2、樓梯兩梯板間的填充墻應(yīng)采用配筋砌體、沿填充11砌筑、抹灰培訓(xùn)課件12砌筑、抹灰培訓(xùn)課件13砌筑、抹灰培訓(xùn)課件14砌筑、抹灰培訓(xùn)課件15砌筑、抹灰培訓(xùn)課件16砌筑、抹灰培訓(xùn)課件17砌筑、抹灰培訓(xùn)課件18砌筑、抹灰培訓(xùn)課件19砌筑、抹灰培訓(xùn)課件20砌筑、抹灰培訓(xùn)課件21砌筑、抹灰培訓(xùn)課件22砌筑、抹灰培訓(xùn)課件23砌筑、抹灰培訓(xùn)課件24砌筑、抹灰培訓(xùn)課件2541、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話(huà)，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話(huà)，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?636、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。砌筑、抹灰培訓(xùn)砌筑、抹灰培訓(xùn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。砌筑、抹灰培訓(xùn)砌筑、抹灰枝術(shù)交底砌筑工程一、高?；鶎訉W(xué)生黨支部組織生活的重要性高?；鶎狱h組織建設(shè)是高校黨建工作的重點(diǎn)之一，其中基層學(xué)生黨支部建設(shè)在高校基層黨建中扮演著重要角色。高校學(xué)生黨支部組織生活作為加強(qiáng)學(xué)生黨建工作的有效載體，是對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行教育、管理和監(jiān)督的基本陣地之一，是高校學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。大學(xué)生黨員通過(guò)參加組織生活，可以在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考，獲得自我超越，更好地體現(xiàn)出“一名黨員一面旗，支部是戰(zhàn)斗堡壘”的重要作用。高?；鶎狱h支部是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是從思想上、政治上團(tuán)結(jié)、凝聚廣大群眾的核心，是貫徹落實(shí)黨的方針路線政策的決定性力量。因此，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，增強(qiáng)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，促進(jìn)高校的改革和發(fā)展，是一個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。二、高校學(xué)生黨支部組織生活存在的主要問(wèn)題及其原因分析1.組織生活的內(nèi)容和形式過(guò)于單一組織生活形式單一是目前高校學(xué)生黨支部組織生活存在的主要問(wèn)題。有的黨支部視野不寬，創(chuàng)新不夠，黨支部活動(dòng)內(nèi)容、形式單一，缺乏吸引力。只滿(mǎn)足于發(fā)展黨員、收繳黨費(fèi)，長(zhǎng)期的、單一的會(huì)議形式嚴(yán)重地影響了組織生活的質(zhì)量，進(jìn)而削弱了黨員的參與熱情和積極性，也使整個(gè)支部由于個(gè)體的惰性和潛意識(shí)的抵抗難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，再好的學(xué)習(xí)內(nèi)容、再具有實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)價(jià)值都有可能被削弱。2.組織生活民主性氛圍比較缺乏學(xué)生黨員的基層管理一般以院系、專(zhuān)業(yè)或年級(jí)為單位設(shè)立黨支部，支部書(shū)記由輔導(dǎo)員擔(dān)（兼）任。由于黨員數(shù)量眾多，支部書(shū)記大多是身兼數(shù)職，工作繁忙，支部委員與黨員之間缺乏交流溝通。部分學(xué)生黨員受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，對(duì)身邊的一些不良行為因怕得罪人而不敢正義執(zhí)言，同時(shí)又不向組織反映，組織生活很難深化、細(xì)化。3.黨支部凝聚力、號(hào)召力不強(qiáng)個(gè)別黨支部不能適應(yīng)教育的新形勢(shì)，黨員和群眾的新變化、新要求，工作上沒(méi)有作為，更談不上突破；有的黨支部對(duì)在學(xué)院改革和發(fā)展中出現(xiàn)的一些矛盾和問(wèn)題，思想教育缺乏說(shuō)服力，對(duì)群眾反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題漠不關(guān)心，缺乏有效的解決措施，造成了黨支部在群眾中的威信不高。