《荷塘月色》教案模板匯總9篇

第《荷塘月色》教案模板匯總9篇《荷塘月色》教案篇1

一、導(dǎo)入

多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文〞，這表達了他散文的什么特點？

點撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)表達了這個特點?，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？

二、自主合作探究

1.語言鑒賞：

〔1〕朗讀第4、5、6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何安排鏡頭的？

第4節(jié)：遠→近，上→下，靜→動；第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；

第6節(jié)：外→內(nèi)，遠→近→遠。

〔2〕學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來〞〔葉圣陶語〕，讓學(xué)生說出感受最深的語句并作欣賞分析。

學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。

師生共同探討：整個畫面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧靜〞之外境，顯“頗不寧靜〞之內(nèi)心；受用“寧靜〞之喜悅，向往自由之人生。

教師明確：作者運用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感〞，二是“比較〞，三是疊音詞，并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說明。

〔3〕讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，充分體會文辭的優(yōu)美。

2.文學(xué)層面鑒賞

讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會作者筆下荷花寄寓之意，體會荷月之美景與作者之品格的相通處。

三、探究：

1.交流活動：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲，并且輪流上臺配樂朗誦4、5、6節(jié)，表達作者所要表達

《荷塘月色》教案篇2

一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟：

在教學(xué)以前，我自己重新精讀過這篇課文。我不認為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨特的想法。比方我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺，他必須尋找一個傾訴的對象。這時候就想起了日日走過的荷塘。

我認為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說簡直就是他追求的“藝術(shù)的女人〞對話。他本來一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗著一個人的自由，他說他喜歡這樣，但這看來又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對話的客體。于是他開始了“受用〞荷塘月色，其實不是“受用〞，而是和這樣一個寧靜幽美的月下荷塘展開了對話。

既然是對話的客體，當然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人〞。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫抖。

“藝術(shù)的女人〞在他面前慢慢虛化幻化，她們開始做夢，那是一個朦朧而美好的夢，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動了夢中靜謐、祥和而又柔美的女人。

他無奈，只能把視線移開荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很快樂，但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺得無法接近。于是作者再尋覓新的對話者，然而沒有了，他的視線越過了樹梢，看到遠山，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對話，他沒有心情了。他再次感到落寞，他說“我什么都沒有〞。

他不甘心沒有人與他對話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛，唱著艷歌去采蓮，那個風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對話。

沒有對話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得思念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對話的人。

他帶著一腔無處訴說的失落走著，走著，已然看見過去的一切，繼續(xù)罷?？鄲?，暫時放在心里。待來日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。

他尋找一個知己，一個可以領(lǐng)會他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己，在他心中，這個知己只有藝術(shù)的女人才可以充當，他最后仍然失望了。

二、教學(xué)目標

〔一〕.文學(xué)角度

1.了解朱自清其人其作

2.了解散文這一文學(xué)體裁

〔二〕.寫作角度

1.體會散文的景中含情、情景交融的寫作手法

2.學(xué)習(xí)散文準確生動的用詞方法

3.學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法

三、教學(xué)重點

〔一〕.情景交融的寫作方法

〔二〕.生動準確的用詞

〔三〕.多種修辭手法

四、教學(xué)難點

情景交融的寫作方法，如何讓學(xué)生體會景中包含的感情，情觀照下的景

五、教學(xué)方法：體驗法品味法

六、課時設(shè)想

共兩課時，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。

第一課時：文本解讀通過通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫作脈絡(luò)。

第二課時：藝術(shù)品讀包括品讀詞語和品讀修辭兩局部。

七、教學(xué)過程

〔一〕.第一課時

指導(dǎo)思想：先不了解背景等，直接進入文本感受、品讀，課后再請同學(xué)結(jié)合背景驗證自己的理解

1.作者及背景簡介〔有提前發(fā)下去的材料，略〕

2.請學(xué)生讀課文，讀得時候注意〔15分鐘〕

1)設(shè)身處地地去感受作者的心情假設(shè)你是作者，你不寧靜，你想著出去走走，你來到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹影，你會想到什么？你會感到什么？如果你想得和他想得不同，如果有疑問，請一定記下你的疑問。

