談初中英語(yǔ)教學(xué)后的教師反思

談初中英語(yǔ)教學(xué)后的教師反思談初中英語(yǔ)教學(xué)后的教師反思

建工師第四中學(xué)

[摘要]正如葉瀾教授所說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案，不一定成為名師；如果教師寫(xiě)三年反思，可能成為名師〞。新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，教師應(yīng)反思教學(xué)目標(biāo)、反思“因才〞施教、反思教學(xué)活動(dòng)、反思教材使用、反思教學(xué)方法、反思教學(xué)過(guò)程。從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】反思教學(xué)方法

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出著名的“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思〞公式，呈現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。?新課標(biāo)?非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。思之那么活，思活那么深，思深那么透，思透那么新，思新那么進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得與失，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回憶、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我開(kāi)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。筆者談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課后教師是如何反思的。

一、反思教學(xué)目標(biāo)

我們要反思教學(xué)行為是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度〞----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在當(dāng)前“減負(fù)〞工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

二、反思“因才〞施教

我們要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)，學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)稟賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與時(shí)機(jī)。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓根底好的學(xué)生“吃得飽〞、跑得快，讓中等生“吃得好〞、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了〞、不落伍。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生〞，多層次、多維度、多渠道地開(kāi)展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的開(kāi)展。

三、反思教學(xué)活動(dòng)

教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比的。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。我們要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通〞和“合作〞，葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)〞。教學(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一局部，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)〞，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程。

在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體〞，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式應(yīng)力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、反思教材使用

我們要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，教材歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、開(kāi)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思〞中作為專(zhuān)題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

五、反思教學(xué)方法

英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法〞。我們可以觀察以下單詞的學(xué)習(xí)方法會(huì)很有趣味性。

〔pen----pencil-----pencil-box,day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small〕

教學(xué)中重視不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不同類(lèi)型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這是課堂教學(xué)的“樞紐〞。把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。我們要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花〞，教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想〞、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

六、反思教學(xué)過(guò)程

我們要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷〞，要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課〞標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭〞、“鳳尾〞、“銅腰〞個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒〞、“聲媒〞、“光媒〞一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，答復(fù)以下問(wèn)題對(duì)答如流。這種“好課〞似乎無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？討論是否富有成效？“滿(mǎn)堂電〞是否有越俎代庖之嫌？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對(duì)這些“內(nèi)傷〞必須認(rèn)真回憶、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改良策略。

如果想在三尺講臺(tái)上開(kāi)啟一片蔚藍(lán)的天空，那么你會(huì)覺(jué)得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣是新的。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢赃M(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教后而知困〞，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶?？梢约せ罱處煹慕虒W(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生的互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng)新，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)

【1】教育部?九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?〔實(shí)驗(yàn)稿〕人民出版社，2003年

【2】李斌.21世紀(jì)教師應(yīng)有