在學(xué)生黨支部中，黨員的黨齡比較短，他們對(duì)黨和黨支部的認(rèn)識(shí)不深，組織形式多樣和富有實(shí)效性的黨組織生活有一定的難度，導(dǎo)致黨支部的部分組織生活注重形式，實(shí)效性不強(qiáng)。三、創(chuàng)新高校學(xué)生黨支部組織生活形式的建議1.從提高黨支部凝聚力、向心力、親和力和執(zhí)行力著手一是要抓班子，不斷增強(qiáng)黨支部的凝聚力和向心力。要通過(guò)抓學(xué)習(xí)、抓制度、抓廉政，不斷提高班子自身素質(zhì)建設(shè)，形成一個(gè)富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。二是要抓作風(fēng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變班子成員作風(fēng)。要切實(shí)加強(qiáng)思想作風(fēng)，黨支部成員一定要解放思想，牢固樹(shù)立積極進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、艱苦奮斗的作風(fēng)，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。三是要辦實(shí)事，不斷提高黨支部的親和力。只有處處為群眾著想，真心實(shí)意為群眾謀利益，才能贏得群眾的擁護(hù)和信賴(lài)。2.適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，創(chuàng)新工作方法、內(nèi)容和機(jī)制要按照“具體化、形象化、人性化、多元化”的整體要求，不斷推進(jìn)支部工作方法、內(nèi)容和考評(píng)機(jī)制創(chuàng)新。一是要變黨支部工作“抽象化”為“具體化”。黨支部工作一定要順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，做一些實(shí)實(shí)在在的工作，讓群眾能看得見(jiàn)、摸得著，感覺(jué)得到。二是黨支部工作要“人性化”。黨支部不能一味地要求黨員奉獻(xiàn)和付出，要實(shí)心實(shí)意地關(guān)心黨員的困難。三是要變黨支部活動(dòng)“單一化”為“多元化”?？梢蚤_(kāi)展各種各樣的有意義的實(shí)踐活動(dòng)，從而保證黨支部的凝聚力和號(hào)召力。3.抓好黨員隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用“給權(quán)利”就是黨員應(yīng)該享受的討論、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等權(quán)利?！敖o任務(wù)”就是幫助黨員確定工作目標(biāo)，明確工作責(zé)任?！敖o舞臺(tái)”就是構(gòu)筑各種活動(dòng)載體，搭建黨員作用發(fā)揮的平臺(tái)。如結(jié)合基層黨組織和黨員實(shí)際，以提高“提高黨支部戰(zhàn)斗力、提升黨員素質(zhì)”為目的，在基層黨組織和廣大黨員中間開(kāi)展“六個(gè)一工程”黨建主線活動(dòng)，充分發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和廣大黨員的先鋒模范作用?！敖o客觀評(píng)價(jià)”就是要建立完善的黨員考核制度，保持黨員的先進(jìn)性長(zhǎng)效發(fā)揮。各黨支部每月對(duì)黨員責(zé)任區(qū)工作情況進(jìn)行考核，評(píng)出“最佳黨員責(zé)任區(qū)”，并與黨員的榮譽(yù)相掛鉤，和“七一”表彰相掛鉤，促進(jìn)黨員先鋒模范作用的發(fā)揮?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”不難看出，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有至關(guān)重要的作用，而要培養(yǎng)出有“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高素質(zhì)人才，破除“師道尊嚴(yán)”，營(yíng)造民主的、融洽的教學(xué)氛圍又是當(dāng)務(wù)之急。營(yíng)造這種教學(xué)氛圍，從以下幾個(gè)方面去作努力，常常可以取得出乎意料的效果。1要以海納百川的胸懷來(lái)對(duì)待勇于“唱反調(diào)”的學(xué)生所謂“唱反調(diào)”就是不贊成教者提出的得到有關(guān)“教參”印證的所謂正宗觀點(diǎn)，并針?shù)h相對(duì)地提出了一個(gè)截然相反的意見(jiàn)。