例如：“頗不寧靜〞想想自己什么時候頗不寧靜？不寧靜的時候最希望作甚么？

2)找出本文的感情基調(diào)你在體驗過程中，認為作者寫這篇文章的心情如何？

3)理出作者的行動和思想脈絡(luò)

4)寫出自己的疑問，小組討論

3.提問，通過提問帶著大家走入課文

1)散文貴在“形散而神不散〞，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？

2)寫出本文的寫作線索，找出過渡型的詞眼和語句。

3)本文的感情是按照一個什么順序開展變化的？

4)文章中作者的行動路線是什么樣的？作者在行動過程中視線是如何開展變化的？

5)直接寫景的局部是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請舉例說明。

6)作者筆下的景完全是客觀真實的嗎？如果不是，那么作者如何將自己的情投射到景中？請舉例說明。

7)直接抒情的局部有嗎？直接抒情完全表達出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請舉例說明。

4.布置作業(yè)

1)請同學(xué)們找出至少5個寓情于景、情景交融的句子進行賞析，說明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過什么交融在一起。

2)找出本文中自己認為最精彩的詞語和修辭手法，試著說明為什么精彩。

提示：詞語可以使用“替換法〞體會不同的表達效果。

修辭可以使用“復(fù)原法〞體會不同的表達效果。

《荷塘月色》教案篇3

１、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。

２、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個整體進行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。

３、掌握散文中常用的藝術(shù)手法〔疊字、比喻、擬人、通感等〕

第４、５自然段寓情于景的寫法。

作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問題。

一課時。

多媒體電腦。

情境教學(xué)法、比照教學(xué)法、反芻法。

一、導(dǎo)入

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──〔學(xué)生讀〕，水──，太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》

二、作家作品

朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

三、請找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢而定

四、多媒體顯示第四段局部文字

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。〔在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊翻開畫面?！?/p>

１、問寫了什么景？怎么寫的？

２、重點讓學(xué)生體會田田舞女的裙明珠星星的意境。

多媒體板書本段寫景的順序：

荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精

荷香：荷香微微令人醉選畫面讓

荷波：涌動荷波脈脈情下動生沉浸其

３、小結(jié)：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會。

４、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細細體會。

⑴品其形，形中有韻：

舞女的裙〔舒展生動〕田田〔平面狀〕。

〔個體〕裊娜地開〔優(yōu)美傳情〕。

〔群體〕層層〔立體狀〕。

羞澀地朵〔含蓄出韻〕肩并肩〔精神狀〕。

⑵品其色，色中顯雅──視覺美

色彩美：凝碧、白〔素淡、雅致〕。

光澤美：明珠、星星〔閃爍、光亮〕。

⑶品其文，文中抒情──聽覺美：

疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。

這樣既加強了語意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。

選取不同風(fēng)格音樂各一段，讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字。

〔此為開放式教學(xué)，根據(jù)文學(xué)作品的特點聯(lián)系其它藝術(shù)，立體感受，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力?！?/p>

五、講析第五段

１、齊讀本段。

２、問這段寫了什么？

明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。

３、問：這段怎么寫的？

⑴也用比喻、通感：

①月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

②葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

③塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

⑵更多地使用了形象、準確、生動的動詞。

瀉：流動美此處用比照法激發(fā)

浮：輕柔美學(xué)生求知欲，訓(xùn)練

籠：朦朧美其比較思維的能力

畫：靜態(tài)美檢驗理解的準確度

４、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致？〔多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩句〕

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好似落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。〕

明確：這里的月光是朦朧的?！洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘?、明亮的。

六、小結(jié)第四、五兩段

這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。

這里已完全表達了本課中間開花帶動兩頭的設(shè)計思路，也由賞文深入到

七、引出對前三段和后兩段的講析體情

１、問：作者為什么要到這樣一個地方來？

明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當時的社會背景相關(guān)連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。

