小學(xué)教學(xué)生活化之我見 小學(xué)生教學(xué)之我見

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教學(xué)生活化之我見小學(xué)生教學(xué)之我見小學(xué)生作文教學(xué)之我見小學(xué)作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)實(shí)踐中察覺：作文教學(xué)的難點(diǎn)其實(shí)在于學(xué)生無素材寫。無素材可寫的理由之一，就在于教師在教學(xué)中沒有把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。在兩千年前我國(guó)古代教導(dǎo)家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；

不臨于深淵，何以知沒溺之患；

不觀于海上，何以知風(fēng)波之患”?？鬃拥脑捫蜗笊鷦?dòng)地表明了學(xué)識(shí)與生活實(shí)踐之間的關(guān)系。由此可見，學(xué)識(shí)從生命開頭，與生活同行。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

一、作文教學(xué)要源于生活“源于生活”是新課程的一大特點(diǎn)。貼近生活，讓語文教學(xué)生活化，是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑。作文教學(xué)是語文課程中最具生命天性的教學(xué)層面，是具有天性的學(xué)習(xí)主體運(yùn)用語言文字舉行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，說明態(tài)度，實(shí)踐人生價(jià)值的表達(dá)。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作供給有利條件和廣闊空間，裁減對(duì)學(xué)生寫作的束縛，激勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。基于這一理念，我認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生喜歡生活、敢于表達(dá)的才能，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生供給體驗(yàn)生活的機(jī)遇。學(xué)生讓學(xué)生在開放中放膽作文，弘揚(yáng)人性，放飛情感，寫真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。

我作為班主任、語文教師，每年都要學(xué)生在農(nóng)忙季節(jié)親自加入勞動(dòng)。在勞動(dòng)中精心體會(huì)勞動(dòng)的滋味，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，磨礪意志。勞動(dòng)終止后再讓學(xué)生寫《勞動(dòng)的滋味》。有了親身的參與、有了真正的感悟?qū)W生能將自己勞動(dòng)過程中的深刻體會(huì)——熱、渴、累，以及學(xué)會(huì)的技能、對(duì)勞動(dòng)的熟悉、父母艱勞累動(dòng)的不輕易一一描述出來。這樣，不光在思想上教導(dǎo)了學(xué)生，使他們對(duì)勞動(dòng)的意義有了熟悉；

而且為學(xué)生作文供給了寫作的材料，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有真情可表。學(xué)習(xí)語言文字的過程，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)語言文字的體驗(yàn)過程。體驗(yàn)了多少，體驗(yàn)了什么，才是語文教學(xué)的根本。崇敬學(xué)生真實(shí)的生活感受和體驗(yàn)，才是語文教學(xué)的真諦。

二、讓生活成為習(xí)作的源頭活水生活，永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動(dòng)總陪伴我們左右。在近十年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文才能的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息采納量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田。讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文?！吧钏奶幗宰魑摹?，報(bào)刊雜志要看，播送電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請(qǐng)書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫才能的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。

家庭生活是日常生活重要的片面，家庭是小社會(huì)，在這其中學(xué)生品嘗了成長(zhǎng)過程中的苦樂酸甜，也領(lǐng)會(huì)到了親情的難得。然而，大量學(xué)生認(rèn)為每天都和父母接觸，實(shí)在沒有什么讓人沖動(dòng)的事情。在這時(shí)，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心查看、精心感受家庭中讓學(xué)生動(dòng)情的東西。如讓學(xué)生回家加入家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，和父母一起體會(huì)勞動(dòng)的甘苦；

父母節(jié)日或生日的時(shí)候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗(yàn)親情，積累寫作素材。還可以讓學(xué)生和父母每周談一次心，把成長(zhǎng)的困惑報(bào)告家長(zhǎng)，把成長(zhǎng)的成果和家長(zhǎng)一起共享。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感的根基，同時(shí)也積累豐富的習(xí)作材料。有了豐富的習(xí)作材料，學(xué)生將必抑制作文無話可說，無事可寫的難題。

三、語文教學(xué)生活化作文是語文學(xué)識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，語文是否學(xué)的好、學(xué)的扎實(shí)，是作文成敗的前提?！罢Z文教學(xué)生活化”就是把語文教學(xué)植根于生活的土壤中，在生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，學(xué)好語文。我在教學(xué)中是這樣做的：1、三年級(jí)作文的主要形式是看圖寫話，結(jié)合作文教學(xué)，我的組織教學(xué)內(nèi)容也有了變更。有時(shí)，我著重訓(xùn)練學(xué)生的看圖說話才能。一上課，就用投影儀打出一幅色調(diào)嬌艷的圖畫，學(xué)生的留神力連忙就被畫面吸引，邊查看邊探討。查看了幾秒鐘后，就指名用一、二句話說說圖意，用上好詞好句的賦予表?yè)P(yáng)。這樣，既完成了組織教學(xué)，又訓(xùn)練了學(xué)生的查看才能、概括才能和表達(dá)才能，為說文章的主要內(nèi)容，段落大意打下良好的根基。有時(shí)，我讓學(xué)生舉行詞句積累。每節(jié)課，都在屏幕上打出一、兩個(gè)好句子或一段詞句美好的文字，讓學(xué)生用一分鐘識(shí)記，積累寫作的“磚”和“瓦”。經(jīng)過訓(xùn)練，察覺大量好詞好句已在學(xué)生的習(xí)作中展現(xiàn)，從而使文章生動(dòng)起來。2、閱讀。四五年級(jí)的學(xué)生，課外閱讀才能提高了，并學(xué)會(huì)了做讀書筆記。在每節(jié)課的組織教學(xué)時(shí)間里，我指名一、二位學(xué)生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一個(gè)學(xué)期下來，明顯收到了效果。一方面，更多的學(xué)生主動(dòng)去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。其次學(xué)期，合作寫事作文的教學(xué)，就輪替讓學(xué)生利用一分鐘說說嶄新事。這嶄新事來源廣泛，生活、播送、電視皆可。目的在于拓寬學(xué)生的視野，做生活的有心人，并為寫作供給素材。逐漸的，學(xué)生在生活中養(yǎng)成了會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說的習(xí)慣。

3充分利用班級(jí)舉行的各種活動(dòng)學(xué)習(xí)語文。如班委選舉，上臺(tái)作競(jìng)選演說；

運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)，小記者在行動(dòng)；

新年到了，讓學(xué)生寫《我設(shè)計(jì)的聯(lián)歡會(huì)》……班級(jí)的這些活動(dòng)“語文化”，真可謂一舉多得：學(xué)生既是在實(shí)踐語文，又是在搞班級(jí)創(chuàng)辦；

教師既是在舉行語文用法訓(xùn)練，又是在舉行班級(jí)教導(dǎo)。我所帶的班級(jí)，每2周由小組輪替出班級(jí)周報(bào)，每月學(xué)生自身出一份手抄報(bào)。由于學(xué)生平日能留心班級(jí)生活中的閃光點(diǎn)，一篇篇感情真摯，內(nèi)容鮮活的文章，由此誕生了。對(duì)學(xué)生而言，這些手抄報(bào)是他