對(duì)這種勇于“唱反調(diào)”的學(xué)生，教者，尤其是閱歷不深的教者總是提不起興趣來(lái)，總認(rèn)為他們?yōu)榱送怀鲎晕叶鴺?biāo)新立異，甚至認(rèn)為他們腦后長(zhǎng)有“反骨”，是個(gè)藐視老師、目空一切、妄自尊大的調(diào)皮搗蛋鬼，對(duì)他們總時(shí)時(shí)刻刻保持著一種戒備之心，唯恐他們搗亂了課堂秩序，因此對(duì)他們提出的問(wèn)題或漫不經(jīng)心地應(yīng)付三兩句，或以“‘教參’上是這樣認(rèn)定的，你相信則罷，不相信，出了問(wèn)題你自已負(fù)責(zé)”“大家都這樣理解，你偏偏要來(lái)個(gè)語(yǔ)驚四座”這一類(lèi)的話(huà)來(lái)警告他們，挖苦他們。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非受到嚴(yán)重挫折不可，學(xué)習(xí)成績(jī)非迅速下滑不可。其實(shí)，這些敢于“唱反調(diào)”的學(xué)生，是些個(gè)性鮮明、學(xué)習(xí)的主體意識(shí)極強(qiáng)的學(xué)生，他們所唱的“反調(diào)”中往往閃爍著智慧的火花，可是由于教者在情感上容納不了他們，因而始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一閃即逝的火花。俄國(guó)教育家烏申斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“只有個(gè)性，才能作用于個(gè)性的發(fā)展和形成，只有性格，才能養(yǎng)成性格。”前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基也曾這樣說(shuō)過(guò)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童智慧，感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活?！彼麄兊脑?huà)深刻地揭示了教師的個(gè)性與學(xué)生個(gè)性之間的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)頑固、守舊、唯我獨(dú)尊的教師只能營(yíng)造成出專(zhuān)制主義的課堂氣氛，只能壓抑學(xué)生的個(gè)性，窒息學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此要想讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，教師必須要有海納百川的胸懷，虛懷若谷的精神，要擺正自己在課堂教學(xué)中的位置：在課堂教學(xué)中，教師只能順其勢(shì)而“導(dǎo)”之，而不能仗其威而“壓”之，依“教參”答案而“灌”之。在課堂教學(xué)中，學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題提出了出乎意料的相反的意見(jiàn)，正確的做法應(yīng)是：教者先肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣，接著再請(qǐng)全班學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后教者亮出自己觀點(diǎn)，但這決不是以一個(gè)絕對(duì)“權(quán)威”的身份亮出；亮出的不是一種決斷，而是一個(gè)見(jiàn)解，是供學(xué)生參考，或供學(xué)生討論的一個(gè)見(jiàn)解。如果絕大多數(shù)學(xué)生贊同這種見(jiàn)解，當(dāng)然是好事，如果相當(dāng)一部分學(xué)生暫時(shí)還不信服，那就請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考，繼續(xù)討論，好在教者的觀點(diǎn)已經(jīng)明確亮出，如果的確有道理的話(huà)，也已起到了一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，學(xué)生能否信服已是另外一回事了，因?yàn)槭郎显S多事情本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的嘛，我們何必要用同一個(gè)結(jié)論來(lái)束縛學(xué)生的思想呢？在教《轉(zhuǎn)基因生物的安全性和倫理問(wèn)題》時(shí)，對(duì)于正方和反方觀點(diǎn)，老師不要在哪一觀點(diǎn)上太強(qiáng)調(diào)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就非常抵制轉(zhuǎn)基因生物，并明確表示：“只要我知道是轉(zhuǎn)基因的食物，就一定不食用?！庇械膶W(xué)生則比較認(rèn)可轉(zhuǎn)基因的作用。由此可見(jiàn)，在這些問(wèn)題上，教者不僅要允許學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，還應(yīng)主動(dòng)、熱情地為他們提供發(fā)表看法的空間和時(shí)間，這對(duì)培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情有著不可低估的作用。