〔板書作者行蹤：家──散步──荷塘〕

２、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？

明確：

⑴有：心不寧靜──淡喜反映對現(xiàn)實的不滿。

⑵無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實。

３、采蓮的事表達作者什么愿望？

明確：表達他對美好生活的向往。

八、板書總結(jié)全文脈絡(luò)

荷塘月色

〔素淡、朦朧、幽靜〕

淡喜：散步〔暫時擺脫〕憶江南〔向往美好生活〕

九、練習(xí)

多媒體顯示：

濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性

鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對聯(lián)練習(xí)：

１、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。

２、微風(fēng)送荷香，假設(shè)有假設(shè)無，時斷時續(xù)。

３、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。

４、似睡燈光林間現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。

十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進一步體會本文的意境

《荷塘月色》教案篇4

一、說教材：

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。

之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點和本文的特點，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，而后者也是難點。

二、說教法：

本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個人認為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的根底上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。

教學(xué)活動過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動過程中來，通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式開展獨立閱讀的能力。

三、說目標：

1、知識目標：

〔１〕能通過感知全文體會作者的思想感情。

〔２〕學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

2、能力目標：

〔１〕培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。

〔２〕培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

〔３〕培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

3、德育目標：引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

四、說課時：

依照目標分為兩課時：

〔１〕第一課時引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會作者思想感情。

〔２〕第二課時學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

五、說準備：

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、準備好錄音機、錄音帶、學(xué)習(xí)目標小黑板。

六、說過程：

第一課時：

〔一〕、導(dǎo)入新課、板書課題。

采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點、對象及任務(wù)，使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。

〔二〕、出示學(xué)習(xí)目標。

〔三〕、播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

１、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。

２、訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。

〔四〕、檢查預(yù)習(xí)情況。

１、交流作者生平、寫作背景等資料。

２、討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。

〔１〕培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實能力目標。

〔２〕同時也為落實知識目標作準備。

〔五〕先自主思考，再分組討論，限時作答。

調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標，落實能力目標。

〔六〕小結(jié)。

〔七〕布置作業(yè)。

思考并完成課后練習(xí)二、三，為下節(jié)課落實知識目標作準備。

第二課時：

〔一〕出示目標。

〔二〕引導(dǎo)誦讀，為德育目標作準備。

〔三〕檢查作業(yè)，為落實知識目標作準備。

〔四〕引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運用語言的技巧。

〔五〕小結(jié)。

〔六〕總結(jié)全文，從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實德育目標。

〔七〕布置作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。

《荷塘月色》教案篇5

教學(xué)重點：

1、分析文中的景物描寫。

2、揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、朗讀課文2-6小節(jié)

二、分析文中的景物描寫。

1、課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點?

學(xué)生答復(fù)，教師補充：

小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)

樹(蓊翁郁郁)

月光(淡淡的)

“幽僻〞、“寂寞〞極言環(huán)境的寂寥，襯托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁〞加強了濃重的夜晚氣氛;“陰森森〞虛寫，渲染恐怖的氣氛。這些景是憂悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的〞，但卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好〞，可見作者心中淡淡的愁云。

2、課文第4小節(jié)寫了什么?作者怎樣寫的?

學(xué)生答復(fù)，老師補充：

寫了月下荷塘

靜態(tài)：葉：田田、亭亭

花：零星點綴

微開著的--裊娜(輕盈多姿)

風(fēng)打著朵的--羞澀(嬌怯不語)形象

過如明珠--潔白

處如星星--綠葉白花色彩

如美人--纖塵不染

動態(tài)：花：花香，如歌聲

葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動

3、課文第5小節(jié)寫了什么景色?

學(xué)生答復(fù)：寫了塘上月色

月光：如流水

月影：如名曲

作者是從幾個方面寫了月色?

