小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人定稿課件

斗雞抓子跳皮筋竹節(jié)人9.竹節(jié)人——范錫林一、初讀課文，并通過(guò)朗讀課文感知文中所寫(xiě)事情，把不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞標(biāo)記出來(lái)?；黹_(kāi)歸納嵌入疙瘩冰棍雕刻磕頭沮喪蹲下趴下頹然跺腳孫悟空橡皮擦

威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌________豁huòhuō豁開(kāi)豁達(dá)huōgēda課文圍繞竹節(jié)人寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人分小組探究學(xué)習(xí)

一組：寫(xiě)出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。二組：體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來(lái)的快樂(lè)，說(shuō)給大家聽(tīng)。三組：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。第一組：竹節(jié)人制作指南：（1）把毛筆桿（細(xì)竹竿）鋸成約一寸長(zhǎng)的一截，作為竹節(jié)人的腦袋和身軀。（2）在這一截上端留出腦袋，接下來(lái)的地方鉆一對(duì)小眼，預(yù)備裝手臂。（3）鋸出八截短的，作為竹節(jié)人的四肢。（4）把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結(jié)實(shí)的線(xiàn)繩依次穿起來(lái)。玩法：將線(xiàn)繩一松一緊，竹節(jié)人的身子擺動(dòng)，手揮舞。在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當(dāng)武器。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起可以玩對(duì)打的游戲。第二組：竹節(jié)人給人們帶來(lái)的樂(lè)趣：

（1）利用破課桌玩竹節(jié)人，破課桌變成了古戰(zhàn)場(chǎng)。（2）玩出種種花樣：一個(gè)竹節(jié)人獨(dú)自表演；兩個(gè)在一起搏斗；線(xiàn)被卡住，竹節(jié)人變成呆子；制作成孫悟空；裝扮成竇爾敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。（3）課下玩，課上也玩。（4）老師也會(huì)玩得津津有味。第三組：老師與竹節(jié)人的故事

（1）起因：（2）經(jīng)過(guò)：（3）結(jié)果：“我”課上玩竹節(jié)人。老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)收了竹節(jié)人。同學(xué)們?cè)诶蠋熮k公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。

品味句段“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別好?！保?）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我為什么說(shuō)毛筆丟了？”（2）賣(mài)毛筆的為什么生意特別好？（3）“丟”了的毛筆和買(mǎi)來(lái)的毛筆都做了什么？（4）你認(rèn)為這句話(huà)有什么特點(diǎn)？

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。（1）“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說(shuō)明了什么？（2）這句話(huà)并沒(méi)有直接寫(xiě)竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來(lái)，這是什么寫(xiě)法？只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線(xiàn)，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?。?）這段話(huà)的主要意思是什么？從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（2）從全文的中心意思來(lái)看，這段話(huà)有什么作用？

為什么要寫(xiě)老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？這一部分會(huì)不會(huì)影響老師的形象？是不是可以刪去？突出竹節(jié)人這個(gè)童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了我們內(nèi)心的喜悅、滿(mǎn)足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了我對(duì)童年的美好回憶。問(wèn)題探究