2用誠(chéng)心、愛(ài)心叩開(kāi)學(xué)生封閉的心靈窗戶(hù)習(xí)慣將心靈窗戶(hù)封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的一般有兩類(lèi)學(xué)生：一類(lèi)是性格內(nèi)向的學(xué)生，一類(lèi)是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。前者不善言辭，唯恐眾目睽睽之下，心慌意亂，詞不達(dá)意，成為同學(xué)們茶余飯后的談資笑料；后者思維不活躍，反應(yīng)不敏捷，答題錯(cuò)誤率較高，自卑感較強(qiáng)，大庭廣眾之中要他們回答問(wèn)題，往往比趕鴨子上架還難，更不用說(shuō)主動(dòng)質(zhì)疑了。這兩類(lèi)學(xué)生，情感脆弱，在課堂教學(xué)中參與意識(shí)不強(qiáng)，思維不活躍，常常處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，教者言行稍有不慎，便會(huì)傷害他們的自尊心，挫傷他們的積極性。對(duì)這些學(xué)生，教者不僅要理解他們，信任他們，還應(yīng)熱情地鼓勵(lì)他們，切實(shí)地關(guān)心他們，設(shè)身處地為他們著想，千方百計(jì)為他們排憂(yōu)解難。當(dāng)他們吞吞吞吐吐、欲言又止時(shí)，教者若用“大膽些”“不用怕”“說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，誰(shuí)敢保證自己講的話(huà)句句都是真理”“也許你的見(jiàn)解更有個(gè)性，更有新穎、獨(dú)創(chuàng)之處”來(lái)鼓勵(lì)他們，他們就可能膽壯氣豪，暢所欲言。當(dāng)他們作出了錯(cuò)誤的回答后，教者若用“這樣理解的學(xué)生并非你一個(gè)，你的錯(cuò)誤是有一定共性的。”“我起初也是這樣認(rèn)為的，不過(guò)，后來(lái)我改變了看法，你知道為什么嗎？”“這條題目的確有一定難度?！薄斑@條題目涉及到幾個(gè)方面的知識(shí)，很容易顧此失彼”一類(lèi)的溫言善語(yǔ)來(lái)?yè)嵛克麄儯疱e(cuò)問(wèn)題的學(xué)生便能很快從惶恐不安的狀態(tài)中解脫出來(lái)，進(jìn)入自由自在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。倘若教者一見(jiàn)這些學(xué)生吞吞吐吐，欲言又止，便以“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”一味催逼他們，以“堂堂五尺之軀，怎么如此羞羞答答？”一類(lèi)的話(huà)來(lái)譏笑他們，他們只會(huì)越來(lái)越急，越急越慌亂，最后他們只能從“欲言又止”的狀態(tài)進(jìn)入“緘口不言”的狀態(tài)。倘若教者對(duì)答錯(cuò)了問(wèn)題的學(xué)生以“這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你都答錯(cuò)了，太令人不可思議了！”“你從來(lái)就沒(méi)有答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，遇到你這樣的學(xué)生，神仙也只好自認(rèn)倒霉”一類(lèi)的話(huà)來(lái)責(zé)備、譏諷學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生今后只能以“三緘其口”回敬之。天長(zhǎng)日久，這些學(xué)生與教者在情感上的距離便會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)越來(lái)越淡薄，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)越來(lái)越差。從此以后，他們只能將自己心靈的窗戶(hù)關(guān)閉得越來(lái)越緊，當(dāng)真的出現(xiàn)了這種情況的時(shí)候，教者無(wú)論水平有多高，敬業(yè)精神有多強(qiáng)，都很難取得理想的教學(xué)效果。難怪教育家陶行知曾感慨萬(wàn)分地說(shuō)：“教育最注意以人教人”“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睂?duì)這些學(xué)生，教者只有以誠(chéng)心、真心、愛(ài)心去關(guān)心他們，理解他們，才能叩開(kāi)他們封閉的心靈的窗戶(hù)，他們才能真正呼吸到民主、自由的新鮮空氣，他們的主體作用才有可能得到充分地展示。3讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中一展身手教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)時(shí)間的安排，正常情況下，都是教者職責(zé)范圍的事。