學(xué)生答復(fù)，教師補充：

(1)正面：以流水作比

(2)通過霧：薄薄的青霧

(3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。

(4)以樹影寫月色：畫，濃淡適宜

(5)通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律

4、討論第6節(jié)

學(xué)生自己分析，教師作適當點撥：

這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。

(1)四面的樹(照應(yīng)第2節(jié))

有遠有近：楊柳最多--遠

將一片荷塘重重圍住--近

(2)寫樹不忘寫月色：陰陰的

(3)路燈光把作者從夢想中召回，最后兩句雖似寫景，實那么點明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地說明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

5、小結(jié)

無邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧〞、“風(fēng)流〞的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過寫景所表達的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒有悲喜的大起大落;從作者的個性看，他自稱是個“中和主義者〞，怨而不怒，哀而不傷，所以無論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。

板書：

景物的特點：淡雅、朦朧

作者的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。

三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié)

四、品味文章的語言

由學(xué)生找，談?wù)勼w會，教師點撥

本文語言樸素、典雅、充滿詩意。

1、比喻和擬人(結(jié)合課后練習(xí)三)

例如：

⑴.第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個比喻

效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實的境界。

⑵.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

效果：用流水喻月光，一個“瀉〞字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢〞，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

⑶.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。

小結(jié)：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。

擬人句更添景物靈秀動人的氣質(zhì)。

2、通感的運用(結(jié)合課后練習(xí)二)

教師向?qū)W生介紹通感修辭：

人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯;但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感〞，也叫“移覺〞。

如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。〞(峻青《海濱仲夏夜》)

又如：“那笛聲里有故土綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。〞(郭風(fēng)《葉笛》)

這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

請學(xué)生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果(見課后練習(xí))

小結(jié)：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖。

3、動詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習(xí)四)

小結(jié)：動詞使用精當生動，富于表現(xiàn)力

疊詞運用的效果：

(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美;

(2)增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧;

(3)深入細致地表現(xiàn)了思想感情。

五、布置作業(yè)：

1.歸納字詞

2.背誦4-6小節(jié)

《荷塘月色》教案篇6

教學(xué)目標

〔一〕知識教育目標

1、把握寫景抒情散文情景交融的特點。

2、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

〔二〕能力訓(xùn)練目標

1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

2、提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。

3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。

〔三〕德育滲透目標

1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。

教學(xué)建議：

一、本文的教學(xué)重點應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。

二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味。

本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學(xué)的重點，也是難點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。

解決方法

1、介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達作者感情基調(diào)與感情開展變化的關(guān)鍵語句。

3、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點知識，必要時可擴展一些練習(xí)。

教學(xué)時數(shù)——一課時

教學(xué)要點：

講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、解題：荷塘月色〔加點局部板書，下同〕是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，說明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。

朱自清在青年時代曾參加過“五四〞運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入熾熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一局部正直的知識分子中很有代表性。

二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)〞一，初步理解文章的意思。

三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。

四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，〔即第1自然段〕，寫作者夜深人靜時去荷塘欣賞月色的緣由。第二大段，〔2—6自然段〕是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段〔末兩個自然段〕，寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。

五、講讀第一段。

〔一〕指名朗讀。

〔二〕提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？

師生共同談話，注意“突然〞兩字。

月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“突然〞想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

第一句是全文的“文眼〞，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。

六、講讀第二段：

〔一〕提問，這一段是按照什么線索來寫的？學(xué)生答復(fù)，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。

小路〔第2節(jié)〕——荷塘〔第4節(jié)〕——月色〔第5節(jié)〕——荷塘周圍的樹〔第6節(jié)〕

漫步——思索〔線索〕〔板書〕

〔二〕講讀第2節(jié)：

文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點？學(xué)生答復(fù)，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點〔板書〕，這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹那么蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。

文章用了比照的方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M行比照的？

用白天〔少人走〕、一般的夜晚〔更加寂寞〕、沒有月光的晚上〔陰森森的〕和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色〞點了出來。

〔三〕講讀第3節(jié)：

提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？

學(xué)生答復(fù)。教師歸納：請學(xué)生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理〞這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。

〔四〕講讀第4節(jié)：

背誦課文第四段，討論以下問題。

〔1〕作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點？

先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。

〔2〕鑒賞景物特色及語言技巧

荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度

荷葉田田用疊詞，突出密度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿

荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美

羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)

明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和

星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和

美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)

荷香遠處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續(xù)，假設(shè)有假設(shè)無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，襯托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受

荷波閃電，比喻，突出快速

凝碧，以靜寫動

流水脈脈，擬人，默而有深情

〔3〕歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

〔五〕講讀第5節(jié)：

背誦課文第五段，討論以下問題。

〔1〕這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的？

先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

〔2〕作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？

“瀉〞，照應(yīng)“月光如流水一般〞中的“流水〞這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。

“浮〞，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧〞襯“月光〞，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

“洗〞，“牛乳〞的比喻承上文“瀉〞字而來，一個“洗〞字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

“籠〞，“夢〞的比喻承上文“浮〞字而來，一個“籠〞字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

〔3〕月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠〞比喻什么？“小睡〞比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處〞？

原因是天上有一層淡淡的云?！昂擗暠扔骼收?，“小睡〞比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處〞。

〔4〕作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

一個“畫〞字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

〔5〕寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？

運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相襯托，擴大了意境。

〔6〕這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的思念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

八、寫作特點：

本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的？

〔1〕作者精心選用恰當?shù)膭釉~，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。

〔2〕作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。

〔3〕作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。

九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。

總結(jié)、擴展

領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的.景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結(jié)到美感特征。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進行比較。

十、布置作業(yè)

自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。

《荷塘月色》教案篇7

第二課時

重點：

１、展示作者的散文意境美；

２、品味華美的技法

內(nèi)容：

１、回憶上節(jié)內(nèi)容。

月光下的荷塘細膩而靜美〔比喻，擬人〕

２、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

我們會熟悉這樣的場景：炎陽下，割麥的農(nóng)民口渴會大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車口渴時，象騾馬一樣大灌一通。

等等情形，是喝水，好聽一點是——豪飲。

再比方，在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。閱讀散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象這樣的散文，只能象林黛玉喝水那樣細細地品，，才能解其高妙之境，才能了解大師的文字魅力。

３、這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。

①荷塘上的月色

a、月光——流水〔照下來與水流下來相似〕

葉子和花——輕紗的夢〔朦朧、恬靜、柔美：特殊——具體→抽象〕

黑影——鬼〔黑，不可捉摸〕

光與影——名曲〔和諧、悠揚〕

b、靈動的詞語：

瀉——照〔寫出了接受月光的飽和〕

浮——升〔寫出了霧的輕盈，還帶出了質(zhì)地〕

畫——落〔寫出了無工而工——工巧〕

c、月光是本段的重點〔上段是寫荷塘〕：

柔和、靜美，讓不安的人在這里找到了寧靜。

②荷塘的四周：

課外小引：

假設(shè)言琴上有琴聲，

放在匣中和不鳴。

假設(shè)言聲在指頭上，

何不與君指上聽。

——蘇軾

此詩說明理解是需要聯(lián)系的。

因此，作者寫荷塘，不能僅僅寫荷塘急、月色，四周也應(yīng)該寫到。

遠遠近近，高上下低——層次感，錯落有致，還有繪圖美。

比“周圍都是樹〞要好得多；

特為——“樹〞有人情味→“和諧〞；

樹色——煙霧〔迷茫、朦朧〕；

豐姿——美好姿態(tài)；

燈光——瞌睡人的眼〔昏暗、沒有精神——擬人〕

蟬聲和蛙聲——以動寫靜；

不過，作者有點根深蒂固的“不寧靜〞時常襲上心頭。

總結(jié)：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個恬靜的幕布。

４、朗讀課文。

５、總結(jié)：文章用三個自然段來寫荷塘，荷塘確實是幽僻的，恬淡的，靜美的。在這里作者求得了一時寧靜，暫時得到了灑脫。

６、作業(yè)：

1)流連荷塘的過程，又浮想到什么？

2)整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相似點。

《荷塘月色》教案篇8

一、教學(xué)目標

1、能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，并根本會使用這三種方法；

2、能理解文章的外圓形結(jié)構(gòu)和內(nèi)圓形結(jié)構(gòu)；

3、能理解情景交融的寫作特點。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、疊字、博喻、通感

1〕疊字

定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。

格式：ABAB、AABB、ABB、AAB、AA

作用：傳神描摹景物特點；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節(jié)和諧；深入細致地表達思想感情。