不可否認(rèn)，這些事若由教者一手包干，對(duì)教者個(gè)人來(lái)說(shuō)，可能并不是件難事，有“教參”內(nèi)容作設(shè)計(jì)依據(jù)，有多年積累的經(jīng)驗(yàn)作設(shè)計(jì)參考，還有各類(lèi)資料作設(shè)計(jì)佐證，應(yīng)該說(shuō)，教者憑借這么多有利條件設(shè)計(jì)出來(lái)的方案，是經(jīng)得起推敲的，用這類(lèi)教案調(diào)教出來(lái)的學(xué)生應(yīng)付各類(lèi)不同層次，不同性質(zhì)的考試也不可能出現(xiàn)什么意外。但是，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并非是一件好事，因?yàn)檫@畢竟是教者的居高臨下的“權(quán)威”式的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)有可能脫離了學(xué)生的實(shí)際，忽視了“學(xué)生的情感，態(tài)度和意識(shí)及操作技能方面的發(fā)展要求”，因而難以取得理想的教學(xué)效果。如果教者分期分批請(qǐng)部分學(xué)生（5人為宜）參加部分生物教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)工作，效果便會(huì)理想得多。首先學(xué)生感到這是一種信任，師生情感上的距離便在不知不覺(jué)中縮短了，其次參與設(shè)計(jì)的學(xué)生小組是由各種類(lèi)型學(xué)生組合而成的，他們對(duì)各類(lèi)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解最真切，最具體，設(shè)計(jì)的方案針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，樂(lè)于接受。事實(shí)證明，學(xué)生參與設(shè)計(jì)的熱情是高漲的，行動(dòng)是積極的，效果也是明顯的。在講《減數(shù)分裂》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備橡皮泥、用卡紙自制細(xì)胞減數(shù)分裂中精子或卵細(xì)胞形成的模型圖，并將模型圖帶到課堂，由老師和同學(xué)共同探討和研究模型圖的正確性及所可能出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，諸如：（1）用同種顏色表示同源染色體；（2）不同的顏色表示姐妹染色單體；（3）不會(huì)表示聯(lián)會(huì)及四分體。針對(duì)這些問(wèn)題模型，老師可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)改進(jìn)，并強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)概念，如同源染色體，姐妹染色單體，四分體聯(lián)會(huì)等。老師解決了這些問(wèn)題后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)模型大聲講出減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂各個(gè)時(shí)期的特征。如果同時(shí)再請(qǐng)另一位學(xué)生將模型變換，說(shuō)出有絲分裂的過(guò)程和特征，從而能掌握有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別，那課堂效率就會(huì)大大提高。4讓學(xué)生分享復(fù)習(xí)過(guò)程中獨(dú)當(dāng)一面的喜悅綜上所述，不難看出，學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)弱與否，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得好壞與否，與教者的關(guān)系極大。事實(shí)證明，只有善于融洽師生關(guān)系，善于營(yíng)造民主教學(xué)氛圍的教師，才能培養(yǎng)出有“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高素質(zhì)人才。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得27砌筑、抹灰枝術(shù)交底砌筑、抹灰枝術(shù)交底28砌筑工程砌筑工程29施工條件準(zhǔn)備Ⅰ、清理現(xiàn)場(chǎng),把現(xiàn)場(chǎng)的垃圾及灰塵等全部淸理干凈,并且把材料運(yùn)輸?shù)街付ǖ奈恢谩?、彈好墻身線及水平線3、材料堆放一定要合理,特別是蒸壓加氣塊不能長(zhǎng)期受浸于水或干濕交替。4、地下室砌筑一定要滿(mǎn)足照明需要,確保施工質(zhì)量安全。施工條件準(zhǔn)備30砌筑、抹灰培訓(xùn)課件