2〕博喻

定義：由一個本體，兩個或兩個以上喻體構(gòu)成的一種特殊的比喻修辭。

作用：目的是從不同的角度，在一個特定的焦點上，由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它?！岔f勒克、沃倫：《文學(xué)理論》，中譯本，三聯(lián)書店，1984，第215頁〕

3〕通感

定義：一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象，描寫這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。

作用：啟迪人們的聯(lián)想，到達感同身受的審美效果。

2、圓形結(jié)構(gòu)

1〕圓形外結(jié)構(gòu)：文章表達的時空順序的圓；

2〕圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：表現(xiàn)作者情感變化的圓。

3、情景交融

散文、詩歌當中的情、景是統(tǒng)一的、不可分的。景無情不發(fā)，情無景不生〔明范唏文《對床夜語》〕。離開主體的情，景就不能顯現(xiàn)，就成了虛景；離開了客觀的景，情就不能產(chǎn)生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這也是中國古代抒情作品所追求的最高境界。

1〕融情于景：寓意，給自然景物賦予情感內(nèi)涵。王夫之：煙云泉石，花鳥臺林，金鋪錦帳，寓意那么靈。

2〕借景抒情：借具體的景物描寫表現(xiàn)細微幽眇的感受過程，到達情感的表現(xiàn)。

三、教學(xué)材料

1、疊字、博喻、通感

1〕疊字

A典型材料：段4田田。a用典，古樂府《江南曲》：蓮葉何田田；b從彌望的詞義〔放眼望去，滿眼都是〕看，田田當為荷葉分布之廣、之密，但假設(shè)換成密密那么顯得擁擠、厚重，而田田發(fā)an韻，清脆響亮而舒適。

B強化材料：段4的其他8處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞密密地。

C延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓，動作的延續(xù)性；冷清，尋覓時的環(huán)境和心情；凄慘戚專言心情之愁。

2〕博喻

A典型材料：段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個喻體來比喻?！裁髦檠陨剩苫ㄔ谠鹿庀掳锥l(fā)亮，又因為零星地點綴著，與一粒粒的明珠相似；星星言分布，寫荷花點綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現(xiàn)，與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似；美人言神態(tài)，因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的，其神態(tài)色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美?！?/p>

B強化材料：民歌：你的眉兒細又長，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天。〔多本多喻，是連喻〕

3〕通感

A典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺，歌聲是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。

B強化材料：心理學(xué)聯(lián)覺。

香為縷縷清香，歌聲為遠處高樓上渺茫之音，似有假設(shè)無、時斷時續(xù)、縹緲不定是其共同點。

C延伸材料：錢鐘書《圍城》：方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。

2、圓形結(jié)構(gòu)

A典型材料：a圓形外結(jié)構(gòu)：文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘，后又歸來。依時空順序描繪了一幅夜游圖。

b圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：作者情緒：不靜求靜得靜出靜〔詳見課文補充材料〕

B延伸材料：憶江南刪掉的原因和不刪的理由：

刪掉的原因①編者思想落后，《采蓮賦》有描寫男女艷情的內(nèi)容；②從題目看，是寫夜間荷塘，而江南采蓮舊事卻是白天的事；③與外結(jié)構(gòu)有關(guān)。從作者的行蹤或純寫景的角度看，作者應(yīng)該從家里出來，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回去才是。但回去時作者不但跳過不寫小徑，還突然來了個憶江南，似乎該刪。

不刪的理由①情感上：與荷塘月色局部一起把作者的情感一次次推向高潮，使作者情感變化更豐富；②結(jié)構(gòu)上：與荷塘月色局部彼此照應(yīng)，互為雙璧，使文章表現(xiàn)更豐富，行文更有起伏、層次感，使結(jié)構(gòu)防止了平淡和單一，富有形神合一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現(xiàn)意象的飽滿和思想的深度；③更能表達散文形散神聚的特點。

C強化材料：圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與情感變化曲線結(jié)構(gòu)不矛盾的原因

a圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)就作者本不寧靜，后企圖尋求寧靜，但終不能得的心情而言，重在結(jié)果；

b情感變化曲線結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎，重在過程。好似從地上彈起的皮球，雖經(jīng)幾次彈跳，但終要落回地面。

3、情景交融

A典型材料：馬致遠《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》

前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因為作者是流落天涯的斷腸人；后者竭力贊揚寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機，因為作者愛這黃昏楓林。

B強化材料：文章一開頭就點出了作者的心境：這幾天心里頗不寧靜，即而作者企圖通過努力擺脫這種不寧靜，進行了三次努力：

①突然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門夜游荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來撫慰自己的心靈。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧靜，那峭楞楞如鬼一般的樹色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什么也沒有。愁緒再上心頭。

②現(xiàn)實在無法找回寧靜，遂進入了記憶和聯(lián)想，突然想起南朝采蓮的事情來了，在虛幻的聯(lián)想中，不寧靜的心靈獲得了暫時的平復(fù)。但馬上被現(xiàn)實拉了回來，作者面前既沒有采蓮人，又不見些流水的影子，第二次努力歸于失敗。

③于是思緒飛向作者的故土我到底惦記著江南了，然而作者卻經(jīng)歷了一次沒有結(jié)果的努力。最后在什么聲息都沒有中回到了家里。

四、教學(xué)過程

第一課時

1、引入內(nèi)容1，指向目標1

從題目導(dǎo)入，直接進入重點段〔4段〕的講解。

1〕提問：題目是并列短語還是偏正短語？怎樣理解好？

某并列；但兩個景物并不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。

2〕請同學(xué)找出重寫荷塘月色的局部。

某4、5、6段。

2、1〕分析內(nèi)容1a，根本實現(xiàn)目標1a。

重點分析第4段，學(xué)生分析5、6段。

①揭示內(nèi)容1a，接近目標1a

提問：修飾荷葉為什么要用田田一詞？

②強化內(nèi)容1a，逼近目標1a

提問：本段還有幾處疊字，各是什么詞性？

③延伸內(nèi)容1a，逼近目標1a

分析《聲聲慢》中的疊字。

2〕分析內(nèi)容1b，根本實現(xiàn)目標1b。

①揭示內(nèi)容1b，接近目標1b

A提問：描寫荷花用了一個比喻，這個比喻有什么特殊處？

某一本多喻。

B點出博喻〔或復(fù)喻〕的概念，分析喻體有幾個才算博喻?！膊┯魈攸c〕

某博者，多也；二夕〔月〕為多；喻體有兩個就行；

復(fù)，二次為復(fù)〔復(fù)〕；喻體有兩個就行。

②強化內(nèi)容1b，逼近目標1b

A提問：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻？

某不是；這叫連喻，是多本多喻。

B為什么描寫荷花要用3個喻體？〔博喻作用〕

3〕分析內(nèi)容1c，根本實現(xiàn)目標1c

①揭示內(nèi)容1c，接近目標1c

A提問：描寫荷香的比喻修辭有什么特殊處？〔通感特點〕

B口述通感定義

②強化內(nèi)容1c，逼近目標1c

引入心理學(xué)概念移覺，通過分析描寫清香的通感句分析通感的心里根底聯(lián)想和感覺移借。〔通感作用〕

③延伸內(nèi)容1c，拓展目標1c

分析《圍城》中通感句

4〕回歸內(nèi)容1，檢測目標1達成度

讓學(xué)生仿照段4的板書分析，板書段5、段6的內(nèi)容和所使用的方法。

第二課時

1、引入內(nèi)容2，指向目標2

簡單分析7、8段內(nèi)容，請同學(xué)思考該局部為何在舊教材中被刪掉了？

2、揭示內(nèi)容2，接近目標2

分析文章圓形外結(jié)構(gòu)，指出憶江南與該結(jié)構(gòu)的矛盾。

3、強化內(nèi)容2，逼近目標2

提問：現(xiàn)在教材中為什么復(fù)原了作品原貌？

某可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的，而從情感表達的角度來說，不該刪。

1〕引入內(nèi)容3，指向目標3

指出本文非單純寫景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。

2〕揭示內(nèi)容3，接近目標3

①多媒體展示情景交融的分析內(nèi)容；

②從兩幅秋日夕照圖的比照分析，解釋情景交融的內(nèi)涵。

3〕強化內(nèi)容3，逼近目標3

分析文章的情感變化，畫出情感變化曲線圖，強化情景的交融。

4、延伸內(nèi)容2、3，拓展目標2、3

1〕從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；

2〕從結(jié)構(gòu)和散文形散神聚的特點兩個方面分析憶江南不該刪的理由。

5、回歸內(nèi)容2，檢測目標2達成度

1〕請同學(xué)閱讀課文補充材料關(guān)于圓形結(jié)構(gòu)的分析〔首段〕，思考：教材中的圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與前面分析得出的情感變化曲線圖結(jié)構(gòu)是否矛盾，該怎么理解？

2〕試用圓形結(jié)構(gòu)或情景交融的寫作方法，寫一次自己熟悉的留下過深刻記憶的游記。

五、板書設(shè)計

荷塘月色

朱自清

一.解題并列

二.重點段分析

月光正寫樹色面

清霧楊柳點

葉子、花遠山遠景

樹影路燈近景

蟬鳴蛙叫

三.圓形結(jié)構(gòu)與情感分析

〔序曲第一樂章第二樂章尾聲〕

《荷塘月色》教案篇9

1、分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。

2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當時的社會背景，體會作者當時的心情。

1、揣摩細膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果，體會作者的思想感情。

2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。

1、通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

2、江南采蓮舊俗的作用。

多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實物投影文字稿。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音。

1、提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢?

答復(fù)：通過朗讀來體會。

2、大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節(jié)。

二、質(zhì)疑

1、提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點?

答復(fù)：一種朦朧的美。

2、點撥：很好。那大家讀過幾遍后，而有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的?同時，大家預(yù)習(xí)過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。

答復(fù)1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因為情景是相交融的。

答復(fù)2：

這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。

如：這幾天心里頗不寧靜。

白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

但熱鬧的是他們，我什么也沒有。

三、資料交流

1、提問：我們一起仔細讀讀這些語句，它們有什么特點?大家是否想過為何不理解呢?而這些語句融入了作者的思想感情，而我們一起對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，先體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說說你的理由和結(jié)論?

(大家集體交流討論。)

(由同學(xué)上來展示資料。)

2、討論：《一封信》“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。〞可以看出作者孤獨彷徨和煩悶的心情。

《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了。〞表現(xiàn)作者不滿現(xiàn)實，但對革命力量還缺乏認識，看不清前進的方向。

3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。

4、小結(jié)：

不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當時的心情有很大關(guān)系，請大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

討論：“這幾天心里頗不寧靜。〞從本文寫作背景看，開門見山點明了作者當時的苦悶彷徨的心境。

“這一片天地好似是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。〞結(jié)合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。

“但熱鬧的是他們，我什么也沒有。〞點明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實之外的淡淡的哀愁。

(用多媒體把同學(xué)們的觀點顯示在大屏幕上。)

四、課文解讀

第四段月色下的荷塘：

1、“彌望〞──充滿視野，滿眼?！疤锾铷暕ぉざ?，連綿不絕。

(通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)。)

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊〞的，即它不僅表達了“荷〞的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。

(展示動感的荷葉圖片。)

3、“層層〞──上下有序。(圖片)

4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的〞本句運用了擬人;擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女〞，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。

(展示比照圖片。)

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人〞，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著〞的，與“一粒粒〞的“明〞珠相似;白花“點綴〞在“層層的葉子中間〞，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天〞里的“星星〞相似;荷花是“裊娜〞、“羞澀〞而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

(展示比照圖片。)

上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們一起來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。

6、重點理解“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處